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UNIDAD 2: Concepciones epistemológicas en Investigación Educativa

06/10/18

CUANTITATIVACUALITATIVA

LOGICAS DE INVESTIGACIÓN

"Refleja la necesidad de medir y estimar magnitudes de los fenómenos o problemas de investigación: ¿cada cuánto ocurren y con qué magnitud?". (Sampieri, p.5)

LOGICA CUANTITATIVA

"Pude definirse la metodología cualitativa como la investigación que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable."

LOGICA CUALITATIVA

Lógica cualitativa

INVESTIGACIÓN-ACCION COMO HERRAMIENTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Para Bartolomé (1986) la investigación-acción "es un proceso reflexivo que vincula dinámicamente la investigación, la acción y la formación, realizada por profesionales de las ciencias sociales, acerca de su propia práctica. Se lleva a cabo en equipo, con o sin ayuda de un facilitador externo al grupo." (Latorre)

¿Qué es la Investigación-Acción?

No es ni investigación ni acción, ni una intersección de ambas sino un bucle retroactivo de investigación y acción.

¿Qué es la Investigación-Acción?

No es ni investigación ni acción, ni una intersección de ambas sino un bucle retroactivo de investigación y acción.

¿Qué es la Investigación-Acción?

Actuar (resolver problemáticas e implemetar mejoras)

Pensar (analizar e interpretar)

Fases

Observar(elaborar el bosquejo del problema y recolectar datos)

Actuar (resolver problemáticas e implemetar mejoras)

Pensar (analizar e interpretar)

Fases

Observar(elaborar el bosquejo del problema y recolectar datos)

(analizar la propia realidad para captar cómo ocurre y comprender por qué)

Reflexionar críticamente sobre lo que sucedió

Elaborar un plan estratégico

Diseño del proyecto

Identificación inicial de un problema

¿Qué està sucediendo?¿En qué sentido es problemático¿Qué puedo hacer al respecto?

Identificación inicial de un problema

Siguiendo esta matriz, identifique áreas en las que ud. podría mejorar la situación.

Diagnóstico de la situación: guía

Sirve para ubicar nuestro tema de investigacón en un marco conceptual.

¿Quiénes estan investigando el tema?

Revisión Documental

Se apoya en la comprensión obtenida del diagnóstico de la situación y de la revisión documental, en contraste con la acción como resultado del hábito, opinión o mero conocimiento.

Hipótesis de Acción

Bibliografía

- Latorre A. (2005). La investigación acción: conocer y cambiar la práctica educativa. Capítulo 3: páginas 39 - 45.- Achilli E. (2008). Investigación y formación docente. Capitulo 1, páginas 17-45.- Pievi Néstor, Bravini, Clara (2009) "Documento metodológico orientador para la Investigación Educativa. Páginas: 57,58 y 59. 145 y 146

TRABAJO INTEGRADOR

1. Citando a Achilli, analice con qué obstáculos se encuentran los docentes al analizar alguna práctica educativa y aplíquelo a su caso/problema. 2. Defina en qué paradigma y lógica de investigación se ubica el diseño de investigación- acción y fundamente. 3. Seleccionar una problemática educativa, describirla y explicarla (elaborar el diagnóstico). Citar los antecedentes fruto de la revisión documental, es decir quiénes ya están estudiando o estudiaron el tema.

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Eje 3: Investigación Educativa y Docencia

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Eje 3: Investigación Educativa y Docencia

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PROPUESTA DE CÁTEDRA - INVESTIGACION EDUCATIVA

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Eje 2: Concepciones epistemológicas en investigación educativa

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Eje 2: Concepciones epistemológicas en investigación educativa

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V. Completa. Educar en la complejidad. Juan Fernández, profesor y biólogo

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Unidad Curricular: Investigación Educativa

06/10/18

Campo de Formación: General Ubicación en el plan de Estudio: 3° año Régimen de Cursado: 1º Cuatrimestre Carga Horaria Semanal: 3 horas cátedra

Campo de Formación: General Ubicación en el plan de Estudio: 3° año Régimen de Cursado: 1º Cuatrimestre Carga Horaria Semanal: 3 horas cátedra

Orientado a asegurar la comprensión de los fundamentos de la profesión dotados de validez conceptual y de la necesaria transferibilidad para la actuación profesional, orientando el análisis de los distintos contextos socio-educacionales y toda una gama de decisiones en la enseñanza.

Campo de Formación: General

* Profundizar en la actividad investigativa vinculada con la producción de saberes en torno a la práctica docente. * Desarrollar una actitud crítica y reflexiva sobre la realidad para el análisis de las prácticas educativas. * Construir y reconstruir experiencias educativas a partir del uso de los recursos de la investigación. * Iniciar en la producción de conocimiento científico.

Propósitos:

EJE 1 "Conocimiento, investigación y docencia"

06/10/18

EJE 2 "Concepciones epistemológicas en Investigación Educativa"

06/10/18

EJE 3 "El proceso de Investigación en Educación"

06/10/18

EJE 4 "El diseño de la Investigación educativa"

06/10/18

RUEDA DE NOMBRES

¿Qué es la Investigación?

01

¿Qué es la Formación docente?

02

Lectura:

ACHILLI, E. (2.000) "Investigación y formación docente" - Rosario. Laborde

EJE 1 "Conocimiento, investigación y docencia"

06/10/18

¿Qué creemos que significa?

El conocimiento como construcción social

01

El conocimiento como construcción social. La lógica del conocimiento en la práctica docente.La investigación como modo de construcción de conocimiento.Investigación y práctica docente: Lógicas e implicancias. El problema de investigar la propia práctica.

Índice

¡Gracias!