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Falta de recursos para pessoas com deficiências sensoriais: 

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Falta de recursos para pessoas com deficiências sensoriais: 

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Isso exclui essas crianças da participação plena na atividade.

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Números pequenos ou de difícil leituraa: Se as cartelas de bingo contiverem números pequenos ou com fontes difíceis de ler, isso pode representar um problema para crianças com deficiência visual ou para aquelas com dificuldades de leitura.

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https://professoracarolinapalhas.com/2021/08/11/jogo-de-bingo-com-os-numeros-2/

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Se as regras do bingo forem muito complexas ou não forem explicadas de forma clara e acessível, isso pode representar um desafio para crianças com deficiências cognitivas ou de processamento de informações

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Cores destoantes ou de difícil distinção: 

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Cores destoantes ou de difícil distinção: 

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Se as cartelas de bingo utilizarem cores que não têm bom contraste entre si ou que são difíceis de distinguir para algumas pessoas, isso pode dificultar a identificação das casas marcadas.

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O bingo de números funciona desta forma:

Será entregue uma cartela do bingo para cada aluno. Em seguida o professor realizará o sorteio dos números um por um.

Exemplo: Foi sorteado o número 9, cada aluno irá observar se está em sua cartela, caso possua ele pode marcar colocando o papelzinho em cima do número sorteado. Assim, sucessivamente até um jogador marcar a cartela toda e ganhar o bingo.

Após o término do jogo, o ganhador pode receber uma prêmio símbolo como forma de recompensa por ter vencido.

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O jogo possibilita o raciocínio lógico, fazendo com que quem está jogando se concentre identificando os números fora da sequência.

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Odaciana Matos dos Santos Moreno– polo presidente Vargas

Larissa Affonso Pires – polo presidente Vargas

Thais da Costa abreu – polo presidente vargas

Francisco Cleiton Limeira de Sousa - Presidente Vargas

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Inicialmente os alunos poderiam, por eles mesmo, elaborarem suas cartelas, a partir de materiais disponibilizados pelo docente.

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Além desta, os alunos ainda poderiam estudar/aprender: 1. Os números em inglês; 2. Escrita do nome dos números, "escreve como se lê"; conceitos de: Milhar, centena, dezena e unidade, dentre outros.

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Para alunos surdos, ensinar a turma inteira os números em Libras. No momento do bingo, após a fala de cada número, os colegas podem representar em sinais tal número.

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Os alunos podem marcar as cartelas em duplas. Assim, quem tem mais dificuldade será auxiliado pelo colega com maior facilidade na identificação de cada número chamado.

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Com auxílio do professor, em um outro momento da aula, cada aluno pode representar x (quantidade) números chamados com materiais concretos, a saber: caroços de milho, lápis de cor, demais objetos disponíveis. Exemplo: numero 3 = 3 canetas, visando maior assimilação dos conceitos, sobretudo para alunos com DI - Deficiência Intelectual.

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Além destas ações, cada aluno pode trabalhar em seu caderno a escrita dos números.

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Diretrizes para o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Rev. bras. educ. espec. 26 (4) • Oct-Dec 2020. Disponível em:<https://www.scielo.br/j/rbee/a/F5g6rWB3wTZwyBN4LpLgv5C/>.Acesso em: 01 mai 2024.

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O DUA é uma abordagem educacional, não uma metodologia. É um modelo pratico que visa ampliar as possibilidades de desenvolvimentos dos estudantes pensando no processo de planejamento contínuo.

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" A neurociência cognitiva e ciências da educação estão atrelados ao DUA. Dessa maneira, é de fundamental importância a compreensão por parte dos educadores sobre como o cérebro aprende e, a partir desses conhecimentos neurocientíficos, oportunizar múltiplas estratégias didáticas no intuito de contribuir com os diversos grupos de alunos, suas demandas e as variadas maneiras de aquisição do conhecimento, assim como previsto nos três princípios orientadores do DUA."

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"A inclusão escolar exige cada vez mais que os professores do ensino comum e os professores especialistas sejam preparados em seu processo de formação para o atendimento de estudantes do público-alvo da Educação Especial. Ressalta-se, portanto, a necessidade de investimentos em programas de formação inicial e continuada, que se voltem para a reflexão do cotidiano escolar, possibilidade de troca de experiências e construção coletiva de novos saberes pedagógicos."

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O DUA foi desenvolvido baseado em projetos de neurociência, de como os processos de aprendizagem se dão e também com os avanços de estudos do processo de aprendizagem.