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Es una disciplina que se encarga del estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como de las estrategias y métodos utilizados para facilitarlos. Es fundamental en el ámbito educativo, ya que proporciona las bases teóricas y prácticas para que los docentes planifiquen, desarrollen y evalúen sus clases de manera efectiva.

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Individualización del aprendizaje.

Actividad y participación del estudiante.

Adaptación a las necesidades y estilos de aprendizaje.

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Los estudiosos de este complejo tema han encontrado consenso en el reconocimiento del teólogo, filósofo y pedagogo de origen checo Juan Amos Comenio (Uherský Brod, Moravia, 28 de marzo de 1592 - Ámsterdam,15 de noviembre de 1670), como el padre de esta criatura. Comenio publicó en 1640 "La Didáctica Magna" y la divido en tres partes: Didáctica General, Didáctica Especial y Organización Escolar.

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Comenius, citado por Villalobos en su libro Didáctica Integrativa y el Proceso de Aprendizaje presenta el concepto de didáctica como un proceso en donde se toman en cuenta las reglas que a continuación se enuncian:

·        Debe enseñarse lo que hay que saber.

·        La enseñanza debe ser directa y sin rodeos.

·        Debe enseñarse lo real.

·        Hay que detenerse en cada parte de la materia hasta lograr su comprensión.

·        Debe existir sucesión entre las cosas que se enseñan.

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Esta teoría se centra en el estudio del comportamiento observable y medible.

Esta perspectiva se basa en la idea de que el comportamiento humano puede ser moldeado mediante la manipulación de estímulos externos y la observación de las respuestas resultantes.

Los principales exponentes de esta teoría incluyen a Ivan Pavlov, John B. Watson y B.F. Skinner.

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Ivan Pavlov es conocido por sus experimentos con perros, que condujeron al desarrollo del concepto de condicionamiento clásico.

En este tipo de aprendizaje, un estímulo neutral se asocia repetidamente con un estímulo que provoca una respuesta refleja, hasta que el estímulo neutral solo pueda evocar la respuesta refleja por sí mismo.

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B.F. Skinner es famoso por su trabajo en el condicionamiento operante, que se centra en cómo las consecuencias de un comportamiento afectan la probabilidad de que ese comportamiento ocurra en el futuro.

En este enfoque, los comportamientos voluntarios son controlados por sus consecuencias. Los comportamientos seguidos de recompensas tienden a ser repetidos, mientras que aquellos seguidos de castigos tienden a disminuir.

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Se enfoca en los procesos mentales internos que intervienen en la adquisición, el procesamiento y la retención del conocimiento. A diferencia de las teorías conductistas, que se centran en el comportamiento observable, la teoría cognitiva considera que el aprendizaje es un proceso activo en el que el individuo construye significado a partir de la información disponible. Los principales exponentes de esta teoría incluyen a Jean Piaget, Lev Vygotsky y Jerome Bruner.

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Jean Piaget propuso que los niños pasan por diferentes etapas de desarrollo cognitivo, durante las cuales construyen activamente su comprensión del mundo.

La asimilación ocurre cuando los individuos interpretan nuevas experiencias en términos de sus esquemas mentales existentes, mientras que la acomodación implica modificar esos esquemas mentales para incorporar nueva información.

Según Piaget, el equilibrio entre la asimilación y la acomodación promueve el aprendizaje y el desarrollo cognitivo.

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Lev Vygotsky introdujo el concepto de la zona de desarrollo próximo (ZDP), que se refiere a la distancia entre el nivel de desarrollo actual del individuo y el nivel de desarrollo potencial con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz.

Vygotsky sostuvo que el aprendizaje ocurre de manera más efectiva cuando los estudiantes trabajan en colaboración con otros que tienen un mayor nivel de competencia, lo que les permite alcanzar metas más allá de su capacidad actual.

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Jerome Bruner propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes descubren nuevos conocimientos por sí mismos, en lugar de simplemente recibir información de un maestro.

Según Bruner, el proceso de descubrimiento promueve un entendimiento más profundo y duradero, ya que los estudiantes están más involucrados y comprometidos con el material.

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Sostiene que el conocimiento no se transmite simplemente de un individuo a otro, sino que se construye activamente por parte del aprendiz a través de la interacción con el entorno y la reestructuración de sus conocimientos previos. Esta perspectiva se basa en la idea de que los individuos son aprendices activos que dan sentido a la información a través de la reflexión, la experimentación y la resolución de problemas. Los principales exponentes de esta teoría incluyen a Jean Piaget, Lev Vygotsky y Jerome Bruner.

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Se centra en el crecimiento personal, el desarrollo individual y la autorrealización. Esta perspectiva pone énfasis en la experiencia subjetiva del individuo y en su capacidad para tomar decisiones conscientes y responsables sobre su aprendizaje y desarrollo. Los principales exponentes de esta teoría incluyen a Abraham Maslow y Carl Rogers.

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Se manifiestan en prácticas como el aprendizaje experiencial, la educación holística y el fomento de la autoexploración y la autoexpresión.

Los maestros que adoptan una perspectiva humanista del aprendizaje buscan crear un ambiente de aprendizaje positivo y empoderador, donde los estudiantes se sientan motivados para explorar sus intereses y desarrollar su potencial único.