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Comentários sobre trechos do texto "O que é um grupo?", de Madalena Freire

"nosso individual nada mais é que um reflexo; onde a imagem de um espelho que nos devolvem é a de um “eu” que aparenta unicidade, mas que está composto por inumeráveis marcas das falas e presenças de modelo dos outros" (p. 2)

Muitas vezes somos induzidos a acreditar que existem características intrínsecas aos indivíduos desde o momento do nascimento, quando na realidade tudo o que somos e resultado do convívio social e das normas ensinadas que internalizamos ao longo da vida. Toda identidade é resultado de influência, de referência, mas isso não precisa ter um peso negativo (ser influenciado parece algo negativo, socialmente falando), mas negar que somos influenciados constantemente é negar uma realidade presente o tempo todo.

De que maneira você explicaria o que é "grupo"?
Um grupo é a reunião de indivíduos diversos entre si que possuem uma ou algumas características em comum, ou seja, não há grupo que seja homogêneo, em que todos os integrantes pertençam da mesma maneira àquela identidade, mas que vivenciam aquele recorte em conjunto com as demais características que o compõem enquanto indivíduo. É essencial o conceito de interseccionalidade para pensarmos grupos: se pensamos em indivíduos que se reúnem por serem todos LGBTs, por exemplo, existem vivências diferentes dentro desse grupo quando fazemos recortes de classe e raça. O grupo nada mais é que uma intersecção, uma parte que nos une, mas não nos encerra.

Comentário sobre a atividade:
Gostei do texto trabalhado e das interações com as percepções dos colegas de forma individualizada.

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Reflexão a respeito da seguinte proposta:

A partir da minha realidade de atuação no Aprendiz Legal, de que maneiras posso estabelecer relações entre a proposta da competência 9 da BNCC -  Empatia e cooperação com as experiências pedagógicas que tenho com os/as aprendizes?

A experiência em sala de aula com aprendizes não seria possível sem partir do princípio da empatia e da cooperação. Independente do tema trabalhado em aula, essas são competências que sempre surgem, transformando cada aula de acordo com as demandas trazidas pelos jovens. A flexibilidade disponível nos materiais apresentados é essencial para o exercício da empatia e da cooperação, pois assim cada aula se torna única, pois se molda de acordo com as vivências dos jovens, dando atenção às necessidades da turma e necessidades individuais.

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Colaboração da tutora Gisela Assunção - Módulo II/Atividade 3 

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Colaboração da tutora Gisela Assunção - Módulo II/Atividade 3 

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Oi Eli,
Que bacana as proposições que você fez na atividade em grupo. Interessante que ao pensarmos em Mediação Pedagógica em um primeiro momento visualizamos a atuação do Educador, mas vocês apresentam possibilidades de atividade onde educador e educandos podem exercer a mediação, eu um exercício de horizontalidade. Achei muito criativo entender como eles compreendem o papel do educador na mediação da aprendizagem, lembrando o texto quando a autora cita que o educador é uma ponte entre o conteúdo e o aprendiz. Usando o recurso do vídeo você possibilita uma leitura do contexto e do envolvimento de cada um, quais as ações e os resultados esperados. A tempestade de ideias dá a oportunidade de colaboração de todos, organiza pensamentos e objetivos, para as próximas atividades. Muito obrigada por participar e pela disponibilidade de construir coletivamente. Parabéns pelo registro. Abraços, Gisela.

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Colaboração da tutora Gisela Assunção - Módulo II/Atividade 2

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Colaboração da tutora Gisela Assunção - Módulo II/Atividade 2

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Oi Eli,
A atividade 2 nos possibilitou uma reflexão mais aprofundada sobre o conceito de Mediação Pedagógica. O texto nos apresenta e contextualiza a mediação dentro da metodologia do Aprendiz Legal. Podemos destacar 3 pontos no texto que nos ajudou:
1 - O conceito de Mediação
“Por mediação pedagógica entendemos a atitude, o comportamento do professor que se coloca como facilitador, um incentivador ou um motivador da aprendizagem, que se apresenta com a disposição de ser uma ponte entre o aprendiz e sua aprendizagem – não uma ponte estática, mas uma ponte “rolante”, que ativamente colabora para que o aprendiz alcance seus objetivos. ” (MASETTO, 2013, p.151) E o lugar que a mediação tem no nosso trabalho no Aprendiz Legal.
2 - O papel da mediação
“Promover a aprendizagem produtiva é facilitar, acompanhar, possibilitar, recuperar, dar espaço, compartilhar, inquietar, problematizar, relacionar, reconhecer, envolver, comunicar, expressar, comprometer, entusiasmar, apaixonar, amar. ” (GUTIERREZ, 2008, p.59) A importância de compreender a responsabilidade de se colocar como mediador da aprendizagem.
3 - A importância e intencionalidade das estratégias didáticas.
Entender que se faz necessário práticas que facilitem e estimulem que educando e educadores se coloquem como atores e colaboradores na aprendizagem.
Com esses pontos gostaríamos de estimular a mediação nas atividades e construções com os aprendizes. Obrigada por colaborar conosco, o uso da nuvem de palavras nos ajuda a compreender o caminho percorrido por vocês. Abraços, Gisela.

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A ideia para abordar a mediação pedagógica com os alunos seria a utilização de algo que eles consomem no dia a dia para captar a a atenção e fazer com que eles se interessem. Escolhemos como objeto para despertar o interesse a série Cobra Kai. Cobra Kai é uma websérie americana de drama e ação de artes marciais, baseada na trilogia Karate Kid, criada por Robert Mark Kamen, que estreou em 2 de maio de 2018 no YouTube Premium, onde a história acontece com a reabertura do dojo de karatê Cobra Kai, por Johnny Lawrence e a reativação da antiga rivalidade com Daniel LaRusso. A série atualmente se encontra na Netflix e é uma das mais assistidas por jovens e adolescentes.

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Etapa acolhimento: Mediação Pedagógica (Despertar o interesse dos pelo tema)

Apresentação do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=wVYGw5Mv8HY

Qual o melhor método? Por qual motivo?

Roda de conversa - Pergunta norteadora: Qual o papel do educador em sala de aula?
- De que maneira os conteúdos devem ser passados aos aprendizes?
- A forma que o educador atua em sala modifica a maneira que o aprendiz absorve os conteúdos? Quais exemplos podemos apresentar?

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Etapa Avaliação e Planejamento: Vamos avaliar este encontro com base nos objetivos e nas atividades vivenciadas em cada etapa.

Para isto, vamos fazer uma tempestade de ideias, sistematizando e elaborando as possibilidades para o próximo encontro a partir dos tópicos trazidos pelos jovens na tempestade de ideias (que pode ser feita oralmente ou utilizando ferramentas como Mentimeter).

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Começamos o debate a respeito do material nos perguntando "O que você entende por mediação pedagógica?" e criamos uma nuvem de termos no Mentimeter com as percepções pessoais do grupo com base nas próprias vivências e no texto lido. Após a criação dessa nuvem, conversamos a respeito das nossas práticas pedagógicas em sala de aula e de que modo aplicamos metodologias que evidenciem a mediação na mandala, na rotina de sala de aula.

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Colaboração da Tutora Gisela Assunção - Módulo II: Mediação Pedagógica/Atividade 1

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Colaboração da Tutora Gisela Assunção - Módulo II: Mediação Pedagógica/Atividade 1

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Oi Eli,
Muito bacana o seu registro, você realmente contextualizou a Mediação Pedagógica na Cultura Digital. É muito importante que possamos refletir sobre o nosso papel como mediadores na construção de conhecimento, compreender o papel de todos os atores na aprendizagem educandos e educadores e que as ferramentas tecnológica são aliados. Na Webconferência o Hugo Rosas indicou alguns materiais complementares, entre eles o podcast "Chão de Escola", destaquei no meu padlet dois episódios muito interessantes se depois quiser ouvir acessa o link https://padlet.com/giselaassuncao/ft8jru7ip6fpoge você vai gostar. Obrigada pela colaboração. Abraços Gisela

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A mediação pedagógica é um processo da construção do conhecimento em que o educador não se posiciona como detentor do conhecimento, mas colocando o aprendiz em processo de produção ativa desses saberes, sendo o educador um meio, ou um intermediador desse conhecimento em construção conjunta. Para que a mediação ocorra com sucesso é importante que o educador esteja aberto aos conhecimentos de mundo apresentados pelos alunos e crie significados conjuntamente em torno dos temas da aula. Pensar a mediação pedagógica em conjunto com a cultura digital significa proporcionar que a cultura na qual o jovem, nativo digital, está imerso adentre a sala de aula e seja mais uma facilitação no processo de aprendizagem. Integrar a cultura digital e suas ferramentas na sala de aula precisa ser parte dessa atualização constante do educador.

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Com base no plano de aula sobre Sexualidade e Autocuidado, observamos quais soft skills poderiam ser desenvolvidas em cada etapa da mandala. As discussões feitas pelo Grupo 6 resultaram nas seguintes percepções:

- Acolhimento:
Pensamento critico - em relação a sociedade
Inteligência emocional - em relação ao autoconhecimento

- Problematização
Responsabilização em relação ao ambiente de trabalho sobre esse tema
Flexibilidade cognitiva - compreender que cada pessoa tem uma perspectiva única sobre o tema

- Leitura de mundo
Resolução de problemas, pensamento crítico - visualizar como o tema é encarado socialmente e quebrar mitos
Inteligência emocional - compreender como encarar situações de preconceito

- Produção em grupo
Responsabilização - no sentido de se responsabilizar em relação a mudança que o jovem quer realizar no mundo

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Com base num plano de aula já criado, repensamos as etapas da aula tendo em vista o desenvolvimento de uma soft skill (criatividade). Em grupo, discutimos cada etapa da aula e pensamos como a criatividade poderia ser melhor desenvolvida com base nas informações já dispostas.

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COMPETENCIAS SOCIEMOCIONAIS NO AMBIENTE DE TRABALHO.pdf

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