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El programa sintético de la fase 1 establece las lineas fundamentales para el trabajo con la primera infancia en los servicios de educación inicial, las y los agentes educativos encontraran los principios rectores y objetivos de la educación inicial, los campos formativos con sus contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje, las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, que podrán relacionar con niños y niñas de 0 a 3 años.

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Esta fase se caracteriza por el inicio del trayecto formativo de Educación Preescolar, que da continuidad a la educación inicial. La organización de los tiempos, espacios y actividades en esta fase favorecen el desarrollo de distintos tipos de lenguajes a través del juego, el canto, la lectura, y diversas expresiones artísticas que se realizan en interacción con otros niños y niñas.

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Elementos curriculares de los programas sintéticos 

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Elementos curriculares de los programas sintéticos 

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El plan de estudio 2022 señala a la integración curricular como uno de los aspectos primordiales que han de impulsarse, con la intención de alcanzar los rasgos del perfil de egreso e incorporar los ejes articuladores a lo largo del trayecto formativo de la educación básica.

Sus principales elementos que conforman los programas sintéticos:

Campos Formativos: ética, naturaleza y sociedades; lenguajes; de lo humano a lo comunitario; y saberes y pensamiento científico.

Ejes Articuladores: inclusión; interculturalidad critica; igualdad de genero; pensamiento critico; vida saludable; ares y experiencias estéticas; apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje: representan recorridos o rutas posibles que dan cuenta de las formas en las que niñas y niños se apropian de aprendizajes que les permite comprender el mundo que les rodea e intervenir en distintas situaciones.

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Los elementos que conforman la estructura del programa sintético de contenidos.

En primer lugar, el panorama de los contenidos de la fase en sus curo campos, en tanto visión general que las y los docentes de primero, segundo y tercer grado de preescolar tendrán a bien desarrollar.

Campos formativos: lenguajes, saberes y pensamiento científico, ética, naturaleza y sociedades, de lo humano a lo comunitario. cada uno con sus respectivos elementos:

Descripción general del campo formativo

Finalidades del campo formativo para preescolar.

Especificidades del campo para la fase 2.

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del campo formativo sobre la evaluación formativa.

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Establece las lineas fundamentales para el trabajo con la primera infancia en los servicios de educación inicia, las y los agentes educativos encontraran los principios rectores y objetivos de la educación inicial, los campos formativos con sus contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje, las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, que podrán relacionar con niñas y niños de 0 a 3 años, todo ello converge en un trabajo articulado sobre los vínculos afectivos el aprendizaje integral, mediados por las experiencias ludias artísticas, la lectura, el juego corporal, la exploración la investigación del mundo.

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En la Fase 2 de la Educación Básica, que corresponde a la Educación Preescolar, se espera que niñas y niños desarrollen y amplíen sus posibilidades para usar diversos lenguajes, en distintos contextos y situaciones cotidianas, ya sea para comunicarse, interactuar y compartir su forma de percibir y entender el mundo, así como para expresar sus ideas, emociones, gustos, opiniones, pensamientos y saberes, a la vez que interpretan los de otras personas.

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General

Potenciar el desarrollo integral de niñas y niños de cero a tres años en un ambiente rico en experiencias afectivas, educativas y sociales, y el acompañamiento a las familias en las practicas de crianza.

Específicos

1. Generar condiciones para el acompañamiento afectivo y social de las crianzas.

2. Acompañar a las familias en la observación y el concomiendo de las necesidades de sus niñas y niños, enriqueciendo las practicas de crianza.

3. Valorar los universos culturales y enriquecer las experiencias culturales de todos los niños odas las niñas de cero a tres años y sus familias.

4. Promover variados ambientes de aprendizaje ligados al juego a las experiencias artísticas.

5. Impulsar un acercamiento a la lectura y a los libros desde los primeros días de vida.

6. Estimular las experiencias de lenguaje, considerando la inclusión de odas las lenguas maternas.

7. Contribuir al fortalecimiento de mejores condiciones de alimentación y vida saludable para niñas y niños de cero a tres años.

8. Dar visibilidad a los derechos de niñas y niños de cero a tres años en todos los planos, y trabajar para su cumplimiento.

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Principios Rectores de la Educación Inicial 

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Principios Rectores de la Educación Inicial 

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1. Las niñas y niños son aprendices competentes, capaces de pensar, opinar, sentir y decidir, con base en la evolución de sus facultades y las experiencias que se les brinden.

2. Las niñas y los niños son sujetos de derechos y es responsabilidad de los adultos generar las oportunidades para que puedan avanzar en el descubrimiento y exploración de su potencial, brindándoles seguridad y confianza.

3. Las niñas y los niños aprenden esencialmente a través del juego, por lo que debe garantizárseles experiencias en ese sentido que contribuyan a una progresiva adquisición de autonomía, alimenten su capacidad creadora y favorezcan su aprendizaje, bienestar y libertad y felicidad.

4. Las niñas y los niños requieren recibir servicios educativos de calidad, que garanticen la seguridad, protección, provisión, participación y aprendizaje infantil, cuidando que el entorno y las personas a cargo cuenten con las bases metodológicas, teóricas, normativas y operativas para la correcta implementación del servicio educativo.

5. Las madres y padres de familia o tutores requieren recibir orientación y enriquecer sus prácticas de crianza a fin de alimentar las experiencias de aprendizaje de las niñas y los niños a través de ofrecerles cuidados afectivos, atención a sus necesidades básicas y acercamiento a la cultura.

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Principios rectores de la Educación Inicial

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Principios rectores de la Educación Inicial

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1. Las niñas y los niños son aprendices competentes, capaces de pensar, opinar, sentir y decidir.

2. Las niñas y los niños son sujetos de derechos y es responsabilidad de las personas adulas generar las oportunidades para que puedan avanzar en el descubrimiento y exploración de su potencial, brindándoles seguridad y confianza.

3. Las niñas y los niños aprenden esencialmente a través del juego, por lo que debe garantizárseles experiencias en ese sentido que contribuyan a una progresiva adquisición de autonomía, alimenten su capacidad creadora y favorezcan su aprendizaje, bienestar y libertad y felicidad.

4. Las niñas y los niños requieren recibir servicios educativos de calidad, que garanticen la seguridad, protección, provisión, participación, y aprendizaje infantil.

5. Las madres, padres de familia, tutoras o tutores requieren recibir orientación y enriquecer sus practicas de crianza a fin de alimentar las experiencias de aprendizaje de las niñas y los niños a través de ofrecerles cuidados afectivos.

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General

Potenciar el desarrollo integral de niñas y niños de cero a tres años en un ambiente rico en experiencias afectivas, educativas y sociales, y el acompañamiento a las familias en las prácticas de crianza.

Específicos

1. Generar condiciones para el acompañamiento afectivo y social de las crianzas.

2. Acompañar a las familias en la observación y el conocimiento de las necesidades de sus niñas y niños, enriqueciendo las prácticas de crianza.

3. Valorar los universos culturales y enriquecer las experiencias culturales de todos los niños y niñas de cero a tres años y sus familias.

4. Promover variados ambientes de aprendizaje ligados al juego y a las experiencias artísticas.

5. Impulsar un acercamiento a la lectura y a los libros desde los primeros días de vida.

6. Estimular las experiencias de lenguaje, considerando la inclusión de todas las lenguas maternas.

7. Contribuir al fortalecimiento de mejores condiciones de alimentación y vida saludable para niñas y niños de cero a tres años.

8. Dar visibilidad a los derechos de niñas y niños de cero a tres años en todos los planos, y trabajar para su cumplimiento.