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Support du webinaire du 30 11 - Réussir l'épreuve écrite

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Support du webinaire du 30 11 - Réussir l'épreuve écrite

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Support & replay du webinaire du 26/10/25 : Analyse des bonnes copies - Jean-Luc Elice

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Support & replay du webinaire du 26/10/25 : Analyse des bonnes copies - Jean-Luc Elice

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Cliquez ci-dessus pour télécharger le PDF support du webinaire

et ci-dessous pour accéder au replay : https://bbb-adm-scalelite.visio.education.fr/playback/presentation/2.3/772f5d16f6770fff9c6d2e0d5f247e26470ee1a2-1761497891701

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(à venir)

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9 septembre 2025

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Retrouvez le webinaire du 8 juin 2025.

Lien du diaporama : https://acver.fr/web8juin

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27 avril : voeux d'affectation académique

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27 avril : voeux d'affectation académique

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Retrouvez le webinaire du 27/04

Suite à un problème technique, les premières minutes ont été coupées.

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S'inscrire aux webinaires des dimanches 9 et 16 mars : autour de l'épreuve orale et de la laïcité 

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S'inscrire aux webinaires des dimanches 9 et 16 mars : autour de l'épreuve orale et de la laïcité 

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https://forms.gle/nsLDiWAYbsGTs92b8

Horaires : 18h 20h

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Dans cette colonne

replay du webinaire

support du webinaire (y compris les exercices pratiques)

ressources Qu'est-ce que le dossier, Que contient-il, quels sont ses enjeux, par où commencer, conseils...

fiches techniques pour préparer son dossier

grille d'auto-évaluation du dossier

grille d'auto-relecture

et d'autres choses encore

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Une autre grille d'auto-relecture, après la grille d'auto-évaluation actualisée de Jean-Marc Robin (voir publication précédente dans le guide et/ou sur le padlet), une grille d'auto-relecture basée sur la formule de Jean-Luc Elice des "3 P" : posture, personnalité, positionnement.

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Version actualisée de la grille créée par JMR : https://www.concours-personnel-direction.fr/2020/10/le-dossier-au-concours-de-personnel-de-direction-cv-rapport-d-activite-et-lettre-de-motivation.html

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Replay de la visio du 18 02 "Préparer son dossier pour l'oral" (questions comprises)

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Replay de la visio du 18 02 "Préparer son dossier pour l'oral" (questions comprises)

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Support de la visio pour préparer le dossier pour l'oral, partie 2 : Exercices pratiques

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Support de la visio pour préparer le dossier pour l'oral, partie 2 : Exercices pratiques

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Support de la visio du mardi 18 02 25 : Préparer son dossier pour l'oral - partie 1

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Support de la visio du mardi 18 02 25 : Préparer son dossier pour l'oral - partie 1

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Support = diapo de la visio du mardi 18 02 25

Vous y trouverez notamment des fiches pratiques.

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Guide d’accompagnement : demandes d’aménagement aux examens – Le groupe Ecole inclusive de l’académie de Dijon

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Sujet blanc n°3 académie de Créteil - valeurs de la République

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Sujet blanc n°3 académie de Créteil - valeurs de la République

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Merci à Carole

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Sujet blanc N°3 LES VALEURS DE LA REPUBLIQUE

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Un post de Carla Burdet, lauréate du concours d'IEN, sur sa stratégie de préparation au concours

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Un post de Carla Burdet, lauréate du concours d'IEN, sur sa stratégie de préparation au concours

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Décembre 2024 : Café pédagogique, "Hausse des risques psycho-sociaux à l'EN"

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Décembre 2024 : Café pédagogique, "Hausse des risques psycho-sociaux à l'EN"

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Hausse des risques psycho-sociaux à l’Education nationale

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Les Ressources Humaines et l’Éducation nationale, tout un programme ! 65% des enseignants se déclarent insatisfaits ou plutôt insatisfaits du parcours RH. Les attentes des personnels montrent l’écart avec la

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Sujet sur la transformation de la voie professionnelle

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Sujet sur la transformation de la voie professionnelle

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partagé par Guillaume Herbin (merci)

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Un post de Carla Burdet, lauréate du concours d'IEN, sur sa stratégie de préparation au concours

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Un post de Carla Burdet, lauréate du concours d'IEN, sur sa stratégie de préparation au concours

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Quels textes de lois connaître pour le concours ? Une réflexion parmi d'autres

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Quels textes de lois connaître pour le concours ? Une réflexion parmi d'autres

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Quels textes de lois connaître pour le concours ? Une réflexion parmi d'autres

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Quels textes de lois connaître pour le concours ? Une réflexion parmi d'autres

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partagé par Jeanne Joseph : merci !

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IH2EF - Institut des hautes études de l'éducation et de la formation

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Guide d'accompagnement des demandes d'aménagement aux examens

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Guide d'accompagnement des demandes d'aménagement aux examens

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partagé par Sev SenLem, merci à elle

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Guide d’accompagnement : demandes d’aménagement aux examens – Le groupe Ecole inclusive de l’académie de Dijon

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Digipad autour de l'école inclusive et des élèves à besoins éducatifs particuliers

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Digipad autour de l'école inclusive et des élèves à besoins éducatifs particuliers

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ressource partagée par Valérie Emram, merci à elle

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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20 décembre 2024 : nombre de posts aux concours 2025

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20 décembre 2024 : nombre de posts aux concours 2025

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partagé par Eric Oger et Fred Jovi, merci à eux

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Légifrance - Publications officielles - Journal officiel - JORF n° 0011 du 14/01/2025

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Inspiration pour pistes d'action ? L'exemple du travail dans le collège de Karine Boulonne

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Inspiration pour pistes d'action ? L'exemple du travail dans le collège de Karine Boulonne

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Merci à Karine de partager cet exemple du travail mené dans son établissement. Cet index montre des exemples concrets d'actions susceptibles d'éclairer la préparation de l'épreuve écrite.

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partagé par Marie EC, merci à elle

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Liste des sigles de l'Education Nationale

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Liste des sigles de l'Education Nationale

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partagé par JL Elice, merci à lui

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Post du groupe "dernier WE avant l'écrit, quelle ambiance ? Comment révisez-vous?"

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Post du groupe "dernier WE avant l'écrit, quelle ambiance ? Comment révisez-vous?"

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Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

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S'inscrire au temps d'échange synchrone du mardi 18/02

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S'inscrire au temps d'échange synchrone du mardi 18/02

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Webinaire “comment préparer son dossier CRPD 2025?” Mardi 18 Février 2025 à 19h-20h30

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Ministère de l'Education Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche

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Un programme ambitieux : éduquer à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité

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Dans le premier degré, les apprentissages portent sur la vie affective et relationnelle. Les questions liées à la sexualité ne sont pas abordées. Dans le second degré, les thématiques sont plus complexes. Elles incluent des notions biologiques d’anatomie et de reproduction, de prévention des risques, ainsi que des notions liées aux droits humains. Consultez les programmes par niveau scolaire.

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Pensées sur l’éducation. Alain Bouvier, 2024 - CONCOURS PERDIR

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Alain Bouvier est incontestablement l’un des meilleurs experts de l’Ecole. Mathématicien, ancien recteur et professeur d’université en sciences de gestion, il dresse un bilan sans concession du système éducatif français et décrit sans langue de bois toutes…

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Voir directement dans le groupe Facebook, onglet "Guides" les indexations des posts :

1° les séries de questions proposées par Jean-Luc Elice

https://www.facebook.com/groups/2759459090878656/learning_content/?filter=1535782517098854

2° les études de cas

https://www.facebook.com/groups/2759459090878656/learning_content/?filter=632615405980120

Pour les 1° et 2°, non doublés sur le Padlet

3° les webinaires (également référencés ici)

4° les ressources pour préparer son dossier pour l'oral

(= toutes partagées ici)

5° les fiches de révision

https://www.facebook.com/groups/2759459090878656/learning_content/?filter=1157051959412355

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Ce groupe vise à découvrir le métier de chef d’établissement, dans le cadre de la préparation au concours de personnel de direction.

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Sujet blanc numéro 1 2024 - Académie de Guadeloupe

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Sujet blanc numéro 1 2024 - Académie de Guadeloupe

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partagé par Flo M, merci Flo !

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Support et replay du webinaire autour de la note de synthèse, proposé par JL Elice le 30/10/24

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Support et replay du webinaire autour de la note de synthèse, proposé par JL Elice le 30/10/24

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Cliquez ci-dessus pour télécharger le PDF support du webinaire

et ci-dessous pour accéder au replay : https://www.youtube.com/watch?v=BSWl4dNHGlU&feature=youtu.be

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Octobre 2024 : annonce autour de la pause numérique pour la rentrée 2025

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Octobre 2024 : annonce autour de la pause numérique pour la rentrée 2025

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Les portables interdits dans toutes les écoles et tous les collèges « au plus tard » à la rentrée scolaire 2025, selon le ministre délégué

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Cette « pause numérique » déjà expérimentée dans des dizaines de collèges est une « urgence nationale », a estimé Alexandre Portier vendredi.

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Octobre 2024 : article autour du "bruit scolaire"

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Octobre 2024 : article autour du "bruit scolaire"

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“On commence à prendre la mesure de la pénibilité du bruit scolaire dans lequel sont plongés les élèves”

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Enfants et adolescents vivent la majeure partie de leurs journées dans les établissements scolaires. Pourtant, on commence seulement à se poser la question des conditions auxquelles on astreint leurs corps. L’analyse d’Audrey Jougla, professeure de philosophie dans un lycée à Nantes et chroniqueuse pour « Marianne ».

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Ressource partagée par JL Elice

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Comment éviter le piège de la paraphrase pour réussir la note de synthèse ?

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1. Qu’est-ce qu’une paraphrase ? La paraphrase consiste à reprendre avec vos propres mots les idées d’un auteur

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Post du groupe autour du secrétaire général (anciennement gestionnaire) et son autorité fonctionnelle

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Post du groupe autour du secrétaire général (anciennement gestionnaire) et son autorité fonctionnelle

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Octobre 2024 - Audition de la Ministre, Mme Anne Genetet à l'AN : Budget de l'Enseignement pour 2025

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Octobre 2024 - Audition de la Ministre, Mme Anne Genetet à l'AN : Budget de l'Enseignement pour 2025

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Assemblée nationale on LinkedIn: Budget de l’Enseignement pour 2025: suivez l’audition d’Anne Genetet…

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Budget de l’Enseignement pour 2025: suivez l’audition d’Anne Genetet, ministre de l’Éducation nationale, et d’Alexandre Portier, ministre délégué, chargé de la…

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Post du groupe.

Lien direct de téléchargement de la ressource Eduscol partagée dans les commentaires par Karine Boulonne : "Répondre aux besoins particuliers des élèves - quel plan pour qui ?" https://eduscol.education.fr/document/21427/download

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Infographies sur le statut de fonctionnaire, ses droits et devoirs...

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En France, le statut de fonctionnaire est encadré par une série de lois. Mode de recrutement, titularisation et carrière, le point en infographie.

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Notes du Séminaire des cadres de la Région IDF : "Nos métiers à l'ère de l'IA", 30/09/24

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Notes du Séminaire des cadres de la Région IDF : "Nos métiers à l'ère de l'IA", 30/09/24

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Voir aussi la page Eduscol consacrée à l'intelligence artificielle : https://eduscol.education.fr/sti/actualites/integration-de-lintelligence-artificielle-dans-le-systeme-educatif-francais?fbclid=IwY2xjawGUXC1leHRuA2FlbQIxMQABHaOPNAEyuazpjJCwrIuv0oa3Ka09uXHS1deDyu07BXUDjscsh4k6dJiPQg_aem_1NQ98pWQQjko-pb1im3BwQ

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Nos métiers à l'ère de l'intelligence artificielle

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Rapport de jury du concours interne 2024

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Rapport de jury du concours interne 2024

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Sujet blanc numéro 1  2024 - Académie de Normandie

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Sujet blanc numéro 1  2024 - Académie de Normandie

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partagé par Emilie B, merci Emilie !

Voir ici le lien de pistes de corrigé : https://docs.google.com/document/d/1OzTCT89sNalI_fB9KEUWi8J1bJghDTMooB4Lhcmpr4w/edit?fbclid=IwZXh0bgNhZW0CMTEAAR1qyqAbwfbh8BY0NNWiPQFyfA34ghPcskxMumXyjFNgCaxqmSKf96ixujc_aem_h5mrZKYKy5q4en7doLk9og&tab=t.0

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Lire également les parties 2 et 3

partie 2

https://cafepedagogique.net/2024/10/15/frederique-weixler-debattre-argumenter-constituent-des-alternatives-vertueuses-au-conflit-sterile-fonde-sur-le-rapport-de-force-2-3/?fbclid=IwY2xjawGFu9hleHRuA2FlbQIxMQABHa355pJclfgeUCJrnUyg_TIvgbwvg4X-tKDeSzZZpB0xtmelNMc8429DmA_aem_fB6Z0wN7SOHjmUU64mAjQw

Partie 3

https://cafepedagogique.net/2024/10/17/on-ne-peut-renforcer-lattractivite-du-metier-quen-entrant-par-le-sens-et-la-qualite-du-travail-3-3/?fbclid=IwY2xjawGFvNNleHRuA2FlbQIxMQABHRqmwPgvTFF_WvjkO3dk4OTjVrpEzn_jbxbK8PKTv7xfXNCci0YBUk2eEw_aem_Hfl8Hk0zh33QTCtAq_rBOA

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Frédérique Weixler « le processus de décision est lié au sens, au contrat social » 1/3

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L’ouvrage La construction de la décision en éducation. Enjeux, mythes et défis de Frédérique Weixler et Bertrand Sécher publié aux éditions Berger - Levrault veut

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CONCOURS PERSONNEL DE DIRECTION : INTERROGER SES MOTIVATIONS

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CONCOURS PERSONNEL DE DIRECTION : INTERROGER SES MOTIVATIONS

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Avant de se lancer dans la préparation du concours de chef d'établissement, il faut être clair sur ses motivations et avoir fait, même rapidement, un petit bilan de compétences.

Quand on souhaite changer de métier, on le fait toujours pour deux types de raisons. D’abord, pour des « raisons négatives » liées à une forme d’insatisfaction dans son emploi (pouvoir d’achat, manque de reconnaissance, ennui, climat de travail, …), ensuite pour des « raisons positives ». Après avoir débuté ses recherches sur un métier, on entrevoit un nouveau champ de possibles: développer des compétences nouvelles, travailler autrement, prendre des responsabilités, défendre des valeurs qui nous sont chères, se projeter dans une nouvelle carrière, renouer avec un rêve ou une vocation, etc. On ne change jamais de métier par hasard, le désir d’évolution professionnelle est l’aboutissement de tout un processus.

Quand on interroge les français, une personne sur deux déclare vouloir changer de métier et pourtant peu d’adultes le font véritablement. Car changer de profession, c’est prendre des risques et cela représente un coût humain et financier. Le premier risque, et non des moindre, c’est celui d’échouer dans la phase de reconversion ou, pire, avec l’expérience d’être déçu et de constater qu’on sait bercé d’illusions. Changer de métier; c’est devoir consacrer un budget temps et renoncer à des dizaines d’heures de liberté pour se former, acquérir de nouvelles connaissances et compétences. C’est encore investir financièrement, dépenser pour de documenter, pour se déplacer ou assumer des frais d’une formation payante. Changer de métier, c’est enfin accepter un éloignement géographique, familial et perdre, parfois, une partie de ses ami qui ne comprennent pas ou n’acceptent pas le changement d’identité professionnelle. Changer de métier représente donc un « coût objectif et subjectif » pour des bénéfices incertains. Voilà, ce qui freine le désir de mobilité professionnelle.

Echappée belle

Les personnels de l’Education nationale qui souhaitent évoluer professionnellement et devenir personnel de direction prennent, pour leur part, finalement peu de risques. D’abord, à l’issue de l’année de stage, ils peuvent renoncer au bénéfice du concours. Ensuite, en cours de carrière, ils peuvent demander un détachement dans leur ancien corps. Ce qu’on appelle « les rétro carrières » ne sont pas si rares, d’ailleurs l’institution souhaite les rendre plus faciles, du reste elles peuvent être provisoires et correspondre à une respiration professionnelle. Notre institution, même si c’est une « grosse machine », sait trouver des solutions. La création dans chaque rectorat d’un directeur des ressources humaines et dans les départements d’un ou plusieurs DRH de proximité a marqué la volonté du ministère de mieux répondre aux besoins individuels de ses agents. Le statut de fonctionnaire offre un vrai filet de sécurité et permet d'oser, de changer de métier. Vouloir être heureux, épanoui et reconnu dans son travail est une attente encouragée par notre société qui accorde une place centrale à la réalisation de soi. Même si le combat collectif est toujours nécessaire pour améliorer dans le monde du travail la reconnaissance, la rémunération et le statut de chaque profession, l’échappée belle est une solution tout aussi légitime !

Reste à interroger ses motivations profondes, il faut que les raisons positives de changer de métier, et de passer le concours de chef d'établissement l'emportent sur les autres raisons !

CF ma vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=ozPbYNzPQKA

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Replay du webinaire de rentrée EDT / Pronote

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Replay du webinaire de rentrée EDT / Pronote

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Les équipes d'Index Éducation

Webinaire de rentrée EDT PRONOTE

Webinaire de rentrée EDT PRONOTE

Les équipes d'Index Éducation

Un rendez-vous pour se rappeler ensemble les étapes indispensables (transfert des données EDT vers PRONOTE, récupération des données de l'an passé, envoi des informations de connexion) à réaliser avant la rentrée et découvrir les nouveaux outils pour la gestion des remplacements.

L'organisateur du webinar pourra utiliser les coordonnées des participants, pour leur communiquer des informations commerciales liées à son activité professionnelle. Pour en savoir plus, s'y opposer ou exercer vos droits, voir leur Politique de confidentialité ci-dessous : Docaposte (Créteil B 493376008)
Politique de confidentialité

Les ressources à télécharger

Retrouvez ci-dessous le(s) document(s) mis à votre disposition par l'organisateur du webinar.

Support de présentation du webinar : Support du webinaire

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Les équipes d'Index Éducation Webinaire de rentrée EDT PRONOTE Webinaire de rentrée EDT PRONOTE Les équipes d'Index Éducation Un rendez-vous pour se rappeler ensemble les étapes indispensables (transfert des données EDT vers PRONOTE, récupération des données de l'an passé, envoi des informations de connexion) à réaliser avant la rentrée et découvrir les nouveaux outils pour la gestion des remplacements.

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03/09/24 - ENQUETE FRANCEINFO. Rentrée scolaire : des données internes à l’Education nationale révèlent les inégalités d’enseignement entre public et privé

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03/09/24 - ENQUETE FRANCEINFO. Rentrée scolaire : des données internes à l’Education nationale révèlent les inégalités d’enseignement entre public et privé

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ENQUETE FRANCEINFO. Rentrée scolaire : des données internes à l’Education nationale révèlent les inégalités d’enseignement entre public et privé

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Les lycées privés disposent de meilleures conditions d’enseignement que le public, révèlent des données confidentielles auxquelles franceinfo a eu accès. Cette inégalité, présente dans la majorité des académies, s’explique par des mécanismes de répartition complexes.

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03/09/24 : L’Insee dresse le portrait des habitants des nouveaux quartiers prioritaires

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03/09/24 : L’Insee dresse le portrait des habitants des nouveaux quartiers prioritaires

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L’Insee dresse le portrait des habitants des nouveaux quartiers prioritaires

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Les habitants des nouveaux quartiers prioritaires de la politique de la ville (QPV) sont davantage jeunes. Les ménages sont plus modestes, majoritairement locataires, résidant plus souvent dans des logements sociaux ou suroccupés... Voici quelques spécificités des habitants des nouveaux QPV selon l’Insee.

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Avril 2024 : Résumé du Café pédagogique sur la "Revue de dépenses"

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Avril 2024 : Résumé du Café pédagogique sur la "Revue de dépenses"

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Rapport explosif sur les suppressions de postes et de classes

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Modification des seuils, suppression des effectifs réduits, fermeture de 2000 établissements… Ce rapport explosif « Revue de dépenses : dispositifs en faveur de la jeunesse » daté du mois d’avril

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16/09/24 : Brevet des collèges : la réforme ne sera finalement pas appliquée cette année

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16/09/24 : Brevet des collèges : la réforme ne sera finalement pas appliquée cette année

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Temps de lecture: 2 min

La réforme du brevet des collèges faisait faisait partie du " choc des savoirs ", initié par Gabriel Attal, en décembre 2023, quand il était ministre de l'Éducation nationale. Suite à la dissolution de l'Assemblée nationale, elle faisait partie de ces réformes suspendues à la formation d'un nouveau gouvernement. En attendant, les collégiens français avaient fait leur rentrée de septembre sans connaître avec certitude les modalités de l'examen de juin 2025.

Nouveau ministre

Selon des informations de France Info, le brevet ne sera finalement pas modifié cette année. Les décrets doivent encore passer en Conseil supérieur de l'éducation. Mais "le prochain ayant lieu le 10 octobre prochain, il n'y aura pas de modifications du brevet", a confirmé à l'AFP Sophie Vénétitay, secrétaire générale du Snes-FSU, premier syndicat des collèges et lycées. Ces décrets sont pourtant prêts et fin août, la ministre démissionnaire de l'Éducation, Nicole Belloubet, espérait encore pouvoir les publier à temps pour la session 2025. Reste à déterminer si la réforme sera toujours d'actualité lorsqu'un nouveau ministre de l'Éducation aura été choisi dans le gouvernement de Michel Barnier.

La réforme prévoyait notamment de rendre l'obtention du brevet obligatoire pour passer en seconde. Les épreuves de fin d'année devaient compter pour 60 % dans la notation générale, et le contrôle continu pour 40 %. Ce dernier aurait été calculé à partir de la moyenne des moyennes annuelles de toutes les disciplines, contre celles des huit composantes du socle commun aujourd'hui.

"Pas au dernier moment"

Élisabeth Allain-Moreno, secrétaire générale du SE-Unsa, s'est félicitée de cet abandon. " Nous disions à Nicole Belloubet qu'il fallait retirer ce projet sur le brevet car l'année scolaire avait déjà démarré pour les élèves de 3e", a-t-elle déclaré. " Le brevet peut éventuellement évoluer (dans les années à venir), mais pas au dernier moment et pas sans consulter les personnels concernés ", a-t-elle ajouté.

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Brevet des collèges : la réforme ne sera finalement pas appliquée cette année

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C'était l'une des plus grosses incertitudes de cette rentrée scolaire dans les collèges : en attendant un nouveau gouvernement, que devenait la réforme du brevet ? Elle n'aura pas lieu cette année.

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Septembre 2024 : rapport de l'IGSR Être chef d'établissement dans le second degré aujourd'hui

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Septembre 2024 : rapport de l'IGSR Être chef d'établissement dans le second degré aujourd'hui

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Cliquez sur l'image pour accéder à la version intégrale.

Résumé proposé par le Café pédagogique accessible en cliquant ici : https://cafepedagogique.net/2024/09/26/qui-veut-devenir-chef-detablissement/

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Être chef d’établissement dans le second degré aujourd’hui

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Les 7 500 chefs d’établissement du second degré sont les principaux cadres de terrain de l’éducation nationale, au plus près des usagers et des personnels. La mission de l’IGÉSR a permis d’identifier des points d’attention sur cette fonction essentielle, tant dans son attractivité que sur la réalité des fonctions occupées.

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Septembre 2024 - Vademecum L'accompagnement à l'orientation en voie professionnelle

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Septembre 2024 - Vademecum L'accompagnement à l'orientation en voie professionnelle

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Podcast de l'IH2EF - Le leadership du chef d'établissement

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Podcast de l'IH2EF - Le leadership du chef d'établissement

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Merci à Jean-Luc Elice d'avoir partagé l'un des épisodes dans le groupe.

épisode 1, le vendredi 6 septembre - La petite histoire de la notion du leadership
Dans cet épisode, Bertrand Sécher contextualise le leadership : entre gouvernance, pilotage et management, où se situe le concept de leadership et comment est-il envisagé dans notre institution ? Élodie Murier retrace ensuite la genèse de ce concept dans sa globalité avant de s’intéresser plus précisément au domaine éducatif.

épisode 2, le vendredi 13 septembre - La boussole du leadership
Roula Hadchiti, nous apporte son témoignage depuis le Québec sur le concept de leadership et son application dans "la belle province" suivie de Gwenola Réto qui vous propose un focus sur la notion de leadership bienveillant : comment se définit-il ? Quels sont les enjeux ? D’où vient ce style de leadership ?

épisode 3, le vendredi 20 septembre - À l'épreuve du leadership
Élodie Murier présente les épreuves identifiées par Laetitia Progin : la juste distance, le juste timing, la juste confiance et la juste expertise, soit 4 épreuves que connaissent les chefs d’établissement dès le début de leur carrière. Gwénola Réto aborde les épreuves liées à la direction bicéphale d’un établissement public local d'enseignement entre le chef et son adjoint en se basant sur une étude menée auprès de nombreux adjoints de direction. Enfin, Bertrand Sécher évoque l’épreuve de la hiérarchie, forcément présente dans notre institution.

épisode 4, le vendredi 27 septembre - À l'épreuve du leadership pédagogique
Quelle est la place du leadership pédagogique dans l’exercice du métier de chef d’établissement ? Si la pédagogie est au centre des préoccupations des chefs d’établissement, comment les personnels de direction investissent-ils ce champ d’action pour faire évoluer les pratiques et progresser les élèves ? Élodie Murier traite ici du leadership pédagogique dans les établissements en France et Roula Hadchiti aborde le contexte québécois.

épisode 5, le vendredi 4 octobre - Une affaire collective

Bertrand sécher revient sur la cohérence nécessaire entre la liberté pédagogique, l’autonomie d’un EPLE et l’exercice du leadership. Gwenola Réto traite de l’implication des différents personnels dans un EPLE et de la nécessité de porter ce sujet de façon collective. Roula Hadchiti présente la vision collective du Québec et la notion de "leader tournant". Pour conclure, Élodie Murier aborde le leadership distribué et son impact sur la qualité de vie au travail.

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Le leadership du chef d’établissement : les podcasts de rentrée du Film annuel

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À l’occasion de la rentrée scolaire 2024-2025, nous vous donnons rendez-vous chaque vendredi pour découvrir un épisode inédit de notre série exclusive dédiée au leadership. Nos quatre invités experts décryptent ce concept clé de votre quotidien professionnel avec l’objectif de vous apporter une meilleure compréhension des enjeux et des défis liés à l’exercice de votre leadership.

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Bibliographie conseillée par JM Robin pour la session 2025

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Bibliographie conseillée par JM Robin pour la session 2025

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Le jury ne publie ni bibliographie ni sitographie pour le concours interne de personnel de direction. Depuis plusieurs années, nous en proposons une pour donner des pistes aux candidat(e)s. Voici donc quelques ressources pour préparer le concours de chef d'établissement.

On ne peut pas, bien sûr, tout lire, il faut donc faire des choix en fonction de son cursus universitaire et son parcours professionnel.

La première exigence, c'est de bien connaître le métier de chef d'établissement et d'avoir une bonne connaissance du système éducatif. Il faut encore s'intéresser de près à l'actualité de l'école et aux grands débats qui la traversent. Et puis, ne l'oublions pas, au quotidien le chef d'établissement est un " pilote de la pédagogie " et un éducateur. On a donc tout intérêt à s'intéresser aussi à ces deux domaines en lisant, mais aussi en regardant des vidéos ou en écoutant des podcasts. Rappelons, une évidence : pour les ouvrages universitaires, on peut lire que les chapitres qui nous intéressent le plus.

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Bibliographie concours personnel de direction - session 2025 - CONCOURS PERDIR

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Le jury ne publie ni bibliographie ni sitographie pour le concours interne de personnel de direction. Depuis plusieurs années, nous en proposons une pour donner des pistes aux candidat(e)s. Voici donc quelques ressources pour préparer le concours de chef...

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Bibliographie conseillée par JM Robin pour la session 2025

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Bibliographie conseillée par JM Robin pour la session 2025

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Le jury ne publie ni bibliographie ni sitographie pour le concours interne de personnel de direction. Depuis plusieurs années, nous en proposons une pour donner des pistes aux candidat(e)s. Voici donc quelques ressources pour préparer le concours de chef d'établissement.

On ne peut pas, bien sûr, tout lire, il faut donc faire des choix en fonction de son cursus universitaire et son parcours professionnel.

La première exigence, c'est de bien connaître le métier de chef d'établissement et d'avoir une bonne connaissance du système éducatif. Il faut encore s'intéresser de près à l'actualité de l'école et aux grands débats qui la traversent. Et puis, ne l'oublions pas, au quotidien le chef d'établissement est un " pilote de la pédagogie " et un éducateur. On a donc tout intérêt à s'intéresser aussi à ces deux domaines en lisant, mais aussi en regardant des vidéos ou en écoutant des podcasts. Rappelons, une évidence : pour les ouvrages universitaires, on peut lire que les chapitres qui nous intéressent le plus.

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Bibliographie concours personnel de direction - session 2025 - CONCOURS PERDIR

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FORMATION EDT-PRONOTE session 2

Dimanche 25 Août 2024 de 18h30 à 20h

avec Karine Boulonne et Jean-Luc Elice

Lien pour s'inscrire

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L'Art Poétique de Boileau, conseils pour rédiger CV et lettres de motivation

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L'Art Poétique de Boileau, conseils pour rédiger CV et lettres de motivation

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Chant 1

"C’est en vain qu’au Parnasse un téméraire auteur

Pense de l’art des vers atteindre la hauteur [...]

Ô vous donc qui, brûlant d’une ardeur périlleuse,

Courez du bel esprit la carrière épineuse,

N’allez pas sur des vers sans fruit vous consumer,

Ni prendre pour génie un amour de rimer :

Craignez d’un vain plaisir les trompeuses amorces,

Et consultez longtemps votre esprit et vos forces. [...]

Aimez donc la raison : que toujours vos écrits

Empruntent d’elle seule et leur lustre et leur prix. [...]

Un auteur quelquefois trop plein de son objet

Jamais sans l’épuiser n’abandonne un sujet. [...]

Fuyez de ces auteurs l’abondance stérile,

Et ne vous chargez point d’un détail inutile.

Tout ce qu’on dit de trop est fade et rebutant ;

L’esprit rassasié le rejette à l’instant. [...]

Prenez mieux votre ton. Soyez simple avec art,

Sublime sans orgueil, agréable sans fard.

N’offrez rien au lecteur que ce qui peut lui plaire.

Ayez pour la cadence une oreille sévère :

Que toujours dans vos vers le sens coupant les mots,

Suspende l’hémistiche, en marque le repos. [...]

Ce que l’on conçoit bien s’énonce clairement,

Et les mots pour le dire arrivent aisément. [...]

Travaillez à loisir, quelque ordre qui vous presse.

Et ne vous piquez point d’une folle vitesse [...]

Hâtez-vous lentement ; et, sans perdre courage,

Vingt fois sur le métier remettez votre ouvrage :

Polissez-le sans cesse et le repolissez ;

Ajoutez quelquefois, et souvent effacez. [...]

Il faut que chaque chose y soit mise en son lieu ;

Que le début, la fin répondent au milieu ;

Que d’un art délicat les pièces assorties

N’y forment qu’un seul tout de diverses parties,

Que jamais du sujet le discours s’écartant

N’aille chercher trop loin quelque mot éclatant.[...]

Soyez-vous à vous-même un sévère critique.

L’ignorance toujours est prête à s’admirer.

Faites-vous des amis prompts à vous censurer ;

Qu’ils soient de vos écrits les confidens sincères,

Et de tous vos défauts les zélés adversaires.

Dépouillez devant eux l’arrogance d’auteur ;

Mais sachez de l’ami discerner le flatteur.

Tel vous semble applaudir, qui vous raille et vous joue.

Aimez qu’on vous conseille, et non pas qu’on vous loue. [...]

Ce terme est équivoque : il le faut éclaircir.

C’est ainsi que vous parle un ami véritable. [...]

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"Par où commencer ?"

Tout dépend de vous, de ce que vous connaissez déjà, de l'avancée de votre réflexion...

Voici un outil proposant une série de pistes à aborder avec plusieurs dimensions (insitutionnelle : cadre légal & réglementaire ; valorielle ; personnelle) pour déterminer les points au sujet desquels affiner vos connaissances et votre positionnement. L'objectif est d'aider les préparationnaires à définir leurs stratégies de lectures dans l'optique du concours en fonction des réponses qu'ils / elles sont capables d'apporter.

Il a bien entendu fallu opérer des choix et limiter les éléments pour que cela soit digeste et exploitable. Je conseille, au-delà des choix pour construire sa préparation sur mesure, de toujours veiller à balayer, même rapidement, tous les sujets, pour ne pas "rater" quelque chose. Des ouvrages papier généralistes et/ou (je dirais plutôt "et") le parcours M@gistère de l'IH2EF pour la préparation au concours sont d'excellentes solutions pour cela.

Hauts les coeurs !

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Diaporama et conférences de Christophe Marsollier

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Diaporama et conférences de Christophe Marsollier

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Bien-être à l'école, bienveillance, éthique, persévérance scolaire, empathie, climat scolaire,

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Bouquets de liens thématiques autour de la préparation du concours

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Bouquets de liens thématiques autour de la préparation du concours

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Bouquets de liens thématiques autour de la préparation du concours, réalisés par H Vian

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Bouquets de liens autour de la préparation du concours

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TVP (Transformation de la voie professionnelle) - Diaporama de présentation sur la "réorganisation du cycle du baccalauréat professionnel à la rentrée 2024"

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TVP (Transformation de la voie professionnelle) - Diaporama de présentation sur la "réorganisation du cycle du baccalauréat professionnel à la rentrée 2024"

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Maquette de la formation initiale des personnels d'encadrement 2024 - 2027 

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Maquette de la formation initiale des personnels d'encadrement 2024 - 2027 

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Carnet de correspondance, émission coanimée par Jacq Nguegan et Jean-Marc Robin

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Carnet de correspondance, émission coanimée par Jacq Nguegan et Jean-Marc Robin

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Parmi les épisodes disponibles :

-L'établissement scolaire

-Le projet d'établissement

-L'école et l'entreprise

-Le harcèlement scolaire (2 numéros)

-Les parents d'aujourd'hui

-Les inégalités garçons / filles

-Le lycée et les lycéens

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Références conseillées par les membres lors des échanges dans le groupe.

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Références conseillées par les membres lors des échanges dans le groupe.

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A gauche, le nom du membre ayant recommandé l'élément. Liens cliquables renvoyant vers les vidéos ou podcasts concernés.

Lenvie Scolaire : "Être et Savoir"

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Juillet 2024 : Nouvelle page Eduscol, "Agir pour favoriser la santé mentale et le bien-être des élèves"

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Juillet 2024 : Nouvelle page Eduscol, "Agir pour favoriser la santé mentale et le bien-être des élèves"

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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La santé mentale des enfants et des jeunes, significativement depuis la crise Covid, se maintient à des niveaux préoccupants. L'ensemble de la communauté éducative se mobilise et le ministère fait du bien-être des élèves une priorité.

La santé mentale, une composante essentielle de la santé

La démarche École promotrice de santé se fonde sur la définition de l'Organisation mondiale de la santé (OMS) qui définit cette dernière comme " un état de complet bien-être physique, mental et social et [qui] ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d'infirmité ".

La question de la santé mentale est encore souvent tabou et les représentations la réduisent souvent à sa dimension de maladie mentale. Or la santé mentale représente bien plus que l'absence de troubles psychiatriques. Selon l'OMS, la santé mentale est un " état de bien-être qui permet à chacun de réaliser son potentiel, de faire face aux difficultés normales de la vie, de travailler avec succès et de manière productive, et d'être en mesure d'apporter une contribution à la communauté ".

La santé mentale comporte trois dimensions :

la santé mentale positive ou bien-être qui recouvre l'épanouissement personnel, les ressources psychologiques (maîtrise, estime de soi, résilience, optimisme, impression de cohérence par exemple) et les capacités d'agir de l'individu dans ses rôles sociaux ;

la détresse psychologique ou mal-être, qui apparaît en réaction à un stress ou une situation éprouvante. Les symptômes, principalement anxieux ou dépressifs, sont le plus souvent transitoires et ne sont pas dans ce cas révélateurs d'un trouble mental ;

les maladies mentales ou troubles psychiatriques, plus ou moins sévères et handicapants, qui se réfèrent à des classifications diagnostiques et relèvent d'une prise en charge médicale.

Quelques chiffres clés sur l'état de santé mentale des élèves

La santé mentale des enfants et des jeunes se dégrade depuis plusieurs années et devient préoccupante, comme l'attestent de nombreuses études. Ces dernières révèlent également une vulnérabilité particulière des adolescentes et des jeunes femmes, davantage concernées par les syndromes anxio-dépressifs et les pensées suicidaires depuis 2020 (DREES, mai 2024).

Les personnels de santé et sociaux de l'éducation nationale notent une augmentation significative des consultations concernant la santé mentale avec l'apparition de symptômes physiques ou psychiques de mal-être ou une aggravation de troubles existants, des passages à l'infirmerie, des examens médicaux à la demande pour un projet d'accueil individualisé (PAI), des situations de protection de l'enfance préoccupantes.

Enquêtes et chiffres clés sur la santé mentale des enfants et des jeunes

L'étude nationale sur le bien-être des enfants, Enabee, réalisée en 2022 en France métropolitaine sous la responsabilité de Santé publique France montre notamment que :

13% des enfants de 6 à 11 ans présentent un trouble probable de santé mentale ;

la prévalence du trouble émotionnel probable (troubles anxieux ou dépressifs) est plus élevée chez les filles alors que celle des troubles du comportement probable (trouble oppositionnel et trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité) est plus élevée chez les garçons.

Selon l'enquête EnCLASS 2022 (enquête nationale en collège et en lycée chez les adolescents sur la santé et les substances, coordonnée par l'école des hautes études en santé publique (EHESP) et l'observatoire français des drogues et des toxicomanies (OFDT) :

59% des collégiens et 51% des lycéens présentent un bon niveau de bien-être mental ;

le vécu scolaire se dégrade de manière globale au cours du secondaire, plus particulièrement pendant les années de collège et davantage pour les filles que pour les garçons ;

au collège comme au lycée, les filles sont trois fois plus nombreuses que les garçons en fréquence à se trouver beaucoup stressées par le travail scolaire (29,8 % des filles contre 10,8 % des garçons au collège, 42,1 % des filles contre 14,8 % des garçons au lycée) ;

24 % des lycéens déclarent des pensées suicidaires au cours des 12 derniers mois, 13% avoir déjà fait une tentative de suicide au cours de leur vie et environ 3 % une tentative avec hospitalisation.

L'étude de la DREES portant sur les hospitalisations pour geste auto-infligé montre une très forte progression pour les jeunes filles depuis 2010 alors qu'elles restent à peu près stables pour les garçons sur la même période :

Progression des hospitalisations suite à un geste auto-infligé entre 2010-2019 et 2021-2022...

10-14 ans

15-19 ans

20-24 ans

...en médecine, chirurgie, obstétrique

+71%

+44%

+21%

...en psychiatrie

+246%

+163%

+106%

La santé mentale : un enjeu de santé publique et un levier pour la réussite des élèves

La santé mentale est un enjeu de santé publique. Les troubles avérés de santé mentale des enfants ont un impact sur la qualité de vie, la santé physique, les apprentissages et peuvent avoir des répercussions à l'âge adulte (OMS).

La moitié des troubles qui perdurent apparaissent avant l'âge de 14 ans (Kessler et al. 2005).

L'enfance et l'adolescence sont des périodes cruciales pour les actions de prévention et de promotion de la santé mentale, car les habitudes de vie sont en construction et les compétences en cours d'acquisition. Les premières années de la vie sont déterminantes pour le développement psychoaffectif des enfants, l'efficacité des apprentissages et leur capacité à s'adapter dans leur future vie d'adulte.

L'École : un déterminant majeur de santé pour les enfants et les adolescents

L'École constitue un déterminant de la santé mentale, au même titre notamment que la famille et les proches. Les enfants y passent 40% de leur temps d'éveil. Bénéficier d'un environnement scolaire sécurisant, positif et bienveillant impacte favorablement le bien-être des élèves.

La santé mentale est un processus dynamique qui dépend de facteurs pouvant intervenir au détriment ou en faveur de la santé mentale. Ainsi les facteurs de risque contribuent au développement de troubles ou à l'aggravation de l'état de santé mentale. Les facteurs de protection favorisent le bien-être, évitent que l'état de santé mentale ne se détériore et améliorent la capacité d'adaptation et de résilience.

Des actions pour promouvoir le bien-être des élèves

La création d'un environnement favorable, le développement du pouvoir d'agir et d'une meilleure connaissance de la santé, dont la santé mentale, contribuent à favoriser la bonne santé mentale. Chaque membre de la communauté éducative contribue, à son niveau, à l'instauration d'un environnement favorable au bien-être des élèves et des adultes.

La démarche École promotrice de santé permet un pilotage systémique des directeurs, directrices, chefs et cheffes d'établissement qui place la question du bien-être au cœur de l'organisation de la vie de l'école et de l'établissement. Cette démarche vise la mise en place d'environnements scolaires, matériels et relationnels favorables à la santé, le développement de comportements et d'habitudes influant positivement sur la santé et une meilleure littératie en santé. Le label Edusanté constitue un outil d'aide au pilotage de cette démarche.

Principal levier de cette démarche, le développement des compétences psychosociales vise à améliorer les relations à soi et les relations aux autres. Le développement de ces compétences permet d'améliorer la santé mentale, mais également le climat scolaire, la prévention des conduites addictives et la réussite scolaire. Dans le 1er degré, les séances visant à développer l'empathie contribuent au bien-être des élèves.

Des mesures pour repérer et orienter les élèves en situation de mal-être psychologique

Le bien-être est affiché comme une priorité de l'École à partir de la rentrée 2022. Concrètement, trois mesures permettent d'agir en faveur de la santé mentale des élèves.

Le protocole santé mentale

Chaque établissement doit se doter d'un protocole qui réunit l'ensemble de la communauté éducative et fait de la question de la santé mentale un objet de travail commun. Il formalise le rôle de chacun en fonction de son domaine d'expertise pour organiser l'action du repérage à la prise en charge des élèves en situation de souffrance psychique. Il précise également le circuit de communication, notamment envers les familles, et les règles de confidentialité.

Le protocole repose sur l'expertise des personnels sociaux et de santé (médecins, infirmiers, assistants de service social et psychologues de l'éducation nationale) qui assurent aux élèves un parcours de santé cohérent et la mise en œuvre de mesures appropriées.

Le protocole-cadre proposé sert de base aux échanges au sein des écoles et des établissements scolaires, dans le cadre du conseil d'école ou du comité d'éducation à la santé la citoyenneté et l'environnement (CESCE). Il pourra être modifié et adapté à leur spécificité.

Ressources à télécharger

L'affichage du 3114, numéro de prévention du suicide

L'affichage du 3114, numéro de prévention du suicide, dans les carnets de liaison ou les agendas, en plus des numéros nationaux de lutte contre le harcèlement (3018) et d'enfance en danger (119).

Ressources à télécharger

Formation au secourisme en santé mentale

La formation de deux personnels dans chaque collège au secourisme en santé mentale, dont en priorité le conseiller principal d'éducation (CPE) est recommandée. Le rôle de ces personnels éducatifs et pédagogiques est de repérer les signes de souffrance psychique et d'accueillir la parole des élèves avant de faire le lien avec les personnels sociaux et de santé qui interviennent ensuite pour prendre en charge les élèves.

Ressources sur la santé mentale

Pour en savoir plus sur la santé mentale

Partenaires

Les maisons des adolescents ont pour missions l'accueil, l'information, la prévention et la promotion de la santé, l'accompagnement et la prise en charge multidisciplinaire (généralement de courte durée) des adolescents, de leurs familles et des professionnels qui les entourent. Le site permet de trouver une maison des adolescents près de son établissement scolaire ou son domicile.

Le dispositif " Mon soutien psy " permet à tous, à partir de 3 ans et après une évaluation médicale, de bénéficier de 8 séances remboursées par an chez des psychologues partenaires.

Santé publique France a lancé, en collaboration avec Fil Santé jeunes, la campagne #JenParleA. Cette campagne, relayée dans les établissements scolaires, vise à inciter les adolescents en situation de mal-être à en parler, soit à un adulte de confiance, soit via Fil santé jeunes, par téléphone ou par tchat.

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Facteurs de risque

Déterminants de santé

Facteurs de protection

Génétique, handicap

Maladie chronique

Comportements de santé défavorables

Faible estime de soi

Individus

Attachement, sécurité affective

CPS

Comportements de santé favorables

Bonne estime de soi

Mauvaises pratiques parentales

Abus, violences intrafamiliales

Pathologie/santé mentale des parents

Famille

Relations harmonieuses

Soutien familial

Autorité

Harcèlement

Pression des pairs

Mauvaises relations avec les adultes

École

Climat favorable

Démarche École promotrice de santé

Développement des CPS, de l'esprit critique

Lutte contre le harcèlement

Difficultés financières

Logement précaire

Discrimination

Manque d'accès aux soins/services sociaux

Traumas (guerre ... )

Société

Réseau social (relations, amitiés)

Activités de loisir, activités physiques

Bon accès aux soins/ services sociaux

Sécurité

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Agir pour favoriser la santé mentale et le bien-être des élèves

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Visio du 27/08/2022 : prise en main d'EDT, par Karine Boulonne

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Visio du 27/08/2022 : prise en main d'EDT, par Karine Boulonne

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Voir aussi : https://www.youtube.com/watch?si=d5-jp63tA4JLU0PZ&fbclid=IwY2xjawEi_O9leHRuA2FlbQIxMQABHTl5mNcPhzII8Qk2tkjVAgAv8VTRNMS-SWCLW6QN_y16KTeunq2XR63Whg_aem_pbrcQDzvHFw2WasRKmY8rQ&v=s1fMIo42bR0&feature=youtu.be

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18/07/2024 : BOEN. Simplification du processus et des instruments de pilotage des EPLE

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18/07/2024 : BOEN. Simplification du processus et des instruments de pilotage des EPLE

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le cadre d'évaluation des établissements du second degré, le projet d'établissement, le contrat d'objectifs et le rapport relatif au fonctionnement pédagogique de l'établissement et à ses conditions matérielles de fonctionnement sont autant d'instruments concourant au pilotage des établissements d'enseignement du second degré prescrits par le Code de l'éducation. Ils participent à la définition et au suivi de la stratégie permettant aux établissements de remplir leurs missions. Tenant compte de la mise en œuvre de l'évaluation des établissements, la présente circulaire précise les modalités d'articulation de ces instruments dans le cadre législatif et réglementaire actuel, afin de renforcer la cohérence de l'ensemble du dispositif et d'en simplifier la mise en œuvre. Elle actualise les circulaires n° 90-108 du 17 mai 1990, n° 2005-156 du 30 septembre 2005 et n° 2015-004 du 14 janvier 2015 relatives au projet d'établissement et au contrat d'objectifs.
L'économie d'ensemble du dispositif proposé vise à simplifier et rationaliser les démarches relatives au pilotage. Celles-ci sont mises en cohérence, du point de vue de leurs objectifs comme sur le plan temporel.
1. Les instruments de pilotage de l'établissement

L'auto-évaluation et l'évaluation externe des établissements s'appuient sur un cadre méthodologique défini par le Conseil d'évaluation de l'école (Code de l'éducation, art. L. 241-12). Ce cadre prévoit que les conclusions de la procédure d'évaluation ont vocation à être exploitées au moment de l'actualisation ou du renouvellement du projet d'établissement et de la contractualisation avec les autorités académiques.

Il convient donc de substituer ce dispositif d'évaluation à toute démarche similaire. Le cadre général de l'évaluation des établissements du second degré précise que l'ensemble des collèges, lycées généraux et technologiques et lycées professionnels relevant du ministère chargé de l'éducation nationale sont concernés par ce dispositif : un cinquième d'entre eux sont susceptibles de faire l'objet d'une évaluation par le Conseil d'évaluation de l'école chaque année, de sorte qu'ils disposeront tous d'un rapport d'évaluation au plus tard en 2025.

Le contrat d'objectifs, prévu par le Code de l'éducation (art. L. 421-4 et R. 421-4), est approuvé par le conseil d'administration. Conclu entre l'établissement, l'autorité académique et, lorsqu'elle le souhaite, la collectivité territoriale de rattachement, il définit au niveau de l'établissement les objectifs, suivis notamment sous forme d'indicateurs, lui permettant de répondre aux orientations nationales et académiques. Les circulaires n° 2005-156 du 30 septembre 2005 (partie II) et Dgesco/SG n° 2015-004 du 14 janvier 2015 en précisent les modalités.

Le projet d'établissement, prévu par le Code de l'éducation (art. L. 401-1 et R. 421-3) est adopté par le conseil d'administration de l'établissement, puis fait l'objet d'un examen par le recteur d'académie. Il définit les modalités de mise en œuvre des programmes nationaux et des orientations nationales et académiques. Sa durée est comprise entre trois et cinq ans. Les circulaires n° 90-108 du 17 mai 1990 relative au projet d'établissement et n° 2005-156 du 30 septembre 2005 (partie I) en précisent les modalités.

Dans le cadre du Conseil national de la refondation, les projets d'établissement nourris des concertations menées dans les établissements par les équipes éducatives, accompagnées des collectivités territoriales et des partenaires, peuvent bénéficier de l'attribution de moyens financiers issus du fonds d'innovation pédagogique. Ces concertations, reposant sur le volontariat et la liberté des équipes, peuvent se tenir simultanément à l'autoévaluation au moment du renouvellement du projet d'établissement, ou à tout moment pour proposer une adaptation ou une actualisation du projet d'établissement existant.

Enfin, le rapport relatif au fonctionnement pédagogique de l'établissement et à ses conditions matérielles de fonctionnement, prévu par le Code de l'éducation (art. L. 421-4 et D. 422-16), est établi annuellement par le conseil d'administration et porte notamment sur les résultats obtenus et les objectifs à atteindre. Le rapport rend également compte de la mise en œuvre du projet d'établissement et du contrat d'objectifs.

2. L'articulation des instruments de pilotage de l'établissement

L'évaluation des établissements remplace les diagnostics antérieurement prévus. Ce dispositif se substitue donc, d'une part, aux diagnostics préalables au projet d'établissement et contrat d'objectifs et, d'autre part, au diagnostic de l'établissement réalisé par le chef d'établissement sur lequel venait s'appuyer sa lettre de mission.

Afin de simplifier leur élaboration tout en renforçant leur articulation et leur portée, le contrat d'objectifs et le projet d'établissement doivent être élaborés en parallèle et établis pour une durée identique de cinq ans, cohérente avec le délai prévu entre deux évaluations d'établissement. De même, en éducation prioritaire, il convient d'harmoniser la durée des projets de réseau avec celle des projets d'établissement.Pour autant, les objectifs à atteindre ou les actions à mettre en œuvre sur cette période de cinq ans sont susceptibles d'être actualisés en fonction notamment de l'évolution des résultats de l'établissement et des priorités académiques et nationales. L'atteinte des objectifs est donc suivie de façon régulière, au moins annuelle.

Il est préconisé de construire le contrat d'objectifs et le projet d'établissement sur la base des conclusions du rapport final d'évaluation. Les choix stratégiques de l'établissement qui procèdent de l'exploitation des conclusions de l'évaluation structurent le projet d'établissement et sont enrichis par le processus de contractualisation. Dans ce cadre, des objectifs ou des actions en lien avec les priorités académiques et nationales peuvent être ajoutés par l'autorité académique. Le contrat d'objectifs porte sur un nombre d'objectifs ciblés et précis choisis conjointement par les différentes parties pour répondre, dans le respect de l'autonomie de l'établissement, aux orientations et priorités académiques et nationales.

Les objectifs communs au projet d'établissement et au contrat d'objectifs, constituent un point d'entrée pour lier les deux documents dans un document unique à deux volets, chacun des volets conservant son caractère propre d'un point de vue juridique.

Il convient donc que l'autorité académique offre une visibilité à chaque établissement public local d'enseignement (EPLE) du moment de son évaluation. Conformément au Code de l'éducation et dans un premier temps, chaque EPLE pourra alors reconduire (par un avenant le cas échéant) ou renouveler son projet d'établissement et/ou son contrat d'objectifs arrivés à terme avant la mise en place de l'évaluation de l'établissement. Dans un second temps, à l'issue du processus d'évaluation, les conclusions du rapport final d'évaluation fonderont le renouvellement simultané et pour cinq ans des projet d'établissement et contrat d'objectifs.

Le contrat d'objectifs gagnera à être rendu tripartite lorsqu'il ne l'est pas déjà, afin de garantir la cohérence de l'action de l'État et de la collectivité territoriale au service des objectifs pédagogiques et éducatifs. Cette approche permet d'articuler les leviers relevant de chaque acteur mobilisable pour atteindre les objectifs fixés. Pour autant, le contrat d'objectifs tripartite ne se substitue pas à la convention bilatérale prévue par le II de l'article L. 421-23 du Code de l'éducation, qui a vocation à préciser les modalités d'exercices des compétences respectives de l'établissement et de la collectivité territoriale de rattachement.

3. Le rapport relatif au fonctionnement pédagogique de l'établissement et à ses conditions matérielles de fonctionnement et les dialogues de proximité constituent des outils de pilotage adaptés, qu'il convient de valoriser

Chaque année, ce rapport rend compte notamment de la mise en œuvre du contrat d'objectifs, du projet d'établissement et des expérimentations menées par l'établissement. Il permet de partager annuellement les résultats obtenus et les objectifs atteints ou qui restent à atteindre. À ce titre, il constitue un outil de suivi annuel du contrat d'objectifs et du projet d'établissement. Il offre l'opportunité d'actualiser annuellement les objectifs qui y sont reliés et les actions à entreprendre afin de les atteindre.

La portée du rapport annuel en est ainsi renforcée, car tout en rendant compte annuellement de l'atteinte des objectifs, de la mobilisation des moyens et des leviers activés sur cinq ans, il constitue également l'outil privilégié permettant à l'établissement d'adapter, sur cette même période, les actions qu'il envisage pour prendre en compte des objectifs intermédiaires qui s'avèrent nécessaires, intégrant les priorités académiques et nationales. En ce sens, il constitue un outil de pilotage qui participe au renforcement de l'autonomie reconnue aux EPLE.

Par ailleurs, s'il pourra nourrir les échanges au cours de l'entretien professionnel annuel des personnels de direction, le rapport relatif au fonctionnement pédagogique de l'établissement et à ses conditions matérielles de fonctionnement, constituera également un document central dans les dialogues de proximité (dialogues de pilotage, dialogues stratégiques, dialogues de gestion, etc.) mis en place entre les EPLE et les autorités académiques.

À la faveur de ces dialogues de proximité, au cours desquels des temps privilégiés d'échanges entre les autorités académiques, les équipes de direction et les corps d'inspection sont organisés, des ajustements d'une envergure plus marquée peuvent également être introduits par une actualisation des objectifs ou des actions du contrat d'objectifs et du projet d'établissement avant leur terme prévu. Elle prendra alors en compte l'évolution des priorités académiques et nationales.

L'ensemble de ces dispositions participe à la simplification du processus et des instruments de pilotage des établissements. En effet, le dispositif d'évaluation remplace les diagnostics antérieurs et contribue directement à définir des objectifs mis en œuvre dans le projet d'établissement. S'y ajoutent, éventuellement, ceux identifiés lors du processus de contractualisation, l'ensemble constituant un socle cohérent pour le pilotage de l'établissement, étant établis simultanément et pour une même durée. Enfin, à travers la mobilisation du rapport relatif au fonctionnement pédagogique de l'établissement, ces orientations stratégiques de l'établissement bénéficient du suivi annuel de leurs objectifs et de leurs actions.

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Le cadre d'évaluation des établissements du second degré, le projet d'établissement, le contrat d'objectifs et le rapport relatif au fonctionnement pédagogique de l'établissement et à ses conditions matérielles de fonctionnement sont autant d'instruments concourant au pilotage des établissements d'enseignement du second degré prescrits par le Code de l'éducation.

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Présentation du lycée général et techonologique et du baccalauréat (rentrée 2023)

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Présentation du lycée général et techonologique et du baccalauréat (rentrée 2023)

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A titre indicatif, exemple du dossier de présentation pour l'oral de la session 2024

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A titre indicatif, exemple du dossier de présentation pour l'oral de la session 2024

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16/07/2024 Sorties et voyages scolaires : publication au BO et actualisation de la page Eduscol

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16/07/2024 Sorties et voyages scolaires : publication au BO et actualisation de la page Eduscol

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Texte du BO : https://www.education.gouv.fr/bo/2024/Hebdo30/MENE2407159C?fbclid=IwY2xjawEi-h9leHRuA2FlbQIxMQABHRLf896Y6YKvbN2RsVF6qPn-ouzKKjSTJY45ftQa2mYhXVnizEEy8XToHA_aem_4nRnfvhI1LyC3iNyzKQgdA

Page EDUSCOL : https://eduscol.education.fr/2097/sorties-et-voyages-scolaires-dans-le-second-degre?s=09&fbclid=IwY2xjawEi-e5leHRuA2FlbQIxMQABHU29uGD6t3vxvuxPBybueRO9Wio_ihkz_aEjMxzUH2qv_Yo-kHkZmpJ0Ow_aem_JQ3Waj3TDCDEbMeoorurLQ

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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En savoir plus sur le public concerné, l'encadrement du groupe et la procédure à suivre
Public concerné
Tous les élèves de moins de 19 ans résidant en France qui participent à un voyage scolaire au Royaume-Uni, régulièrement scolarisés dans une école primaire ou dans un établissement scolaire du premier ou second degré public ou privé.

L'inscription sur la liste permet aux élèves étrangers inscrits sur le document de voyage collectif d'être exemptés de Document de Circulation pour Étranger Mineur (DCEM).
Encadrement du groupe
Le voyage doit s'effectuer en groupe sous l'autorité d'un enseignant de l'école ou de l'établissement scolaire, désigné par le chef d'établissement. L'enseignant est tenu de voyager avec un passeport et un visa le cas échéant.
Procédure à suivre en amont du voyage scolaire
Le formulaire de renseignements mis à disposition par les autorités britanniques doit être complété pour tout le groupe et transmis pour validation à la préfecture compétente dès lors qu'un seul élève du groupe souhaite bénéficier d'une mesure de facilitation : soit pour entrer au Royaume-Uni avec une simple carte d'identité, soit pour entrer au Royaume-Uni avec un passeport valide en étant dispensé de visa.

À noter :

dans le cas où tous les élèves d'un groupe sont détenteurs d'un passeport valide et/ou d'un visa britannique, il n'est pas nécessaire de remplir le formulaire de renseignements ;

les îles anglo-normandes (Jersey, Guernesey), l'île de Man ainsi que le territoire de Gibraltar ne sont pas concernés par la mise en œuvre du formulaire de renseignements.

Procédure en 3 étapes :

Le chef d'établissement ou le directeur de l'école télécharge le " formulaire de renseignements pour les voyages scolaires entre la France et le Royaume-Uni " (France-UK School Trip Travel Information Form) sur le site du gouvernement britannique, le renseigne, réunit l'ensemble des documents nécessaires (autorisation de sortie du territoire (AST), copie du document d'identité du titulaire de l'autorité parentale), et s'assure qu'ils ont été correctement complétés.

Le chef d'établissement ou le directeur de l'école transmet à la préfecture, par courriel ou courrier selon la procédure qu'elle a indiquée à la direction des services départementaux de l'Éducation nationale (DSDEN) concernée, le formulaire renseigné, pour examen et certification, au plus tard 15 jours avant la date du départ. Il tient les documents individuels (AST et copie du document d'identité du titulaire de l'autorité parentale) à la disposition de la préfecture, qui peut en demander communication en tant que de besoin.

L'enseignant de l'école ou de l'établissement scolaire responsable du groupe voyage avec le formulaire original certifié par l'apposition du cachet de la préfecture ainsi qu'une copie.

La validité de la liste est limitée à la seule durée du voyage scolaire considéré.

Pour plus d'information, vous pouvez aussi consulter les sites suivants :

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langues vivantes (étrangères ou régionales) (discipline)

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fonctionnement des lycées généraux et technologiques

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Sorties et voyages scolaires dans le second degré

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Fiches pratiques pour une prise de poste

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Fiches pratiques pour une prise de poste

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Rapport de jury du concours interne 2023

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Rapport de jury du concours interne 2023

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Rapport de jury du concours interne 2023

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Rapport de jury du concours interne 2023

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10/06/2024 : Rapport économique de l'OCDE

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10/06/2024 : Rapport économique de l'OCDE

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""Les élèves issus de milieux socioéconomiques défavorisés obtiennent généralement de moins bons résultats que les élèves favorisés, ce phénomène est encore plus prononcé en France que la moyenne de l’OCDE""

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Études économiques de l'OCDE : France 2024

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La France a été confrontée successivement à deux chocs de grande ampleur, avec la pandémie de COVID-19 et la hausse de l'inflation. Les mesures gouvernementales d'urgence ont été décisives pour préserver le tissu productif, l'emploi et le pouvoir d'achat mais ont eu un coût élevé pour les finances publiques.

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Fiches de révisions de l'écrit et de l'oral de JL Elice

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Fiches de révisions de l'écrit et de l'oral de JL Elice

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Penser loin et savoir agir en proximité - Quel personnel d'encadrement pour 2030 ?

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Penser loin et savoir agir en proximité - Quel personnel d'encadrement pour 2030 ?

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Interview de Charles Torossian, directeur de l'IH2EF

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Pourquoi la formation est-elle une réponse aux nouveaux défis des cadres de l'éducation dans les prochaines années ?

Pour mieux former les cadres, il convient de se poser une question fondamentale : à quoi sert un personnel d'encadrement de l'éducation et pourquoi le former ? Dans son projet stratégique, l'IH2EF fait le pari que les cadres mieux formés seront en capacité d'améliorer la performance du système éducatif dans son ensemble et de décorréler les résultats scolaires des variables sociales. Les cadres servent un grand projet : le service public d'éducation. La finalité de tous nos choix de formation est toujours de permettre aux cadres formés d'avoir un impact positif sur les usagers que sont les professeurs et les élèves.

La formation continue est la clé de la transformation de notre pays pour développer son excellence en matière d'éducation et les besoins de formation, particulièrement pour les cadres augmentent. Pourquoi ?

D'abord en raison de l'accélération du numérique dont l'impact est massif sur les métiers de l'éducation. Nous avons encore beaucoup d'efforts à fournir pour maîtriser cet environnement de la donnée, pourtant déterminant pour les cadres dans leur mission d'accompagnement des élèves et des étudiants sur le chemin du travail, du bien-être, de l'excellence, de l'égalité des chances. Le numérique est partout, dans les apprentissages, le pilotage, l'analyse, la performance et l'organisation.

L'enjeu aujourd'hui est la dynamique. Sortir de l'analyse statique pour pouvoir comprendre et piloter une trajectoire est essentiel.

Ensuite parce que l'ambition de former de plus en plus d'élèves a entraîné une évolution rapide et une complexification des missions des personnels de direction ; ce qui conditionne la transformation à venir de l'action publique et celle de l'IH2EF en tant qu'opérateur de formation pour les cadres. Nous croyons fondamentalement que l'encadrement joue un rôle essentiel dans la qualité du système éducatif, un rôle de levier. Il organise les conditions d'exercice pour que les professeurs et les élèves apprennent mieux. Le cadre devient un vecteur de régulation d'un large écosystème complexe qui implique de nombreux acteurs, parents, élèves, professeurs, société, et de nombreuses variables comme le numérique, l'intelligence artificielle, les addictions, la sécurité, etc.

Les nouvelles attentes des cadres, qui doivent notamment garantir la qualité de vie au travail des équipes éducatives chargées des élèves et des étudiants, nécessitent de nouvelles compétences autour de la responsabilisation, du leadership, de l'autonomie, et des formations construites pour répondre à leurs besoins dans l'exercice de leurs fonctions. Notre ambition est de faire de l'encadrement intermédiaire le point d'appui des transformations au service de l'apprentissage des élèves en s'assurant que l'initiative et la responsabilité locales prennent le relais du pilotage par la norme établie au niveau central. Les cadres travaillent à la création du liant, du collectif autour de projets communs tout en gérant les individualités. Le pari de l'Institut pour 2030 est de contribuer à forger une identité culturelle forte par établissement scolaire. L'enjeu est de créer des lieux de vie et d'interactions où professeurs, encadrants et élèves se sentent appartenir à un projet commun. Faire de nos établissements des lieux de développement professionnel pour nos enseignants et l'ensemble des équipes pédagogiques me paraît une belle perspective. Enfin, la formation aujourd'hui doit être interactive et objectivée : nourrie à la fois par les retours de terrain issus de situations réelles et par les apports de la science.

Quels sont les grands sujets pédagogiques que la formation devra permettre aux cadres d'aborder avec
efficacité ?

Les grands sujets pédagogiques d'ici 2030, toujours en lien avec les recherches scientifiques les plus récentes, me semblent être le leadership scolaire, la gestion des marges d'autonomie des EPLE, la question de l'orientation et du parcours de l'élève, l'évaluation (des élèves ou des personnels), le bien-être et l'inclusion pour créer un cadre propice aux apprentissages, et surtout la question de l'efficacité pédagogique. L'évaluation me semble une question centrale ; le sujet évolue rapidement notamment au regard du concept de parcours. L'évaluation, je pense à la note chiffrée, est un concept vertical qui doit se métamorphoser en un concept horizontal plus dynamique. C'est là que les concepts de pilotage par la donnée prendront tout leur sens. Également, porter les valeurs de la République pour faire de nos élèves des citoyens positivement engagés, me semble une constante.

Comment se positionne l'IH2EF face à ces enjeux ?

Je dis souvent que l'IH2EF est à la fois un incubateur de l'innovation que l'on souhaite proche de la recherche et de l'international (nous sommes accrédités Erasmus+), mais aussi un assembleur et le liant des innovations académiques. C'est pourquoi nous travaillons à une meilleure synergie avec l'ensemble des académies. Nous avons une position centrale aux côtés de la direction de l'encadrement, sur la formation initiale et continuée. Notre position nous permet de prendre des risques en matière d'offre de formation : tester des formats (notamment sur les usages numériques), des thématiques. Aussi, nous mettons beaucoup d'énergie à mieux personnaliser notre offre de formation, notamment en formation initiale, pour prendre en compte les parcours précédant la prise de poste. Nous venons de lancer une évolution de la formation initiale dans le cadre d'une approche par compétences et poursuivrons avec un e-portfolio.

Que diriez-vous à un jeune cadre de direction en devenir ?

Je lui dirais que c'est un métier qui demande à la fois de penser loin et de savoir agir en proximité. Il faut comprendre les enjeux éducatifs, les ambitions que la Nation porte pour ses jeunes, mais savoir les interpréter dans leur contexte réel et local. Chaque établissement est différent, chaque environnement est particulier. Vous allez vous engager dans un métier passionnant, exigeant - certains disent H24 - qui est à géométrie variable. Je lui dirais encore : vous devrez faire preuve d'adaptabilité, savoir impulser sans commander, exercer une autorité sans être autoritaire, savoir écouter et exercer une bienveillance mais savoir décider en conscience, enfin porter en toute chose une éthique et être exemplaire. Je lui dirais enfin que c'est un métier qui met la trajectoire des élèves en perspective via la capacité à animer des équipes pédagogiques composées d'adultes.
Consulter le rapport d'activité 2022

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Formation des personnels d'encadrement : créer de la valeur pour demain

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"Penser loin et savoir agir en proximité" Quel personnel d'encadrement pour 2030 et quelle formation associée ? Pourquoi la formation est-elle une réponse aux nouveaux défis des cadres de l'éducation dans les prochaines années ? Charles Torossian, directeur de l'IH2EF, livre sa vision.

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Préparer le concours : quelles stratégies ?

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Préparer le concours : quelles stratégies ?

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Synthèse d'éléments publiés sur le blog de JM Robin "Concours Personnel Direction.fr"

Quelques éléments publiés ailleurs (mention expresse sur les lignes concernés).

Héloïse Vian - Quelques éléments de réflexion (être et se connaître soi-même ; s'intéresser à tout et à tous ; trouver l'équilibre)

A propos des différentes préparations existantes

Entretien avec Jérôme Villot, responsable de la préparation du CNED

Entretien avec Claude Picano, fondateur d'Educadre (2021)

Entretien avec Claude Picano (2022)

Témoignages de lauréats du concours interne

Témoignage vidéo de Wilfried David, lauréat 2020

Témoignage de Vanessa Veret, lauréate 2021

(publié sur les Cahiers Pédagogiques) témoignage de Marie Perpère, lauréate 2021

(publié sur les Cahiers Pédagogiques) témoignage de Maire-Christine Bonneau-Darmagnac

Témoignage de lauréats ayant préparé en solo

Témoignage d'Héloïse Vian, lauréate 2023

Le concours 3e voie

(publié par le MEN) témoignage vidéo d'Isabelle Steffan, concours 3e voie.

Passer le concours pour la 2e, 3e fois ou plus...

Après l'échec au concours de chef d'établissement, savoir se relancer (article de JMR)

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Padlet comportant des exemples de CV / LM / Exposés, conseils variés, point spécifique sur la laïcité, bonnes copies...

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Padlet comportant des sujets de notes de synthèse, corrigés, grilles de correction, exemples de copies, analyse des dites copies, bibliographies...

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Références conseillées par les membres lors des échanges dans le groupe.

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Références conseillées par les membres lors des échanges dans le groupe.

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A gauche, le nom du membre ayant recommandé l'ouvrage. Liens cliquables renvoyant vers les ouvrages ou références concernées.

Ressources institutionnelles

K Boulonne : Les rapports de l’IG disponibles sur le site du MEN

Connaissance du système éducatif

D Dy / H Vian : Le système éducatif français. Grands enjeux et transformations.

C Gravy : Le système éducatif français aujourd'hui

Préparation du concours

C Gravy : Personnels de direction en collège et lycée. Réussir le concours- Construire les compétences.

J Cnockaert, Bien rédiger une note de synthèse et un cas pratique.

Autour de la fonction de PERDIR (Varia)

C Gravy : Les écrits professionnels du chef d'établissement.

H Vian : "le livre bleu : les personnels de direction en EPLE"

H Vian : La prise de décision en situation complexe, 24 cas réels analysés et commentés

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Quelques conseils de lectures de JM Robin

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Quelques conseils de lectures de JM Robin

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UN PEU DE LECTURES

Pour découvrir, à tête reposée, le métier de chef d'établissement, on peut débuter par un peu de lectures.

Voici quelques ouvrages :

-La méthode Barbara. La proviseure qui révolutionne le lycée, Barbara MARTIN, Fayard.

-Monsieur le Proviseur, Christophe BARRAND, Grasset

-Le proviseur K2.0., Dominique Nguyen DUC LONG

-Principal de collège ou Imam de la République, Bernard RAVET, J'ai lu.

-Le Principal, Arnaud GUIGUE

-Petit chef, Jean-Marc ROBIN, Amazon

-La principale, Jean-Marc ROBIN, Amazon

Personnellement, de tous ces ouvrages, comme lecteur, ma préférence va au livre de Christophe BARRAND. De mes deux bouquins, Petit chef est le plus abouti, même si j'ai romancé la fin !

JMR

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Réservé aux membres de l'Education Nationale

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Le film annuel des personnels de direction

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Ressource professionnelle des personnels de direction, le film annuel présente sous une forme calendaire un corpus de fiches ciblant des activités ou des missions transversales. Chaque fiche est mise à jour une fois par an par un collectif de chefs d'établissements, adjoints et experts.

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Le film annuel des personnels de direction

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Ressource professionnelle des personnels de direction, le film annuel présente sous une forme calendaire un corpus de fiches ciblant des activités ou des missions transversales. Chaque fiche est mise à jour une fois par an par un collectif de chefs d'établissements, adjoints et experts.