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어떤 예습과제를 제시해야 효과적인가요?

발표하는 친구들이 주로 발표하던데 발표 횟수가 적은 학생의 경우 어떻게 지도해야 할까요?

학생들의 질문이 형식화가 되는 과정은 교사가 의도적인 것인가요?

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-질문

선생님께 질문하려는 학생이 너무 많다면 어떻게

대처해야할까요?

학생들의 수준 차이가 있을 경우에도 적용가능한 수업형태인가요? 수준별 지도를 어떻게 하실 계획이셨나요?

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학생 탐구 시간의 제시(25분) - 학생의 깊은 사고를 이끌어낼 수 있었음

학생 발표 시 교사의 경청과 미소가 중요함을 알게 됨

손동작(동의, 반대) 활용하여 차분한 수업 진행

체육 모형(무스카 모스톤 학습 스타일, 이해 중심 게임 수업 모형 등)의 적절한 활용이 돋보임

수업 매체(포스트잇)이 소통 도구, 분류 도구 등 적절한 도구로 활용

체육이 탐구 주제가 될 수 있음이 흥미로움

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- 교사가 순회지도를 하지 않는 이유가 궁금합니다

- 아이들이 설계한 탐구흐름이 결국 탐구 문제와 같게 되는데 의도하신 것인지 궁금합니다.

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[학생 주도성]

-탐구 문제가 제시되고 자기만의 질문을 포스트잇에 작성하고 분류 기준에 따라 질문을 분류

-탐구 문제와 관련 있는지 없는지에 따라 분류

발표하는 친구들만 발표를 하게 됨

-학생들 간의 수준차가 심화되는 수업

-‘너가 해’보다는 스스로 하는 분위기

-학생이 모둠 내에서 질문을 던지면 모둠 친구들이 해결

[교사 역할]

-이전까지 보았던 수업과는 다르다, 독특하다

-교사의 개입이 없기 때문에 학생이 주도적으로 학습을 할 수 있다?

-학생들 간의 수준차를 고려했을 때는 순회지도가 필요함

[IB를 품은 내일교실]

-허니콤보드를 교사가 정리하는 것이 아니라 학생이 나와서 학급의 친구들과 정리

-학생들이 스스로 탐구 계획을 세우는 것이 목적인데 탐구 문제와 동일

(게임을 해보고 전략을 세우자는 의견에 탐구 문제를 보고 수정하는 모습)

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5학년 교생 의견

1.

: 모둠 별로 주제 다양. 엄청 맣은 아이디어를 다양한데

실제로 많은 아이디어를 아이들이 떠올리는 것이 가능할까

학생들이 탐구할 때 왜 적극적인 순회지도를 하지 않으셨는지, 의도가 있는지

2.

전개때는 학생 대부분이 진행하였는데, 교사의 개입이 직접적으로 간접적으로나 있어야할지 않았을 까, 개입을 한다면 어느 정도로 개입을 하는 것이 옳은 방향일까

3. 탐구흐름수업이 교사가 의도한 것과 다르게 나왔을 때 어떻게 지도하거나 수정 또는 피드백할수 있을지

4.

마지막에탐구흐름을 정하는 협의진행을 교사가 하지 않고 학생에게 맡긴 이유가 무엇인지

5.

무에서 유를 창조하는 수업인만큼 인상적이기는 하나, 학교라느느 환경에서 해당 수업을 할 수 있는 역량을 가지지 못하거나 느린학습자의 경우에 수업을 어떻게 함께 같이 끌고 갈 수 잇을지

다양한 수준의 학생을 아울러서 수업을 할 수 잇는 방법에는 또 어떤 것이 있을지

6.

학생의 주도성이 이 수업의

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질문 ㅡ

1. 전략 및 기능에 대한 깊은 이해가 가능한지에 대한 의문이 들었음.

2. 탐구문제에 너무 많은 학습내용이 들어가 있는것 같다는 생각이 들었는데, 아이들이 한차시 안에 이것을 다 해낼것이라는 생각을 하셨는지..?

3. 아이들이 주도적으로 수업을 이끌어가게 한점은 좋았으나 주도권, 선택권을 너무 주다보면 수업이 산만해지지 않을까 라는 생각이 들었는데 이에 대한 해결 및

예방법이 따로 있으신지..?

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질문

탐구흐름을 정하는 수업에는 어떤 선행학습 요소가 필요할까? 티볼을 아예 모르고 전략이나 학습 흐름을 정하는 것은 한계가 있는 것 같음. (선행학습 요소가 없다면 학생들이 정한 수업 흐름이 뒤죽박죽이 될 수 도 있는 것 같다)

탐구흐름을 정하는 수업에서 교사가 적절하게 개입을 해야할 때는 언제, 어떤 상황일까? (항상 학생들에게만 맡길 수는 없을 것 같다!)

맨 처음의 이런 유형의 수업을 하기 위한 트레이닝 과정이 궁금합니다 (처음부터 잘하는 학생은 없기에…)

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배운점

학생 주도성 - 학생들 스스로 질문 작성함으로써 높은 탐구능력 발휘할 수 있는 것 같다

교사의 개입이 없는 완전한 학생 주도형 수업이 신선했음

기본적인 탐구 질문에서부터 책임감으로의 외적인 깊은 요소까지 수업이 진행되는 느낌이 들었음

학생 스스로가 자신들이 정한 탐구흐름에 책임감을 가지게 됨(모든 학생들의 의견을 들어보고, 구성원 모두의 찬반을 받으면서 스스로 정한 흐름이기때문에!)

대부분 체육수업은 기능 설명이후 게임으로 들어가는게 전형적인데, 학생들이 스스로 탐구 흐름을 정하고 탐구 내용을 정하는 것이 학생 주도적이고 전통적인 수업과 다른 점이라고 생각이 됨.

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배운점 ㅡ 게임전략은 교사의 지도로만 이루어지는줄 알았는데 학생들이 직접 전술 및 기능을 알아보는 활동도 할 수 있다는 것을 알았다.