# data[].attributes.attachment_link.title
Prometheus | Analyse + Gedicht | Lyrik XVIII

# data[].attributes.attachment_link.description
Ulrich Mühe - Die Lieblingsgedichte Der Deutschen

# data[].attributes.body
Vergleich Ganymed - Prometheus (Ganymed aus dem Unterricht bereits bekannt)

erwartetes Ergebnis: „Die Sprecher von Prometheus und Ganymed bezeugen widersprüchliche Haltungen: Manifestation eines selbstbewussten Ich und Selbstentgrenzung in liebender Hingabe. Sie stehen zugleich komplementär zueinander. Goethe ließ die beiden Hymnen immer zusammen abdrucken.“ (Handbuch zum TTS, S. 176)

# data[].attributes.body
Ganymed aus vorheriger Stunde

Prometheus

# data[].attributes.body
Gedicht Prometheus

# data[].attributes.body
Gedicht Prometheus

# data[].attributes.body
EA = Einzelarbeit
PA = Partnerarbeit SuS = Schülerinnen und Schüler
GA = Gruppenarbeit L = Lehrer L’ = Lehrerin

OHP = Overheadprojektor / Folie
AB = Arbeitsblatt UG = Unterrichtsgespräch

LV = Lehrervortrag AA = Arbeitsauftrag
SV = Schülervortrag
SB = Schülerbeiträge

# data[].attributes.body
EA

# data[].attributes.body
SB

# data[].attributes.body
SV

UG

# data[].attributes.body
EA

# data[].attributes.body
T-P-S

UG

# data[].attributes.body
Auflehnung gegen die Götter als Selbstbehauptung des schöpferischen Menschen - Goethes Hymne "Prometheus"

# data[].attributes.body
Die Schülerinnen Schüler sollen das sich sprachlich und inhaltlich artikulierende Selbstbewusstsein des Prometheus in konzentrierter Form herausarbeiten.

# data[].attributes.body
Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten ihre verkürzten Versionen des Prometheus. (Kürzung auf ca. ein Drittel des Umfangs des Originaltextes unter Beibehaltung der wichtigsten Aussagen/Verse)

# data[].attributes.body
Eine Schülerin / ein Schüler liest das Gedicht vor.

Klärung von Verständnisfragen durch die Lehrperson ("Gibt es im Gedicht Begriffe oder Verse, die ihr nicht versteht?")

# data[].attributes.body
Austeilen des Textblatts

Hypothesenbildung: Thema des Gedichts / Verstehensansätze / Aufbau eines Erkenntnisinteresses

Arbeitsauftrag und kurze Erläuterung des Verfahrens der Verknappung von Gedichten
Erarbeitung von Kriterien für eine gelungene Verknappung des Gedichts / Festhalten der Kriterien an der Tafel (Monitorfunktion)

# data[].attributes.body
Goethe: Prometheus (Text)

# data[].attributes.body
„Vergleiche die beiden Hymnen hinsichtlich des Selbstbilds des lyrischen Ichs. Berücksichtige auch den jeweiligen mythologischen Hintergrund.“

# data[].attributes.body
Akustische Präsentation: Die Schülerinnen und Schüler hören Ulrich Mühes Rezitation des „Prometheus“.

Reaktionen auf das Gedicht: Ersteindrücke, Fragen, Assoziationen, Ideen
(Die Schüleräußerungen werden nicht bewertet.)

# data[].attributes.body
Abspielen eines Erklärvideos zu Goethes "Prometheus" (YouTube-Video)

Die Schülerinnen und Schüler hören aufmerksam zu und machen Notizen.

# data[].attributes.body
Audiomaterial

# data[].attributes.body
Mehrere Schülerinnen und Schüler tragen "ihre Gedichte" vor. Das Plenum wird aufgefordert, die Augen zu schließen und die Texte auf sich wirken zu lassen.

Anschließend tauschen sich die Schülerinnen und Schüler über ihre Gefühle und Assoziationen aus. Der Lehrer schaltet sich dabei nicht ein.

# data[].attributes.body
1. Lesen Sie noch einmal die Ihnen vorliegende Hymne Goethes. Tauschen Sie sich in Ihrer Gruppe über Ihr Textverständnis aus.

2. Orientieren Sie sich über die in der linken Spalte abgelegten Materialien (Padlet) und die einzelnen Schnipsel (Unterrichtsinhalte/Operationen). Versuchen Sie den Stundenverlauf zu rekonstruieren. Bringen Sie dazu die Schnipsel in eine plausible Reihenfolge.
ACHTUNG: Drei Schnipsel lassen sich nicht didaktisch sinnvoll integrieren!

3. Sortieren Sie auch die Unterrichtsphasen und konkretisieren Sie die jeweiligen Sozial-/Aktionsformen und Medien.

4. Wählen Sie eine Sprecherin bzw. einen Sprecher, die/der Ihre Ergebnisse im Plenum präsentiert und alle Entscheidungen begründet.

# data[].attributes.body
UG

# data[].attributes.body
Präsentation und Diskussion der Ergebnisse: Mehrere Schülerinnen und Schüler tragen „ihre Gedichte“ vor. Anschließend wird die Frage diskutiert, welche Version(en) aus welchen Gründen besonders gelungen ist/sind.

Kognitivierung: Kann diese Fassung als „Verdichtung“ des Originals gelten? Sind die wichtigsten inhaltlichen und sprachlichen Merkmale beibehalten worden?

evtl. Methodenreflexion: Was hat das Verfahren der Verknappung für das Verständnis des Textes geleistet?