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Tema: teorema de Pitágoras

Objetivo: comprender y aplicar el teorema de Pitágoras.

Actividades desarrolladas por el docente:

1. Actividad de construcción de figuras: demostración del teorema de Pitágoras

Dividir a la clase en grupos pequeños y proporcionarles los materiales necesarios.

Guiar a los grupos en la construcción de un triángulo rectángulo con cartulina o cartón.

Dibujar y recortar cuadrados de papel cuyos lados tengan las mismas medidas de los catetos y de la hipotenusa del triángulo del punto anterior.

Supervisar el proceso y proporcionar ayuda según sea necesario.

Dirigir una discusión después de la actividad para destacar la relación entre las áreas de los cuadrados y el teorema de Pitágoras.

Actividades o tareas desarrolladas por los estudiantes:

1. Construcción del Modelo:

Dibujar y recortar un triángulo rectángulo en cartulina o cartón.

Recortar cuadrados de papel con lados de longitud igual a los lados del triángulo.

Cubrir los lados del triángulo con los cuadrados correspondientes y pegarlos en su lugar.

2. Cálculos y Análisis:

Calcular el área de cada cuadrado y anotar estos valores.

Sumar las áreas de los cuadrados que cubren los catetos y compararla con el área del cuadrado que cubre la hipotenusa.

Con esta actividad, los estudiantes no solo experimentan visualmente y con elementos manipulativos el teorema de Pitágoras, sino que también realizan cálculos y análisis que refuerzan su comprensión del concepto.

Actividad 2

Capacidades involucradas:

Abordaje de Situaciones Problemáticas

Trabajo colaborativo

Objetivo: Utilizar el teorema de Pitágoras para resolver un problema práctico.

Problema propuesto: Calcular la cantidad de cable de acero necesaria para sostener una antena.

Procedimiento:

1. Explica a los estudiantes que están a cargo de instalar una antena de comunicaciones en un edificio alto y necesitan calcular la cantidad de cable de acero necesario para sostenerla de manera segura.

2. Presenta el diseño de la antena y el edificio, destacando que los cables de acero deben unir la parte superior de la antena con puntos de sujeción en la base del edificio, formando triángulos rectángulos.

3. Sin mencionar el teorema de Pitágoras explícitamente, sugiere a los estudiantes que consideren cómo podrían calcular la longitud de los cables.

4. Anima a los estudiantes a identificar los triángulos rectángulos formados por la antena, el edificio y los cables de acero, y a aplicar sus conocimientos sobre el teorema de Pitágoras para calcular la longitud de los cables.

5. Proporciona datos específicos sobre la altura de la antena, la distancia entre la parte superior de la antena y los puntos de sujeción en el edificio, y cualquier otra medida relevante.

6. Observa y guía a los estudiantes mientras trabajan en la resolución del problema, asegurándote de que estén considerando adecuadamente la aplicación del teorema de Pitágoras.

7. Una vez que los estudiantes hayan calculado la longitud de los cables utilizando el teorema de Pitágoras, discute en grupo cómo lo aplicaron y cómo llegaron a su respuesta.

Consigna para los estudiantes:

1. Se les presenta la tarea de calcular la cantidad de cable de acero necesaria para sostener una antena de comunicaciones en un edificio alto.

2. Deben considerar cómo podrían calcular la longitud de los cables utilizando triángulos rectángulos formados por la antena, el edificio y los cables de acero.

3. Trabajen en equipo para identificar los triángulos rectángulos relevantes y aplicar el teorema de Pitágoras para calcular la longitud de los cables.

4. Si tienen dificultades, no duden en pedir ayuda y discutir en grupo cómo resolver el problema.

Actividad 3

Capacidades involucradas:

Creatividad

Trabajo colaborativo

Objetivo: Identificar y proponer situaciones en las que el teorema de Pitágoras sea aplicable o útil.

Procedimiento:

1. Pide a los estudiantes que piensen en diferentes situaciones de la vida real en las que puedan aplicar el teorema de Pitágoras, como el diseño de un parque infantil, la construcción de una casa o el cálculo de la distancia entre dos puntos en un mapa.

2. Anímalos a ser creativos y pensar en situaciones originales donde el teorema de Pitágoras podría ser útil.

3. Proporciona papel y lápices de colores para que los estudiantes dibujen o escriban sus ideas.

4. Después de un tiempo dedicado a la lluvia de ideas, invita a los estudiantes a compartir sus propuestas con el resto de la clase.

5. Anima a la discusión y al intercambio de ideas entre los estudiantes.

Consigna para los estudiantes:

Piensen en diferentes situaciones de la vida real en las que el teorema de Pitágoras pueda ser aplicado.

Sean creativos y piensen en situaciones originales donde el teorema podría ser útil.

Dibujen o escriban sus ideas en papel y prepárense para compartirlas con el resto de la clase.

Estas actividades permiten a los estudiantes desarrollar habilidades para abordar situaciones problemáticas utilizando el teorema de Pitágoras y fomentan su creatividad al pensar en aplicaciones prácticas del concepto en la vida cotidiana.

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Tema: Presente y pasado simple

Contenido: Vocabulario específico de turismo, Estructuras gramaticales (afirmativo, negativo e interrogativo), diálogos. Aprendizaje a enseñar: Distinción entre los tiempos verbales.

Objetivo: Identificar los tiempos verbales adecuado a cada situación.

Actividades desarrolladas por el docente:

-Organizar los grupos de 6to. B Y C.

-Distribuir las actividades entre los grupos: agente de viaje, guías, turistas y recepcionista.

Actividades o tareas desarrolladas por los/as estudiantes:

-Elaborar y dramatizar diálogos en distintos lugares.

-Ambientar los espacios.

Capacidades a desarrollar:

-Creatividad:

los estudiantes elaboran los diálogos de los distintas situaciones.

-Trabajo colaborativo y cooperativo:

Distribución de tareas.

Asignación de roles.

Preparación de escenografías.

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Para qué?

El propósito es darle a los estudiantes experiencias en situaciones que se acercan a la realidad como guías turísticos. Además, se busca estimular la comunicación oral en otra lengua como así también la compresión de los tiempos verbales (presente y pasado simple) a través de la producción de diálogos y textos escritos por ellos mismos.

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Aprendizajes:

▪︎Desarrollo de habilidades sociales Para mejorar la comunicación a través de la diversión

▪︎Uso adecuado de la tecnología.

Objetivos:

▪︎Aprender nuevas maneras de comunicarse y divertirse.

▪︎ Sensibilizar a cerca el uso de las tecnologías digitales.

▪︎ Identificar posibles consecuencias sobre la adicción al juego.

Actividad 1: El rumor.

Act. Docente: El docente como animador elije cinco estudiantes y le propone una mesa servida con diferentes historias referidas a adictos adolescentes en ludopatía.

Actividad de los estudiantes: Los cinco estudiantes seleccionados deberán contar esas historia a otro estudiante y así sucesivamente. La clase toma nota sobre los cambios que realiza cada estudiante al contarla. El cierre de la actividad es leer las notas que reconocen las diferencias. La actividad está pensada para que reflexionen a cerca de la distorsión de los mensajes.

(Estafa piramidal)

Actividad 2: Marcando límites

Act. Docente: Reparte diferentes tarjetas con imágenes como celular, tv, play, redes sociales, fiesta, compras, etc en diferentes grupos de estudiantes.

Act. Estudiantes: Deberán pensar y reflexionar a través de un relato escrito cuando consideran que es un uso problemático y que afecta sólo a el que lo consume, o un uso problemático que también afecta a su entorno, y cunado su uso no es problemático.

Luego un representante de cada grupo lee los resultados a modo de puesta en común con oportunidad de debate.

Capacidades:

Oralidad, lectura y escritura

Resolución problemática

Pensamiento crítico

Trabajo colaborativo

Ciudadania digital

Prof. Avila - Costa

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Tema, contenido o aprendizaje a enseñar: SISTEMAS MATERIALES

Conocer los tipos de Sistemas materiales, su composición y Métodos de fraccionamientos.

Objetivo:

Identificar la clasificación de Sistemas Materiales y su composición.

Actividades desarrolladas por el docente:

-Mostrar sistemas materiales Homogéneos y Heterogéneos donde puedan identificar las diferencias entre ambos.

-Identificar las fases y los componentes que forman los sistemas.

-Armado de esquema para poder fraccionar los distintos sistemas.

Actividades desarrolladas por los estudiantes:

-TRABAJO EN GRUPOS DE CUATRO ALUMNOS.

- Armar un sistema material con materiales que tengan en su hogar, compuesto por 4 componentes y 3 fases.

-Socializar los trabajos prácticos y evaluar los Tp de otros grupos.

-Se le entrega para realizar un trabajo práctico de sistemas materiales heterogéneo, donde los alumnos puedan armar esquema para procede a la separación de la fases. (método de separación de sistemas heterogéneos).

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Flores, Jara y Bilbao

Tema: Explorando el Virreinato: Historia y Textos Expositivos.

Objetivos:

1. Comprender el periodo del Virreinato en América Latina desde una perspectiva histórica, incluyendo sus aspectos políticos, sociales y económicos.

2. Analizar la relación entre el contexto histórico del Virreinato y la producción de textos expositivos.

3. Desarrollar habilidades de redacción y presentación de textos expositivos, aplicando técnicas de organización y claridad en la exposición de información.

4. Fomentar el trabajo colaborativo y la investigación mediante actividades grupales e individuales.

5. Promover la reflexión crítica sobre la influencia del contexto histórico en la producción y recepción de textos expositivos.

Contenidos y Aprendizajes:

Contexto histórico del Virreinato en América Latina.

Características del sistema virreinal y su impacto en la sociedad.

Tipos de textos expositivos y su estructura.

Técnicas de redacción y presentación de textos expositivos.

Relación entre el contexto histórico y la producción de textos expositivos.

Actividades desarrolladas por el docente:

1. Clases expositivas sobre el Virreinato en América Latina (1 hora).

2. Análisis y discusión de textos históricos relevantes (1 hora).

3. Talleres de escritura de textos expositivos (1 hora).

4. Evaluación y retroalimentación de los textos producidos por los alumnos (30 minutos).

Actividades desarrolladas por el alumno:

1. Investigación individual o grupal sobre aspectos específicos del Virreinato (1 hora aprox.).

2. Elaboración de un texto expositivo sobre un tema relacionado con el Virreinato (1 hora aprox.).

3. Presentación oral de los textos expositivos ante el resto de la clase.

4. Participación en podcast sobre temas relacionados con el Virreinato (de 10 minutos aprox.).

5. Elaboración de un proyecto final que integre los conocimientos adquiridos.

Capacidades:

Durante las clases expositivas y las discusiones sobre textos históricos, se plantearán preguntas y dilemas que requieran análisis crítico y reflexión por parte de los estudiantes, fomentando su capacidad de abordar y resolver situaciones problemáticas de manera efectiva. Capacidad de Abordaje y Resolución de Situaciones Problemáticas.

En el proyecto final, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar propuestas creativas para integrar los conocimientos adquiridos sobre el Virreinato y la producción de textos expositivos, fomentando su capacidad para pensar de manera innovadora y encontrar soluciones originales a problemas complejos. Capacidad de Creatividad.

Para qué:

El proyecto busca ofrecer a los estudiantes una experiencia educativa completa y significativa al combinar el estudio del Virreinato en América Latina con la producción de textos expositivos. Esto se traduce en:

1. Fomentar una comprensión profunda del tema a través de la interdisciplinariedad entre Historia y Lengua y Literatura.

2. Explorar la relevancia cultural y social del Virreinato en el contexto actual, estimulando la reflexión crítica sobre la historia y la identidad de la región.

3. Desarrollar habilidades de comunicación oral, lectura y escritura para expresar ideas de manera efectiva.

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Tema, contenido o aprendizaje enseñar:   ( materiales y ensayos) y ( M,HYC,D)tema: tratamiento térmico. 4to A

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Tema, contenido o aprendizaje enseñar:   ( materiales y ensayos) y ( M,HYC,D)tema: tratamiento térmico. 4to A

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Objetivo: que el alumno identifique la modificación de la dureza, tenacidad, maleadilidad y ductilidad de los material desde la modificación en su concentración de carbono a partir de la temperatura

Actividades desarrolladas por el docente: expositiva, gráfica e investigativa sobre el diagrama de hierro-carbono. Y transversalmente la construcción de una herramienta diseñada y ejecutada en el espacio (M,HYC,D) a partir de un hierro maleable

Actividades o tareas desarrolladas por los/as estudiantes: la ejecución a partir de planos de un martillo en hierro dulce ( con procesos de corte, limado, esmerilado) y luego los prosesos termicos a saber: ( nitrurado, templado, retenido,) cómo trabajo de entrega. El alumno deberá presentar un informe técnico dónde se. Era relajado todo el aprendizaje adquirido y el pulido de la.pieza para su exposición.

Las capacidades abordadas en esta situación problemática son:

Oralidad, lectura y escritura en la investigación desarrollada para comprender los puntos de temperatura críticas en los cambios de estado.

El abordaje de la situación problemática es de manera implícita por qué el alumno aborda la resolución de acuerdo a a una necesidad que se le plantea.

El trabaja colaborativo se da cuando existe corrección y apoyo entre pares.

El sentido/Para qué?: Aplicar el conocimiento adquirido tras el andamiaje a partir de una situación problemática en la vida del taller o fábrica y encontrarle solución que pueden ser aplicadas a múltiple situaciones acerca el mundo de la teoría a la realidad del la práctica brindando un aprendizaje concreto

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Tema, contenido o aprendizaje a enseñar: ENERGÌA

Objetivo: CONOCER LAS TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÌA

Actividades desarrolladas por el docente: PRESENTACIÒN DE CONTENIDOS DE FORMA GRAFICA Y CON EJEMPLOS DE LA INDUSTRIA Y COTIDIANOS

Actividades o tareas desarrolladas por los/as estudiantes: GRAFICAR LAS TRANSFORMACIONES DE ENERGÌA EJEMPLO: DESDE UNA USINA HASTA SU USO EN EL HOGAR.

CAPACIDADES: Gestión y monitoreo del propio aprendizaje, Trabajo colaborativo y cooperativo y Creatividad.

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Profesores: Nieto Davila Daniela, Moreno, Pablo, Revigliono,Adriana. 

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Profesores: Nieto Davila Daniela, Moreno, Pablo, Revigliono,Adriana. 

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TECNOLOGÍA 1 AÑO

Tema: tecnología, ciencia y técnica, importancia e impacto.

Objetivo: analizar y comprender a la tecnología como una actividad inherente al hombre.

Comprender que a través del impacto tecnológico se produce la evolución humana y social.

Contenidos y aprendizajes:

Tecnología, ciencia y técnica. División histórica del tiempo, necesidades del hombre según la época, inventos y soluciones innovadoras.

Actividades:

1clase: acercamiento al tema por el docente, definiciones, trabajo de diagnóstico del tema con el alumno.

CAPACIDAD FUNDAMENTAL: PENSANDO CRITICO. META COGNICION

2 clase:Presentación de la evolución de los inventos y descubrimientos, reflexiones de como hemos llegado al desarrollo actual.

PENSAMIENTO CRÍTICO

3 clase: diferencia y clasificación de las necesidades humanas, ejercicios PRESENTACION CONDUCTISTA, EJERCICIOS EN PENSAMIENTO CRÍTICO

4 clase: situación problemática, detectar para las necesidades primarias como se fueron resolviendo en el tiempo. Definición de una línea histórica del tiempo.

CAPACIDAD FUNDAMENTAL: CREATIVIDAD, TRABAJO COLABORATIVO, PENSAMIENTO CRÍTICO

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Tema, contenidos y aprendizajes: FIGURA HUMANA.

Objetivo: Lograr en el estudiante la capacidad de reconocimiento de la estructura de la figura humana, las variaciones dentro de un estilo artístico y sus posibilidades expresivas.

Actividades docentes: Previo al desarrollo de la clase, la/el docente solicita una tarea de investigación.

Desarrollo oral del tema, acompañado por la presentación de material audiovisual. Acompañamiento en la instancia de construcción colectiva del conocimiento.

Actividades de los estudiantes: Investigación mediante búsqueda en internet respondiendo un cuestionario: proporciones canónicas (idealizadas) del cuerpo humano, características particulares del estilo (manga, comic, pop art). Puesta en común de la información recabada para la construcción colectiva del conocimiento. Realización de una producción escrita y gráfica de la síntesis de lo investigado y puesto en común.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

Oralidad, lectura y escritura.

Resolución de situaciones problemáticas.

Creatividad.

Pensamiento crítico.

Trabajo colaborativo y cooperativo.

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Tema, contenido o aprendizaje a enseñar:

MAGNETISMO Y ELECTROMAGNETISMO.

Objetivo:

Principal: Interiorizar a los estudiantes en los conocimientos mínimos e indispensables relacionados a la cuarta fuerza fundamental de la física; MAGNETISMO Y ELECTROMAGNETISMO.

Secundario: Buscar que ele educando, a edad temprana; conozca mediante la teoría y la practica, una bobina o solenoide mas su aplicación practica e industrial. Necesario para su trayectoria en la especialidad.

Tareas del docente:

1-Introducción al tema a través de la teoría.

2-Explicación teórico-práctica del desarrollo del proyecto propuesto.

3-Acompañar a la vez que seguir a los educandos en la ejecución práctica.

4-Evaluar resultados.

5-Retroalimentación.

Tareas de los alumnos:

1-Interpretar e incorporar la teoría y las recomendaciones para poder llevar a cabo el proyecto de manera práctica individualmente.

2-Seguir los pasos prácticos propuestos para lograr el producto terminado.

3-Demostrar que pueden exteriorizar los conocimientos y saberes adquiridos o incorporados luego de la realización de esta actividad práctica.

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Profesores

Toledo

Cabral

Bracco

Objetivos

Crear conciencia sobre el reciclado de artefactos electrónicos.

Capacidades a desarrollar:

Trabajo cooperativo y coolaborativo

Pensamiento crítico

Oralidad lectura y escritura

Ciudadanía local, global y digital

Actividades desarrolladas por el docente

Guía de estudio por medio de investigación:

1. Defina basura electrónica.

2. Identifique la basura electrónica de su hogar. ¿Qué hace con la misma?

3. ¿Existe/conoce lugares de repositorio/reciclado de basura electrónica?

4. ¿Tiene algún tipo de valor reciclar éste producto? Tanto económico cómo ambiental

5. ¿Dónde termina la basura que no se recicla tanto local como globalmete?

6. ¿Cuáles son los efectos de la basura electrónica en el mundo?

Puesta en común de los grupos (4 estudiantes cada uno)

Realización de infografías con alguna plataforma digital (ej: Canva)

Actividad práctica

Traer basura electrónica de su hogar, desarmar, identificar los materiales, separarlos y valuar lo que se puede reutilizar.

Buscar lugares dónde vender o depositar las partes no utilizables.

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FVT 4º B Y 4º CTema

Tema:

Proyecto sociocomunitario

¿Còmo se construye un proyecto sociocomunitario?

Saberes previos: Herramientas de armado de un proyecto Sociocomunitario.

Tiempo: ùltimo eje del año.

Capacidades:

Dentro de Ciudadania local, global y digital:

De còmo el trabajo comunitario forma a los adolescentes en su compromiso social.

Dentro de Abordaje y Resolucion de situaciones problematicas:

Desarrollar habilidades para la comunicaciòn, el trabajo en equipo, la empatìa y la resoluciòn de conflictos.

En relacion a trabajo colaborativo y cooperativo:

Fortalece el sentido de pertenencia, brindàndoles una identidad positiva en relaciòn al entorno.

En relacion a la oralidad, lectura y escritura enfocamos las actividades vinculadas a la realizacion del cuestionario para las entravistas y su propia ejecucion.

Actividades desarrolladas por los docentes:

Bùsqueda de proyectos sociocomunitarios de barrio Inaudi.

Contacto y entrevista con los responsables.

Armado de cuestionario con los alumnos para los entevistados.

En cuanto a la cratividad trabajaremos en el diseño del evento (espacio, decoracion, invitaciones, juegos, entrevistas, numeros artisticos, souvinirs, regalos, lecturas de textos propios, etc)

Actividades o tareas desarrolladas por los estudiantes.

Entrevistar a los responsables de los proyectos barriales.

Visitar a los espacios de los proyectos sociocomunitarios y hacer un relevamiento edilicio y de las inquietudes de los participantes.

Elaborar un evento en la escuela para agazajar el trabajo comunitario y socializar con el resto de la comunidad el alzance de esta labor fortaleciendo el vìnculo del proyecto con el barrio.

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FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO. CBU 3 Año.

TEMA: El abajo y los Jovenes.

CONTENIDO: Trabajo juvenil.

APRENDIZAJE: Ventajas y desventajas.

OBJETIVOS: Reconocer los aspectos positivos y negativos del trabajo juvenil

POPOSITO: Reflexionar en forma critica sobre las posibilidades del trabajo juvenil.

CAPACIDADES a desarrollar:

Oralidad - Trabajo Colaborativo - Pensamiento Crítico.

ACTIVIDAD DOCENTE: La clase se presenta de manera dialogada utilizando como disparadores una serie de preguntas, que lleven al alumno a participar de la clase y a introducirse en el tema.

Preguntas: Que es el trabajo juvenil?

Cuáles son las experiencias personales o cercanas?

Cuáles son las oportunidades laborales que reconocen en su ámbito familiar y comunidad Barreal (social y educativo)?

ACTIVIDAD PARA LOS ESTUDIANTES

Reunidos en grupo los estudiantes debatirán acerca de lo que consideran ventajas y desventajas del trabajo juvenil.

Para luego armar un listado que surja de discusión.

Por Último expondrán el listado que confeccionaron y cómo se llevó adelante la discusión.

En caso de que algún estudiante exponga una experiencia laboral propia, le seguiremos que la comparta en detalle con sus compañeros. Asi en conjunto podremos llevar adelante un análisis respecto a las ventajas y desventajas que se reconocieron en la actividad.

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Lengua extranjera

Tema: Presente y pasado simple

Contenido: Vocabulario específico de turismo, Estructuras gramaticales (afirmativo, negativo e interrogativo), diálogos. Aprendizaje a enseñar: Distinción entre los tiempos verbales.

Objetivo: Identificar los tiempos verbales adecuado a cada situación.

Actividades desarrolladas por el docente:

-Organizar los grupos de 6to. B Y C.

-Distribuir las actividades entre los grupos: agente de viaje, guías, turistas y recepcionista.

Actividades o tareas desarrolladas por los/as estudiantes:

-Elaborar y dramatizar diálogos en distintos lugares.

-Ambientar los espacios.

Capacidades a desarrollar:

-Creatividad:

los estudiantes elaboran los diálogos de los distintas situaciones.

-Trabajo colaborativo y cooperativo:

Distribución de tareas.

Asignación de roles.

Preparación de escenografías.

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Profesores: Romero María del Carmen, Rubiales Rodrigo y Daniele Franco.

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Profesores: Romero María del Carmen, Rubiales Rodrigo y Daniele Franco.

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Ciudadanía y Política 6A y 6C.

Economía 6A.

Tema: Defensa Del Consumidor (Ley 24240)

Contenidos:

Derechos del Consumidor.

Posibles conflictos ante fallas de mercado.

Protección del Consumidor en su Integridad.

Rol del estado en la soluciòn de posibles conflictos.

Tipos de Mercados (Monopolio, Oligopolio , Competencia Perfecta).

Objetivos:

Reconocer el respaldo del consumidor como un derecho humano.

Identificar los distintos tipos de mercado.

Conocer los mecanismos de defensa de los derechos del consumidor.

Actividades del docente:

Explicación dialogada con los estudiantes.

Lluvia de ideas a cerca de nociones básicas frente a las problemáticas a tratar: ¿Qué Entienden por consumo, consumidores, mercado, Oferta y demanda?

Dar a conocer el art. 42 de la Consitución Nacional y la ley 24240 como Marco Regulatorio.

Diapositiva mediante visualización de imagenés con el fin de mostrar el procedimiento digital.

Actividades del Alumno:

Aplicar los conocimientos teóricos impartidos para resolver una situación problemática del consumo (caso práctico):

Presentación del caso.

Derechos Vulnerados.

Posibles Vías de Solución.

Elección de una vía de solución y sus intenciones.

Implementación de la vía elegida.

Capacidades a desarrollar:

Lectura y Escritura (formular una escritura ante defensa al consumidor).

Resolución de Situaciones Problemáticas.

Oralidad (puesta en común).

Trabajo colaborativo y cooperativo.

Ciudadanía local, global y digital.

Para que?

Sirve para que los alumnos puedan comprender que al momento de realizar una adquisición están cubiertos frente a las empresas teniendo como ente regulatorio al Estado y plasmar un caso práctico de ésta índole generará seguridad en ellos cada vez que realicen una compra.