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Que tal conhecer um pouco mais sobre o Espectro Autista pela narrativa dos próprios sujeitos que convivem com o transtorno? Abaixo, deixamos dicas de links com narrativas de pessoas de várias idades para você mergulhar nesse universo.

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Que tal conhecer um pouco mais sobre o Espectro Autista pela narrativa dos próprios sujeitos que convivem com o transtorno? Abaixo, deixamos dicas de links com narrativas de pessoas de várias idades para você mergulhar nesse universo.

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Nesse canal, Otávio e Ítalo, dois irmãos contam desde os seus 4 e 7 anos de idade sobre o cotidiano da família que convive com o TEA dando dicas de brincadeiras, viagens, tutoriais, enfim de crianças sendo crianças. https://www.youtube.com/c/otavioshow

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autismo amor irmãos brincadeiras divertido crianças conscientização bondade

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Seja muito bem vindo(a); Esse é um canal onde Otávio Cunha "4 anos" e Ítalo Cunha "7 anos" (Autista) tentam de um modo divertido passar a alegria das pequenas coisas. Você irá encontrar aqui: Conscientização, passeios, brincadeiras, resenha de brinquedos, lançamentos, viagens, tutoriais, desafios, criança sendo criança e muito mais.

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Bem-vinda, bem-vinde, bem-vindo ao nosso mural virtual.                                                              Aqui você vai conhecer experiências sobre educação inclusiva que compartilhamos como tutores do CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU EDUCAÇÃO ESPECIAL E INOVAÇÃO TECNOLÓGICA oferecido pelo CECIERJ em parceria com a UFRRJ.                                                  A cada período, vamos discutir um tema diferente e, nessa semana, vamos conhecer um pouco mais sobre estratégias, sugestões e orientações para o trabalho pedagógico com estudantes com Transtorno do Espectro Autista, o TEA.                                                                                        As colunas são organizadas por temas e para acessar todo o conteúdo de cada coluna, você deve levar a barra de rolagem da coluna até o fim. Se desejar realizar algum comentário basta clicar no sinal de + e se quiser curtir o conteúdo, basta clicar no  coração ao final de cada postagem

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Bem-vinda, bem-vinde, bem-vindo ao nosso mural virtual.                                                              Aqui você vai conhecer experiências sobre educação inclusiva que compartilhamos como tutores do CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU EDUCAÇÃO ESPECIAL E INOVAÇÃO TECNOLÓGICA oferecido pelo CECIERJ em parceria com a UFRRJ.                                                  A cada período, vamos discutir um tema diferente e, nessa semana, vamos conhecer um pouco mais sobre estratégias, sugestões e orientações para o trabalho pedagógico com estudantes com Transtorno do Espectro Autista, o TEA.                                                                                        As colunas são organizadas por temas e para acessar todo o conteúdo de cada coluna, você deve levar a barra de rolagem da coluna até o fim. Se desejar realizar algum comentário basta clicar no sinal de + e se quiser curtir o conteúdo, basta clicar no  coração ao final de cada postagem

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Assinam esse mural...
ANGÉLICA FERREIRA BETA MONTEIRO

CLÁUDIA REIS DOS SANTOS

MAGDA FERNANDES DE CARVALHO

QUEILA ÉRICA TALIGLIATTI DE SOUZA

WAGNER SOUZA DA SILVA

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Nesse podcast, Magda Carvalho apresenta os principais pontos que vamos tratar por aqui e dá dicas muito interessantes sobre o trabalho com estudantes com TEA. Bateu a curiosidade?  Clique abaixo.

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Nesse podcast, Magda Carvalho apresenta os principais pontos que vamos tratar por aqui e dá dicas muito interessantes sobre o trabalho com estudantes com TEA. Bateu a curiosidade?  Clique abaixo.

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Uma conversa inicial sobre a importância da conscientização do autismo como um exercício diário.

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 Quais as possibilidades para o processo de ensino e aprendizagem?Fundamentados na teoria histórico cultural e compreendendo o ser humano se constrói por meio das relações sociais , compreendemos que a utilização de estratégias de mediação pedagógica para os alunos com TEA podem potencializar o processo de aprendizagem por meio das relações de ensino vivenciadas no ambiente escolar. O aluno com TEA pode ter o apoio que necessita por meio da utilização de estratégias de mediação pedagógica seguindo as seguintes categorias: Pistas visuais( recursos visuais que permitem melhor identificação das tarefas  como foto, vídeos e outros); dicas verbais( questionamentos, indagações sobre o conteúdo explorado , provocando uma sequência didática do mesmo elaborada de forma colaborativa com o aluno); a imitação ( que pode acontecer com modelos das atividades como forma de apresentação, modelo do professor para com o aluno e dos próprios pares discentes )e negociação ( estratégia subsidiada no diálogo e pautada no eixo de interesse do aluno que pode promover um bom engajamento pedagógico). Cabe salientar que essas estratégias foram  elaboradas a partir das características pedagógicas apontadas no PEI do aluno, fazendo um entrelaçamento entre os currículos regular efuncional.

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 Quais as possibilidades para o processo de ensino e aprendizagem?Fundamentados na teoria histórico cultural e compreendendo o ser humano se constrói por meio das relações sociais , compreendemos que a utilização de estratégias de mediação pedagógica para os alunos com TEA podem potencializar o processo de aprendizagem por meio das relações de ensino vivenciadas no ambiente escolar. O aluno com TEA pode ter o apoio que necessita por meio da utilização de estratégias de mediação pedagógica seguindo as seguintes categorias: Pistas visuais( recursos visuais que permitem melhor identificação das tarefas  como foto, vídeos e outros); dicas verbais( questionamentos, indagações sobre o conteúdo explorado , provocando uma sequência didática do mesmo elaborada de forma colaborativa com o aluno); a imitação ( que pode acontecer com modelos das atividades como forma de apresentação, modelo do professor para com o aluno e dos próprios pares discentes )e negociação ( estratégia subsidiada no diálogo e pautada no eixo de interesse do aluno que pode promover um bom engajamento pedagógico). Cabe salientar que essas estratégias foram  elaboradas a partir das características pedagógicas apontadas no PEI do aluno, fazendo um entrelaçamento entre os currículos regular efuncional.

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E você conhece a história de Carly? A voz dessa canadense ecoou pelo mundo de uma forma muito especial. Clique no vídeo abaixo e conheça um pouco mais dessa trajetória incrível.

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E você conhece a história de Carly? A voz dessa canadense ecoou pelo mundo de uma forma muito especial. Clique no vídeo abaixo e conheça um pouco mais dessa trajetória incrível.

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https://www.youtube.com/watch?v=M5MuuG-WQRk

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Temple Grandin foi uma das pioneiras a nos orientar sobre as características das pessoas que convivem com TEA e da diversidade desses comportamentos. Em 2010, aos 63 anos, Temple participou do TED e traz importantes reflexões sobre uma vida inteira de possibilidades. Vale conferir!

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Temple Grandin foi uma das pioneiras a nos orientar sobre as características das pessoas que convivem com TEA e da diversidade desses comportamentos. Em 2010, aos 63 anos, Temple participou do TED e traz importantes reflexões sobre uma vida inteira de possibilidades. Vale conferir!

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https://www.ted.com/talks/temple_grandin_the_world_needs_all_kinds_of_minds?language=pt

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Temple Grandin: O mundo precisa de todos os tipos de mentes

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Temple Grandin, diagnosticada autista quando criança, fala sobre como a sua mente funciona - e partilha a sua capacidade de "pensar em imagens", que a auxilia a resolver problemas que os cérebros chamados normais podem não conseguir.

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Sobre o nosso caso de ensino👇 Qual o segmento de ensino para a constextualização do trabalho? Nosso caso de ensino consiste no desenvolvimento pedagógico de um aluno com Transtorno do Espectro do Autismo da Educação de Jovens e Adultos (EJA).

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Sobre o nosso caso de ensino👇 Qual o segmento de ensino para a constextualização do trabalho? Nosso caso de ensino consiste no desenvolvimento pedagógico de um aluno com Transtorno do Espectro do Autismo da Educação de Jovens e Adultos (EJA).

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Qu

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Quais são as necessidades educacionais evidentes deste aluno? Elas são de todos os alunos ou somente deste aluno? Sua necessidade educacional evidente se caracteriza pela necessidade da mediação pedagógica com estratégias diferenciadas, observando seu nível de desenvolvimento explorando os aspectos da zona de desenvolvimento proximal. Esta é uma necessidade também da turma de alunos onde está inserido, exigindo do professor mais dinamismo nas aulas e conhecimento das características pedagógicas de cada aluno por meio do Planejamento Educacional Individualizado.

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Quais são as necessidades educacionais evidentes deste aluno? Elas são de todos os alunos ou somente deste aluno? Sua necessidade educacional evidente se caracteriza pela necessidade da mediação pedagógica com estratégias diferenciadas, observando seu nível de desenvolvimento explorando os aspectos da zona de desenvolvimento proximal. Esta é uma necessidade também da turma de alunos onde está inserido, exigindo do professor mais dinamismo nas aulas e conhecimento das características pedagógicas de cada aluno por meio do Planejamento Educacional Individualizado.

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Quais são as principais questões de ensino do aluno? E do professor? As principais questões de ensino estão centradas na necessidade de apoio ( uma forma de interlocução) para potencializar o desenvolvimento pedagógico explorando o eixo de interesse do aluno. Para o professor as questões de ensino ficam limitadas pelos poucos recursos pedagógicos , mas que podem ser compensados pela criatividade e inovação tecnológica junto as estratégias de mediação.

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Quais são as principais questões de ensino do aluno? E do professor? As principais questões de ensino estão centradas na necessidade de apoio ( uma forma de interlocução) para potencializar o desenvolvimento pedagógico explorando o eixo de interesse do aluno. Para o professor as questões de ensino ficam limitadas pelos poucos recursos pedagógicos , mas que podem ser compensados pela criatividade e inovação tecnológica junto as estratégias de mediação.

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Experiência com outro aluno da EJA no período de ensino remoto , onde a tentativa de mediação foi realizada por meio de vídeos chamadas no zap e as orientações para  a atividade, descritas com detalhes na pagina do face da escola acompanha das de vídeos  curtos. Falamos sobre as carcterísticas da região norte e pedimos que registrassem as mesmas por meio de mapas conceituais ou maquetes. Devolutiva do aluno Cesar.

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Experiência com outro aluno da EJA no período de ensino remoto , onde a tentativa de mediação foi realizada por meio de vídeos chamadas no zap e as orientações para  a atividade, descritas com detalhes na pagina do face da escola acompanha das de vídeos  curtos. Falamos sobre as carcterísticas da região norte e pedimos que registrassem as mesmas por meio de mapas conceituais ou maquetes. Devolutiva do aluno Cesar.

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Alunos reconhecendo o alfabeto na cela braille ampliada

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Um aluno com deficiência visual e TEA em processo de alfabetização no formato remoto de ensino

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Um aluno com deficiência visual e TEA em processo de alfabetização no formato remoto de ensino

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Embora minha atuação profissional hoje seja com crianças com deficiência visual, alguns dos nossos alunos têm o Transtorno o Espectro Autista associado à deficiência visual. Quando percebemos que se trata de um aluno com TEA, buscamos imediatamente nos aprofundar em suas necessidades, organizar um plano individualizado de forma que consigamos atendê-las da melhor maneira. Nesse sentido, compartilharei uma experiência vivida no ensino remoto, durante o ano de 2021, com um aluno com TEA. Esse era um aluno de primeiro ano, que chamarei de L, e precisávamos iniciar um processo e alfabetização. Mas percebam, era um aluno cego, com TEA e no ensino remoto. Era um grande desafio, mas seguimos. O primeiro ponto foi conhecer L, que era falante, esperto e que amava música e instrumentos musicais. Pronto, encontramos um caminho, o fio da meada! Nosso querido aluno passou a ter a missão de nos auxiliar nas escolhas musicais (que aliás, para uma turma em processo de alfabetização era essencial) e quais instrumentos utilizaríamos. Nossas aulas duravam 80 minutos, mas nem sempre nosso menino ficava esse tempo todo. Normalmente, ele nos dava indícios de que precisávamos encerrar. Ao final o período letivo, L conseguiu identificar as letras e números em braille, produzir seu nome em uma cela braille ampliada e construir pequenas palavras em braille com o auxílio a professora. Essa foi uma conquista muito comemorada por nós e pela família de L, pois sua mãe dizia que ele pedia pelas aulas, que gostava de participar dos encontros, que gostava os colegas e conseguia contar situações ocorridas na aula. Hoje L está em uma turma de segundo ano, sua professora atual diz que ele continua mostrando os momentos em que aparentemente se cansou da aula ou que essa deixou de lhe ser interessante, e por isso ela incentiva muito sua participação durante os primeiros tempos da aula, momento em que L se mostra mais participativo. Ela ainda diz que suas contribuições são muito boas e que ele enriquece muito o grupo, que é praticamente o mesmo de 2021, quando estávamos no formato remoto de ensino.

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Exemplo de vídeo de chamada para relização da atividade para a educação infantil no Ensino Remoto:

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Exemplo de vídeo de chamada para relização da atividade para a educação infantil no Ensino Remoto:

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Mais uma experiência inclusiva em Educação Infantil em rede pública de ensino

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Mais uma experiência inclusiva em Educação Infantil em rede pública de ensino

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Clique no link e ouça:
https://anchor.fm/wagner-souza-da-silva/episodes/Caso-de-ensino---Wagner-Souza-da-Silva-e1hjstm

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Caso de ensino - Wagner Souza da Silva by WAGNER SOUZA - TUTOR/podcast

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Caso de ensino - Wagner Souza da Silva by WAGNER SOUZA - TUTOR/podcast

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Olá !!! Venho contar um caso de ensino do discente Patrick, 4 anos , TEA ,que estuda na creche municipal Antônio Jorge Ferreira de Aruante. Um grande desafio nosso , mas que tem dado muitos frutos e mostrando que a educação inclusiva é possível em todos espaços.

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Nessa experiência, compartilhamos como o uso de diferentes linguagens pode favorecer a mediação da aprendizagem de estudantes com TEA.

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Nessa experiência, compartilhamos como o uso de diferentes linguagens pode favorecer a mediação da aprendizagem de estudantes com TEA.

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https://anchor.fm/terceiro-ano-sci/embed/episodes/NEM-TUDO-QUE-RELUZ--OURO---NEM-TUDO-QUE-BALANA-CAI-e1hc5up/a-a7pb8c1

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Anchor - The easiest way to make a podcast

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