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Grupo Agustina Czajkowski, Candela Homene, Florencia Maiorana, Daniela Herrera y Bernardita Montheil - Culturas 

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Grupo Agustina Czajkowski, Candela Homene, Florencia Maiorana, Daniela Herrera y Bernardita Montheil - Culturas 

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Grupo Agustina Czajkowski, Candela Homene, Florencia Maiorana, Daniela Herrera y Bernardita Montheil - Teoría Sociocultural de Vygotsky

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Grupo Agustina Czajkowski, Candela Homene, Florencia Maiorana, Daniela Herrera y Bernardita Montheil - Teoría Sociocultural de Vygotsky

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Grupo Agustina Czajkowski, Candela Homene, Florencia Maiorana, Daniela Herrera y Bernardita Montheil - Aprendizaje por Observación de Bandura

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Grupo Agustina Czajkowski, Candela Homene, Florencia Maiorana, Daniela Herrera y Bernardita Montheil - Aprendizaje por Observación de Bandura

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Marina, Peralta, suarez, contreras, alfonzo, coronel  

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Marina, Peralta, suarez, contreras, alfonzo, coronel  

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PREJUICIO

El prejuicio es una predisposición categórica a aceptar o rechazar a o las personas por sus características sociales, reales o imaginarias.

Según Allport el prejuicio es “una actitud suspicaz u hostil hacia una persona que pertenece a un grupo, por el simple hecho de pertenecer a dicho grupo, y a que, a partir de esa pertenencia, se le presumen las mismas cualidades negativas que se adscriben a todo el grupo”.

El silencio ya no es una respuesta de la sociedad ante el prejuicio y la discriminación, lo cual tiene una contraparte positiva y otra negativa, como el prejuicio encubierto.

En la sociedad actual los prejuicios se expresan con mayor frecuencia en contextos vinculados con la raza, religión, orientación sexual, logros académicos, apariencia o estética personal y el estatus económico, entre otros.

El prejuicio constituye una actitud. Una característica importante es que la persona tiene una posición personal sobre una situación sin conocerla en profundidad. Pueden ser una actitud aprendida con base en experiencias familiares.

El problema real de los prejuicios consiste en que estos se reflejen en el trato que les dan a quienes entran en las categorías consideradas negativas.

CONNOTACIÓN

Las actitudes negativas hacia un grupo implican sentimientos o creencias de desvalorización hacia el mismo.

Los prejuicios se originan en los intentos de las personas por adaptarse a la sociedad.

El recurso más adecuado para menguar los prejuicios es la educación, identificando y fortaleciendo los valores en el individuo y transformando las creencias y actitudes personales.

FACTORES MOTIVACIONALES

• Frustración y chivos expiatorios

La interferencia en la consecución de las metas (frustración) produce una excitación emocional (ira) que, a veces, culmina en agresión. La frudtración se denomina como causa de prejuicios y conductas de discriminación.

La teoría de la discriminación del chivo expiatorio, sostiene que las diversas frustraciones de la vida pueden ser causa de una agresión desplazada que reduce la frustración.

Grupos objetivo:

1. Seguridad: es tan débil que se puede atacar sin miedo a represalias.

2. Visibilidad: tiene cualidades que lo hacen visible y destacado entre otros grupos.

3. Rasgos extraños: los seres humanos sentimos una desconfianza innata hacia lo desconocido, y las peculiaridades de los grupos ajenos a veces nos resultan extrañas.

4. Desagrado previo hacia el grupo: la agresión desplazada se dirigirá hacia grupos que ya generaban desagrado.

FACTORES SOCIOCULTURALES

Constituyen el fundamento de las relaciones sociales que impiden la igualdad. Los prejuicios son aprendidos y muchas veces esto ocurre en la socialización primaria, en el seno de la familia. También influyen los medios de comunicación.

Los medios de comunicación, medios electrónicos o redes sociales son otra fuente sociocultural de prejuicios.

FACTORES COGNOSCITIVOS

La causa fundamental de los prejuicios, son los estereotipos negativos; las convicciones de que un grupo posee características negativas genera desagrado y comportamientos discriminatorios.

La categorización es un proceso cognoscitivo básico y automático que cumple con una enorme función de adaptación en nuestros esfuerzos por enfrentar un mundo complicado.Catalogamos a las personas en grupos por sexo, raza, edad, ocupación, etc. En este proceso damos por hecho que la totalidad del grupo comparte ciertas características.

Consecuencias de esta categorización: magnificación o acentuación de las diferencias entre grupos diversos y se minimizan las diferencias entre los miembros de los grupos ajenos mucho más que entre los miembros de los grupos a los que pertenecemos.

La atención, percepción y memoria selectiva, son sesgos en el procesamiento de la información que fortalecen los estereotipos aunque estén equivocados.

La Teoría Sociocultural de Vygotsky

La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone atención en la participación proactiva de los menores con el entorno que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo con su contexto social.

Según la teoría propuesta por VIgotsky, los adultos y compañeros más avanzados del claan, juegan el papel de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, una vez que haya interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que cada actividad exige. En el caso de los pequeños, esta orientación resulta más efectiva para ofrecerles una ayuda y que así crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), la cual podríamos entender como una brecha entre lo que ya son capaces de hacer (aprendizajes obtenidos) y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.

VIDEO

El aprendizaje por observación se basa en ver cómo se comporta otra persona o ente para modificar tu propia conducta. Es decir, a través de observar qué hace alguien o algo externo, podemos aplicarlo en nuestras propias habilidades y manera de comportarnos.

Etapas

En la etapa de atención, el niño deberá ser capaz de percibir y comprender los sucesos que están pasando en su entorno.

. Retencion: Si el niño pone atención en la acción, la siguiente fase será memorizar lo aprendido, ya sea verbal o visual.

. Reproducción: En esta fase, el niño pone en práctica lo aprendido. Es probable que al inicio no le salga a la perfección, pero es normal: el maestro hace la práctica.

.Motivación:tiene que haber algo que motive al alumno. No hace falta que sea una recompensa física o verbal, a veces la consecuencia de la acción es suficiente

FACTORES

Ligados al sujeto mismo : -carc.motivacionales (lo que le llama la atención)

-La edad y nivel de desarrollo

Ligadas al modelo potencial:

-su poder

-su prestigio

-su sercania

LA RETENCION

Como los niñios retienen la info para EJECUTARLA correctamente o incorrectamente debido a distintos factores.

REFUERZO Y MOTIVACION

-directo

-autorefuerzo

-refuerzo vicario

Muñeco bobo

Estudio que demuestra esta teoría.

Que los niños todo lo que observan lo repiten

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Grupo Agustina Czajkowski, Candela Homene, Florencia Maiorana, Daniela Herrera y Bernardita Montheil - Resumen Teoría del Aprendizaje Social de Bandura

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Grupo Agustina Czajkowski, Candela Homene, Florencia Maiorana, Daniela Herrera y Bernardita Montheil - Resumen Teoría del Aprendizaje Social de Bandura

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Grupo Boeme, Navarro, Carniglia, Rodriguez, Cordero 

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Grupo Boeme, Navarro, Carniglia, Rodriguez, Cordero 

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Integrantes:

Carolina Boeme

Juan Manuel Navarro

Giuliana Carniglia

María Rodríguez

Juliana Cordero

Texto Bandura

Occidente: el hombre tiene libre albedrío para aprender. En la antigüedad se creía  que el hombre era el único responsable de su propio proceso de aprendizaje, con la llegada de la psicología esto se fue modificando y resaltando la importancia del ambiente en el que se encontraba inmerso el individuo.

Psicología conductista: determinación/condicionamiento

Teoría del Aprendizaje Social:

-Factor conductual

-Factor cognitivo

Ambiente: el contexto nos condiciona

Factor cognitivo: el aprendiz no es pasivo, participa del proceso, tiene expectativas

Aprendizaje vicario un organismo es capaz de extraer enseñanzas a partir de observar a otro

Proceso psicológico: parte se su origen es social

Teoría de la personalidad: prever cosas a partir de lo que les pasa a los otros

VIDEO 2: APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN BANDURA

Las conductas se aprenden sin necesidad de realizarlas sino simplemente a través de la observación. Los niños repiten la forma de actuar de las personas que tienen como modelos.

Hay dos tipos de modelos:
1-  Modelos vivos: son los familiares, las personas cercanas, las personas reales. Puede ser una maestra, un vecino, etc.

2- Modelos simbólicos: son los que ve en la televisión, por ejemplo algún dibujo o personaje ficticio.

Hay dos tipos de niños:
1- el observador: es el que no repite las conductas, solo observa.
2 - el concepto de modelado: es el que repite lo que ve, tanto en acciones como en palabras.

Los procesos que actúan para que se de este aprendizaje de observación son:

-La atención selectiva: consiste en la observación del niño sobre datos puntuales, cosas útiles. Deja de lado el resto de las cosas, por ejemplo, retiene la acción de cocinar pero sin pensar en que está cocinando.
-La retención: consiste en la adquisición sin ejecución inmediata, es decir realiza la observación retiene esa conducta para la ejecución futura. Hay factores que determinarán esto, tales como la edad, las características del individuo y su desarrollo. Además, está ligado al nivel de cercanía que tiene con el modelo potencial.
-La ejecución o reproducción motora: consiste en que después de un tiempo de haber hecho la observación el niño realiza la reproducción.
También puede suceder que sí codifico mal la observación la ejecución va a ser deficiente ante ese modelo. Además otra situación es que puede haber codificado bien y fracasa por insuficiencia motora.
-El refuerzo y la motivación: hay 3 tipos, refuerzo directo, auto refuerzo y refuerzo Vicario.

VYGOTSKY: cualquier adquisición o aprendizaje es resultado de la interacción con otras personas y su ambiente social

No es posible la evolución de una especie sin una influencia cultural

Influencia Cultural: Existen creencias, hábitos, lenguas y costumbres dependiendo el lugar donde nacimos

Hay dos funciones inferiores y superiores

Inferiores están determinadas genéticamente, son limitados y está condicionado por lo que podemos hacer

Las funciones mentales superiores se desarrollan en el ámbito social y esta abierto a mayores posibilidades. Cuanta más interacción más conocimiento. Estas funciones deben ser adquiridas.

Hay dos momentos de desarrollo

En un primer nivel, de forma social o interpsicológica, tiene la función de comunicar una necesidad, por ejemplo y un golpe hace a un niño llorar

Y en un segundo nivel de forma individual o intrapsicológico, genera aprendizaje a través de interacciones sociales previos, por ejemplo un berrinche

Este desarrollo se da por el mayor conocedor (cualquier individuo capaz de enseñar algo, sin importar la edad)

La teoría se basa en el constructivismo, se deben alcanzar ciertos peldaños para llevar a algunos conocimientos, un niño de 3 años no puede aprender matemáticas avanzadas sin haber entendido ciertos conceptos previos. Aunque con ayuda de una persona con mayor conocimiento esto se puede lograr

Esto está relacionado con la "zona de desarrollo próximo", el individuo ya tiene algunos conocimientos y con el aporte y la guía de "conocedor mayor" podrá seguir incorporando información y ejecutando nuevas acciones.

los sistemas politicos y economicos hacen a la cultura tambien

si es invitado a una reunion es costumbre llevar un obsequio, esto se relacion con el aprendizaje por observacion

en la cultura filipina se enseña desde pequeños el respeto por los mayores, se observa como los papas le pegan a los hermanos mayores y por eso no lo hacen los más pequeños

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Cultura Inglesa, Centroamérica e india