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강점 중심의 학생 주도성 신장 무지개

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강점 중심의 학생 주도성 신장 무지개

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여기서 AI디지털도구는 학생 주도성 신장의 도구입니다. 반드시 모든 상황에서 AI디지털도구의 기능을 사용할 필요는 없습니다.

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자신의 감정을 인식하고 그것이 행동에 어떤 영향을 끼치는지 알아차리는 능력

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자신이 주체가 되어 생각, 감정, 행동을 조절하거나 목표를 설정하여 노력하는 능력

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다양한 문화와 배경을 가진 사람을 이해하고 공감하며 존중하는 능력

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다양한 사람들과 건강한 관계를 구축하고 유지하는 능력

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개인적, 사회적 행동에 확신을 갖고 반성적인 사고를 통해 건설적인 판단을 내리는 능력

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정신 건강의 이해와 관리

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정신 건강의 이해와 관리

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정신건강 및 정신질환 이해와 대처, 자해 및 자살 예방, 정신건강 관련 지원 및 도움요청

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(이지원)주도성 신장 무지개/수업성찰

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클래시파이 활용가이드 : 네이버 블로그

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국가 기초 학력 지원 센터

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국가 기초 학력 지원 센터

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>진단도구 > 초등학교 > 학습준비도

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내면의 힘을 강화하고 마음건강을 지키는 활동을 통해 친구들에게 생명존중 문화를 전파하는 또래친구

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인천교육플랫폼, 에듀아이, edu-i, 인천광역시교육청교육과학정보원, 인천학생과학관, 인천SW교육지원센터, 소프트콘

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1. 학생은 어떤 문제 행동을 가진 아이인가요?

2. 학생을 지도하면서 가장 어려우셨던 점은 무엇인가요?

3. 앞으로 비슷한 학생들을 만나신다면 어떻게 지도할 수 있을까요?

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1. 아무것도 하지 않고 책상에 앉아있기만 하는 아이

2. 자신이 하기 싫은 일은 아무것도 하지 않고 있음

3. 가정과의 연계, 상담, 병원진료등을 통해 많은 부분 회복 가능

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올해 많은 수의 남학생들

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올해 많은 수의 남학생들

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1. 쇼츠, 릴스 중독 현상이 너무 심함(매일매일 태블릿만 멍하니 바라보고 있음)

2. 잠깐은 멈출 수 있어도 쉬는시간이나 수업시간 중간에도 습관처럼 릴스보는 중

3. 쉽지 않음.. 전자기기 다 뺏을 수도 없고

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무표정, 말을 하려하지도 않고 듣지도 않

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무표정, 말을 하려하지도 않고 듣지도 않는 학생

나만 미워해, 저만 한거 아닌데요 하는 학생

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수업시간에 끊임없이 노래를

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1. 수업시간에 끊임없이 노래를 부른다.

2. 이름만 부르면 억울하다고 한다.

3. 안만나고 싶다

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상습 결석, 상습 지각

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1. 상습 결석, 상습 지각

2. 부모의 방치

3. ....글쎄요

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1. ADHD + '못하겠어요'를 외치는 학생

2. 자기효능감이 너무 낮아 수업 중 활동 진행이 어려움.

3. 전문가에게 보내기...

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1. 선택적 침묵, 자기 하고 싶은 것만 하는 아이

2. 근본적인 문제점이 해결되지 않는다는 것

3. 아직 모르겠다..

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초3이 커터칼 등으로 친구

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1. 초3이 커터칼 등으로 친구들 협박

2. 뒤돌아서면 교사 뒤에서 다르게 행동

3. 학폭……

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아스퍼거증후군- 본인의 잘

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1. 아스퍼거증후군- 본인의 잘못을 절대 인정하지 않고, 친구들보다 영악하여 항상 대장이 되려고 했다. 교사, 학생, 어른들 모두에게 다 적대적이었다.

2. 적합한 지도방법 찾기

3. 많은 애정이 우선인 것 같아 (10개월이 지나고 깨달은 지도 방법)

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1. 경계선 지능

2. 밥 손으로 먹음, 수행평가 불가능, 학부모 인정 안 함

3. 전문기관 보내기

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4학년인데 한글을 읽고 쓰

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1. 4학년인데 한글을 읽고 쓰는 것이 어렵고, 수업 중 침을 흘리며 자는 아이

2. 학습 의욕을 생기도록 하는 것

3. 학생이 관심있어하는 것에 대해 같이 관심가져주기

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1. 수업 시간에 그림만 그리고 있음, 허공의 누군가와 대화함, 타인이 하지 않은 일을 했다고 오해함

2. 문제가 있는데 부모가 인정하지 않음

3. 병원으로 보낸다

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1. 수업하기 싫을 때 교실 밖으로 뛰쳐 나가는 학생

2.수업 중에 밖으로 뛰쳐나가기 때문에 학생 통제 및 제어가 어려움 학교가 당시 공사중이었는데 공사 현장에도 간적이 있었음

3.학부모와 교사와 학생 간의 상호 소통 하에 수업하기 싫을 때 갈 수 있는 장소를 정해둘 것

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주의력결핍장애 + 도덕성 

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1. 주의력결핍장애 + 도덕성 부족

이 모든 걸 1시간 수업시간에 하나 지적하면 그다음 거, 그다음거 [수업시간에 옆 친구 물건 가지고 놀기-시계 분해하기-책상 아래 고무를 벗겨서 놀기]

2. 반항하는 태도

3. 고민입니다.

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1. 분노 조절에 어려움을 겪음<

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1. 분노 조절에 어려움을 겪음

2. 친구들과의 갈등 문제, 부모님의 협조 부족

3. 고민입니다 ㅜㅜ 학생을 자극하지 않으면서 지도하는 방법

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화가 많고 피해의식이 강한

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1. 화가 많고 피해의식이 강한 아이

2. 누군가가 너를 해치려고 한 것이 아니라고 알려주는 것

3. 괜찮다고 말해주는 것 + 전문기관

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1. 왜 저한테만 그래요? 어려운 말 쓰지 마세요. 제가 알아서 할게요 등등 기본적으로 지도에 대해 무조건적인 거부 반응이 있는 학생

2. 학생의 잘못을 깨닫게 하는 것이 제일 힘들었음

3. 가정과의 연계, 학급과 분리해서 상담

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1. 종이 쳤는데도 불구하고 밖에서 돌아다니고 반으로 들어오지 않음. 의자에 앉아있지 않음.

2. 대화가 되지 않고 왜요? 를 묻는 학생. 어머님께서는 사랑으로만 케어해달라고 함.

3. 병원진료 및 상담추천. 어머님과의 지속적인 컨택...... 부모의 적극적인 협조가 필요.

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1. 특수교육대상이 분명한데 가정에서 챙겨주지 않아서 기본 생활습관(식사, 청결 등)도 안잡혀있는 학생

2. 학교 오기 싫어요 학교 지옥이야 근데 집에서 밥 안주니 학교 와야됨

3. 그러니까 말이에요.... 지역복지관과 교육지원청에 맨날 연락해요 지원 해달라고

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조현병- 우리반 아이 중 

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1. 조현병- 우리반 아이 중 하나가 자신을 죽일 것 같다며 불안해하고, 사실이 아닌 일을 사실처럼 받아들이고 이야기 했다.

2. 자해행동

3. 바로 wee센터 연결

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1. 수업시간에 이상한 소리와 행동을 하는 학생

2. 중요하지 않은 행동(물마시기 등)을 참지 않고 수업시간에 하겠다고 고집피우는 학생

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이어폰 꼽고 아무것도 안듣

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1. 이어폰 꼽고 아무것도 안듣는 아이

2. 수업시간에 유투브, 게임에 몰입하는 아이

3. 이름 부르면 자기한테만 뭐라고 한다는 아이

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1. 약한 친구들을 놀림거리로 삼고, 화내거나 때리는 아이.

2. 지도해도 반복되는 행동

3. 올해처럼 단호하게 혼내는 것 밖엔 할 수 있는 게 없지만... 그 아이 주변 환경을 변화 시켜보면 좋겠습니다. 예를 들어 약한 친구들이 본인한테 그럴 권리가 없다는 걸 표현하기?

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자신의 잘못은 인정하지 않

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1. 자신의 잘못은 인정하지 않고 과거에 자신이 당했다고 생각하는 경험에 얽매여 있는 아이

2. 잘못을 인정하지 않고 선생님의 타이름이 먹히지 않음.

3. ….ㅠ.ㅠ