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Todos los autores coinciden en que, las funciones ejecutivas, son habilidades cognitivas de orden superior de conocimientos y acciones simples que nos permiten llevar a cabo tareas de gran complejidad mediante los procesos cognitivos que se forman para una conducta flexible y dirigida a metas  es decir, que las funciones ejecutivas comprenden habilidades ordenadoras para organizar los procesos determinados con la finalidad de conseguir un objetivo.

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Funciones cálidas y funciones ejecutivas frías 

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Funciones cálidas y funciones ejecutivas frías 

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•Las denominadas funciones frías que están relacionadas con el control y la capacidad cognitiva, donde la planificación toma papeles importantes para la resolución de problemas y tomas de decisiones.
•Las funciones cálidas, relacionadas con el control emocional, se coordina la motivación regulando el comportamiento social. Las decisiones son tomadas en situaciones con una consecuencia emocional.

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Las funciones ejecutivas cálidas influyen ante las frías, el desarrollo afectivo y emocional influye en las habilidades cognitivas y memoria de trabajo, ayuda al individuo a anticiparnos a la acción planeada si el resultado de esta será positiva o negativa. Por otra parte, las emociones distorsionan nuestra realidad, lo cual el proceso caliente ayuda al proceso de funciones frías en resolver ciertos conflictos y analizar una situación dependiendo del contexto.

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El desarrollo de la corteza prefrontal está ligado a las funciones ejecutivas, ya que es una estructura del cerebro que más rápido se desarrolla y el desarrollo de las funciones ejecutivas están unidas a la maduración del cerebro y son desarrolladas a lo largo de la vida, transformándose significativamente.

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En los primeros meses de vida es evidente la anticipación en los niños:
•A los 3 meses de edad un bebe reconoce en su entorno estímulos relacionados con ciertos estados emocionales.
•La anticipación adquiere importancia a los 10 meses y está presente cuando un niño se encuentra en la cuna y con solo escuchar la voz de un cuidador conocido, sin estar dentro de su campo visual, anticipa su llegada.
•El niño desarrolla la anticipación entre 1-2 años evolutivamente, permitiendo tener un grado mayor de autonomía y comenzar a usar el lenguaje para las explicaciones.
•A los 2-3 años surge la capacidad de planear, desde un punto de partida dando respuestas para resolver un conflicto.
•Con 3 años, es capaz de hacer una planeación de forma verbal simple, cuando se trate de una situación conocida para el niño.

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El niño comienza a planear una serie de acciones automáticas:
•A los 7-8 meses, surge la capacidad de realizar planes. El infante mediante esta capacidad genera una nueva idea acerca de la actuación ante una tarea nueva utilizando así las acciones necesarias.
•Durante 1-2 años, la planificación se centra en ejecutar planes y acciones de la rutina, para que los niños den respuesta a nuevos retos que se presentan en su entorno.
•2-3 años, las áreas de comunicación y lenguaje se encuentran algo más avanzadas,  mediante gestos y palabras verbales.
•A partir de los 3 años, llegaran a resolver conflictos de dos o más pasos sucesivos.

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Durante el rango de edad de 0 a 1 año la capacidad de procesar información se mide mediante el control ejecutivo, de esta manera se logra un objetivo con la ayuda de ciertos subprocesos.

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Que ocurre cunando el niño va haciéndose mayor. 

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Que ocurre cunando el niño va haciéndose mayor. 

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Cuando el niño cumple 1 año, consigue no guiarse en la elección por el placer y
la satisfacción.
1-2 años: Comienza a comprender que en su entorno los individuos que le rodean tienen ciertas demandas y estos también quieren cumplirlas, lo cual comienza a negociar para conseguir la satisfacción de ambas partes. Por su parte, hay cierta inhibición de impulsos para que exista un equilibrio entre sus necesidades y las del resto.
2-3 años: Son capaces de prever consecuencias y tomar decisiones, cuando se le dan diferentes alternativas, ya que, valoran las situaciones dependiendo de su valor, dependiendo de ello toman la decisión cuál de las alternativas es más conveniente para ellos y a partir de ahí, determinan cuál de ellas escoger.

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Esta función ejecutiva, se encarga de modificar o ajustar los conocimientos previos de esquemas mentales a una tarea determinada.

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Él bebe en el rango de edad de 0 a 1 año, solamente es apegado a algunos estímulos que les proporcionen cierto sentido de confort o tranquilidad.
Entre los 3 y 9 meses, la capacidad de modificación de comportamiento dependerá de las situaciones ambientales y los estímulos, que son planteados al bebe.

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La capacidad de comunicación o transmisión de la información mediante signos arbitrarios, sonidos verbales o gestos manuales, que tienen una forma convencional y un significado, y se combinan siguiendo reglas determinadas.

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Resultado de intercambio de información entre un emisor y un receptor utilizando un sistema de señales y signos.

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La comunicación es un proceso y el lenguaje se encarga de llevar a cabo dicho proceso. Por último, el lenguaje es una capacidad únicamente de los humanos y está basado en el conocimiento y el uso de diferentes lenguas.

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Etapa prelingüística o preverbal (0-1 año)

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Etapa prelingüística o preverbal (0-1 año)

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Destacan que es imprescindible que el niño se desarrolle en un contexto interactivo-comunicativo donde se habla y se le habla.
Durante esta etapa que acontece
aproximadamente durante el primer año de vida, el niño comenzara el siguiente
aprendizaje:

Comunicarse intencionalmente, comunicación mediante gestos y vocalizaciones.

Funciones comunicativas básicas, se prepara para emitir sus primeras
palabras.

Conocimiento del mundo, dotar de significados a los primeros intercambios de comunicación.

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La adquisición del lenguaje. Etapa lingüística (1 año)

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La adquisición del lenguaje. Etapa lingüística (1 año)

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El lenguaje es la implicación de construcción del conocimiento. Logramos la capacidad de adquirir e integrar conocimientos y habilidades.

Se deben adquirir conocimientos de tres tipos según:

Conocimientos del físico y social, proporcionándole los contenidos del mensaje.

Conocimientos acerca del lenguaje: se construye la gramática (estructuras del contenido).

Conocimientos del uso del lenguaje, dar conocer la intención comunicativa.

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Las emociones influyen en los procesos mentales, este es el hecho que nos confirma la gran importancia de crecer en base a un desarrollo emocional sano.

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Proceso que contribuye la identidad, personalidad, confianza en uno mismo y la confianza del entorno, aprendiendo a disfrutar de las relaciones con otros individuos.

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Estado intenso y subjetivo de corta, dando respuesta a estímulos externos.

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Es aquel estado afectivo más duradero, con un nivel más complejo y estable que las anteriores, se asocia a ideas y recuerdos.

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Clasifica comí emociones básicas;

Alegría.

Tristeza.

Miedo.

Enfado o rabia.

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Los estados emocionales implican 3 elementos, siendo importantes en el desarrollo social y emocional en la infancia.

1. Sentimiento subjetivo, experimentación de sensaciones agradables o desagradables.

2. Cambio psicológico activa una fisiología determinada.

3. Comportamiento típico asignando una sensación experimentada.

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Capacidad que adquirimos para tomar conciencia de seres independientes del entorno y del resto, es el resultado de las emociones autoconscientes.

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El niño utiliza estrategias, con el fin de regular sus sensaciones de malestar.

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Es importante la flexibilidad esto permite que el niño amplié el campo de acción para el uso de diferentes recursos provenientes del ambiente.
A los 2 años, se crea una capacidad para mantener y manipular la información, coordinándose con la inhibición de respuestas, consigue imponer cierto relativo control cognitivo en su conducta.

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2-3 años: Hay señales de perseverancia, lo cual se obtienen destrezas y comienzan a automatizar las conductas, conceptos, símbolos, representaciones, etc.
A partir de los 3 años, esta edad se pueden adquirir nuevas reglas pero, se muestra dificultas a la hora de reflexionar sobre el conocimiento obtenido.

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Un proceso cognitivo básico el cual guía a los infantes en la regulación de la motivación orientando nuestra atención hacia determinada meta en cada etapa.

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Para el adecuado desarrollo de la autonomía, existen varias dimensiones, las cuales son fundamentales comprender la evolución del niño y su crecimiento en todas las áreas.

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La autonomía es un proceso importante que se produce en todos los ámbitos del desarrollo de los niños y niñas.

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La autonomía que se desarrolla en la primera infancia, es decir, de 0 a 3 años, la importancia de su adecuado desarrollo y sus dimensiones de desarrollo motriz, cognitivo, de lenguaje y emocional.

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Piaget, citado por Kamii (1970), destaca que la finalidad y el objetivo principal de la educación debería ser desarrollar la autonomía

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La autonomía en un individuo es importante, ya que, logrando una adecuada autonomía, surgen habilidades para desenvolvernos en nuestro entorno y en todos los ámbitos.

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Se logran capacidades diferentes como:

Capacidad para la actuación por iniciativa propia.

Se adquiere cierto equipamiento biológico, funcional, emocional y cognitivo que progresivamente va madurando.

Se despierta una curiosidad ante nuevas sorpresas ante las situaciones.

Las experiencias previas acumuladas, hacen realidad la predictibilidad o posibilidad para anticipar un efecto en el conocimiento de vivencias previas.

El niño actúa sobre sus propias decisiones o acciones.

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Ezeiza, citado por Ortiz (2017:36) comenta que el desarrollo de la autonomía es ‘’un proceso que está estrechamente relacionada con la seguridad que tiene consigo mismo, con la aceptación de las normas, con la capacidad de superar la frustración y saber aceptar responsabilidades‘

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La habilidad motora, es facilitadora y potenciadora, para desarrollar las capacidades físicas, psíquicas y sociales mediante el movimiento.  La maduración neurológica es la encargada de desarrollar habilidades motrices.

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El desarrollo motor es el control que ejercemos ante los movimientos, guiados por los centros nerviosos, los nervios y los músculos.
La composición de hitos para lograr el desarrollo psicomotor, por un lado, tenemos el hito del desarrollo motor grueso, es decir, las declara como las habilidades son potenciadas desde los músculos largos de las extremidades. El segundo hito, descrito por es el desarrollo motor fino, este se refiere a la potenciación de las habilidades en las cuales utilizamos los músculos pequeños, gracias al control de ellos, la coordinación ojo-mano se vuelve más selecta.

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 LA INTELIGENCIA EN EL ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS).

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 LA INTELIGENCIA EN EL ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS).

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El periodo sensomotor se le denomina a un proceso evolutivo, que ocurre desde que nace hasta su segundo año. Los sentidos y las habilidades motrices se utilizan para reconocer su entorno más cercano, mediante reflejos y después gracias a capacidades sensoriales y motrices adquiriendo aprendizaje.  A esta edad aparece la noción permanencia del objeto y termina siendo capaz de visualizar objetos que no son directamente perceptibles, internamente.

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El desarrollo cognitivo considera Piaget (1987) que los conocimientos prácticos que se adquieren en la infancia dan lugar a una ‘lógica en acción’ donde se organizan acciones del entorno, por ello, la gran importancia de adquirir experiencias en el contexto escolar, iniciando el conflicto cognitivo, con otros niños en el mismo nivel de aprendizaje que el sujeto.

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El periodo entre los 2 y 7 años, a esta edad está relativamente limitado a unas interacciones directas con el ambiente mientras que el pre-operacional es capaz de manipula símbolos representados en el entorno, es decir, es una actividad de pensamiento. En esta etapa se da lugar a acciones mentales sin categorizar. Piaget e Inhelder (1997), destaca dos grandes funciones del niño, la función simbólica y semiótica, ambas son capacidades para lograr el significado de la realidad. También da lugar a la aparición de las representaciones mentales y acciones mentales.

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El sub estadio pre-conceptual (2-4años), se refiere que su desarrollo intelectual genera ideas generales en las cuales se engloban ciertas ideas individuales. En este periodo es característico la utilización de medios de representaciones internas, símbolos y signos entre los que se encuentran el lenguaje, el dibujo o el juego simbólico, mediante la influencia por las apariencias de las percepciones directas, lo que le impide razonar lógicamente.