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Connaitre et se repérer dans les différents parcours

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Recommandations HAS - Troubles du Neurodéveloppement (TND)

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Recommandations HAS - Troubles du Neurodéveloppement (TND)

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L'autisme est un trouble du comportement qui touche 1 enfant sur 100 dans notre pays. Souvent, les autistes ont du mal à communiquer avec leur entourage. À l'occasion de la Journée mondiale de sensibilisation à l'autisme, le 2 avril, 1jour1actu te propose cette vidéo pour mieux comprendre l'autisme.

C'est quoi, l'autisme ?

C'est un handicap qui toucherait un enfant sur cent à la naissance. Des recherches scientifiques affirment que l'autisme est génétique, c'est-à-dire héréditaire, comme la couleur des yeux ou des cheveux. Mais cette idée ne suffit pas à tout expliquer : ce handicap reste complexe et mystérieux.

Alors, comment définir l'autisme ?

Pour approcher la réalité, mieux vaut parler des autismes au pluriel plutôt qu'au singulier. Car une forme d'autisme commune à tous les autistes, ça n'existe pas !

Les autistes peuvent avoir des comportements jugés bizarres parce qu'ils ont des difficultés à s'exprimer, communiquer et agir comme la plupart des gens. Selon les individus, ces difficultés se manifestent différemment. Certains autistes ne parviennent jamais à parler.

D'autres, atteints du syndrome d'Asperger, se révèlent être des génies dans des domaines très précis. Car cette forme d'autisme génère des talents extraordinaires, comme celui d'apprendre seul dix langues ou de résoudre sans calculatrice des opérations archicompliquées !

Comment aider les autistes ?

Si on ne peut guérir les autistes, on doit les aider à être autonomes et épanouis, par exemple en les accueillant à l'école. Depuis 2005, la loi dit que tout enfant handicapé a le droit d'être inscrit dans l'établissement le plus près de chez lui. Donc les autistes aussi !

Et le 2 avril, Journée mondiale de sensibilisation à l'autisme, c'est un jour pour penser à toutes les façons de les intégrer, toute l'année, à l'école et dans la société.
Agnès Cathala
Es-tu incollable sur le sujet ?

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C'est quoi, l'autisme ? - 1jour1actu.com

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C'est aujourd'hui la Journée mondiale de sensibilisation à l'autisme. Quand on est autiste, on ne peut pas en guérir, mais on peut être aidé et accompagné. Cette vidéo t'en dit plus sur l'autisme.

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La Plateforme de coordination et d’Orientation a pour but de repérer et prendre en charge au plus tôt les difficultés de développement d’un enfant de 0 à 12 ans. Sa mission est de mettre en place un parcours coordonnée de bilans et d’interventions précoces destinés aux enfants présentant un trouble du neurodéveloppement (TND). Les missions […]

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Présentation des Troubles du Neurodéveloppement

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Présentation des Troubles du Neurodéveloppement

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Process of Creative Thinking Flowchart Graph (1)

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sport et handicap physique, visuel et auditif en Ardèche. Liste des clubs, Sensibilisations et Manifestations sportives

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Du 1er au 3 juillet, la station de Valdrôme accueillera la 10e édition du " Challenge FTT Drôme " ! C'est le rendez-vous incontournable pour les passionnés de VTT, de Fauteuil Tout Terrain ou encore...

Les Comités Handisport de l'Ardèche et de la Drôme et le Comité Drôme-Ardèche d'Escrime s'associent pour proposer une journée initiation escrime Handisport. // La journée se déroulera le mercredi 21 février...

ENEDIS soutient notre association depuis de très nombreuses années. SIGNATURE DE LA CONVENTION 2022

Samedi 7 mai 2022 à Charpey Envie de profiter d'une journée dédiée à la nature et aux arts ? Rendez-vous le samedi 7 mai 2022 à Charpey ! Au programme,...

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Handisport26 - Le Sport, Accessible à Tous !!!

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Du 1er au 3 juillet, la station de Valdrôme accueillera la 10e édition du " Challenge FTT Drôme " ! C'est le rendez-vous incontournable pour les passionnés de VTT, de Fauteuil Tout Terrain ou encore... Les Comités Handisport de l'Ardèche et de la Drôme et le Comité Drôme-Ardèche d'Escrime s'associent pour proposer une journée initiation escrime Handisport.

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Recommandations HAS - Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA)

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Recommandations HAS - Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA)

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Colonies de vacances pour enfants à besoins particuliers

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Colonies de vacances pour enfants à besoins particuliers

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Vacances à la campagne, à la montagne, à la mer ou même en ville, il existe différentes colonies de vacances. Vous pouvez choisir un séjour en fonction de l'âge de votre enfant ou adolescent en situation de handicap, de son degré d'autonomie, de ce qu'il a envie de faire. Certains séjours peuvent être organisés autour de thèmes.

Il existe différentes formules de séjours :

des colonies de vacances qui accueillent des enfants avec ou sans handicap ;

des colonies adaptées où les enfants sont en situation de handicap.

Les colonies ordinaires : ouvertes à tous les enfants

Vous pouvez vous adresser à tous les organismes de vacances dits " ordinaires ", ouverts à tous les enfants, pour préparer le séjour et les vacances de votre enfant ou adolescent.

De plus en plus d' équipes sont sensibilisées au handicap et sont en mesure d'accueillir votre enfant dans les meilleures conditions. Votre enfant peut ainsi évoluer dans un milieu ordinaire et rencontrer d'autres enfants.

Il est important de vous renseigner auprès de l'organisme avant d'inscrire votre enfant pour vous assurer qu'ils sont en mesure d'accueillir dans des conditions adaptées à la situation de handicap de votre enfant.

Voici des exemples de questions à poser à l'organisateur des séjours selon le handicap de votre enfant :

Les accompagnateurs sont-ils formés à l'accueil des enfants en situation de handicap ?

La structure est-elle adaptée aux besoins de votre enfant : quels espaces sont accessibles et notamment les toilettes ?

Le club est-il en capacité d'accueillir les enfants à mobilité réduite ou ayant besoin d'aide pour les actes de la vie quotidienne (se laver, manger, s'habiller, etc.) ?

Y a-t-il un projet éducatif ou un descriptif précis de ce qui sera proposé tout au long du séjour ?

Quelles sont les activités prévues ?

Y a-t-il des temps de repos ou de calme si votre enfant en a besoin ?

Y a-t-il un transport adapté ou un accompagnement renforcé pendant les sorties ?

Pouvez-vous prendre des nouvelles quand vous le souhaitez ? Votre enfant pourra-t-il vous contacter s'il le souhaite ? Y a-t-il par exemple une permanence téléphonique ou un blog mis en place pour prendre des nouvelles ou suivre l'avancée du séjour ?

Pour trouver des coordonnées, vous pouvez vous renseigner notamment auprès de votre mairie, de votre département, de votre comité d'entreprise etc.

Les colonies apprenantes : gratuites pour les enfants en situation de handicap

Les " colos apprenantes " : de quoi s'agit-il ?

Les "colos apprenantes" sont des colonies de vacances organisées pour les enfants de 3 à 17 ans par des associations, des collectivités territoriales, des structures privées ou des comités d'entreprise.

Les "colos apprenantes" sont certifiées par l'État et proposent diverses activités dans des domaines tels que les arts, la culture, les sciences, le numérique, le développement durable, le sport (y compris les activités en plein air), la communication, les médias, les langues étrangères, etc. Ces activités permettent aux enfants et aux jeunes d'acquérir des connaissances et des compétences de manière ludique, tout en participant à la vie en groupe.

Comment inscrire et financer une colo apprenante ?

Pour inscrire votre enfant, vous pouvez prendre contact avec le service enfance ou jeunesse de votre commune. Si elle n'est pas partenaire du dispositif, elle pourra vous orienter vers une association.
Trouver une colo apprenante sur le site www.education.gouv.fr
Le coût d'une colo apprenante est pris en charge par l'État pour les mineurs :

en situation de handicap ;

en situation de décrochage scolaire ;

relevant de l'aide sociale à l'enfance (ASE) ;

ou domiciliés dans un quartier prioritaire de la politique de la ville (QPV).

Le montant de l'aide de l'État est fixé à 500 € par semaine et par mineur. Si le tarif du séjour excède ce montant, le reste à charge peut dans certaines conditions être assumé par votre Caf ou par votre commune.

Des colonies adaptées aux enfants en situation de handicap

De nombreuses colonies de vacances proposent des services spécialisés pour des handicaps spécifiques ou des accompagnements individuels.

Il existe aussi des colonies qui offrent des cours particuliers aux personnes souffrant de troubles de l'apprentissage, en plus des activités de plein air.

Pour trouver des colonies adaptées à votre enfant en situation de handicap, vous pouvez prendre contact avec les associations de personnes en situation de handicap et leur demander les adresses de colonies qui proposent un accueil des enfants en situation de handicap.

Certaines associations ont fait une sélection en fonction du handicap des enfants ou une sélection par région. Par exemple :

L' de T'Cap pour tous les jeunes annuaire Vacances avec ou sans handicap ;

L' donne des coordonnées de séjours ou centres de loisirs (spécialisés ou en intégration) qui accueille des enfants déficients visuels ;

Surdi-info publie une liste de séjours spécifiques pour les enfants sourds et malentendants ;

: l'association proposedes séjours de vacances adaptés aux enfants âgés de 4 à 17 ans en situation de handicap mental ;

: l'antenne vacances de l'association APF France handicap propose des séjours pour les enfants en situation deAPF Evasion handicap moteur, de polyhandicap ou porteurs de troubles du spectre de l'autisme (TSA) à partir de 6 ans ;

: l'association Apajh vacances adaptées propose des séjours à la carte pour enfants et pour adultes en situation de handicap ;

: la fédération des PEP des séjours aux enfants et adolescents en situation de handicap de Les séjours adaptés des PEP (Pupilles de l'Enseignement Public) 4 à 18 ans ;

: l'association Anaé accueille les jeunes en situation de handicap de 11 à 17 ans, au sein de quatre villages vacances dont deux sont labellisés Tourisme et handicap .

Autisme en Ile-de-France qui met en ligne des listes reprenant des adresses pour trouver des séjours et vacances adaptés, des activités de loisirs, culturelles et sportives pour vos enfants ainsi que des adresses de maisons d'accueil temporaire.

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Comment trouver une colonie de vacances pour un enfant en situation de handicap ?

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Votre enfant ou adolescent en situation de handicap souhaite partir en colonie de vacances cet été ? Renseignez-vous dès à présent : colonies de vacances dites " ordinaires ", colonies adaptées, colonies apprenantes... Voici comment trouver et financer un séjour adapté aux envies de...

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Explication du trouble aux parents inquiets des comportements de leur enfant.

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Qu’est-ce que le trouble du spectre de l’autisme et comment le reconnaître chez un enfant?

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Minute d’attention − C’est quoi le TDAH ? · Inserm, La science pour la santé

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Le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) n’est pas une nouveauté, ni une conséquence de l’exposition des enfants aux écrans. Pour preuve, ce syndrome est décrit dans la littérature médicale depuis la fin du 18e siècle ! Et il ne s’agit pas non plus d’un problème d’éducation…

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Pour une meilleure compréhension de son trouble, améliorer sa perception de ses capacités et développer des stratégies pour compenser ses difficultés au quotidien

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Psychoéducation et TDC - cabinetpsychomot

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La psychoéducation ou éducation thérapeutique (ETP) auprès du patient TDC (dyspraxique) en psychomotricité

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Comment expliquer l'autisme aux enfants ?

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Comment expliquer l'autisme aux enfants ?

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L'autisme est un trouble neuro-développemental qui affecte la communication et les interactions sociales. Il est important d'expliquer aux enfants ce qu'est l'autisme de manière adaptée à leur âge. En utilisant des termes simples et en mettant l'accent sur la diversité et l'inclusivité, il est possible de favoriser la compréhension et le soutien envers les personnes autistes.

Lorsque nous rencontrons quelqu'un qui est autiste, il se peut que cette personne ait du mal à communiquer ou à comprendre les signaux sociaux habituels. Cela ne signifie pas qu'elle ne veut pas être amicale ou participer, mais plutôt que son cerveau fonctionne différemment. Il est important d'être patient, tolérant et inclusif avec les personnes autistes afin de créer une société plus diverse et respectueuse.

Une autre caractéristique importante de l'autisme est la forte hypersensibilité sensorielle dont certaines personnes peuvent faire l'expérience. Les bruits forts, les textures inhabituelles ou même les couleurs vives peuvent être gênants voire douloureux pour eux. Par conséquent, il est essentiel de respecter leurs besoins individuels en matière d'environnement afin de favoriser leur bien-être.

Il a été démontré que l'éducation inclusive, qui encourage la compréhension et le soutien envers les personnes autistes dès le plus jeune âge, bénéficie à tous les enfants. Elle favorise une meilleure acceptation des différences et contribue à créer des environnements inclusifs où chacun peut s'épanouir.

Selon Autism Speaks, une organisation dédiée à la sensibilisation à l'autisme, environ 1 enfant sur 54 est diagnostiqué autiste aux États-Unis. Il est donc vital de mieux comprendre et d'expliquer l'autisme aux enfants afin de promouvoir l'empathie, la tolérance et l'inclusion dès le plus jeune âge.

Tu sais que tu es autiste quand tu te sens plus à l'aise avec un ordinateur qu'avec un groupe d'enfants, mais hey, au moins les virus informatiques sont plus faciles à comprendre que les émotions humaines !

Qu'est-ce que l'autisme ?

L'autisme, connu également sous le nom de trouble du spectre autistique, est une condition neurologique qui affecte la communication sociale et les comportements répétitifs. Les personnes autistes rencontrent souvent des difficultés pour comprendre les signaux sociaux et peuvent avoir des intérêts restreints ou obsessionnels. Chaque personne atteinte d'autisme a sa propre combinaison unique de forces et de défis, donc il n'y a pas une seule façon d'être autiste.

En plus de cela, les personnes autistes peuvent avoir des sensibilités sensorielles différentes, ce qui signifie que les bruits forts ou les lumières vives peuvent être accablants pour elles. Elles peuvent également avoir des difficultés à exprimer leurs émotions ou à comprendre celles des autres.

Il est important de se rappeler que l'autisme n'est ni une maladie ni un handicap mental. Au contraire, de nombreuses personnes autistes possèdent des talents spéciaux et apportent une contribution précieuse à la société. Il est essentiel d'éduquer les enfants sur l'autisme afin qu'ils puissent développer une meilleure empathie et compréhension envers leurs pairs.

Un exemple concret est Anna, une fillette de 9 ans, qui adore jouer avec sa sœur Emma, qui est autiste. Même si Emma parle peu et évite souvent le contact visuel, Anna sait comment communiquer avec elle de manière adaptée en utilisant le langage corporel et en lui offrant un environnement calme lorsqu'elle se sent submergée.

En expliquant l'autisme aux enfants dès leur plus jeune âge, nous pouvons contribuer à créer une société plus inclusive où tout le monde se sent accepté et valorisé. Il faut les amener à croire que l'autisme est une superpuissance secrète, une clé pour se téléporter dans un monde où la différence rend vraiment spécial !

Symptômes de l'autisme

Les signes de l'autisme peuvent varier, mais ils comprennent généralement des difficultés à communiquer et à interagir socialement. Les personnes autistes peuvent également présenter des intérêts restreints et répétitifs, ainsi que des défis sensoriels. Les symptômes peuvent différer en intensité selon les individus.

Difficultés de communication et d'interaction sociale, intérêts restreints et répétitifs, défis sensoriels, difficulté à comprendre les émotions des autres, rigidité en termes de routine ou d'ordre.

En plus de ces symptômes couramment observés chez les personnes autistes, il est important de noter que chaque individu peut présenter une combinaison unique de caractéristiques liées à l'autisme. Il n'existe pas un seul ensemble de symptômes qui s'applique à tous.

Pour aider les enfants à mieux comprendre l'autisme, il est utile de leur expliquer que les personnes autistes voient le monde différemment et ont des façons uniques d'interagir avec les autres. Il est important d'encourager la tolérance, l'empathie et la compréhension envers ceux qui sont différents d'eux-mêmes.Pour savoir si vous expliquez l'autisme à un enfant, il vous demandera peut-être si le super-pouvoir des autistes est de ne pas comprendre l'ironie.

Comprendre l'autisme chez les enfants

L'autisme chez les enfants est un sujet complexe mais important à comprendre. Il s'agit d'un trouble neuro-développemental qui affecte la communication et le comportement des enfants. L'autisme peut se manifester de différentes façons et peut varier en gravité. Il est essentiel de fournir aux enfants atteints d'autisme le soutien et l'éducation adaptés à leurs besoins spécifiques.

Il existe plusieurs signes précoces qui peuvent indiquer la présence d'autisme chez les enfants, comme des difficultés dans la communication verbale et non verbale, des intérêts restreints et répétitifs, ainsi que des difficultés dans les interactions sociales. Les parents et les professionnels de la santé doivent être attentifs à ces signes pour permettre une détection précoce et une intervention appropriée.

Une compréhension plus profonde de l'autisme chez les enfants permettra de mieux soutenir leur développement social, émotionnel et éducatif. Il est important d'adopter une approche individualisée pour chaque enfant afin de répondre à ses besoins spécifiques. En travaillant ensemble, parents, enseignants et professionnels peuvent offrir aux enfants autistes un environnement inclusif et favorable à leur épanouissement.

Ne manquez pas l'occasion d'apprendre davantage sur l'autisme chez les enfants afin de pouvoir accompagner au mieux ceux qui en sont touchés. Votre connaissance et votre soutien peuvent faire une réelle différence dans la vie des jeunes autistes. Savoir distinguer un enfant autiste d'un petit génie en maths : la difficulté réside dans le fait que les deux sont tout aussi sociables.

Comment expliquer l'autisme aux enfants

Expliquer l'autisme aux enfants peut être fait de manière simple et compréhensible. On peut dire aux enfants que c'est une façon différente pour le cerveau de fonctionner. Les personnes autistes peuvent avoir des sens plus sensibles ou préférer les routines, mais cela ne signifie pas qu'ils ne sont pas uniques et spéciaux.

Une histoire vraie qui illustre cela est celle d'un enfant autiste qui trouve du réconfort en écoutant la même chanson encore et encore. Ces détails aident les enfants à comprendre l'autisme sans les submerger de termes complexes ou de détails médicaux.

Autisme, c'est comme faire un puzzle où toutes les pièces n'ont pas envie de se rencontrer.

Conseils pour expliquer l'autisme aux enfants

Lorsqu'il s'agit d'expliquer l'autisme aux enfants, il est important de choisir les bons mots et d'utiliser des exemples concrets. Voici quelques conseils pour aider les enfants à comprendre ce qu'est l'autisme sans utiliser le terme " autisme ":

Expliquez que certaines personnes ont une manière différente de penser et de réagir aux choses, ce qui les rend spéciales.

Utilisez des exemples concrets du quotidien pour illustrer certaines caractéristiques de l'autisme, comme la sensibilité aux bruits forts ou la préférence pour les routines.

Soyez patient et compréhensif envers les enfants qui ont des difficultés à communiquer ou à interagir socialement.

Encouragez l'inclusion en expliquant que chacun a sa propre façon d'être unique et que nous devons tous nous accepter mutuellement.

En encourageant la compréhension et l'acceptation dès le plus jeune âge, nous pouvons construire un monde où tous les enfants se sentent inclus et aimés, quelle que soit leur manière d'être spéciale. Ne manquez pas cette opportunité d'éducation précieuse pour aider vos enfants à développer leur empathie et leur compréhension.

Apprendre l'autisme aux enfants, c'est comme essayer d'expliquer les mathématiques à un chat - ça demande beaucoup de patience et ça risque d'être un peu... déroutant.

Ressources pour en apprendre davantage sur l'autisme

L'autisme est un sujet complexe, mais il existe de nombreuses ressources pour en apprendre davantage. Ces ressources offrent des informations approfondies sur l'autisme et aident à comprendre les défis auxquels sont confrontées les personnes autistes.

Pour approfondir vos connaissances sur l'autisme, voici six points essentiels :

Type de ressource

Description

Livres spécialisés

Ecrits par des experts dans le domaine de l'autisme, ces livres offrent une compréhension approfondie de ce trouble.

Sites web informatifs

Nombreux sont les sites web spécialisés qui fournissent des informations précieuses sur l'autisme, notamment ses causes, ses symptômes et les différentes stratégies d'intervention.

Vidéos éducatives

Elles permettent d'avoir un aperçu visuel de ce qu'est l'autisme et aident à comprendre les comportements typiques chez les personnes autistes.

Organisations d'autisme

Elles offrent une variété de ressources, telles que des formations en ligne, des groupes de soutien et des événements éducatifs.

Témoignages personnels

Ceux-ci permettent d'avoir une perspective unique sur le vécu et les défis liés à l'autisme, qu'ils soient donnés par des personnes autistes ou leurs proches.

Conférences spécialisées

Elles rassemblent des experts renommés afin de partager les dernières recherches et pratiques dans le domaine de l'autisme.

En vous plongeant dans ces ressources, vous découvrirez de nombreux aspects fascinants et enrichissants sur l'autisme. Il est important de garder à l'esprit que chaque personne autiste est unique et qu'il est essentiel de comprendre leurs besoins individuels pour favoriser leur inclusion et leur bien-être.

Selon une étude publiée dans le Journal of Autism and Developmental Disorders, une approche centrée sur les intérêts spécifiques d'une personne autiste peut être particulièrement bénéfique pour son développement social et émotionnel.

En conclusion, vous voilà désormais bien informé sur l'autisme ! C'est un peu comme essayer d'expliquer le dernier épisode de Game of Thrones à quelqu'un qui n'a jamais regardé la série, ça peut sembler compliqué, mais au final, ça vaut vraiment le coup ! Alors, embrassons nos différences et ouvrons notre esprit, car c'est dans la diversité que réside la magie de notre monde.

Conclusion

Il est important d'expliquer l'autisme aux enfants de manière claire et adaptée à leur niveau de compréhension, pour résumer. Il faut utiliser des termes simples et concrets, illustrer avec des exemples du quotidien et encourager les questions.

Un conseil professionnel serait aussi de solliciter l'aide d'un spécialiste pour fournir des informations précises et appropriées à chaque enfant.

Questions fréquemment posées

1. Qu'est-ce que l'autisme ?

Réponse : L'autisme est un trouble développemental qui affecte la façon dont une personne communique, interagit avec les autres et perçoit le monde qui l'entoure.

2. Comment expliquer l'autisme à un enfant ?

Réponse : Vous pouvez expliquer à l'enfant que les personnes atteintes d'autisme ont du mal à comprendre les règles sociales et que leur comportement peut être différent de celui des autres.

3. Est-ce que l'autisme se guérit ?

Réponse : L'autisme ne peut pas être guéri, mais les personnes atteintes peuvent apprendre des stratégies pour mieux s'adapter et interagir avec les autres.

4. Comment aider un enfant autiste ?

Réponse : Il est important d'offrir un environnement structuré et prévisible, de fournir des supports visuels et de communiquer clairement et concrètement.

5. Les enfants autistes ont-ils des talents spéciaux ?

Réponse : Les personnes atteintes d'autisme peuvent avoir des intérêts et des talents spéciaux, comme une mémoire exceptionnelle ou une habileté pour les mathématiques.

6. Comment peut-on sensibiliser les autres enfants à l'autisme ?

Réponse : En organisant des activités éducatives, en encourageant les enfants à poser des questions et en discutant des différences de chacun de nous, on peut sensibiliser les enfants à l'autisme.

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Comment expliquer l'autisme aux enfants ? - Le Silence Des Justes

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Il est important d'expliquer aux enfants ce qu'est l'autisme en utilisant des termes simples de manière adaptée à leur âge.

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A compléter par le médecin : envoi uniquement par ViaTrajectoire

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3 volets à transmettre : famille, enseignant, médecin (adressage uniquement par ViaTrajectoire)

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Le Pôle Ressources Handicap Ardèche Enfance & Jeunesse peut vous aider à trouver un accueil en crèche, assistante maternelle et centre de loisirs

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Pôles Ressources Petite Enfance, Loisirs et Handicap de la Drôme

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Pôles Ressources Petite Enfance, Loisirs et Handicap de la Drôme

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Les Pôles Ressources Petite Enfance, Loisirs et Handicap peuvent vous aider à accéder à des modes de garde et à des loisirs pour votre enfant à besoins particuliers

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Association Répit et Partage - Nord Ardèche

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Association Répit et Partage - Nord Ardèche

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Un service de répit à domicile

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Avec Bulle d'air© Sylvain a repris le sport pendant qu'une relayeuse de confiance vient s'occuper de sa femme
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Avec Bulle d'air© Jeanne peut s'accorder du temps pour elle pendant qu'une relayeuse de confiance vient s'occuper de son mari
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Avec Bulle d'air© Martine peut profiter de sa petite fille pendant qu'une relayeuse de confiance vient s'occuper de son mari
Découvrir le service

Découvrez en vidéo le quotidien de Denise, Sylvain ou encore Véronica, respectivement aidante, enfant en situation de handicap et relayeuse. Ils partagent ici leurs expériences de Bulle d'air au travers de moments de partage et de complicité !

Nos partenaires

La MSA bénéficie du soutien fort des membres de l'Alliance professionnelle pour porter et développer le dispositif de répit à domicile " Bulle d'Air " auprès de tous les aidants, actifs et retraités, sur l'ensemble de la France.

Les services Bulle d'air sont adhérents du réseau Laser emploi. Ce réseau associatif assure un accompagnement à la mise en place des nouveaux services. Il assure également l'animation de réseau pour l'ensemble des adhérents, créant des synergies avec les autres services à la personne.
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Découvrir le service Découvrir le service Découvrir le service Découvrez en vidéo le quotidien de Denise, Sylvain ou encore Véronica, respectivement aidante, enfant en situation de handicap et relayeuse. Ils partagent ici leurs expériences de Bulle d'air au travers de moments de partage et de complicité !

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Plaquette Plateforme de répit aux aidants tout handicap de la Drôme PEP

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Plaquette Plateforme de répit aux aidants tout handicap de la Drôme PEP

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Plaquette Plateforme de répit aux aidants tout handicap de l'Ardèche PR3A 

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Plaquette Plateforme de répit aux aidants tout handicap de l'Ardèche PR3A 

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Document FALC

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Faire une demande d'AEEH (aide financière) à la MDA/MDPH

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Faire une demande d'AEEH (aide financière) à la MDA/MDPH

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Document FALC

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Enseigner à des élèves à besoins éducatifs particuliers

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Carte des services pédopsychiatriques - Centre Hospitalier Drôme Vivarais

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Carte des services pédopsychiatriques - Centre Hospitalier Drôme Vivarais

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Carte des services pédopsychiatriques - hôpital Sainte Marie 

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Carte des services pédopsychiatriques - hôpital Sainte Marie 

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Recommandations HAS - Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H)

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Recommandations HAS - Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H)

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Recommandations HAS - Trouble spécifique du Langage et des Apprentissages (TSLA) 

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Recommandations HAS - Trouble spécifique du Langage et des Apprentissages (TSLA) 

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Comprenant les troubles suivants : TDC, TSLO, TSAp, TDA/H

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Recommandations HAS - Trouble du Développement Intellectuel (TDI)

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Recommandations HAS - Trouble du Développement Intellectuel (TDI)

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Contexte

Le trouble du développement intellectuel (TDI) est un trouble du neurodéveloppement (TND) apparaissant durant la petite enfance. Il est caractérisé par :

une limitation des fonctions intellectuelles (raisonnement, résolution de problèmes, planification, abstraction, jugement, etc.) ;

un déficit des comportements adaptatifs (déficit dans un ou plusieurs champs de la vie quotidienne comme la communication, la participation sociale, etc.).

Objectifs

En lien avec l'amélioration de la qualité de vie de la personne présentant un TDI et de son inclusion dans la société, ce premier volet de recommandations de bonnes pratiques professionnelles vise à fournir aux professionnels des repères et des outils pour :

clarifier ce qu'est le TDI ;

accompagner les personnes présentant un TDI sur le développement et la promotion de leur autodétermination et de leur participation ;

adapter l'accompagnement à la singularité des personnes présentant un TDI, leurs besoins, choix et attentes.

Ce premier volet pose les fondamentaux pour pouvoir comprendre le fonctionnement de la personne en tenant compte de sa trajectoire développementale, de ses compétences, de son âge, de ses capacités et de son rythme d'apprentissage.

En outre, il pose les fondamentaux de la nécessaire complémentarité entre les familles et les professionnels pour un accompagnement au plus près de la personne.

Un second volet de recommandations sur le TDI est attendu fin 2023. Il sera consacré aux activités et loisirs, à la scolarité et à l'emploi.

Destinataires

Ces recommandations s'adressent à l'ensemble des professionnels des établissements et services médico-sociaux qui accompagnent des personnes présentant un TDI, qu'elles vivent à domicile ou en établissement.

Ces recommandations s'adressent également, de manière indirecte, aux personnes présentant un TDI, à leur famille ou à leurs représentants légaux, ainsi qu'aux associations de parents de personne présentant un TDI.

Documents thématiques

Pour permettre aux professionnels de s'approprier plus facilement ces recommandations, ces dernières sont déclinées en plusieurs livrets, consultables de façon indépendante.
L'accompagnement de la personne présentant un TDI
En complément :

Fiches en facile à lire et à comprendre

Les recommandations ont été transcrites en facile à lire et à comprendre (FALC) : 6 fiches thématiques sont disponibles, pour que les personnes accompagnées puissent comprendre ce qui est recommandé aux professionnels qui les accompagnent.

1. L'autodétermination, la participation et la citoyenneté ;

2. La communication et les habiletés sociales ;

3. La cognition et les apprentissages ;

4. La littératie et la numératie ;

5. La sensorialité et la motricité ;

6. L'accompagnement des professionnels et des famille.

Témoignages : une méthode de travail inédite

Découvrez le témoignage de Patricia Etchart (directrice adjointe d'un pôle d'établissements médico-sociaux, association ARSEAA à Toulouse) et de Sandrine Bizeul (autoreprésentante et agent de cuisine, Utopi Saint-Jacques de la Lande, Adapei 35). Toutes les deux ont participé à l'élaboration des recommandations.

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L'accompagnement de la personne présentant un trouble du développement intellectuel (TDI) - Volet 1

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Autorité publique indépendante à caractère scientifique, la Haute Autorité de santé (HAS) vise à développer la qualité dans le champ sanitaire, social et médico-social, au bénéfice des personnes. Elle travaille aux côtés des pouvoirs publics dont elle éclaire la décision, avec les professionnels pour optimiser leurs pratiques et organisations, et au bénéfice des usagers dont elle renforce la capacité à faire des choix.

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Recommandations HAS - Trouble du Développement Intellectuel (TDI) - suite

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Recommandations HAS - Trouble du Développement Intellectuel (TDI) - suite

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Ce document présente la synthèse et les recommandations issues des travaux du groupe d'experts réunis par l'Inserm dans le cadre de la procédure d'expertise collective pour répondre à la demande de la Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie concernant l'accompagnement et la prise en charge des personnes présentant un trouble développemental de la coordination ou dyspraxie. Ce travail s'appuie essentiellement sur les données issues de la littérature scientifique disponible lors du deuxième trimestre 2017. Près de 1 400 documents ont été rassemblés à partir de l'interrogation de différentes bases de données (Pubmed, Web of Sciences, PsycINFO, Scopus, Pascal, Eric, Cairn, Francis, SocINDEX, BDSP). Le pôle Expertise collective de l'Inserm, rattaché à l'institut thématique Santé publique, a assuré la coordination de cette expertise.

Le trouble développemental de la coordination (TDC), ou dyspraxie, est un trouble fréquent qui repose sur des diagnostics indiquant la présence chez l'enfant d'un trouble développemental se manifestant principalement dans des habiletés gestuelles, et se traduisant souvent par des difficultés d'apprentissage à l'école ainsi que par des limitations dans d'autres activités de la vie quotidienne que ce soit à la maison ou par exemple dans les activités extra scolaires sportives ou manuelles (la personne est jugée lente, maladroite, peu habile).

Les terminologies " TDC " et " dyspraxie " recouvrent une grande hétérogénéité (en termes de sévérité mais aussi de forme du trouble), tant au niveau des déficiences et compétences fonctionnelles que des répercussions sur les activités et la participation.

À cette hétérogénéité s'ajoutent des associations fréquentes avec d'autres troubles, comme le trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H), les troubles des apprentissages (dysgraphie, dyscalculie, dyslexie, dysorthographie), les troubles du langage...

À partir de cette complexité, l'enjeu est d'établir pour chaque individu une prise en charge (sanitaire, médicale) et un accompagnement (éducatif, social...) personnalisés et performants. Ce qui suppose notamment un diagnostic précis et un parcours de santé adapté pour favoriser l'autonomie, l'inclusion et la qualité de vie de ces personnes.

Les connaissances scientifiques sur le TDC ou la dyspraxie sont en pleine expansion et apportent de précieuses informations pour mieux comprendre ce trouble. Elles restent néanmoins encore limitées, souffrant de certaines faiblesses méthodologiques, et apparaissent lacunaires sur divers enjeux posés par ce trouble.

Le terme de " dyspraxie ", plus précisément " dyspraxie de développement ", n'apparaissant plus dans les classifications internationales, nous privilégierons, tout au long de l'expertise, l'usage du terme " TDC ", reconnu internationalement et plus fréquemment employé dans les articles identifiés. Précisons que ce choix renvoie à un usage scientifique alors que l'utilisation du terme " dyspraxie " renvoie à un usage majoritairement dans le champ social (professionnels de santé, associations de familles...).

L'objectif principal de cette expertise, réalisée à la demande de la Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie (CNSA), est de réunir et d'analyser les connaissances issues des recherches internationales et pluridisciplinaires sur le TDC afin d'émettre des recommandations d'actions et de recherches qui pourront contribuer à l'amélioration de l'accompagnement des personnes concernées, dans la perspective d'une meilleure prise en charge, scolarisation, participation sociale et d'un meilleur bien-être de ces personnes et de leur entourage.

Pour mener à bien notre objectif, les étapes préparatoires ont consisté à recenser la littérature scientifique internationale sur le sujet et à constituer un corpus bibliographique ainsi qu'à élaborer un programme scientifique. Sur cette base, le groupe d'experts pluridisciplinaire a ensuite procédé à l'analyse de la littérature identifiée et s'est mis d'accord collégialement sur les principaux résultats qui en sont ressortis ainsi que sur les recommandations qui en découlent.

Pour plus de détails sur le processus d'expertise collective et sur la constitution du corpus bibliographique, se reporter respectivement aux annexes 1 et 2.

Les résultats de ce travail collectif sont présentés dans le rapport d'expertise. Y figurent tout d'abord la synthèse des résultats ainsi que les recommandations émises par le groupe. Les différents chapitres d'analyses sont ensuite présentés. Enfin, les communications issues des auditions menées avec des acteurs extérieurs au groupe sont rapportées.

Ce fascicule reprend la synthèse et les recommandations issue du rapport d'expertise.

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Dyspraxie : maladroit, vraiment ? - animation pédagogique - 1 min 53 - déc 2019

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Trouble développemental de la coordination ou dyspraxie ⋅ Inserm, La science pour la santé

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Ce document présente la synthèse et les recommandations issues des travaux du groupe d'experts réunis par l'Inserm dans le cadre de la procédure d'expertise collective pour répondre à la demande de la Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie concernant l'accompagnement et la prise en charge des personnes présentant un trouble développemental...

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Le Pôle d'Appui à la Scolarisation (PAS)

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Le Pôle d'Appui à la Scolarisation (PAS)

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Les Accompagnants des Elèves en Situation de Handicap (AESH)

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Les Accompagnants des Elèves en Situation de Handicap (AESH)

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Être accompagnant des élèves en situation de handicap (AESH)

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Les personnels accompagnants assurent des missions d’aide aux élèves en situation de handicap. Ainsi, sous la responsabilité pédagogique des enseignants, ils ont vocation à favoriser l’autonomie de l’élève, sans se substituer à lui dans la mesure du possible.

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12 séances d’accompagnement psychologique fiancées par la CPAM

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Informer, améliorer les prises en charge, se rencontrer, s'entraider, favoriser l'intégration, sensibiliser et former.

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Créée en 2002, l'association HyperSupers - TDAH France aide les familles, adultes et enfants concernés par le trouble de Déficit de l'Attention / Hyperactivité (TDAH).
Parmi ses missions :
Informer les familles d'enfants ou les adultes présentant un trouble déficit de l'attention/hyperactivité.

Être une force de proposition pour améliorer l'accès au soin, les délais de consultation et la prise en charge des patients présentant un TDAH

Permettre aux personnes concernées par le TDAH de se rencontrer, pour pouvoir partager, échanger et s'entraider entre eux afin de surmonter leurs difficultés.

Favoriser l'intégration, en organisant et coordonnant la solidarité multidisciplinaire nécessaire à la bonne intégration sociale et scolaire des enfants présentant ce trouble.

Sensibiliser et former les professionnels de santé et de l'éducation qui sont en relation avec des personnes présentant un TDAH.

Adresse : 4, Allée du Brindeau, 75019 PARIS
Contact :Formulaire

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Créée en 2002, l'association HyperSupers - TDAH France aide les familles, adultes et enfants concernés par le trouble de Déficit de l'Attention / Hyperactivité (TDAH). Parmi ses missions : Informer les familles d'enfants ou les adultes présentant un trouble déficit de l'attention/hyperactivité.

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Sensibilisation, conférences, groupes de soutien, journées du TDAH

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Vendredi 23 octobre, une maman a tenté de mettre fin à ses jours.

Elle est actuellement hospitalisée.

Epuisée par ce quotidien si difficile, elle a craqué. De nombreux messages de soutien affluent ; beaucoup de familles se confient sur leur propre souffrance.

Les aidants participent en masse à l'opération SOS TDAH (Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité) : chaque famille envoie un courrier au mois d'octobre, un " SOS TDAH " aux 3 Ministères : Education Nationale, Santé et Secrétariat d'Etat chargé des personnes handicapées.

Pas facile d'allier parentalité, emploi et vie familiale et sociale.

Et quand il y a un handicap dans la famille ?

-trouver des professionnels pour faire des bilans, des rééducations

- accompagner nos enfants chez les professionnels

- monter des dossiers d'aide financière, MDPH...

- mettre en place des aménagements scolaires et à la maison

- participer aux réunions d'équipe éducative au sein de l'école...

Une double peine pour les aidants dont les enfants ont un TDAH ?

les bilans et rééducations (suivi psychologique, suivi psychomoteur, ergothérapie...) ne sont pas remboursés par la Sécurité Sociale

même si ce trouble touche de nombreux enfants : 5% des enfants, soit 1 à 2 élève(s) par classe, n'est pas connu du grand public et perçu comme une carence éducative.

de nombreux dossiers MDPH sont refusés (accompagnants scolaires, AEEH...) par méconnaissance du trouble et de ses répercussions sur la vie scolaire, familiale et sociale

il reste peu de place pour une vie sociale : épuisement, jugement des autres sur l'éducation donnée à l'enfant...

les enseignants et personnels éducatifs ne sont ni formés aux troubles, ni aux possibilités d'aménagements scolaires

Le TDAH, c'est quoi ?

1 trouble du neuro-développement

1 trouble qui touche 5% des enfants et qui est méconnu du grand public

1 trouble mal pris en charge en France, qui accuse un retard considérable sur le sujet contrairement à d'autres pays (USA, Canada...)

Les médecins de 1er recours ne sont pas formés (1h de cours dans leur cursus scolaire)

Nos actions :

Une pétition qui recueille + 73 600 signataires et dont aucune vraie réponse n'est apportée par le gouvernement : prise en charge précoce, formation des personnels éducatifs...

Des auditions : Assemblée Nationale et CESE

Des avis des institutions qui convergent sur la nécessité de prise en charge globale du TDAH : Assemblée nationale, CESE, défenseurs des droits...

Notre SOS TDAH :

Ministère des Solidarités et de la Santé : ré-oriente vers la Délégation Interministérielle. Le TDAH est avant tout un problème de santé publique :

1. les professionnels de santé : neuropédiatres, pédopsychiatres, psychologues, psychomotriciens, ergothérapeutes... dépendent du Ministère de la Santé

2. les demandes remboursements des bilans et des rééducations dépendent du Ministère de la Santé

3. Le remboursement du méthylphénidate, de la mélatonine, la liste des ALD... dépendent du Mi/nistère de la Santé

4. Les sur-handicaps liés au manque de prise en charge précoce : addictions/ dépendances/ dépressions/ maladies psychiatriques... dépendent du Ministère de la Santé

DANS LA MAJORITE DES CAS, LE TDAH ENTRE DANS LE CHAMP DU HANDICAP PARCE QUE LE MINISTERE DE LA SANTE N'A PAS ŒUVRE POUR UNE VRAIE PRISE EN CHARGE PRECOCE DEPUIS DES DECENNIES

Ministère de l'Education Nationale, de la Jeunesse et des Sports : en attente de réponse à notre courrier du 29/09/20 ;

Secrétariat d'Etat chargé des Personnes Handicapées : une réunion s'est tenue avec la Délégation Interministérielle le 10/11/20 avec des échanges très intéressants. Nous attendons maintenant de savoir quelles réponses seront apportées à nos propositions.

Nos 27 propositions : voir document joint.

Soutien des élus et députés :

Nous remercions nos soutiens actuels pour leur attention, leur soutien et leurs actions pour faire avancer notre cause !

Nous vous sollicitons, vous, députés de tout parti politique, de prendre connaissance de cette urgence pour les enfants et les familles et demandons votre soutien afin de faire avancer cette cause du TDAH. Il existe des solutions : aidez-nous à ce qu'elles puissent être mises en place !

Un enfant pris en charge précocément deviendra un adulte de demain inséré socialement et professionnellement.

Merci pour votre attention,

Stéphanie JACQUET - Présidente de l'Association nationale TDAH - Pour une égalité des chances

N.B : d'autres documents peuvent vous être envoyés à votre demande :

- notre dossier de présentation ;

- notre dossier de presse

- notre questionnaire sur la scolarité des élèves avec TDAH (81% des élèves sont en souffrance scolaire)

- nos auditions : Assemblée Nationale, CESE...

- courriers divers

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Association TDAH-Pour une égalité des chances

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L'Hyperactivité, l'Impulsivité, les Troubles de l'Attention; le TDAH est un trouble méconnu qui touche pourtant 5% des enfants et perdurer à l'âge adulte. Notre association a pour vocation d'informer, sensibiliser, obtenir une vraie reconnaissance, une meilleure prise en charge en France du TDAH

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TDAH : suivi médical, vie quotidienne et scolarisation

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TDAH : suivi médical, vie quotidienne et scolarisation

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Un enfant hyperactif, impulsif et en manque d’attention peut être aidé par des aménagements scolaires et familiaux.

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La Société TDAH France Les formations professionnelles Les articles scientifiques Les événements professionnels Les professionnels se fédèrent pour une meilleure prise en charge du TDAH et faire avancer la recherche. Le TDAH gagne en visibilité en France avec la publication récente de la stratégie nationale pour les Troubles du neurodéveloppement et les recommandations professionnelles en ...

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Ressources Ministère de la Santé et de la Prévention

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Ressources Ministère de la Santé et de la Prévention

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Ministère de la Santé et de la Prévention

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Les troubles du langage et des apprentissages

La maîtrise du langage

Élément fondamental du développement de la personnalité de l'enfant, de sa réussite scolaire, de son intégration sociale et de sa future insertion professionnelle.
Quatre à cinq pour cent des enfants d'une tranche d'âge sont concernés par des troubles de l'évolution du langage, ce qui représente un enfant par classe. Un quart d'entre eux sont atteints de troubles sévères.
Il s'agit là d'un problème de santé publique rendant nécessaire le développement d'actions médicales de dépistage, de diagnostic et l'élaboration de projets thérapeutiques mis en place le plus précocement possible.

La Haute Autorité de Santé a publié en 2017 le dossier : " comment améliorer le parcours de santé d'un enfant avec troubles spécifiques du langage et des apprentissages
Documents de formation sur les troubles de l'évolution du langage chez l'enfant / mars 2008 Formateur
Diaporamas

Des informations outils

Quelques définitions

Des outils de communication avec les parents

Questionnaires à destination des parents (FNO) :

Les apprentissages fondamentaux :

Acquisition de la lecture, du calcul, de l'écriture, de l'orthographe, ne sont pas naturels, mais résultent d'actions pédagogiques et constituent les objectifs prioritaires des premières années de scolarité. Près de 20% des enfants présentent des difficultés scolaires.

Les causes en sont multiples. Parmi elles, les troubles spécifiques des apprentissages sont souvent méconnus ; ils concerneraient au moins 5 à 6 % des enfants, soit un enfant par classe.

Les troubles des apprentissages sont sources de difficultés de communication,
d'intégration scolaire et sociale, avec des répercussions à la fois sur le vécu individuel de l'enfant : souffrance psychologique, anxiété, fatigue, et sur le vécu familial.

Même lorsque ces troubles sont considérés comme spécifiques ou développementaux, leur origine est souvent plurifactorielle.

Ils nécessitent une approche diagnostique et une prise en charge pluridisciplinaires coordonnées.
Leur diagnostic, leur prise en charge précoce par des rééducations appropriées, un accompagnement des parents, des adaptations pédagogiques et un soutien psychologique sont essentiels pour l'enfant, son entourage familial et aussi les enseignants.

Consulter :

Documents de formation sur les troubles des apprentissages chez l'enfant :
Formateur
Diaporamas :
Parcours de soins des enfants et des adolescents présentant des troubles du langage et des apprentissages. CNNSE 2013

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Les troubles du langage et des apprentissages - Ministère de la Santé et de la Prévention

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La maîtrise du langage Élément fondamental du développement de la personnalité de l'enfant, de sa réussite scolaire, de son intégration sociale et de sa future insertion professionnelle. Quatre à cinq...

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Etre accompagné pour constituer un dossier auprès de la Maison Départementale pour les Personnes Handicapées

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Maison Départementale des Solidarités et de l'Autonomie - CMS Drôme 

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Maison Départementale des Solidarités et de l'Autonomie - CMS Drôme 

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Etre accompagné pour constituer un dossier auprès de la Maison Départementale de l'Autonomie

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Equipe Mobile d'Appui à la Scolarisation (EMAS)

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Equipe Mobile d'Appui à la Scolarisation (EMAS)

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Des équipes pouvant être mobilisées par les enseignants pour accompagner au mieux les enfants à besoins particuliers

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Les équipes mobiles d’appui à la scolarisation (EMAS)

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Les Équipes mobiles d’appui à la scolarisation (EMAS) sont déployées pour la scolarisation des enfants en situation de handicap, dans le cadre de la convention école inclusive. Elles couvrent l’ensemble de la région Auvergne-Rhône-Alpes et font l’objet d’enquêtes annuelles afin d’appréhender leur activité et leur fonctionnement.

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Archives des Agenda - Le Collectif Drôme Handicap

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Un groupement qui fait bouger les lignes du handicap

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Le Cartable Fantastique : une boite à outils pour les élèves dyspraxiques

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Le Cartable Fantastique : une boite à outils pour les élèves dyspraxiques

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Le Cartable Fantastique est une association qui propose des ressources permettant de faciliter la scolarité des enfants en situation de handicap, et plus particulièrement dyspraxiques.

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La dyspraxie est un trouble du geste qui affecte le développement des habiletés motrices. Les personnes dyspraxiques ont des difficultés à planifier et réaliser des gestes du quotidien. Cela peut varier en fonction des tâches a priori simples à réaliser comme " dire au revoir " à des tâches plus complexes comme le brossage de dents.
Cependant, une personne atteinte de dyspraxie peut apprendre à fonctionner de façon indépendante grâce à la mise en place de méthodes d'apprentissage adaptées et à la pratique répétée de tâches de base. Il se peut également qu'il soit nécessaire de mettre en place une thérapie occupationnelle, physique ou de la parole. La dyspraxie est un trouble permanent, sa gravité et les symptômes peuvent varier d'une personne à l'autre et peut affecter les personnes différemment à différents stades de la vie. Ci-dessous, découvrez les outils pour faciliter le quotidien des enfants dyspraxiques.

1. Les repérages visuels de la vie quotidienne

Afin de l'accompagner quotidiennement dans les tâches les plus simples de la vie courante, le Time Timer Plus 20 min est un outil idéal pour la prise de conscience du temps. Il permet à l'enfant de " matérialiser " le temps grâce à son système unique de représentation visuelle. Pour des moments plus longs, découvrez le Time Timer Plus 120 min.

Time Timer Plus 20 min : le Time Timer Plus 20 minutes permet d'offrir un support visuel pour des activités courtes : devoirs, lecture, cours de sport, télé, activités en classe, activités en crèche... Comme tous les autres, ce Time Timer permet de matérialiser le temps par une représentation visuelle, très pratique et utile pour tous les enfants.

Time Timer Plus 120 min : parfois 20 minutes, ce n'est pas suffisant... Alors, découvrez le Time Timer Plus 120 minutes qui vous permettra de matérialiser 2h00 ! Super utile pour les longues activités ou les examens par exemple.

2. Les aides à l'écriture

Pour l'aider dans la préhension des outils d'écriture, il existe des outils adaptés pour aider votre enfant dyspraxique dans son apprentissage de l'écriture. Le combi-pack de manchons permet, avec la diversité de manchons proposés, de trouver le manchon le mieux adapté à votre enfant et ainsi lui permettre une meilleure prise en main des stylos et crayons. On adore aussi le kit progressif manchons.

Le combi-pack de manchons : commandez notre combi-pack pour essayer avec vos enfants les différents manchons que nous proposons. Vous pourrez alors choisir celui qui convient le mieux à votre enfant !

Le Kit progressif manchons : ce lot de 3 gros manchons permet une approche progressive accompagnant l'enfant dans l'apprentissage d'une bonne position de ses doigts lorsqu'il écrit. Tandis que le 1 er manchon bloque les doigts dans une position, les 2 autres manchons permettent une transition vers de moins en moins de contrôle.
>> À lire aussi : " 3 conseils pour faciliter la préhension "
3. Les aides au découpage

Pour les personnes dyspraxiques, le découpage peut vite devenir très compliqué... Heureusement, des outils adaptés tels que les ciseaux easy-grip (droitiers ou gauchers) ou les ciseaux pressoir sont parfaits pour pallier au défaut de motricité fine.

Les ciseaux easy-grip : très légers, ils s'utilisent en pressant d'un côté le pouce et de l'autre les doigts restants ou la paume de la main. Grâce à leur ressort, les ciseaux se rouvrent dès que l'on ne presse plus. Livré avec capuchon de protection pour le rangement.

Les ciseaux pressoir : composés de 2 poignées en forme de T, ces ciseaux originaux permettent de les utiliser de manière stable pour combler le manque de dextérité. Ils sont équipés de ressorts afin de permettre une réouverture automatique après pression. Livré avec capuchon de protection pour le rangement.

4. Les aides au graphisme

Pour aider votre enfant dans le processus du dessin ou de l'écriture, découvrez nos produits adaptés à la préhension, pour droitier et pour gaucher.

Les crayons de couleur Easy : forme triangulaire et zone de préhension antidérapante pour une bonne prise en main. Douze couleurs brillantes en bois issu de l'exploitation forestière durable. Quand ergonomie et protection de l'environnement vont de pair.

Le taille-crayon ergonomique : taille-crayon pour 3 diamètres différents de mine. Prise ergonomique pour une manipulation optimale. Couvercle verrouillable avec porte-nom.
>> À télécharger : " Les troubles DYS et la dyspraxie en infographie "
5. Les aides pour la posture

Si la stabilité de l'assise peut représenter un problème, découvrez nos solutions. Le coussin Dynair rond ou premium offrent une surface d'assise stabilisée et plus droite grâce à sa surface ergonomique, à disposer sur une chaise et à gonfler selon ses préférences.

Le Coussin Dynair rond : des coussins à gonfler selon les besoins à poser sur une chaise pour créer une assise dynamique. Cette assise permet alors une meilleure concentration. S'utilisent aussi dans des parcours d'équilibre. Diam. 33 cm. Dès 3 ans. Existe aussi dans d'autres dimensions et avec surface lisse ou picots.

Le Coussin Dynair Premium : ce coussin ergonomique se place sur une chaise pour créer une assise dynamique et confortable. Une face est munie de picots pour une stimulation tactile, l'autre face est lisse. Taille enfant : 33 cm. Existe aussi en taille adolescent 40 cm et adulte 45 cm.

6. Les aides pour s'habiller

Les lacets Xtenex sont particulièrement utiles aux personnes ayant des troubles de la motricité fine comme les enfants dyspraxiques, ne pouvant nouer leurs lacets quotidiennement. Pour acquérir plus d'autonomie, les cadres d'habillage permettent de pratiquer les gestes quotidiens de l'habillement

Les lacets Xtenex : ces lacets comportent des nœuds autobloquants qui permettent une tension ajustable entre chaque jeu d'œillets de la chaussure. Inutile de les défaire pour enfiler ou retirer ses chaussures ! Ils assurent un maintien précis et du confort.

Cadre habillage Montessori : ces cadres d'habillage d'inspiration Montessori développent les compétences de vie pratique de la pédagogie. L'enfant affine sa motricité fine, sa coordination et sa capacité de concentration..

7. Les aides pour se calmer

Léger et très résistant, les casques anti-bruit permettent une réduction sonore de 22 dB. Idéal pour favoriser la concentration. Retrouver ce casque dans un kit spécial pour créer sa bulle de calme.

Le casque anti-bruit : Léger, résistant et réglable, ce casque antibruit permet une réduction sonore de 26 dB bénéfique pour les personnes hypersensibles aux bruits. Il peut être replié pour tenir dans le creux de la main : c'est pratique pour le rangement et le transport ! Coloris disponibles : rouge, bleu, noir ou jaune. Existe aussi au format adulte et bébé.

Sensory bag : Que ce soit à l'école, dans une salle d'attente ou encore à la maison, voici un kit qui permettra aux enfants de créer leur bulle de calme, et donc de se détendre et de s'apaiser, à tout moment. Le sac à dos comprend un casque antibruit, une balle à modeler, un tangle, un tapis lesté et un éventail du bruit.
>> À lire aussi : " 5 conseils pour l'aider à mieux se concentrer en classe "
8. Le protéger des distractions

La barrière pop-up permet de créer instantanément un espace de travail délimité, facilitant ainsi la capacité de concentration en éliminant du champ de vision les stimuli " parasites ". L'écran de concentration Study Buddy offre une plus grande immersion et minimise les distractions sonores.

La barrière Pop-up : Facile à installer, elle permet de créer instantanément un espace de travail délimité, facilitant ainsi la capacité de concentration en éliminant du champ de vision les stimuli " parasites ". Peu encombrante (se plie et se range dans 1 pochette de transport).

L'espace de concentration Study Buddy : Cet écran pliable permet de créer de manière temporaire un espace de travail au calme, minimisant les distractions sonores et visuelles pour faciliter la concentration. Il se pose sur une table ou un bureau lorsque le besoin se fait sentir, pour aider un élève en particulier. Poignée de transport.

9. L'aider dans l'apprentissage de la parole

Les figurines constitue un excellent support pour le développement du champ lexical, la narration et l'évocation de votre enfant. Votre enfant devra " trouver " les mots pour raconter et animer ses figurines, il pourra également expérimenter de nouvelles façons de s'exprimer à voix haute. Il sera capable de dramatiser ses histoires verbalement à travers des actions corporelles, son intonation, le volume de sa voix et bien sûr l'utilisation d'un langage descriptif. Vous serez étonné de voir votre enfant expérimenter librement l'utilisation de mots de sa propre manière, sans risque de gêne, s'il ne les utilise pas correctement. En créant des histoires avec des figurines ou avec des jeux, les enfants commencent à comprendre que les mots leur donnent le pouvoir d'organiser et créer des scènes de jeux eux-mêmes.

Figurines la vie sauvage - les félins : un kit de 9 figurines représentant des félins. Les figurines sont très travaillées dans leurs couleurs, formes mais aussi textures. Elles ont toutes une posture spécifique pouvant donner lieu à des interprétations mais aussi justifiant l'utilisation de verbes d'action et de vocabulaire spatial : le lion rugissant, la panthère noire tapie... En plastique..

Comment j'ai adopté un dragon : un jeu de dés en bois pour inventer des histoires pleines de piment ! Ici la thématique est le merveilleux et le fantastique. Le 1er lancé détermine le sujet de l'histoire (ex : j'ai vécu 3 mois avec un ogre). Commencez ensuite votre récit avec les mots imposés par le 2e dé puis par le 3e ... Et ainsi de suite jusqu'à la fin ! Mention spéciale pour 1 dé très rigolo qui ajoute du contenu de type " et là, tin tin tiiin... " ou " et là, grrrr... "

10. Pour tracer et mesurer facilement

La règle avec poignée crocodile de 30 cm offre une préhension facile et amusante, avec sur un bord une graduation simplifiée pour les premières mesures, et sur l'autre bord une graduation normale. Le compas Bullseyes permet de tracer et de mesurer des cercles, des traits, des angles, sans pointe.

Poignées pour règles et équerres : Cette poignée se fixe solidement par ventouses sur n'importe quelle surface plane. Elle permet d'adapter les règles et les équerres, rendant leur préhension plus facile. Coloris selon stock. Existe en modèle : poignée bouton (diam poignée 3.8 cm) ou grande poignées (dim. 8.5 cm.). En plastique.

Le compas Bullseyes : Un compas facile à manipuler et sans pointe! D'un doigt, on tient le compas au centre du cercle, puis on tourne autour avec un stylo. Graduation de 0 à 12 cm. En plastique rigide. Astuce : on peut fixer le centre du compas avec une punaise. Il suffit alors de tourner autour avec un stylo !
Il est dyspraxique : que mettre dans sa trousse ? Si vous avez d'autres conseils et outils pour aider les enfants dyspraxiques dans leur quotidien, dites-le nous en commentaires ! Article publié le 20 octobre 2020, mis à jour le 18 août 2021

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10 outils pour faciliter le quotidien d'un enfant dyspraxique

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La dyspraxie est un trouble du geste qui affecte le développement des habiletés motrices. Découvrez 10 outils pour faciliter le quotidien d'un enfant dyspraxique.

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Centre d'Evaluation et de Diagnostic de l'Autisme 

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Centre d'Evaluation et de Diagnostic de l'Autisme 

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Lien vers le PADLET du CEDA : https://padlet.com/ceda1/plaquettes-et-ressources-mfdktg9gbmm7vb6c

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Centre d’Évaluation et de Diagnostic de l’Autisme Ardèche Drôme - AHSM

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L’EHPAD accueille aujourd’hui 66 résidents, dont 18 en unité protégée. Il bénéficie également de 6 places d’accueil de jour.

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David GERMANAUD, Morgane LAREE, Anna MARUANI, Marie-Alix NOEL, Valérie VANTALON

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Qu’est-ce qu’un trouble du développement intellectuel ? | CléPsy | CléPsy

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Des clés pour accompagner le développement de vos enfant

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Centre de Ressources Autisme Rhône-Alpes

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Centre de Ressources Autisme Rhône-Alpes

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H51 | Troubles du développement intellectuel (TDI) : Définition et particularités

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N°H51 – Tous professionnels de santé DÉFINITION ET PARTICULARITÉS DES TROUBLES DU DÉVELOPPEMENT INTELLECTUEL (TDI) Dernière mise à jour : – Définition Particularités En savoir + Contributeurs DÉFINITION DES TROUBLES DU DÉVELOPPEMENT INTELLECTUEL (TDI) SELON LE DSM5* > La terminologie TDI remplace le terme courant de déficience intellectuelle (DI).> 4 niveaux de gravité, selon les […]

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Plateforme de prévention, de conseils et de soins en orthophonie

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Allo Ortho • Vous vous interrogez : Allo Ortho répond

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Allo Ortho est un site créé pour faire le lien entre les parents, les aidants, les patients et les orthophonistes.

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Que sont les troubles spécifiques des apprentissages ?

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Que sont les troubles spécifiques des apprentissages ?

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La définition des troubles d’apprentissage

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Les troubles d’apprentissage sont des difficultés à apprendre qui sont persistantes malgré des interventions adaptées et soutenues.Ces difficultés peuvent se manifester par : Des difficulté

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Troubles des apprentissages

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L'Apeda Drôme est née en février 2003 pour poursuivre les actions menées par les parents drômois. Nous sommes une association composée 100 % de bénévoles à la fois de parents eux-même avec des troubles dys pour certains d'entre eux et également des professionnels. Nous sommes spécialisés sur les troubles dys et TDAH.

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Vous êtes proche aidant d'un enfant ou d'une personne en situation de déficience intellectuelle?

Voici des informations sur la déficience intellectuelle, des conseils pour faire face au quotidien et des références pour préparer le passage à l'âge adulte et les transitions importantes de votre proche ou votre enfant.

Sujet Dossier déficience intellectuelle

Que dois-je savoir sur la déficience intellectuelle?

La déficience intellectuelle est caractérisée par des limitations significatives du fonctionnement intellectuel et du comportement adaptatif, lequel se manifeste dans les habiletés conceptuelles, sociales et pratiques.

Dans ses fonctions intellectuelles, la personne peut avoir des limitations concernant, tout ou partie, son raisonnement, la résolution de problèmes, la planification, la pensée abstraite, le jugement, l'apprentissage académique et par l'expérience ou encore la compréhension pratique.

Au niveau de son comportement adaptatif, certaines limitations peuvent concerner :

ses habiletés conceptuelles (langage, lecture et écriture, argent, temps et concepts mathématiques);

ses habiletés sociales (relations interpersonnelles, responsabilité sociale);

ses habiletés pratiques (activités quotidiennes, occupationnelles, sécurité, santé, voyage/transport, utilisation du téléphone).

La personne qui présente une déficience intellectuelle vit des difficultés à répondre aux exigences de la vie quotidienne. Elle a des capacités d'apprendre, à son rythme. Elle peut percevoir sa différence dans le regard des autres et en souffrir.

Évolution : les retards de développement se manifestent. Stratégies d'apprentissage personnalisées.

Défis : diagnostic et annonce du diagnostic, évaluation et suivi des conditions associées et comorbidités, processus de deuil, apprentissage de stratégies d'adaptation, développement du lien d'attachement et d'inclusion dans la famille, transition à la garderie et à l'école, recherche de ressources, apprivoisement à demander de l'aide et de la relation avec les intervenants.

Évolution : école, apprentissage du fonctionnement à l'extérieur de la famille, apprentissage des relations sociales et amicales, exploration d'intérêts et de loisirs, développement psychosexuel. Souvent l'enfant aime jouer avec des amis plus jeunes.

Défis : suivis de santé, gestion des risques d'intimidation à l'école, préparation de la transition au secondaire.

Évolution : adolescence et puberté, passage au secondaire, inclusion dans les sports, les activités de loisirs ou artistiques, apprentissage des relations sociales, amicales et intimes.

Défis : préparation de la Transition École Vie Active (TEVA), changements dans les programmes et services de santé et de services sociaux à l'âge de 18 ans, fin de l'école, suivis de santé, mise en place d'interventions pour développer autodétermination, autonomie et pouvoir d'agir, éducation à la sexualité, sensibilisation au consentement, au risque d'abus sexuel et d'intimidation.

Évolution : lorsque possible, intégration socioprofessionnelle, vie en appartement supervisé, développement de l'autonomie.

Défis : gestion des finances personnelles, recherche des possibilités l'épanouissement à travers certaines activités ( art, sport), mesure d'assistance ou régime de protection.

Vieillesse (55 ans et plus)

Évolution : le vieillissement s'observe vers 55 ans. Les pertes normales liées au vieillissement exacerbent les limitations déjà existantes. Pertes physiques et sensorielles, maladies chroniques, maladies reliées à l'âge, amplifiés par obésité et sédentarité. Choix de l'hébergement adapté. Vie quotidienne avec parents décédés ou très âgés.

Défis : autonomie, maintien du bien-être et de la qualité de vie et du réseau social, suivis médicaux, intégration en société et développement d'activités valorisantes, adaptation préventive de l'environnement physique, préparation de la retraite.

Société québécoise de la déficience intellectuelle

Qu'est-ce que la déficience intellectuelle?

Puisque la déficience intellectuelle n'est pas une maladie, elle ne peut se guérir. Toutefois, par le biais de soutien et de stimulation et en adaptant l'environnement, la personne peut augmenter son autonomie.

Évolution

La déficience intellectuelle n'est pas une maladie, c'est un état permanent. Les capacités de la personne peuvent s'améliorer si elle reçoit un soutien et un accompagnement à toutes les étapes de sa vie. En cas d'inquiétudes sur le développement de votre enfant, n'hésitez pas à consulter; la précocité du diagnostic est importante.

De façon générale, le parcours de la personne dépend des éléments suivants :

La précocité du diagnostic;

La sévérité de la déficience intellectuelle, les besoins d'aide et d'encadrement au quotidien et l'accès aux ressources et aux services pour combler ces besoins;

Les conditions associées ou concomitantes, telles que les troubles moteurs (paralysie cérébrale), des troubles de la communication, l'épilepsie, un Trouble de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH), un Trouble sur Spectre de l'Autisme (TSA), les troubles du comportement, des troubles psychologiques ou d'autres problèmes de santé (troubles digestifs, audition, vision, troubles cardiaques, infections);

L'histoire familiale, les valeurs et attitudes dans la famille, la résilience des parents et celle de l'enfant, les conditions socioéconomiques.

Contactez le guichet d'accès DI-TSA-DP de votre lieu de résidence et renseignez-vous sur le programme Agir tôt du gouvernement du Québec.

Des questions et pistes de réponses

Quand la déficience intellectuelle se manifeste-t-elle?

Avant l'âge de 18 ans.

Comment préparer le passage à l'âge adulte?

Les transitions sont souvent des périodes sensibles. Il est recommandé de commencer tôt à préparer celle la transition de l'école à la vie active. Il y a la majorité à 18 ans et la fin de la scolarité obligatoire à 21 ans.

À 17 ans, vous pouvez débuter les démarches pour l'ouverture d'un régime de protection et vous renseigner sur le nouveau régime d'assistance au majeur proposé par le Curateur public du Québec. En 2021, la notaire Joanie Lalonde-Piecharski a publié un ouvrage intitulé Au-delà des 18 ans. Préparer le passage à l'adulte et l'avenir de votre enfant différent.

Nous sommes parents d'un enfant présentant une DI. Que faire?

Vous reconnaître comme personne proche aidante d'une personne ayant une déficience intellectuelle. Cette étape cruciale vous mettrait en lien avec d'autres personnes proches aidantes qui vivent votre réalité et qui, comme vous, sont aux prises avec les défis de la vie quotidienne, de la communication avec votre proche, de la gestion des comportements et du sujet de la sexualité. Vous pouvez aussi rejoindre des groupes de soutien ou des lignes téléphoniques d'aide.

Mon enfant présente une déficience intellectuelle. Suis-je une personne proche aidante?

Si vous vous occupez de lui ou elle, oui!

À toutes les étapes de la vie de votre enfant, votre défi principal est et sera l'accès aux ressources et aux services, aussi bien pour votre enfant que pour vous, sans oublier le soutien du réseau de la santé, des organismes communautaires et des regroupements de parents.

Que deviendra mon enfant après mon décès? Comment faire en sorte pour qu'il soit heureux et vive dans les meilleures conditions?

Un mot-clé : anticiper! En plus des aspects administratifs, pensez au rôle de la fratrie, à l'inscription sur une liste d'attente pour un autre milieu de vie et à l'insertion en emploi.

Et l'emploi?

Pour votre proche, l'emploi peut représenter un apprentissage de l'autonomie, le développement de certaines habiletés et la reconnaissance de ses forces. Explorez ensemble ses intérêts socioprofessionnels et découvrez les mesures visant l'intégration en emploi.

Des statistiques?

La majorité des personnes ayant une déficience intellectuelle a une déficience légère (85 %) ou moyenne (10%). Moins nombreuses sont les personnes qui vivent avec une déficience sévère (3,5%) ou profonde (1,5%).

La déficience intellectuelle est-elle un problème de santé mentale?

Non, même si chez certaines personnes déficience intellectuelle et troubles de la santé mentale coexistent.

Où trouver les réponses aux mille questions que j'ai en tête?

La Société québécoise de la déficience intellectuelle propose d'autres questions fréquentes sur la déficience intellectuelle.

Prendre soin de soi, réduire son stress

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Besoin de parler?

Contactez Info-aidant pour de l'écoute, de l'information et des références.
Lundi au vendredi de 8 h à 18 h

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Ce qu'il faut savoir sur la déficience intellectuelle

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Voici des informations sur la déficience intellectuelle, des conseils pour faire face au quotidien et des références pour préparer le passage à l'âge adulte et les transitions importantes de votre proche ou votre enfant.

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Activités - Planète Autisme Drôme Ardèche

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Activités - Planète Autisme Drôme Ardèche

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Planète Autisme Drome Ardèche - Accompagnement, Conseils, Partage, Actualités...

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Activités de l’Association Planète Autisme - Planète Autisme Drome Ardèche

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FDMF - Fédération Dyspraxique Mais Fantastique

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Dyspraxique Mais Fantastique (DMF) est une association nationale régie par la loi de 1901, créée par Francoise Cailloux en 2003, qui a pour objectif de rassembler petits et grands dyspraxiques, leurs familles et leurs amis dans le but de mieux faire connaître, reconnaître ce trouble.

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*Informer les familles sur les dispositifs existants et sur le fonctionnement du service public de l'École inclusive

*Répondre aux familles sur le dossier de leur(s) enfant(s) avec un objectif affiché de réponse aux demandeurs dans les 24 heures suivant l'appel.

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Les troubles du neuro-développement – tels que l’autisme, le trouble déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH), les troubles spécifiques des apprentissages (DYS), ou encore les troubles moteurs – concernent aujourd’hui une personne sur six en France. Pourtant, ils restent souvent méconnus, mal compris ou insuffisamment pris en compte.

Pour répondre à cet enjeu, l’Ecole des TND by CeAND (Centre sur l’Autisme et les Troubles du Neurodéveloppement du CHU de Montpellier), a conçu le MOOC TND : une formation d'une durée de 14h, en ligne, accessible à tous sans prérequis, organisée en 7 modules thématiques permettant à chacun de progresser à son rythme.

La prochaine session formation est prévue du 07 septembre 2026 jusqu'au 30 juillet 2027 : pensez à vous inscrire sur https://www.fun-mooc.fr/fr/cours/tnd-autisme-dys-tdah-tdi-ecole-des-tnd/

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Association "TSA Tous sensibles à l'autisme"

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Association "TSA Tous sensibles à l'autisme"

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Lien internet : https://www.association-tsa.fr/

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Enfant scolarisé en classe ordinaire - aides MDPH (1)

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Enfant scolarisé en classe ordinaire - aides MDPH (1)

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Document FALC

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Enfant scolarisé en classe ordinaire - aides MDPH (2)

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Enfant scolarisé en classe ordinaire - aides MDPH (2)

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Orientation vers une consultation médicale spécialisée

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Orientation vers une consultation médicale spécialisée

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2026. L'orientation vers une consultation médicale spécialisée

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Espace convivial basé sur le principe d'entraide

Public de 0 à 99 ans concerné par le Trouble du Spectre de l'Autisme