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En la primera semana, se abordaron las evaluaciones del semestre y los contextos educativos. Según Platón, en Esparta y Atenas, estos contextos variaban. Además, se exploró cómo el contexto educativo en Chile ha evolucionado con el tiempo, afectando el sistema educativo. El texto enfatiza que debemos plantear problemas, no solo soluciones, y que el enfoque debe estar en el producto más que en el tiempo de producción. La evolución de los contextos educativos y la importancia de centrarnos en el producto me recuerdan la canción “Imagine” de John Lennon, que habla de un mundo sin barreras ni divisiones.

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En la segunda semana de clases, se exploraron conceptos interesantes. Se discutió la diferencia entre un “bárbaro”, que no puede ser conquistado, y un “salvaje”, que sí puede ser domesticado o educado. Además, se abordó el tema de la “violencia simbólica”, que se refiere a cómo las escuelas ejercen dominación al tomar parte del poder en el ámbito cultural. En lugar de apoyar la cultura de los extranjeros, a menudo se enfoca solo en la propia cultura. También se creó un “diccionario del olvido” para explorar los términos y significados relacionados con la educación, los estudiantes y los profesores. Como tarea, se pidió a los estudiantes que crearan un poema o rap utilizando las palabras del diccionario. Este contexto me recuerda a la canción “Another Brick in the Wall” de Pink Floyd, que aborda temas de opresión en la educación y la sociedad, así como la falta de apoyo a la individualidad y la cultura propia.

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En la tercera semana de clases, se exploraron los represores ideológicos del estado. Se discutió cómo el currículum representa los saberes y cómo las costumbres están relacionadas con la ética. También se reflexionó sobre la idealización de los profesores, ya sea por su vestimenta u otras características. Louis Althusser fue mencionado en relación con la teoría del capital humano, que busca mantener las condiciones de producción. Además, se analizó la ideología que tenemos sobre los conceptos y por qué escribimos poesía. Durante esta semana, los estudiantes presentaron sus poemas a sus compañeros y compartieron sus opiniones sobre el significado de lo escrito. La canción “Teachers” de Daft Punk, aunque no aborda directamente estos temas, podría tener una conexión conceptual debido a su título y la forma en que menciona a varios músicos como “maestros”

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La cuarta semana de clases se centró en el pensamiento crítico. Este proceso implica describir, valorar y cambiar. Además, se exploraron tres razones fundamentales: la instrumental, la práctica y la crítica. El profesor también planteó la cuestión de cómo construir cuerpos dóciles en educación física, desafiando la idea de que somos completamente libres y enfatizando nuestra capacidad de elección

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La sexta semana de clases exploramos videos para analizar cuatro preguntas clave:

1. ¿Cuál es el rol del estudiante y del profesor?

2. ¿Cuán importante es el contenido?

3. ¿Cómo se obtiene el aprendizaje?

4. ¿Qué tipo de sujeto quiero formar?

En relación a los videos:

1. Primer video (ballet): La profesora ejerce un control basado en el miedo, limitando la creatividad del estudiante. Para una futura coreógrafa, es crucial permitir la libertad sin restricciones y fomentar la autonomía.

2. Segundo video (yoga): Aunque aún existe cierto control, se ofrecen opciones de libertad. Aquí, el contenido no es tan relevante como el ambiente grupal y amable.

3. Tercer video (película): Los alumnos son los protagonistas, desafiando la idea de que todos deben ser iguales. Se busca que cada uno encuentre su identidad y sea autónomo. La estrategia y las técnicas son importantes, pero también se alienta la creatividad y la superación personal.

En la próxima clase, se nos pide enseñar algo de forma crítica al profesor. La canción “Bohemian Rhapsody” de Queen, con su fusión de estilos y desafío a las convenciones, refleja la búsqueda de equilibrio entre la técnica y la libertad creativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje

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Queen – Bohemian Rhapsody (Official Video Remastered)

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La quinta semana de clases exploramos el concepto de “lo otro”, que se basa en dos aspectos: inmunología, que se puede combatir o eliminar, y positividad, que intenta dominar al resto. Observamos cómo los chilenos tienden a ser positivistas, proclamando ser los mejores ante otras naciones, mientras que los palestinos son inmunológicos, prefiriendo preservar su cultura en lugar de incorporarla. También analizamos tres categorías de existencia: el ser humano, el subhumano y el no humano. El primero se relaciona con la política y los derechos, mientras que los dos últimos se basan en la violencia. Además, discutimos cómo en la universidad se sigue una perspectiva universal, lo que a veces excluye la experiencia de mujeres negras y otras identidades. Por último, reflexionamos sobre el saber, que se basa en la curiosidad, la utilidad, los problemas, los gustos y los intereses. El saber es rizomático, sin un centro fijo, creciendo de manera libre. Nos planteó la pregunta de cómo hacer una clase inclusiva para todos los cuerpos en tan solo 10 minutos.

La canción “We Are the World” de USA for Africa, aunque no aborda directamente estos temas, resalta la importancia de la solidaridad y la unidad global para superar desafíos y dificultades. Su mensaje conecta con la idea de que, juntos, podemos construir un mundo mejor.

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USA For Africa - We Are The World (HQ official Video)

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La educación en Chile se caracteriza por una competencia intensa que busca la excelencia y altos rankings a través de pruebas estandarizadas. Sin embargo, esta situación resalta las desigualdades en el país, ya que la calidad de la educación a menudo depende del nivel socioeconómico. Aunque cambiar esta dinámica es un desafío, es importante reconocer que la competencia no es necesariamente negativa si es saludable. Lamentablemente, en muchas escuelas, la competencia actual se ha vuelto tóxica y discriminatoria. Mi deseo es promover una competencia sana en el futuro, demostrando sus beneficios. Una experiencia significativa para mí fue el voluntariado en las Olimpiadas Especiales, una competencia de fútbol inclusiva que me enseñó mucho sobre los valores y la verdadera esencia de una competencia saludable. Además, recientemente, la UNESCO y el Ministerio de Educación de Chile lanzaron un proyecto para fortalecer las competencias digitales de los docentes, lo que impactará positivamente su desempeño en el sistema escolar. En el futuro, es fundamental abordar estos desafíos y trabajar hacia una educación más equitativa y enriquecedora para todos

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RECESO

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Semana feriado y suspensión de clases por lluvias

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La educación física (EFI) en Chile ha sido influenciada por discursos médicos desde la dictadura, centrándose en la normalización de los cuerpos y la salud pública. Problemas como la desnutrición y la pobreza llevaron a medidas estatales para medir y clasificar los cuerpos, promoviendo ideales de belleza y salud basados en la Grecia clásica. A lo largo del tiempo, la EFI ha reflejado un enfoque medicalizado y capitalista. Programas como “Elige Vivir Sano” han abordado la obesidad con enfoques simplistas y poco efectivos.

Para avanzar, se propone replantear el currículo de EFI hacia una visión crítica e integral. Esto implica integrar disciplinas como teatro, antropología, danza y sociología, y promover la equidad y el desarrollo de sujetos críticos. La EFI debe evolucionar hacia una perspectiva inclusiva que reconozca la complejidad del ser humano y la sociedad actua

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El nuevo liberalismo, establecido en 1938, se presenta como una postura económica y política optimista. Esta perspectiva define lo que se considera correcto e incorrecto, guiando así las acciones de las personas. Está estrechamente vinculada con la educación, ya que las escuelas juegan un papel crucial en el futuro de las naciones. Aunque promueve una visión global, en realidad tiende a fomentar valores individualistas y nacionalistas.

Este modelo puede manifestarse de dos maneras:

1. Neoliberalismo: De naturaleza doctrinaria y a gran escala social.

2. neoliberalismo: Tecnologías de gobierno y poder, como los límites de tiempo en los trabajos, el Simce y la evaluación docente. Estas políticas, que generan presión, son ejemplos de ideas neoliberales.

Estas manifestaciones afectan a la vida cotidiana y a las políticas que influyen en nuestra sociedad, creando un entorno que prioriza ciertos valores y prácticas

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Introducción a Podcast

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Trabajo autónomo podcasts

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Cómo autoevaluación de esta actividad curricular:

Me gustó mucho este ramo debido a las metodologías que integraba el profesor a estas, siempre fue divertido y no monótono, sin duda eso lo diferenció mucho de otros docentes.

Siento que a pesar de no participar activamente en todas las clases siempre me retorcía en la cabeza todas las preguntas que surgían y llegaba a distintas, siento que pude haber dado un mejor desempeño en cuanto a participación. En cuanto a responsabilidad de esta actividad curricular, siento que igual deje que desear un poco y no solamente en esta si no que en la mayoría, dándole mayor a enfoque a otras que me complicaban mucho. Me servía está clase para desconectarme de lo que es papel y lápiz, era totalmente distinta la manera de aprendizaje y muy eficaz.

Gracias al profesor por todo su cariño y comprensión.