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La convivencia, participación y democracia en los centros educativos

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La convivencia, participación y democracia en los centros educativos

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Estos son términos estrechamente relacionados y complejos. Afectan a todo tipo de acciones por ser un reflejo de la estructura de nuestro sistema social.

La participación , acción de tomar parte, es un elemento esencial dentro del ámbito escolar.

La democracia se refiere a un estilo de vida basado en el respeto a las personas, en la tolerancia, en el pluralismo y en la participación.

La participación democrática es la asunción de derechos y deberes para la toma de decisiones, dependiendo de los aspectos que se vayan a tratar, en la que todos los miembros de la comunidad participan de forma compensada (Expósito, 2013).

Previo al sistema democrático español, los centros escolares eran jerárquicos, dependían de una autoridad única, nombrada por la administración, y con ausencia de participación de la familia e incluso con grandes limitaciones para la toma de decisiones del profesorado. Con la democracia, los centros han visto aparecer diversos mecanismos de participación para profesorado, alumnado y familia. La escuela no tiene como misión enseñar a participar.

Convivir es “aquello referente a vivir en compañía”, pero la forma de “vivir en compañía” cambiará en función de distintas variables. Aprender a convivir es uno de los fines principales de la escuela. La convivencia escolar se puede definir como un proceso educativo que influye en el desarrollo ético, socioafectivo e intelectual del alumnado.

La actitud y la relación que mantiene el profesorado con sus alumnos puede favorecer o dificultar las interacciones que se producen en el aula y consecuentemente la convivencia. El tutor y el profesor deben preocuparse por diseñar acciones preventivas y buscar propuestas favorecedoras de ambientes respetuosos, de ayuda mutua.

Para disminuir la disrupción en las aulas, la elaboración democrática de unas reglas pactadas por toda la comunidad educativa es una aportación importante a la convivencia escolar.

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La convivencia como elemento en la planificación educativa

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La convivencia como elemento en la planificación educativa

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El PEC y la convivencia, participación y democracia:

En este se deben tener en cuenta las finalidades de la educación que se ponen de manifiesto en lo relativo a la convivencia. Estas son:

Educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

Educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia y en la prevención y resolución pacífica de conflictos.

Formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que proporcionen el respeto al medio ambiente.

Preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes.

El Plan de convivencia escolar y la convivencia, participación y democracia:

Este documento concreta las líneas generales del modelo de convivencia que adoptará el centro, los objetivos específicos a lograr, las normas de convivencia y las actuaciones que deberán realizarse para alcanzar las metas propuestas en el ámbito de la convivencia.

Las normas de convivencia incluirán los derechos y deberes del alumnado, así como las consecuencias del incumplimiento del marco normativo ya sea por parte de los discentes, del profesorado o de las familias.

El plan de convivencia debe incluir:

Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad detectada en el mismo, así como los objetivos que se han de conseguir.

Normas de convivencia, tanto generales del centro que favorezcan las relaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa, como particulares del aula, y un sistema que detecte el incumplimiento de las normas y las correcciones

Composición, plan de reuniones y plan de actuación de la comisión de convivencia.

Normas específicas para el funcionamiento del aula de convivencia, en caso de que ésta exista en el centro.

Medidas específicas para promover la convivencia en el centro, fomentando el diálogo, la corresponsabilidad y la cultura de paz.

Medidas que se han de aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que pudieran plantearse, entre las que se incluirán los compromisos de convivencia.

Funciones de los delegados y de las delegadas del alumnado en la mediación para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado, promoviendo su colaboración con el tutor o la tutora del grupo.

Procedimiento de elección y funciones de los delegados o de las delegadas de los padres y madres del alumnado.

La programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en esta materia.

Las estrategias para realizar la difusión, el seguimiento y la evaluación del plan de convivencia en el marco del proyecto educativo.

El procedimiento para articular la colaboración con entidades e instituciones del entorno para la construcción de comunidades educadoras.

El procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el Consejo Escolar del centro, en el ámbito de la convivencia escolar.

El POAT y la convivencia, participación y democracia:

Este documento es un instrumento que articula a medio y largo plazo las actuaciones relacionadas con la orientación y la AT. Se divide en tres ámbitos:

La Acción Tutorial.

La orientación académica.

La atención a la diversidad.

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La mejora de la convivencia, participación y democracia desde la AT

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La mejora de la convivencia, participación y democracia desde la AT

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El primer paso para mejorar la convivencia en el centro y en el aula será la implicación y participación democrática de toda la comunidad educativa.

Las autoridades educativas han manifestado su compromiso para la mejora de la convivencia desde la AT. En las universidades la AT se está convirtiendo en una actualizada línea de investigación.

Debería comenzarse con la elaboración de unas normas consensuadas por toda la comunidad educativa. Solo así adquirirán el compromiso de su cumplimiento. Que en el centro y en el aula se sepa qué es lo que se puede o no hacer facilitará la convivencia. Además, el establecimiento de un adecuado clima escolar fundamentado en la convivencia y respeto, facilitará el desarrollo del proceso de E-A.

En las normas, además de incluir aspectos sobre la relación con los demás, hay que establecer otras referidas a aspectos como la seguridad personal o higiene de los alimentos.

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Fases en la elaboración de las normas para la mejora de la convivencia y la participación democrática de toda comunidad educativa

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Fases en la elaboración de las normas para la mejora de la convivencia y la participación democrática de toda comunidad educativa

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El establecimiento de normas en el aula puede servir para conocer, utilizar y poner en práctica conceptos como democracia, respeto, participación, etc., todo ello en el marco de la adquisición de la competencia social y ciudadana.

Distintos autores han establecido procedimientos para establecer normas en el aula a través de la participación democrática y consensuada del alumnado (Pérez 1996; Fajardo, 1996 o Trianes, 1996). Fernández (1998) establece una serie de fases para ello, las cuales se basan en una línea pedagógica que defiende la negociación y el pacto como estrategias preventivas de conflictos en el aula.

Fase de sensibilización, para facilitar el proceso de reflexión del alumnado y tomar conciencia de la necesidad de un sistema de normas para garantizar la convivencia, a nivel de centro educativo y aula.

Fase de producción de normas, para decidir el grado de participación de los colectivos en la elaboración de normas y establecer los modos y tiempos de colaboración.

Fase de negociación y consenso, en la que se han de poner por parte del profesorado habilidades de escucha, empatía y negociación, para llegar a un consenso dialogado de todos los componentes de la comunidad educativa.

Fase de aplicación del sistema de normas.

Un aspecto fundamental de las actividades para la creación de normas es la evaluación continuada de las mismas. Los instrumentos evaluativos son variados: cuestionarios anónimos, registros de observaciones realizados por el profesorado o alumnado, entrevistas individualizadas o grupales, estudios de casos o juegos de rol.

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Implicación de la comunidad educativa para la convivencia, participación y democracia 

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Implicación de la comunidad educativa para la convivencia, participación y democracia 

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Las familias en la convivencia participación y democracia

La participación familiar es imprescindible para el funcionamiento democrático de los centros educativos. Antes de la elaboración de normas, se debe poseer información sobre tipologías familiares, situaciones sociales y culturales, que pudieran determinar el contexto educativo.

La adecuada planificación y gestión de la participación familiar en los centros educativos debe considerar las posibles dificultades que éstas tienen, como:

Problemas para conciliar el horario de trabajo con el del centro.

Falta de motivación y credibilidad en los ambientes escolares.

Escasez de espacios, tiempos y oportunidades ofrecidos por el centro para la incorporación familiar a los procesos educativos.

Dificultades comunicativas, que determinan que el profesorado pueda sentirse amenazado o cohibido por las familias y que éstas adopten una actitud defensiva.

Todo ello puede llegar a generar distanciamiento y falta de implicación, lo que puede solventarse a través de las organizaciones familiares y su participación en la vida de los centros; o por medio de acciones y actividades específicas como escritos informativos, cuestionarios, familias en el aula, talleres de formación conjuntos entre familias y educadores, manuales y cuadernos de formación o espacios digitales conjuntos.

El equipo docente

Es otra parte fundamental para trabajar la convivencia y la participación democrática. Sin su implicación, la AT no será posible. Algunas de las estrategias que se deben trabajar para alcanzar la implicación de todos sus componentes son:

El análisis de grupo clase por parte del equipo docente.

Intentar alcanzar un proyecto en común partiendo de la diversidad de opiniones.

Que los objetivos de dicho proyecto sean pocos y claros, con el fin de evitar la frustración.

El hecho de que los equipos docentes varíen hace imprescindible el principio de trabajo colaborativo y acuerdos bajo consenso grupal.

Será necesario que todos los componentes unifiquen unos criterios mínimos de actuación.

Se tendrán que pactar espacios y tiempos donde se expongan las dificultades, conflictos, dudas, etc., evitando actuaciones individualizadas.

Este trabajo será coordinado por el tutor.