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Reflexion N°1: Siguiendo la experiencia del profesor Rodolfo Camandona pero como estudiante, recuerda que tenia una enseñanza muy "tradicional" donde había muy poca participación y critica por parte del alumnado, solo se tomaba apuntes, cumpliendo con lo que pedía o decía el profesor en aquel entonces. Esto se denomina una didáctica muy tradicional.
Es una clara critica a como se enseñaba en su época de estudiante, pero a la vez le llevo ahora como profesor a saber que el docente tiene que seguir indagando y encontrar caminos que favorezcan la enseñanza de los alumnos, modificando su contenido para no estancarse, seguir evolucionando.

Explicación: Aqui puedo comparar con una parte del texto de Steiman, en especifico con Comenio:
¿Por qué es reconocida la didáctica como herencia de Comenio?  Aunque
faltaría mucho tiempo para que esta propuesta se generalizara y consolidara de la
mano de otros pedagogos como Herbart, la obra de Comenio señaló el
reconocimiento de varios temas fundamentales para la educación en general y
para la didáctica en especial. Así, en este primer momento fundacional de la
didáctica, surgen como imperativos para la enseñanza la necesidad de saberes
específicos por parte del docente, especialmente los referidos al manejo del
método, la aspiración a la universalidad del alumnado (incluyendo ya entonces a
niños y mujeres) y  la necesidad de la comprensión en el aprender.

Estamos frente al modelo que hoy denominamos “tradicional”: el docente
expone “didácticamente” frente a un grupo de alumnos. Y la consideración
“didáctica” de la exposición supone buena calidad, claridad y, por supuesto,
manejo del método didáctico que le es propio, establecido

“sobre fundamento tan firme que se emplee de un modo seguro sin
que pueda fallar”
J. A. Comenio, 1986

Tambien donde John Dewey habla de la nueva escuela:
“...el viejo programa de leer, escribir y contar con una superficial
tintura de historia y geografía enseñadas de memoria con un solo libro
de texto, ha dado camino a un programa enriquecido. El ideal es que
todo niño vaya a la escuela y encuentre allí oportunidades para el
desarrollo de todas las potencialidades de una naturaleza de múltiples
aspectos. Las salas de ejercicio se están convirtiendo en lugares donde
los niños pueden vivir felizmente y pueden desarrollarse tal como viven ”

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Reflexión N°2: En esta parte de la entrevista, el profesor Rodolfo Camandona habla de la diferencia entre la tarea del docente y el entrenador, aquí tambien podemos decir que hay una didáctica especifica. Volviendo a la entrevista el profesor explica que la diferencia que existe es que el docente tiene una curricula donde se tiene que adaptar.

Remarca el siempre innovar para evolucionar en la enseñanza, aplicando nuevos métodos para que los alumnos puedan tener otras manera de aprender.

La participación de los alumnos tambien es muy importante, ya que al mostrar interés y realizando preguntas sobre el porqué de tal actividad, mostrando que las actividades que realizan pueden ser utilizadas en el día a día.

Explicación: esta parte de la entrevista la relaciono con el texto de Gvirt, en especifico con la parte de "La enseñanza como sostén y guía del aprendizaje"
en el aprendizaje sistemático en la escuela se puede provocar una delegación de la cultura, del docente al alumno. Esto no quiere decir que alumno es abandonado a su propia capacidad de descubrimiento, sino poner al aprendiz en dialogo con la realidad.

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Reflexión N°1: el profesor cuenta como fue la enseñanza que el obtuvo , la enseñanza tradicional donde el docente enseñaba y el alumno solo tomaba apuntes y estudiaba, donde lo único que importaba era cumplir con lo que el docente pedía. Esto se fue transformando y modificando su modelo didáctico en base a sus experiencias saliendo de ese método tradicionalista tal y como se muestra en el texto Steiman, saliendo para lograr llevar su enseñanza de tal manera que lo alumnos puedan abrirse opinar y tomar la palabra de decir profesor cuando vamos a hacer esto o porque no hacemos lo otro., siempre buscando el camino que favorezca a los chicos modificando el contenido, simplemente todos los docentes deberían abrirse y escuchar a sus alumnos, teniendo en cuenta las capacidades de cada uno para ir adaptándolas, de este modo el alumno se podría sentir más tranquilo y comprendido, para que su educación sea más cómoda y factible.

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Reflexión N°2: Teniendo en cuenta lo que dice el profesor y partes relacionadas al texto Gvirts podríamos decir q el profesor utiliza una enseñanza sistémica ya que resalta en varias ocasiones como el trata de que sus método de enseñanza, (un conjunto de reglas y ejercicios para enseñar alguna cosa, de un modo sistemático y ordenado ) se transmitan a su vida cotidiana, mostrándoles o explicándoles los trabajos y porqué cada trabajo podría facilitarle o ayudarlos a mejorar en sus tareas de hogar por ejemplo, trata que el desarrollo del niño durante sus clases sea no solo para la clase si no para la vida misma del mismo. Lawrence Stehouse propone hablar de estrategias como una alternativa a la concepción de metodo. Y menciona lo siguiente: Yo prefiero el termino estrategia de enseñanza al de metodo de enseñanza, qué incluye tradicionalmente un significado de entrenar al profesor en ciertas destrezas. Estrategias de enseñanza parece mas aludir a la planificación de la enseñanza y del aprendizaje a base de principios y conceder mas importancia al juicio del profesor. Alicia De Camilloni , Hizo cinco ejemplos sobre una reflexión sistemática acerca de la enseñanza , Los docentes de la actualidad deben reflexionar, criticar e investigar sobre su propia práctica para que así tengan sentido las nuevas concepciones del proceso de enseñanza aprendizaje y acompañándonos.

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Reflexion Nro 2 :

Alicia R. W. De camilloni
Hizo cinco ejemplos sobre una reflexión sistemática acerca de la enseñanza , llamadas didácticas especificas, janua linguarum Resarata dijo en 1658 con algunos pedagogos en sus obras de didácticas general sobre la importancia que se debía dar a los contenidos de la enseñanza. Pero las didácticas especificas tuvo mayor desarrollo en disciplinas,  que no tenía la didáctica general
En síntesis se intentó mostrar , que las relaciones entre la didáctica general y las didácticas especificas son complejas y que las fecundaciones recíprocas son necesarias tanto para didáctica general como para las didácticas específicas de las disciplinas los niveles Las edades y los distintos tipos de sujetos e instituciones educativas.

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Reflexion Nro 2 :

Alicia R. W. De camilloni
Hizo cinco ejemplos sobre una reflexión sistemática acerca de la enseñanza , llamadas didácticas especificas, janua linguarum Resarata dijo en 1658 con algunos pedagogos en sus obras de didácticas general sobre la importancia que se debía dar a los contenidos de la enseñanza. Pero las didácticas especificas tuvo mayor desarrollo en disciplinas,  que no tenía la didáctica general
En síntesis se intentó mostrar , que las relaciones entre la didáctica general y las didácticas especificas son complejas y que las fecundaciones recíprocas son necesarias tanto para didáctica general como para las didácticas específicas de las disciplinas los niveles Las edades y los distintos tipos de sujetos e instituciones educativas.

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Reflexión N 1:Tomando en cuenta la entrevista del profesor javier Camandona habla sobre una enseñanza tradicional donde el obvejtivo de las clases era que los alumnos cumplan con lo pedido. Donde el luego tuvo que adaptarse a nuevos modelos para realizar su clase, en la que los alumnos tienen participación y son escuchados.Para enseñar es preciso considerar tambien al alumno y su medio fisico, afectivo , cultural y social. Claro esta que para enserñar hay que tener en cuenta las tecnicas de enseñanza adecuadas al nivel evolutivo, intereses, posibilidades y peculiaridades del alumno. Quien educa puede lograr el aprendizaje de una serie de conceptos, procedimientos y valores.
Los docentes deben estar abiertos a escuchar a sus alumnos, se debe tener en cuenta las capacidades de cada uno para ir adaptándolas a cada necesidad y que el momento de la clase no sea tiempo perdido sino que se lleven algo positivo de la misma. Estamos frente al modelo que hoy denominamos "tradicional": el docente expone "didacticamente" frente a un grupo de alumnos. Y la consideración "didactica" de la exposición supone buena calidad, claridad y por supuesto, manejo del metodo didáctico que le es propio, establecido. (J. A . Comenio, 1986)

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Reflexión :

En la entrevista con el profesor Rodolfo Javier Camandona,  cuenta que al comienzo de su práctica como docente utilizó métodos didácticos aprendidos durante su proceso de formación docente en la facultad de la educación física, el docente daba la clase magistral y el objetivo de los alumnos era cumplir con lo que los profesores le pedían, el profesor era el único poseedor del saber, había muy poca participación de los alumnos.
Este modelo fue el de la educación tradicional que nace con J A. Comenio,  en el cual un docente expone didácticamente frente a un grupo de alumnos. Y la consideración didáctica de la expansión supone buena calidad, claridad y manejo de método didáctico que le es propio establecido.

En el texto “acerca de la enseñanza”. Jackson(1968), habla de aspectos que caracteriza a la enseñanza, donde el docente se ve obligado a improvisar su acción y reaccion. Sin embargo es posible, ir más allá de la simple actuación como reacción, al incluir procesos reflexivos en la construcción y reconstrucción del lugar de enseñante.
Continuando con la entrevista el profesor Camandona nos llevó a pensar en la práctica, en las diferentes situaciones con la que se encuentra un docente en el ámbito educativo y deportivo. Nos cuenta como ante las diversas situaciones con la que se fue encontrando a lo largo de su carrera hubo momentos donde se vio obligado a transformar su metodología de acuerdo a la situación de cada alumno, clima o espacio, tenia que  improvisar su clase siempre pensando en el bien de los chicos, en ciertas ocasiones escuchar a sus alumnos sobre las propuestas de actividad que podrían realizar en el momento dado y a través de estos procesos fue aprendiendo de la experiencia.

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Reflexión N2: Lo que debe ayudar al profesor en su accion docente es el instrumento y el camino que la escuela debe recorrer en su forma de acción, junto a los educandos.  La misma debe conducir a la realización plena, a través de una orientación vinculada a la manera y a la capacidad de aprender de cada uno, acompañada de compresión, de seguridad y de estímulo. Los docentes de la actualidad deben reflexionar, criticar e investigar sobre su propia práctica para que así tengan sentido las nuevas concepciones del proceso de enseñanza aprendizaje.
En las sugerencias de Jerome Bruner: la educación es una forma de diálogo en el que el niño aprende a construir imagenes y herramientas para interactuar con el mundo con la ayuda y la guía de un adulto. En este proceso de diálogo, con ña ayuda y el andamiaje del adulto, el niño asume las capacidades simbolicas y técnicas y afectivas que le permiten acceder al mundo de la cultura, del pensamiento y de la vida social y política.

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Reflexión N 1:Tomando en cuenta la entrevista del profesor javier Camandona habla sobre una enseñanza tradicional donde el obvejtivo de las clases era que los alumnos cumplan con lo pedido. Donde el luego tuvo que adaptarse a nuevos modelos para realizar su clase, en la que los alumnos tienen participación y son escuchados.Para enseñar es preciso considerar tambien al alumno y su medio fisico, afectivo , cultural y social. Claro esta que para enserñar hay que tener en cuenta las tecnicas de enseñanza adecuadas al nivel evolutivo, intereses, posibilidades y peculiaridades del alumno. Quien educa puede lograr el aprendizaje de una serie de conceptos, procedimientos y valores.
Los docentes deben estar abiertos a escuchar a sus alumnos, se debe tener en cuenta las capacidades de cada uno para ir adaptándolas a cada necesidad y que el momento de la clase no sea tiempo perdido sino que se lleven algo positivo de la misma. Estamos frente al modelo que hoy denominamos "tradicional": el docente expone "didacticamente" frente a un grupo de alumnos. Y la consideración "didactica" de la exposición supone buena calidad, claridad y por supuesto, manejo del metodo didáctico que le es propio, establecido. (J. A . Comenio, 1986)

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Reflexión N2:
Siguiendo ami primera reflexión sobre la experiencia del profesor Javier Camandona, cito también a la autora Silvia Gvirtz que habla sobre la enseñanza y aprendizaje, siguiendo el ejemplo del profesor cuando menciona una clase en dónde un alumno propone una actividad a realizar puedo identificar que hay una enseñanza y aprendizaje de manera conjunta, osea que el docente en sus enseñanzas guía al niño para luego favorecer el aprendizaje que sería una enseñanza sistemática.

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Reflexión N1:
Siguiendo la entrevista del profesor Javier Camandona cuando habla sobre su experiencia como docente en la escuela formal y no formal con niños, busca el mejor modo de enseñar, de definir el currículum y las prácticas de evaluación.
Siguiendo a la autora Alicia Camilloni y relacionando su texto EL SABER DIDÁCTICO publicado en el 2007, este profesor aplica la didáctica específica en su ámbito laboral para que su enseñanza y aprendizaje se realicé de la mejor manera, teniendo en cuenta la edad de los niños, el nivel educativo, según las instituciones y según el destinatario.
Aplicando la didáctica general se ocupa de estudiar las prácticas de la enseñanza, en este caso el profesor Javier Camandona su misión con sus alumnos es trasmitir sus conocimientos, diseñar situaciones didácticas, orientar y apoyar a sus alumnos en sus acciones de aprendizaje.

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Reflexion Nro 2 :

Alicia R. W. De camilloni
Hizo cinco ejemplos sobre una reflexión sistemática acerca de la enseñanza , llamadas didácticas especificas, janua linguarum Resarata dijo en 1658 con algunos pedagogos en sus obras de didácticas general sobre la importancia que se debía dar a los contenidos de la enseñanza. Pero las didácticas especificas tuvo mayor desarrollo en disciplinas,  que no tenía la didáctica general
En síntesis se intentó mostrar , que las relaciones entre la didáctica general y las didácticas especificas son complejas y que las fecundaciones recíprocas son necesarias tanto para didáctica general como para las didácticas específicas de las disciplinas los niveles Las edades y los distintos tipos de sujetos e instituciones educativas.

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Reflexión N°3
Reflexionando sobre la entrevista con el profesor Rodolfo Javier Camandona, menciona en su larga trayectoria como docente en la escuela, utilizó como herramienta al inicio de su práctica docente los métodos didácticos aprendidos en la Facultad. Unas de las bibliografia es el autor Steiman, su metodología era enseñar todo a todos. Guiándonos del ejemplo del profesor cuando menciona una clase planificada para un tema en específico, luego por razones climáticas no se concretó, y en ese momento una alumno le planteó una actividad distinta a lo pensado. Como resultado final el profesor terminó dando una clase improvisada con la idea o petición de su alumno.
Siguiendo al autor Steiman, cuando habla de discontinuidad, el profesor Javier Camandona les brinda un espacio, da participación a sus alumnos para la construcción de conceptos de aprendizajes, trabaja en grupos y busca modernizarse o actualizarce, escucha a sus alumnos para que la clase no sea tan estructurada o mecánica.
El profesor hace hincapié que hay situaciones que surgen en el momento ya sea porque la realidad es distinta a lo estudiado en los textos, y uno como buen profesional o en proceso de formación, debemos resolver de la mejor manera posible, siempre cuidando la integridad de los alumnos, tomando decisiones con lógica y actuando con sentido común.

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Reflexión N°2:  tomando en cuenta a lo q dice el profesor y partes relacionadas al texto Gvirts podríamos decir q el profesor utiliza una enseñanza sistémica ya que resalta en varias ocasiones como el trata de que sus enseñanzas se transmitan a la vida cotidiana de los alumnos , mostrándoles o explicándoles los trabajos y porqué cada trabajo podría facilitarle o ayudarlos a mejorar en sus tareas de hogar por ejemplo, trata que el desarrollo del niño durante sus clases sea no solo para la clase si no para la vida misma de sus alumnos.

Explicación N°2: Considero que el profesor tiene una enseñanza sistémica en base a esta parte del texto si bien estoy seguro que tanto el profesor como cualquier docente debe aplicar más de un método o tipo de enseñanza esta es la que más se asemeja a lo mencionado por el mismo en la entrevista.

Texto Gvirtz:
Ferstermacher

La enseñanza sistémica existe en la medida en que se produce un proceso de comunicación entre docente y alumno, que permiten que los primeros ayuden a los segundos a resolver problemas que no serían capaces de resolver por sí mismos. Claro que la enseñanza no solo es “ayuda” si no también “guía” del aprendizaje que los alumnos en la escuela. El aprendizaje se da en un contexto social, histórico y cultural determinado. Las ayudas que brinda la enseñanza  (los contenidos) para resolver los problemas planteados a los aprendices constituyen un repertorio de soluciones moldeadas por la sociedad y cultura; la resolución de problemas es cultural y socialmente relativa. Hemos propuesto pensar la enseñanza como una guía/tutela del  aprendizaje

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Reflexión N°1: es imprescindible tener en cuenta la forma en que el profesor cuenta como fue la enseñanza que el tuvo , la enseñanza tradicional donde el docente enseñaba y el alumno solo tomaba apuntes donde lo único que importaba era cumplir con el objetivo de cumplir lo que el docente pedía y como el fue transformando y modificando ,evolucionando su modelo didáctico en base a sus experiencias saliendo de ese método tradicionalista tal y como se muestra en el texto Steiman, saliendo para lograr llevar su enseñanza de tal manera que lo alumnos puedan abrirse opinar y tomar la palabra de decir profesor cuando vamos a hacer esto o porque no hacemos lo otro., siempre buscando el camino que favorezca a los chicos modificando el contenido

Explicación N°1:

En base a lo que dice

(J. A. Comenio, 1986)

fundamentado en la filosofía panteísta, sostiene, entre otros principios, que la divinidad es la totalidad singular que actúa como principio ordenador. A partir de entonces la pedagogía postulará que el maestro (uno) ordenará a una variedad de alumnos frente a él.

¿Por qué es reconocida la didáctica como herencia de Comenio?

La obra de Comenio señaló el reconocimiento de varios temas fundamentales para la educación en general y para la didáctica en especial. Así, en este primer momento fundacional de la didáctica, surgen como imperativos para la enseñanza la necesidad de saberes específicos por parte del docente, especialmente los referidos al manejo del método, la aspiración a la universalidad del alumnado (incluyendo ya entonces a niños y mujeres) y  la necesidad de la comprensión en el aprender.

Estamos frente al modelo que hoy denominamos “tradicional”: el docente expone “didácticamente” frente a un grupo de alumnos. Y la consideración “didáctica” de la exposición supone buena calidad, claridad y, por supuesto, manejo del método didáctico que le es propio, establecido

“sobre fundamento tan firme que se emplee de un modo seguro sin que pueda fallar”

Podemos entender como la didáctica, esa llamada tradicional, es la mencionada por el profesor la cual fue aplicada durante su período de aprendizaje en la Facultad y el luego logro transformar en base a sus experiencias y conocimientos adquiridos , en una didáctica más parecida a la mencionada por :

(John Dewey, 1968)

Iniciado a finales del siglo XIX, el movimiento de la escuela nueva entre las guerras. Recoge las últimas aportaciones científicas y representa una reacción contra la actitud especulativa del idealismo y positivismo pedagógico, así como un rechazo al formalismo, la memorización, la competitividad, el autoritarismo, la disciplina, la centralidad de la tarea del maestro y otros rasgos que caracterizaron a la escuela tradicional. Frente a ello y sobre la base de la experimentación científica, propugna, una activismo escolar o enseñanza funcional, basada en los intereses espontáneos del niño y en la necesidad de potenciar su actividad, libertad y autonomía.

¿Cómo se traduce este movimiento en la didáctica? La relación maestroalumno es uno de los aspectos más innovadores de esta corriente. La figura del maestro es vista desde el lugar de la cooperación con el alumno y el papel del docente se transforma en el de ser auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño. La mayor forma de intervención del docente consiste en “guiar”, “orientar”, “coordinar” y abrir caminos y mostrar posibilidades al niño.

El alumno solo -solo, aislado- que escucha a su maestro en el modelo tradicional es ahora un grupo en el que se busca lograr capacidades para trabajar en equipo, y el fin último de propiciar la autonomía o es un alumno que, aún trabajando solo, está “trabajando”.

Respecto al contenido, los educadores progresistas están convencidos del valor educativo de las experiencias cotidianas, mucho mayor al proporcionado por los libros. Así,  educadores salen de la escuela para buscar, en contacto con la naturaleza, nuevos contenidos para la enseñanza.

En base a estas palabras podemos entender como el profesor Comandona decidió transformar su método didáctico y no transmitir el mismo que el recibió para una mejor aceptación del aprendizaje y una mejor calidad de enseñanza para sus alumnos