# data[].attributes.attachment_caption
Огляд Держстандарту технологічної освітньої галузі

# data[].attributes.headline
Зверніть увагу!

# data[].attributes.subject
Зверніть увагу!

# data[].attributes.body
У Державному стандарті обов’язкові результати навчання учнів позначено індексами. Як він розшифровується - дізнайтеся у статті на прикладі індекса 6 ТЕО 1.2.1-2

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Результативність впровадження реформи НУШ у базову середню школу залежить від ґрунтовного опрацювання та дотримання нормативних документів і педагогічної майстерності вчителя. Аби допомогти педагогам, які викладатимуть Технології у 5-х класах, розібратися з вимогами до результатів навчання школярів, ми підготували вибірковий огляд Держстандарту технологічної освітньої галузі.

Держстандартом визначено 9 освітніх галузей, кожна з яких має реалізувати потенціал для розвитку всіх ключових компетентностей та наскрізних умінь школярів.

Метою технологічної освітньої галузі є реалізація творчого потенціалу учня, формування критичного та технічного мислення, готовності до зміни навколишнього природного середовища без заподіяння йому шкоди засобами сучасних технологій і дизайну, здатності до підприємливості та інноваційної діяльності, партнерської взаємодії, використання техніки і технологій для задоволення власних потреб, культурного та національного самовираження.

Навчальне навантаження

Базовим навчальним планом визначено річний діапазон кількості годин для вивчення кожної освітньої галузі. У 5-6-х класах закладів загальної середньої освіти з українською мовою навчання для реалізації технологічної освітньої галузі встановлено обсяг у межах:

мінімального показника, який становить 70 годин;

максимального - 210 годин;

рекомендованого -140 годин.

Згідно з Типовим навчальним планом діапазон тижневого навчального навантаження цієї освітньої галузі у 5-х класах становить від 1 до 3 годин (рекомендовано - 2 години). Резерв навчальних годин (різниця між рекомендованою та мінімальною кількість годин) становить 1 годину, який може бути розподілений між обов'язковими для вивчення та вибірковими освітніми компонентами.

Базові знання

Держстандартом передбачено, що школярі мають опанувати базові знання технологічної освітньої галузі за такими напрямами:

проєктування;

основи графічної грамотності;

технології виготовлення виробу;

оцінювання і презентація результатів;

декоративно-ужиткове мистецтво;

сучасна техніка і технології;

самозарадність у побуті.

Передбачається, що на основі здобутих знань школярі опанують такі вміння та навички:

формулювання ідеї та втілення задуму в готовий продукт за алгоритмом проєктно-технологічної діяльності;

творче застосування традиційних і сучасних технологій;

ефективне використання техніки, технологій та матеріалів без заподіяння шкоди навколишньому природному середовищу;

турбота про власний побут, задоволення власних потреб та потреб інших осіб.

Компоненти обов'язкових результатів навчання учнів

У Державному стандарті обов'язкові результати навчання учнів позначено індексами. Розберемося, як він розшифровується на прикладі індекса 6 ТЕО 1.2.1-2:

перша цифра вказує на порядковий номер року навчання, на завершення якого очікується досягнення результату навчання (6 клас);

скорочений буквений запис означає освітню галузь (ТЕО - технологічна освітня галузь).

Цифри після буквеного запису означають номер:

групи споріднених результатів навчання (1);

загальних результатів навчання учнів, через які реалізується компетентнісний потенціал галузі (2);

конкретних результатів навчання учнів, що визначають їхній навчальний прогрес за освітніми циклами (1);

орієнтир для оцінювання, на основі якого визначається рівень досягнення учнями результатів навчання (2).

Отже, досягнення обов'язкових результатів навчання учнів адаптаційного циклу у технологічній освітній галузі очікується по завершенню 6 класу.

Орієнтири для оцінювання результатів навчання учнів у технологічній освітній галузі

Технологічна освітня галузь включає 4 групи споріднених результатів навчання, а саме:
1. Втілення задуму в готовий продукт за алгоритмом проектно-технологічної діяльності
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:
1.1. Проєктування особистісного і соціально значущого виробу.
Навчальний прогрес характеризується тим, що учні вміють генерувати задум, обирати та конструювати об'єкт проєктування, формулювати мету проєктно-технологічної діяльності, читати та використовувати графічні зображення, орієнтуватися в доборі матеріалів (визначати їх кількість і вартість), формулювати послідовність технологічних операцій для реалізації проєктованого виробу самостійно або за допомогою вчителя чи інших осіб.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

обговорення спільно з учителем чи іншими особами особистісних та соціально важливих потреб у створенні виробів, спираючись на власні знання та судження;

обговорення мети проєктно-технологічної діяльності;

планування основних завдань та результатів проєктно-технологічної діяльності;

критична оцінка власних можливостей, наявного досвіду для виконання поставлених завдань, зокрема в групі;

опис ймовірних труднощів і ризиків у процесі реалізації задуму в готовий виріб;

обговорення та визначення раціонального застосування цифрових пристроїв на різних етапах проєктно-технологічної діяльності;

здійснення пошуку та вибір моделі-аналогу відповідно до запланованого об'єкта проєктування;

обговорення ідеї, конструктивна взаємодія з іншими особами у процесі комбінування власної моделі на основі аналізу найкращих ознак моделей-аналогів;

застосування методів проєктування відповідно до індивідуальних здібностей та власних інтересів з метою втілення творчих ідей в конструкції виробу;

продукування та відображення творчого задуму у зручній формі;

оцінка власних результатів художнього конструювання виробу;

планування послідовності дій для виготовлення моделі виробу, орієнтовних строків їх виконання, можливості використання цифрових засобів;

визначення технічних характеристик моделі виробу (технічний опис об'єкта проектування);

виконання технічного малюнку або ескізу деталей моделі виробу, зазначення інформації, необхідної для його виготовлення;

добір матеріалів для виготовлення виробу та розрахування витрат на них;

визначення послідовності технологічних операцій виготовлення проєктованого виробу;

добір необхідних інструментів і пристосувань відповідно до визначеної технологічної послідовності;

створення технологічної картки, застосування цифрових пристроїв та графічних редакторів (у разі потреби).

1.2. Виготовлення проєктованого виробу за визначеною технологічною послідовністю.
Держстандартом визначено, що учні мають навчитися організовувати роботу для виготовлення проєктованого виробу за визначеною послідовністю, застосовувати технології обробки різних матеріалів, розраховувати час на виконання технологічних операцій, оцінювати ризики, пов'язані з виготовленням проектованого виробу, демонструвати належні особистісні якості в роботі під час виготовлення виробу.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

підготовка потрібних інструментів і пристосувань для роботи;

праця відповідно до наданої інструкції, за потреби розподіляючи частини роботи;

використання інструментів та пристосувань з дотриманням правил безпечної праці та санітарних норм;

аргументований добір способів оброблення матеріалів відповідно до їх властивостей і характеристик;

виконання запланованих технологічних операцій у визначеній послідовності, раціональний розподіл часу;

оцінка ризиків, пов'язаних з виготовленням виробу, за потреби пошук способів їх усунення;

демонстрація в роботі зосередженості, акуратності, обережності, відповідальності тощо;

контроль та оцінка процесу та якості виготовлення виробу, у разі потреби виправлення недоліків;

виявлення поваги до власних або чужих результатів проєктно-технологічної діяльності.

1.3. Оцінка та презентація результатів проєктно-технологічної діяльності.
До конкретних результатів навчання учнів відноситься вміння оцінювати та презентувати результати власної чи спільної проєктно-технологічної діяльності на основі заданих критеріїв, усувати наслідки допущених помилок, відстежувати власний навчальний поступ та аналізувати набутий освітній досвід як стимул для подальших досягнень.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

аналіз відповідності результатів власної чи спільної проєктно-технологічної діяльності її меті та виробленим критеріям;

визначення ефективності використання матеріальних і часових ресурсів, способів організації проєктно-технологічної діяльності;

оцінка особистісної і соціальної важливості створеного виробу;

критичне формулювання власних суджень, аргументоване обстоювання їх з урахуванням пропозицій інших осіб;

виявлення недоліків і виправлення допущених помилок, їх аналіз;

добір відповідно до мети і змісту проєктно-технологічної діяльності форм і засобів презентації;

представлення результатів власної/спільної проектно-технологічної діяльності;

виявлення поваги до власних чи спільних результатів проєктно-технологічної діяльності;

застосування цифрових пристроїв та інформаційного середовища у разі потреби для презентації результатів проєктування;

визначення свого рівня навчальних досягнень спільно з учителем чи іншими особами;

обговорення перспектив подальшої проєктно-технологічної діяльності, способів її вдосконалення;

планування подальшої проєктно-технологічної діяльності на основі набутого досвіду для реалізації власних інтересів, здібностей, можливостей.

2. Творче застосування традиційних і сучасних технологій декоративно-ужиткового мистецтва
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:
2.1. Ідентифікація видів декоративно-ужиткового мистецтва.
Передбачається, що у ході адаптаційного циклу навчання учні навчаться розрізняти, аналізувати та доцільно поширювати інформацію про види декоративно-ужиткового мистецтва, обґрунтовувати його значення в житті людини та народу.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

розпізнавання матеріалів та інструментів, які використовуються в основних видах декоративно-ужиткового мистецтва, спираючись на власні знання;

називає твори відомих українських майстрів декоративно-ужиткового мистецтва;

використання кількох джерел інформації про традиції та сучасні тенденції в декоративно-ужитковому мистецтві, визначення її достовірності;

оцінка та обґрунтування значення декоративно-ужиткового мистецтва у власному житті на основі зібраної інформації;

вирізнення автентичних виробів декоративно-ужиткового мистецтва за характерними ознаками під час роботи над проєктом.

2.2. Застосування технологій декоративно-ужиткового мистецтва.
Конкретними результатами навчання є вміння учнів використовувати ідеї декоративно-ужиткового мистецтва у власній творчості (створенні виробу), вивчати можливості реалізації створених виробів в етностилі.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

використання опрацьованої культурологічної інформації про технології декоративно-ужиткового мистецтва і техніки художнього оздоблення у проєктуванні виробів;

застосування технології і техніки декоративно-ужиткового мистецтва у процесі виготовлення та відповідно оздоблення готових виробів, естетизація власного побуту тощо;

ініціативність та партнерська взаємодія у процесі спільної роботи із створення виробу техніками декоративно-ужиткового мистецтва.

3. Ефективне використання техніки і матеріалів без заподіяння шкоди навколишньому середовищу
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:
3.1. Визначення ризиків впливу сучасних матеріалів, техніки і технологій для навколишнього середовища.
Держстандартом передбачено, що учні навчаться оцінювати користь та небезпеку технічного прогресу для навколишнього середовища, визначати види матеріалів за їх властивостями, зокрема для користі власного здоров'я та здоров'я інших осіб, оперувати інформацією про основні види матеріалів і техніки.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

осмислене наведення прикладів глобалізаційних процесів, які докорінно змінили світ у ХХІ столітті;

обговорення ймовірного розвитку технологій у різних сферах діяльності людини;

пояснення доцільності відмови людства від використання одноразових виробів із синтетичних та інших шкідливих матеріалів;

генерування ідей, які можуть бути корисними для збереження навколишнього середовища і сталого (збалансованого) розвитку;

доведення переваг використання вторинних матеріальних ресурсів у реалізації нових проєктів;

розпізнавання основних видів конструкційних матеріалів за їх властивостями (технологічними, механічними, фізичними, гігієнічними);

визначення цінності гігієнічних властивостей матеріалів натурального походження для здоров'я людини та покращення якості життя;

створення екологічних виробів із урахуванням гігієнічних властивостей матеріалів;

розрізнення достовірної та недостовірної інформації про матеріали і техніку, звертаючись до першоджерел;

аналіз інформації про матеріали і техніку, використання її для розв'язання практичних завдань у побуті;

читання та розшифрування маркування товарів, товарних та інших знаків, зокрема з використанням цифрових пристроїв.

3.2. Ощадне використання матеріалів.
Конкретними результатами навчання учнів є демонстрація відповідальності за збереження навколишнього середовища, зокрема за сортування відходів, критична оцінка джерел інформації про матеріали та обґрунтоване їх використання.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

аргументування вичерпності природних ресурсів;

висловлення суджень стосовно наслідків власних дій для навколишнього середовища;

аргументована та доцільна заміна природних матеріалів вторинними матеріальними ресурсами;

дотримання правил сортування відходів під час роботи над проєктом і в побуті;

пояснення перевіреної інформації про доцільність застосування різних матеріалів, їх повторне використання;

аналіз ефективності дібраних матеріалів для створення виробу і визначення ризиків їх використання;

розрахунок потрібної кількості матеріалів для виготовлення спроєктованого виробу;

ощадне використання матеріалів під час виготовлення виробу;

застосування технологій обробки вторинних матеріалів для створення нових виробів.

4. Турбота про власний побут, задоволення власних потреб і потреб інших осіб
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:
4.1. Організація власної діяльності у побуті.
Передбачається, що у ході адаптаційного циклу навчання учні навчаться планувати власну діяльність у побуті відповідно до власних потреб або потреб інших осіб, удосконалювати власний чи спільний життєвий простір у різних сферах побутової діяльності (інтер'єр, одяг, харчування тощо).
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

визначення власних/чужих потреб в організації побуту;

аналіз власного досвіду та можливостей в побутовій діяльності;

планування трудових дій для виконання побутових завдань самостійно або у співпраці з іншими особами;

розрізнення та опис основних стилів в різних сферах життєдіяльності людини;

розрізнення корисних для здоров'я елементів життєвого простору, обґрунтування раціональності їх використання;

оцінка споживацьких якостей, естетичного вигляду та корисності для здоров'я обраного чи створеного виробу;

проведення проєктно-технологічної діяльності стосовно розв'язання побутових проблем, самообслуговування;

облаштування або вдосконалення власного життєвого простору з урахуванням власних потреб, потреб інших осіб.

4.2. Вирішення практичних завдань в побуті.
До конкретних результатів навчання учнів відноситься пошук і відбір актуальної інформації про види побутової техніки, її призначення, застосування та технічні характеристики, дотримання правил використання технічних пристроїв, різних матеріалів у побутових умовах.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

усвідомлене формулювання завдань у співпраці з іншими особами відповідно до власних потреб у побуті;

розрізнення видів побутової техніки за функціональним призначенням відповідно до визначених завдань;

читання та поясненняє своїми словами технічної інформації, схем, інших графічних зображень про побутову техніку в інструкціях із застосуванням інформаційних джерел і використанням цифрових пристроїв;

пропонування способів використання різних видів побутової техніки для вирішення побутових завдань;

пояснення загальних принципів роботи побутової техніки відповідно до її функцій та призначення;

дотримання встановлених вимог до техніки безпеки під час експлуатації технічних пристроїв у побутових умовах.

А якщо ви бажаєте дізнатися про особливості технологічної підготовки учнів НУШ відповідно до Держстандартів та отримати практичні кейси з розробки та реалізації проєктів технологічного напряму, запрошуємо вас зареєструватися на курс Вікторії Бартюк "Технологічна підготовка учнів засобами STEM, STEAM-навчання".

# data[].attributes.attachment_link.title
Огляд і розбір Держстандарту технологічної освітньої галузі

# data[].attributes.attachment_link.description
Результативність впровадження реформи НУШ у базову середню школу залежить від ґрунтовного опрацювання та дотримання нормативних документів і педагогічної майстерності вчителя. Аби допомогти педагогам, які викладатимуть Технології у 5-х класах, розібратися з вимогами до результатів навчання школярів, ми підготували вибірковий огляд Держстандарту технологічної освітньої галузі.

# data[].attributes.headline
Посилання на всі підручники з трудового навчання/ технологій у зручному форматі

# data[].attributes.subject
Посилання на всі підручники з трудового навчання/ технологій у зручному форматі

# data[].attributes.body
https://uahistory.co/pidruchniki/technologies-and-labour-training.php

# data[].attributes.headline
У цьому розділ

# data[].attributes.body
У цьому розділі пропоную вебінари і конференції з яки я починала вникати в "критичне мислення". Для мене вони були дуже корисними!

# data[].attributes.attachment_link.title
Orthographic Projections - Orthogonal Representations - Animation | Prof. Eduardo J. Stefanelli

# data[].attributes.attachment_link.description
Orthographic Projections - orthogonal representations: based Technical Drawing, Descriptive Geometry and Projective Geometry Orthographic Projections – orthogonal representations Orthogonal projection is the basis of Orthographic representations and courses: Technical Drawing, Descriptive Geometry and Geometry Projective, among others, which are customarily offered in technical and technological courses…

# data[].attributes.attachment_caption
14 червня 2017 року

# data[].attributes.headline
Методичний вступ до но

# data[].attributes.body
Методичний вступ до нової навчальної програми з трудового навчання для загальгоосвітніх навчальних закладів 5-9 класів 2017 рік

# data[].attributes.attachment_link.title
Технологічна освіта в новій українській школі

# data[].attributes.attachment_link.title
День перший. Інтернет-конференція: «Навчальний рік 2024/2025: підготовка до освітнього процесу»

# data[].attributes.headline
Професійний навігатор 

# data[].attributes.body
Професійний навігатор учителя технологій НУШ

# data[].attributes.attachment_link.title
День другий. Інтернет-конференція: «Навчальний рік 2024/2025: підготовка до освітнього процесу»

# data[].attributes.attachment_link.description
➡️ Реєстрація: https://naurok.com.ua/conference/school-2024🔔 РОЗКЛАД ІНТЕРНЕТ-КОНФЕРЕНЦІЇ16:00 – Наталія Івашура. Інструменти та практичні підходи для створ…

# data[].attributes.headline
Посібник "Техн

# data[].attributes.body
Посібник "Технології. 5–6 класи. Мій конспект. Матеріали до уроків". У виданні висвітлено особливості модельних навчальних програм, надано зразки матриць та орієнтованого календарно – тематичного планування до кожної редакції, систематизовано вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів у технологічній освітній галузі. Запропоновані приклади проєктів з докладними розробками уроків до них

# data[].attributes.attachment_caption
14 червня 2017 року

# data[].attributes.headline
Основи складання нової

# data[].attributes.body
Основи складання нової навчальної програми з трудового навчання для загальгоосвітніх навчальних закладів 5-9 класів 2017 рік

# data[].attributes.attachment_link.title
Складання календарного плану

# data[].attributes.headline
Програма 8-9 клас 2017

# data[].attributes.body
Програма 8-9 клас 2017 рік

# data[].attributes.headline
Використання стратегій

# data[].attributes.body
Використання стратегій критичного мислення у технологічній галузі НУШ

# data[].attributes.attachment_link.title
Використання стратегій критичного мислення у технологічній галузі НУШ. ПІДСТАВКА ПІД ГАРЯЧЕ 5 клас

# data[].attributes.headline
Інтернет-конференція «

# data[].attributes.body
Інтернет-конференція «Критичне та креативне мислення: розвиваємо і вдосконалюємо»

# data[].attributes.attachment_link.title
День перший. Інтернет-конференція «Критичне та креативне мислення: розвиваємо і вдосконалюємо»

# data[].attributes.headline
Практичний кейс. Впров

# data[].attributes.body
Практичний кейс. Впровадження методів критичного мислення: Хто? Що? Чому?

# data[].attributes.attachment_link.title
Практичний кейс. Впровадження методів критичного мислення: Хто? Що? Чому?

# data[].attributes.attachment_caption
Трансляція відбулася 26.04.2018 р.

# data[].attributes.headline
Інструменти для розвит

# data[].attributes.body
Інструменти для розвитку критичного і креативного мислення дітей

# data[].attributes.attachment_link.title
Інструменти для розвитку критичного і креативного мислення дітей

# data[].attributes.attachment_caption
Трансляція відбулася 22.08.2018 р.

# data[].attributes.headline
Практичні прийоми розв

# data[].attributes.body
Практичні прийоми розвитку навичок критичного мислення в учнів початкової школи

# data[].attributes.attachment_link.title
Практичні прийоми розвитку навичок критичного мислення в учнів початкової школи

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Панченко С. П., Клейно Є. О., Борових А. В. та ін.

# data[].attributes.attachment_link.title
Технології. 5-6 класи. Мій конспект. Матеріали до уроків

# data[].attributes.attachment_link.description
Посібник укладено згідно з вимогами Державного стандарту та Типової освітнітньої програми для навчального предмета "Технології. 5-6 класи"

# data[].attributes.attachment_caption
Навчально-методичний посібник  

# data[].attributes.headline
О. М. Пискун "Методика

# data[].attributes.body
О. М. Пискун "Методика трудового навчання. Проєктна технологія навчання"

# data[].attributes.headline
Інтернет-конференція: 

# data[].attributes.body
Інтернет-конференція: "Навчальний рік 2023-24 н.р.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
безкоштовний вебінар

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
вебинар на урок

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
на урок для вчителя

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
наурок для вчителив

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
сайт на урок

# data[].attributes.attachment_link.title
День другий. Інтернет-конференція: "Навчальний рік 2023-2024: організація роботи в умовах війни"

# data[].attributes.attachment_link.description
Реєстрація: https://naurok.com.ua/conference/school-2023ЗАПИС ІНТЕРНЕТ-КОНФЕРЕНЦІЇ:00:00 - Початок конференції01:21 - Ірина Дядюшкіна. Новий навчальний рік в...

# data[].attributes.headline
Інтернет-конференція: 

# data[].attributes.body
Інтернет-конференція: "Навчальний рік 2023-24 н.р.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
безкоштовний вебінар

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
вебинар на урок

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
на урок для вчителя

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
наурок для вчителив

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
сайт на урок

# data[].attributes.attachment_link.title
День перший. Інтернет-конференція: "Навчальний рік 2023-2024: організація роботи в умовах війни"

# data[].attributes.attachment_link.description
Реєстрація: https://naurok.com.ua/conference/school-2023ЗАПИС ІНТЕРНЕТ-КОНФЕРЕНЦІЇ:00:00 - Початок конференції03:10 - Відкриття інтернет-конференції32:14 - Н...

# data[].attributes.headline
Інтернет-конференція «

# data[].attributes.body
Інтернет-конференція «Навчальний рік 2022-2023

# data[].attributes.attachment_link.title
День другий. Інтернет-конференція «Навчальний рік 2022-2023: підходи до організації роботи»

# data[].attributes.headline
Інтернет-конференція "

# data[].attributes.body
Інтернет-конференція "Навчальний рік 2022-2023"

# data[].attributes.attachment_link.title
День перший. Інтернет-конференція «Навчальний рік 2022-2023: підходи до організації роботи»

# data[].attributes.headline
Інтернет-конференція "

# data[].attributes.body
Інтернет-конференція "2021-22 н.р."

# data[].attributes.attachment_link.title
День перший. Інтернет-конференція «Навчальний рік 2021-2022: нові можливості для навчання»

# data[].attributes.headline
Інструктивно-м

# data[].attributes.body
Інструктивно-методичні рекомендації 2023-24 н.р. Додаток 11

# data[].attributes.attachment_caption
Опубліковано 06 серпня 2024 року о 11:10

# data[].attributes.headline
Оцінювання учн

# data[].attributes.body
Оцінювання учнів 5-9 класів від МОН

https://mon.gov.ua/news/yak-otsiniuvatymut-uchniv-59-klasiv-mon-zatverdylo-rekomendatsii?v=66b1da83d4282&fbclid=IwY2xjawEh5URleHRuA2FlbQIxMAABHeVxguoK3tFHix6hKIG5WL2y-71jBPfwJ7wcAIGM2FWIg9u_RlFA0gFOQQ_aem_R94eNiM6JMMRBxxxKheCgA

# data[].attributes.body
5-9_klasi

# data[].attributes.body
Програма texnologiyi 10-11

# data[].attributes.body
10-11_klasі

# data[].attributes.headline
Всі модельні навчальні програми 5-9 клас НУШ

# data[].attributes.subject
Всі модельні навчальні програми 5-9 клас НУШ

# data[].attributes.body
(запроваджуються поетапно з 2022 року)

# data[].attributes.headline
5-6 клас НУШ

# data[].attributes.subject
5-6 клас НУШ

# data[].attributes.attachment_link.title
КТП_«Технології» підручник інтегрованого курсу для 5 класу закладів загальної середньої освіти

# data[].attributes.headline
Кейси НУШ 2023

# data[].attributes.subject
Кейси НУШ 2023

# data[].attributes.body
У кейсі презентовано навчальні програми, технологічні карти уроків, теоретико- методичні знання, елементи формуваль- ного оцінювання, календарне

планування, презентації до уроків, тестові завдання, прийоми та вправи розвитку

критичного мислення.

https://drive.google.com/drive/folders/1GTE7xPKYLffb9y08sHvbnh95w9MUXjds

# data[].attributes.headline
Додаток 11 до Державно

# data[].attributes.body
Додаток 11 до Державного стандарту

# data[].attributes.headline
Додаток 12 до Державно

# data[].attributes.body
Додаток 12 до Державного стандарту

# data[].attributes.headline
Навчально-методичний п

# data[].attributes.body
Навчально-методичний посібник "НУШ: порадник для вчителя"

# data[].attributes.headline
Критичне мислення: клю

# data[].attributes.body
Критичне мислення: ключові характеристики та вправи для його розвитку

# data[].attributes.headline
Методичний посібник

# data[].attributes.body
Методичний посібник

# data[].attributes.headline
ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ

# data[].attributes.body
ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ

# data[].attributes.headline
Орієнтири для формувал

# data[].attributes.body
Орієнтири для формувального оцінювання

# data[].attributes.headline
Сугестивна технологія 

# data[].attributes.body
Сугестивна технологія в контексті дистанційного викладання трудового навчання

# data[].attributes.attachment_link.title
Сугестивна технологія в контексті дистанційного викладання трудового навчання

# data[].attributes.headline
Викладання трудового н

# data[].attributes.body
Викладання трудового навчання в умовах карантину

# data[].attributes.attachment_link.title
Викладання трудового навчання в умовах карантину

# data[].attributes.headline
Практичні поради та пр

# data[].attributes.body
Практичні поради та приклади проєктування уроків з урахуванням потреб учнів

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Спільнота сучасних учителів і психологів

# data[].attributes.attachment_link.title
Практичні поради та приклади проєктування уроків з урахуванням потреб учнів від Елли Даниліної

# data[].attributes.headline
Цифрові навички та коо

# data[].attributes.body
Цифрові навички та кооперативне навчання на уроках технологій | Maria Matvieieva was live in Спільнота сучасних учителів

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Спільнота сучасних учителів

# data[].attributes.attachment_link.title
Цифрові навички та кооперативне навчання на уроках технологій | Maria Matvieieva was live in Спільнота сучасних учителів. | By MariaFacebook

# data[].attributes.attachment_link.description
Maria Matvieieva was live in Спільнота сучасних учителів.

# data[].attributes.headline
Формувальне оцінювання

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання на уроках технологій: практичні поради та прийоми

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
всеосвіта на урок

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
вебінар для вчителів

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
вебінар для вчителив

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
безкоштовний вебінар

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
курси для вчителів

# data[].attributes.attachment_link.title
Формувальне оцінювання на уроках технологій: практичні поради та прийоми

# data[].attributes.headline
Організація проєктно-т

# data[].attributes.body
Організація проєктно-технологічної діяльності за напрямком проєкту "Предмети сучасного інтер'єру"

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
зворотний зв'язок

# data[].attributes.attachment_link.title
Організація проєктно-технологічної діяльності за напрямком проєкту "Предмети сучасного інтер'єру"

# data[].attributes.headline
Підручник Креслення. 8

# data[].attributes.body
Підручник Креслення. 8-9 клас. Сидоренко https://uahistory.co/pidruchniki/mechanical-drawing-sidorenko-8-9-class-2005/

# data[].attributes.headline
НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК

# data[].attributes.body
НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК

# data[].attributes.headline
Педагогічний програмни

# data[].attributes.body
Педагогічний програмний засіб

# data[].attributes.attachment_link.title
Світ креслення. Педагогічний програмний засіб

# data[].attributes.attachment_link.description
Креслення. Педагогічний програмний засіб

# data[].attributes.headline
Історія креслення. Гра

# data[].attributes.body
Історія креслення. Графічні конструкторські документи, їх призначення

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Історія креслення. Графічні конструкторські документи: креслення і схеми. Призначення графічних документів у практичній діяльності людей.

Креслення - це базова дисципліна при вивченні теоретичних і спеціальних курсів під часпідготовки кваліфікованих робітників . При освоєнніцього предмета учні повиннінабути навичок креслярської роботи, оволодіти технікою креслення, розвинути просторову уяву без якої неможлива творча конструкторська робота.

Процес викладання курсу креслення забезпечує неперервний ланцюжокміж традиційними та інноваційними методами навчання з метою забезпечення наступності у навчанні. Теоретичні відомості з першого заняття дуже важливі для засвоєння наступного теоретичного матеріалу з креслення і практичного застосування, під час розв'язання графічних вправ і задачгеометричного, проекційного, машинобудівного і будівельного креслення. В міру просування засвоєння навчального матеріалуакцент спрямовується у бік самостійної роботи із засвоєння деяких тем із креслення. Саме тут і починається процес самостійного мислення, пошуку розв'язання проблеми, формуються вміння глибше занурюватися в сутність досліджуваного предмета.

Графічна підготовка майбутніх кваліфікованих робітників є основою і запорукою їхньої успішної подальшої навчально-пізнавальної діяльності з опанування обраної професії в стінах ПТНЗ в наступній виробничій діяльності як дипломованого фахівця.
Цілі і завдання: Обладнання та наочність:
Таблиці та скановані дані; інструменти для роботи - олівець, лінійка, папір в клітинку ; мультимедійне обладнання для презентації (Додаток № 1)

Сьогодні ми з вами починаємо вивчення нового предмета. У шкільному курсі креслення ви будете вивчати теоретичні основи побудови різних графічних зображень, правила їх оформлення, опануєте прийомами роботи креслярськими і вимірювальними інструментами, навчитеся виконувати зображення від руки, познайомитеся з різними умовними зображеннями і позначеннями. Все це допоможе навчитися розуміти, або, як кажуть, читати, креслення.

Читання та виконання креслень сприяють розвитку просторових уявлень, що мають велике значення в практичній діяльності людини, привчають до акуратності і точності в роботі. Курс креслення знайомить з деякими питаннями виробничо-технічного характеру, застосуванням креслень в різних галузях господарства, вчить самостійно користуватися довідковими посібниками.

У школі ви вже ознайомилися з багатьма графічними зображеннями. Наприклад, на уроках образотворчого мистецтва ви виконували з натури малюнки предметів. На уроках математики ви зустрічалися з діаграмами і графіками. Планами і географічними картами ви користувалися на уроках природознавства, географії, історії. На уроках фізики, а також на заняттях з техничної і обслуговуючої праці застосовували схеми. Вони за допомогою умовних позначень передають принцип роботи виробів. Малюнок, діаграма, карта, схема - все це приклади графічних зображень

Основним конструкторським документом, за яким виготовляється, контролюється, встановлюється і ремонтується виріб, є креслення - графічне зображення виробу або його частини. Кожен виріб має бути попередньо спроектовано конструктором. У процесі проектування виробу виконують малюнки, ескізи, схеми, креслення .

"Історична довідка": Оформлення і зміст креслень змінювалися з розвитком суспільства. Зображення різних предметів - малюнки - з'явилися як засіб спілкування людей ще до створення писемності. Пізніше при будівництві будівель, фортець та інших споруд з'явилися перші креслення, які називалися "планами". Ці креслення зазвичай виконувалися в натуральну величину безпосередньо на земній поверхні, на місці майбутнього спорудження. Для побудови таких креслень були створені перші креслярські інструменти - дерев'яний циркуль-вимірювач і мотузяний прямокутний трикутник. В подальшому такі плани-креслення стали виконувати на пергаменті, дереві й полотні в зменшеному вигляді. На кресленнях намагалися показати як форму, так і розміри предметів . У древній Русі було дуже багато вправних майстрів по литтю металів та їх сплавів, виготовлення зброї, будівництву будівель. Ці майстри, як видно по будівлям і спорудам шо залишились, дуже добре уявляли собі геометричні форми предметів і вміли вибрати найкраще рішення технічних завдань. Так, наприклад, у літописах ХІІІ-ХIV ст. знайдені наочно виконані малюнки, за якими можна дізнатися спосіб виготовлення предметів. Розглядаючи можна визначити, що ствол гармати виготовлений горновим або ковальським зварюванням і укріплений насадними кільцями-бандажами. Часто на одному зображенні поєднувалися план (вид зверху) і фасад (вигляд спереду) якої-небудь споруди, наприклад моста. Незручність такого суміщення змусило роз'єднати обидва види і застосовувати при зображенні предметів два, три і більше видів. В кінці ХVII сторіччя замість зразків стали застосовувати креслення. Ці креслення виконували без точного дотримання масштабу, але розміри виробів на них вже наносили.

Коли стало швидко розвиватися кораблебудування, потрібні були більш точні, накреслені в строгому масштабі креслення. Корабельні креслення 1686-1751 рр.., Виконані майстрами і їхніми помічниками, вже більш досконалі. Тут застосовувалися три зображення, за допомогою яких на площині креслення вдавалося показати розміри трьох вимірів судна: довжину, ширину і висоту. У 1798 р. французький інженер Гаспар Монж опублікував свою працю "Нарисна геометрія", яка лягла в основу проекційного креслення. Віддаючи належне Гаспару Монжу, узагальнити метод прямокутного проекціювання предметів на дві взаємно перпендикулярні площини проекцій, ми не повинні забувати, що задовго до появи нарисної геометрії в окремих російських кресленнях були поставлені та вирішувалися такі завдання, які науково узагальнив Монж. У ХVIII в. креслення виконувалися надзвичайно ретельно, з обведенням кольоровою тушшю. На цих кресленнях робилися умовні розрізи виробів з розфарбуванням місця розрізу різними кольорами залежно від виду матеріалів виробів. Креслення І. І. Ползунова і І. П. Кулібіна наочно показують відмінні пізнання російських винахідників у галузі побудови точного проекційного креслення виробу. Основоположником нарисної геометрії в Росії був проф. Я. А. Севастьянов, який видав у 1821 р. свій курс "Підстави нарисної геометрії". Видатний вчений кінця ХIХ в. проф. В. І. Курдюмов написав ряд капітальних праць з нарисної геометрії. Проф. Н. А. Риніну належить ряд праць з додатком нарисної геометрії в техніці і підручник, яким користуються і в даний час. Проф. Д. І. Картин написав роботу "Про точність графічних побудов". Велике значення мають праці великого вченого проф. А. І. Добрякова з нарисної геометрії. Видатний вчений нашого часу проф. Н. Ф. Четверухін написав велику кількість праць в області теорії зображень.

В даний час вчені проводять теоретичні дослідження в області нарисної геометрії та інженерної графіки, працюють над створенням приладів і апаратів для механізації і автоматизації креслярсько-конструкторських робіт і розмноження конструкторської документації, розробляють нові стандарти.

Коротко розповім вам про те, що необхідно для роботи на уроках креслення (найбільш повна історична інформація про матеріали й інструменти в "Підручник" У ньому ви знайдете багато цікавого та корисного.

Подивіться, як він змінювався з часом.

"Олівець": Креслярські роботи виконують в більшості випадків олівцями. При виконанні креслення тонкими лініями рекомендується застосовувати олівець марки Т. Обводити лінії креслення треба олівцем марки М; при обведенні більш м'якими олівцями креслення забруднюється. Таким чином, учень повинен мати мінімум три олівця: М, ТМ і Т. Підібравши олівець потрібної твердості, його заточують.

"Папір": Креслення, як правило, виконують на щільному креслярському папері. Папір вибирається так, щоб з нього добре стиралися гумкою олівцеві лінії .

"Готовальні": готовальні - це комплект креслярських інструментів, покладених у футляр . А який інструмент вам потрібен буде дуже часто на уроках креслення, ви дізнаєтеся, розгадавши загадку:

Він кружляє на одній нозі,

Інша пише по дузі,

Крутячись то в профіль, то анфас,

Всі заокруглення він для вас.

Проробивши повний оборот,

Закінчить там же, де почне:

До вихідної точки підійде

І лінію свою замкне.

Відповідь - "Циркуль": - найстарший серед своїх братів інструментів.

Крім цих матеріалів та інструментів на уроках креслення вам будуть необхідні лінійка і трикутники .

Сьогодні на практичній роботі ви будете вчитися проводити вертикальні, горизонтальні, похилі лінії і кола за допомогою лінійки, угольника і циркуля (Дивитись слайдпрезентації № 15).

Перш ніж приступити до виконання практичної роботи ви повинні дізнатися наступне, від правильної підготовки робочого місця багато в чому залежить якість креслення. Світло на креслення повинне падати зліва зверху. У цьому випадку тіні від інструментів і рук не заважатимуть роботі. Виконуючи креслення, слід сидіти прямо, не горблячись. Відстань від очей до креслення повинно бути приблизно 300 мм. На столі залишають тільки ті інструменти, які потрібні для роботи в даний час. При цьому готовальня, угольники, олівці і гумка повинні лежати праворуч, а книга - зліва. Не потрібно сильно нахилятися над кресленням.

: "Виконання вертикальних, горизонтальних, похилих ліній і окружностей".
Це цікаво
"Вірний олівець"

Вся історія розвитку людського суспільства була тісно пов'язана з удосконаленням мистецтва виконання зображень. Але завжди слід пам'ятати, що поява креслень обумовлена потребами практичної діяльності людини.

Наскальні зображення людина виконувала шматочком вугілля, взятим із залишків вогнища. Прообраз сучасного олівця з'явився пізніше, у добу древньогрецької культури: це були графітові палички. Ще пізніше почали застосовувати палички або загострені кружечки із свинцю або срібла, які також залишали добре помітні сліди на поверхнях твердих предметів. Відомо, що такими "олівцями" користувався Леонардо да Вінчі.

Знавці давнини запевняють, що графітовими паличками для малювання користувались уже в епоху розквіту давньогрецької культури, але разом із занепадом античного світу було загублено і цей секрет.

Досвідчені британські історіографи встановили, що перший "справжній" олівець було виготовлено в Англії в 1565 році, коли рудознавці графства Камберленд відкрили родовище графіту. Місцеві майстри здогадалися розпилювати кристали на тоненькі стрижні, вставляти їх в дерев'яні затискачі чи в палички з тростини. Ці олівці швидко завоювали популярність, але запасів графіту тут вистачило ненадовго.

З тих пір олівець вірно і надійно слугує людям. Олівці, наприклад, беруть з собою аквалангісти для записів і замальовок під водою. Безвідмовний олівець і в умовах невагомості, на стрімких космічних орбітах. На полярних станціях і в льодовиках високогір'я, записуючи показання приладів, метеорологи не довіряють ні "вічним", ні шариковим ручкам - вони знають, що в цих сурових умовах не підведе тільки вірний олівець. На скляних колбах для хімічних лабораторій є спеціальний матовий кружок для того, щоби на склі можна було зробити надпис простим олівцем, додержуючись правила хіміків: не залишати в лабораторному посуді розчинів, не позначивши на ньому назви того, що в ньому знаходиться.

Олівцем любили писати Т.Манн і А.К.Толстой, У.Фолкнер і Л.Леонов, Ж.Верн і Я.Райніс. Прикутий до ліжка А.Бєляєв олівцем почав писати глави нових фантастичних творів. Завдяки олівцевим записам до нас дійшла "Повість про моє життя" вченого Н.А.Морозова, який більше, ніж чверть віку провів в царських катівнях. Безмежно важко було в тюрмі написати цей твір, але зовсім неможливою здавалась спроба вивезти написане з собою при звільненні із в'язниці. Н.А.Морозов придумав: аркуші рукопису покрив розчином желатину, склав в чотири стопи і міцно-преміцно затиснув під пресом. Весь рукопис перетворився в чотири аркуші цупкого картону, вивезти які із в'язниці не склало великих зусиль. Н.А.Морозов написав свою працю олівцем, зважаючи на те, що записи в цьому випадку не можна буде виявити за допомогою рентгенівського випромінювання.

Композитор А.П.Бородин, який мав звичку писати ноти олівцем, для того, щоби записи краще зберігалися, покривав рукопис розчином желатина або яєчним білком.

Ніні в світі виробляється приблизно 400 різноманітних типів і видів олівців, більше, ніж 80 різноманітних кольорів і 18 ступенів твердості. По цільовому призначенню олівці розподіляють на шкільні, канцелярські, креслярські, малювальні. Є в "родині" олівців ліліпути довжиною 1,25 см і гіганти висотою 3м 60см.

На закінчення - про майбутнє олівця. Олівець, як і велосипед, продовжують винаходити. Патентні фонди нараховують більше, ніж 20 тисяч патентів і авторських свідоцтв на "олівцеву тему". Є в цьому колодязі ідей серйозні винаходи, є й курйозні, наприклад, випускати "вітамінізовані" олівці для школярів, які мають звичку їх гризти.

"Вірний олівець" - http://kreslennja.com.ua/interest.php
Історія виникнення креслення
Задовго до того, як люди створили писемність, вони навчилися малювати оточуючі їх предмети. Для створення графічних зображень на різних етапах розвитку суспільства використовувалися різноманітні матеріали і інструменти. Спочатку матеріалом була земля, стіни печери, камені, на яких малюнки видряпувалися.

Потім стали використовувати берест, шкіру, полотно, пергамент, папір й інші матеріали, на які зображення наносилися чорнилом або тушшю за допомогою гусячого пера. Ці та інші приклади свідчать про те, що спочатку люди намагалися графічно відображати свої враження і бачення навколишнього світу. Поступово виконувані людиною графічні зображення удосконалювались, ставали більш свідомими і виразни

Про перші графічних зображеннях можна судити за збереженими в архівах, музеях і бібліотеках графічним зображенням.

Першим з таких зображень вважається зображення будівлі у розрізі на глиняній табличці (Новий Вавилон, 2400 р. до н.е.).

Зображення різних предметів - малюнки з'явилися як засіб спілкування між людьми ще до створення писемності.

З тих пір як навчилися зводити спочатку найпростіші, а потім більш складні споруди, майстри стали використовувати при будівництві малюнки, а потім і креслення.

Про перші графічних зображеннях можна судити за збереженими в архівах, музеях і бібліотеках графічним зображенням.

Збережені наскальні малюнки свідчать про зародження картографічного способу передачі інформації, який вдосконалювався протягом багатьох століть.

При будівництві житл, фортець та інших споруд з'явилися перші креслення, які називалися "планами". Ці креслення зазвичай виконувалися в натуральну величину безпосередньо на землі, на місці майбутнього спорудження (рис. а). Для побудови таких креслень були створені перші креслярські інструменти - дерев'яний циркуль-вимірювач і мотузковий прямокутний трикутник (рис. б). Надалі такі плани-креслення стали виконувати на пергаменті, дереві і полотні в зменшеному вигляді. На кресленнях намагалися показати як форму, так і розміри предметів.

У Древній Русі було дуже багато майстрів з лиття металів, виготовлення зброї, будівництва будівель. Ці майстри, як видно по предметах і спорудах, які дійшли до нас, добре володіли геометрією і вміли вибрати найкраще рішення технічних завдань.

Так, наприклад, в літописах XIII-XIV ст. знайдені малюнки, за якими можна дізнатися спосіб виготовлення предметів. Розглядаючи рис. 2, бачимо, що ствол гармати виготовлений ковальським зварюванням і укріплений насадними кільцями-бандажами.

Часто на одному зображенні поєднувалися план (вид зверху) і фасад (вид спереду) якоїсь споруди, наприклад, моста. Незручність такого суміщення змусило роз'єднати обидва види і застосовувати при зображенні предметів два, три і більше видів.

З розвитком кораблебудування потрібні більш точні, накреслені в строгому масштабі креслення. У корабельних кресленнях 1686-1751 рр. вже застосовувалися три зображення, за допомогою яких на площині креслення показували основні розміри судна: довжину, ширину і висоту.

В архіві зберіглося креслення веслового шлюпа, виконане в 1719 р Петром I. Креслення складене з дотриманням проекційної зв'язку.

У 1798 р французький інженер Гаспар Монж опублікував свою працю "Нарисна геометрія", яка основою проекційного креслення.

У XVIII в. креслення виконувалися надзвичайно ретельно, з обведенням кольоровою тушшю. На цих кресленнях робилися умовні розрізи виробів з розфарбуванням місця розрізу різними кольорами залежно від виду матеріалів виробів.

Креслення стали виконувати з великою точністю, так як вони не містили числових розмірів, і розміри зображених на них об'єктів визначали шляхом обміру креслення за допомогою циркуля-вимірювача і які розміщені на кресленні масштабів. Зразком такого креслення є креслення І. І. Ползунова та І. П. Кулібіна .

Особливо ретельно виконувалися креслення об'єктів, що становлять особливу важливість: військових кораблів, фортечних споруд, предметів озброєння та спорядження, які стверджували у вищих інстанціях. Такі креслення часто обрамлювали в хитромудру рамку, прикрашену всілякими завитками.

Замір креслень для визначення розмірів зображених на них об'єктів являв собою досить копіткий і незручний для виробництва процес, який міг задовольняти тільки умовами мануфактурного способу виробництва. З розвитком машинного виробництва, переходом до серійного випуску виробів виникла необхідність взаємозамінності частин виробу. Визначення розмірів шляхом заміру креслення не могло забезпечити випуск виробів з взаємозамінними частинами. Тому на кресленнях стали вказувати розміри - спочатку, тільки основні, а потім всі розміри зображеного об'єкта. Однак майже до початку XX в. на кресленнях містився лінійний або поперечний масштаб.

Розвиток науки і техніки підвищує вимоги до надійності, довговічності, економічності виробів і зводяться споруд, що в свою чергу ускладнює технічну документацію, насичуючи креслення різними умовними знаками і символами. У креслення стали включати вказівки щодо точності, з якою повинні бути витримані розміри (поява системи допусків і посадок), вимоги до якості поверхонь (перехід від примітивних вказівок "кругом обробка" до вказівки науково обґрунтованих параметрів шорсткості поверхні), вимоги до геометрії вироби (вказівка допусків форм і розташування поверхонь) та ін.

"Історія виникнення креслення" - http://kreslennja.com.ua/interest.php

# data[].attributes.attachment_link.title
Історія креслення. Графічні конструкторські документи: креслення і схеми. Призначення графічних документів у практичній діяльності людей.

# data[].attributes.attachment_link.description
Історія креслення. Графічні конструкторські документи: креслення і схеми. Призначення графічних документів у практичній діяльності людей. Креслення - це базова дисципліна при вивченні теоретичних і спеціальних курсів під часпідготовки кваліфікованих робітників . При освоєнніцього предмета учні повиннінабути навичок креслярської роботи, оволодіти технікою креслення, розвинути просторову уяву без якої неможлива творча конструкторська робота.

# data[].attributes.headline
Конспект лекцій з нари

# data[].attributes.body
Конспект лекцій з нарисної геометрії. Навчально-методичний посібник

# data[].attributes.headline
Додаток із попередньо 

# data[].attributes.body
Додаток із попередньо визначеними вправами для тренування осьової симетрії

# data[].attributes.attachment_link.description
Dibuja los contornos que faltan de las figuras. Ten en cuenta que las figuras tienen simetría axial respecto a los ejes (en el dibujo las líneas rojas). Decora después con las herramientas que se ofrecen el interior de ellas. Mantén siempre la simetría en la imagen.

# data[].attributes.headline
72 просторових тіла 3D

# data[].attributes.body
72 просторових тіла 3D для вивчення проєціювання

# data[].attributes.headline
64 інтерактивні вправи

# data[].attributes.body
64 інтерактивні вправи для вивчення проєціювання

# data[].attributes.attachment_link.description
Blog de aula con contenidos de la materia de tecnología en la ESO, desde la comunidad autónoma española de Asturias

# data[].attributes.headline
Штучний інтелект на до

# data[].attributes.body
Штучний інтелект на допомогу сучасному педагогу

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Маріупольський центр професійного розвитку

# data[].attributes.attachment_link.title
Штучний інтелект на допомогу сучасному педагогу

# data[].attributes.body
Чат-боти GPT та BARD для початківців

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Маріупольський центр професійного розвитку

# data[].attributes.attachment_link.title
Чат-боти GPT та BARD для початківців

# data[].attributes.headline
ШІ для вчителя: 16 про

# data[].attributes.body
ШІ для вчителя: 16 простих інструментів на щодень

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олена Юрченко

# data[].attributes.attachment_link.title
ШІ для вчителя: 16 простих інструментів на щодень

# data[].attributes.attachment_link.description
Зібрали 16 простих інструментів ШІ для вчителя на щодень. Зробили огляд українських освітніх стартапів на виставці Bett 2024.

# data[].attributes.headline
Штучний інтелект на ур

# data[].attributes.body
Штучний інтелект на уроках: як підкорити технології

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Освіторія Медіа

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Новітні технології не повинні бути клопотом для освітян. Навпаки - вони можуть розвантажити вчителів від рутинної роботи. Зібрали для вас матеріали про технологічні новинки й те, як ними вже користуються педагоги інших країн.

Із кадровими змінами в уряді на нас чекають зміни і в освіті. Відтепер міністерство освіти та науки, яке очолив Оксен Лісовий, тісно співпрацюватиме з Михайлом Федоровим, віцепрем'єр-міністром із інновацій, розвитку освіти, науки та технологій. Що нового чекає на українську освіту? Та де ще у світі злиття сфер освіти і технологій дало проривні результати? Зібрали для вас кейси успішної диджіталізації освіти урядами різних країн.

Після глобального переходу в онлайн сучасну освіту неможливо уявити без цифрових технологій. Які інновації полегшать життя вчителям і зекономлять їхній час? Які платформи перетворять навчання на захопливі відкриття? Та які інструменти допоможуть з навичками читання і рахування? Зібрали для вас найкращі продукти й технології для навчання та викладання з рейтингу HolonIQ 2023 року.

Яку вчительську роботу можна перекласти на ChatGPT? У Великій Британії кожен третій учитель уже користується штучним інтелектом, щоб розвантажити себе. На Серпневій конференції 2023 засновник студії онлайн-освіти EdEra Ілля Філіпов провів майстерку з використання штучного інтелекту в освіті. Записали для вас поради, як ШІ може полегшити роботу вчителів. А також приклади ефективних запитів до ChatGPT.

З появою ChatGPT у вчителів виникло логічне запитання: чи не буде він виконувати роботу замість учнів? Тож тепер, окрім перевірки на списування з інтернет-джерел, вчителі намагаються ще й визначити, чи не користувалися діти ШІ. Як розпізнати в учнівських роботах ChatGPT? Як учителю реагувати на його використання? Про це ми розпитали засновника студії онлайн-освіти EdEra Іллю Філіпова. А також дослідили, як ставляться до проблеми використання штучного інтелекту вчителі зі США.

Нові технології можуть стати хорошим помічником для вчителів, взявши на себе рутинну роботу. Ми подивилися гайд по використанню ChatGPT та зробили короткий конспект про те, як давати йому коректний запит. А також поспілкувалися з освітянкою Яніною Хіжінською. Вона розповіла, як можна використати чат-бот на уроках.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олена Коваль

# data[].attributes.attachment_link.title
Штучний інтелект на уроках: як підкорити технології

# data[].attributes.attachment_link.description
Як новітні технології та штучний інтелект можуть розвантажити вчителя, використовуємо та виявляємо ChatGPT

# data[].attributes.attachment_caption
трансляція відбулася 15.05.2021 р.

# data[].attributes.headline
Інтернет-конференція «

# data[].attributes.body
Інтернет-конференція «НУШ: особливості організації навчального процесу»

# data[].attributes.attachment_link.title
Інтернет-конференція «НУШ: особливості організації навчального процесу»

# data[].attributes.attachment_caption
трансляція відбулася 04.01.2024 р.

# data[].attributes.headline
Плануємо урок у 5-7 кл

# data[].attributes.body
Плануємо урок у 5-7 класах Нової української школи

# data[].attributes.attachment_link.title
Плануємо урок у 5-7 класах Нової української школи

# data[].attributes.attachment_caption
16 листопада 2019 року

# data[].attributes.headline
Інтернет-конференція "

# data[].attributes.body
Інтернет-конференція "Проектні методи навчання"

# data[].attributes.attachment_link.title
Інтернет-конференція "Проектні методи навчання"

# data[].attributes.headline
64 інтерактивні вправи

# data[].attributes.body
64 інтерактивні вправи для вивчення проєціювання

# data[].attributes.attachment_link.description
Blog de aula con contenidos de la materia de tecnología en la ESO, desde la comunidad autónoma española de Asturias

# data[].attributes.attachment_caption
13.03.2024. Авторський простір майстерності технологічної галузі "Професійні ролі вчителя в умовах НУШ"

# data[].attributes.headline
На прикінці статті є п

# data[].attributes.body
На прикінці статті є посилання на всі матеріали

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Авторський простір майстерності технологічної галузі

13 березня 2024 року в онлайн-форматі для педагогів технологічної освітньої галузі пройшов авторський онлайн-простір майстерності "Професійні ролі вчителя в умовах НУШ". До авторського простору майстерності долучилося 106 педагогів.

Світлана Панченко, методист відділу математики, інформатики та технологій, привітавши учасників заходу, побажала їм творчості та набуття особистого досвіду у практичному застосуванні основ графічної грамоти на уроках технологій і трудового навчання.

Автори простору майстерності - учителі трудового навчання та технологій Сухно Олеся (Маріупольська ЗОШ І-ІІІ ступенів № 29), Клочко Ольга (ОЗЗСО "Успіх" Краматорської міської ради), Філь Андрій (НВК № 1 Покровської міської ради), Шепель Ірина (НВК "Ліцей із ЗОШ І-ІІІ ступенів" Костянтинівської міської ради) - під час зустрічі представили досвід застосування сучасних методичних і дидактичних розробок для вивчення основ графічної грамоти. Вивчення графічної грамоти сприяє розвитку в учнів просторових уявлень, абстрактного та образного мислення, точності в роботі та окоміру. Окрім того, вивчення графічної грамоти має велике значення для практичної діяльності людини, адже отримані знання можуть знадобитися в опануванні багатьох професій.

Протягом заходу вчителям надано різноманітні застосунки для виконання та читання креслень, корисні ресурси для креслення, а також приділено увагу питанню ринку праці України задля правильної профорієнтаційної роботи з учнями.

Об'єкти проєктно-технологічної діяльності "Будинок-ліхтарик" та "Новорічний сніговик" представлено з алгоритмом покрокового виконання, технологічними картами та різноманітними застосунками, якими можна скористатися під час планування та виготовлення цих об'єктів.

Родзинкою заходу стала демонстрація використання штучного інтелекту задля допомоги вчителю трудового навчання та технологій. Отже, надані систематизовані матеріали з використання елементів графічної грамоти, онлайн-сервісів, застосунків, освітніх платформ стануть у пригоді креативним учителям-інноваторам Нової української школи.

Дякуємо колегам за активну участь та схвальні відгуки щодо змістовності, креативності та творчості авторського простору майстерності.

Рухаємо технологічну освітню галузь, наближаємось до перемоги!

Матеріали можна переглянути за покликанням:
https://drive.google.com/drive/folders/15_P5nCUMkq9K5Ns9bPlAOfDL9nsDIDhL?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
Авторський простір майстерності технологічної галузі

# data[].attributes.attachment_link.description
Світлана Панченко, методист відділу математики, інформатики та технологій, привітавши учасників заходу, побажала їм творчості та набуття особистого досвіду у практичному застосуванні основ графічної г

# data[].attributes.attachment_caption
21.08.2024. Педагогічна студія "Проєктно-технологічна діяльність учнів в умовах сьогодення

# data[].attributes.headline
На прикінці статті є п

# data[].attributes.body
На прикінці статті є посилання на всі матеріали

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Педагогічна студія "Проєктно-технологічна діяльність учнів в умовах с

# data[].attributes.attachment_link.description
З вітальним словом до освітян звернулася модератор педагогічної студії Ольга Кітова, доцент кафедри природничо-математичних дисциплін та методики їх викладання Донецького облІППО, кандидат педагогічни

# data[].attributes.attachment_caption
Facebook. Спільнота сучасних учителів і психологів

# data[].attributes.headline
Практичні кейси викори

# data[].attributes.body
Практичні кейси використання ШІ на уроках технології

# data[].attributes.attachment_link.description
Штучний інтелект (ШІ) стає ключовим інструментом у сучасній освіті. Використання ШІ на уроках технології відкриває нові можливості для розвитку учнів і підвищує ефективність навчання.

# data[].attributes.attachment_caption
трансляція відбулася 19.07.2024 р.

# data[].attributes.headline
Викладання технологій 

# data[].attributes.body
Викладання технологій у 7 класі НУШ: рекомендації та практичний досвід

# data[].attributes.attachment_link.title
Викладання технологій у 7 класі НУШ: рекомендації та практичний досвід

# data[].attributes.attachment_caption
трансляція відбулася 23.10.2023 р.

# data[].attributes.headline
Викладання технологій 

# data[].attributes.body
Викладання технологій у 6 класі НУШ: рекомендації та практичний досвід

# data[].attributes.attachment_link.title
Викладання технологій у 6 класі НУШ: рекомендації та практичний досвід

# data[].attributes.headline
Методичний путівник уч

# data[].attributes.body
Методичний путівник учителя НУШ від ДонОблІППО

# data[].attributes.headline
Презентація підручника  Біленко

# data[].attributes.subject
Презентація підручника  Біленко

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Інститут модернізації змісту освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
«Технології». 7 клас. Авт. Біленко О. В., Пелагейченко М. Л.

# data[].attributes.headline
Презентація підручника Ходзицької

# data[].attributes.subject
Презентація підручника Ходзицької

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Інститут модернізації змісту освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
«Технології». 7 кл. Авт. Ходзицька І. Ю., Горобець О. В., Медвідь О. Ю. та ін.

# data[].attributes.headline
Усі уроки "Технології"

# data[].attributes.body
Усі уроки "Технології" - Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.title
Усі уроки "Технології" - Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.description
😀 НУШ, Нова українська школа. Усі уроки предмету "Технології". Методичні рекомендації.✍️ Календарне планування. Конспекти уроків, презентації, позаурочна діяльність.

# data[].attributes.body
Методичним кейс для викладання технології в 7 класі згідно з вимогами НУШ

# data[].attributes.attachment_link.title
Готуємось_викладати_технології_в_7_класі_.pdf

# data[].attributes.headline
Дуже класний!

# data[].attributes.subject
Дуже класний!

# data[].attributes.body
Зміст:

1. Основи конструювання

2. Поняття про дизайн

3. Композиція

4. Колористика

5. Графічні зображення

6. Методи творчого мислення

# data[].attributes.attachment_link.title
Посібник_ про основи конструювання

# data[].attributes.attachment_link.title
Інструменти ШІ для створення асоціативних карт

# data[].attributes.attachment_caption
Найкращі нейромережі для різних завдань

# data[].attributes.headline
У підручнику викладено

# data[].attributes.body
У підручнику викладено прийоми й техніку підготовки сировини, приготування кондитерських виробів із використанням новітніх технологій. Він містить технологічні схеми, таблиці, ілюстрації готових виробів, що допомагають розвивати в майбутніх фахівців навички, необхідні для оволодіння

професією кондитера

# data[].attributes.headline
Педагогічні ід

# data[].attributes.body
Педагогічні ідеї подолання освітніх втрат і розривів під час викладання предметів

# data[].attributes.attachment_link.title
Предметна сесія для керівників ТМО вчителів технологій і трудового навчання 22.08.2024