# data[].attributes.body
EcoSounds: Δημιουργώντας μουσικά όργανα από ανακυκλώσιμα υλικά

# data[].attributes.body
Η Δύναμη της Εικόνας: Συνηγορία και Προπαγάνδα

# data[].attributes.attachment_link.title
2026SDC-SoI-Η Δύναμη της Εικόνας_Παραλίδου1

# data[].attributes.body
ROWING FOR LIFE: environmental sustainability through sport

https://www.canva.com/design/DAHFmEdiL2w/HT_iWrjT7lCroVRo9_A3iQ/watch

# data[].attributes.attachment_link.title
2025SDC-SoI-ROWING FOR LIFE environmental sustainability through sport

# data[].attributes.body
"How quick come the reasons for approving what we like.” Jane Austen

# data[].attributes.attachment_link.title
2026SDC-SoI-Gender and the Structure of the Self_Papari

# data[].attributes.body
When inspiration meets imagination !!!

# data[].attributes.body
Σατιρίζοντας την Τεχνολογία: Από τον Bo Bojesen στο ψηφιακό κόμικ

# data[].attributes.attachment_link.title
Σατιρίζοντας την τεχνολογία-Γιοβανούδη Μαρία

# data[].attributes.body
Οικοτουρισμός: Όταν το παρελθόν γίνεται βιώσιμο μέλλον

(Ecotourism: When the past bocomes Sustainable Future

# data[].attributes.attachment_link.title
EUROPEANA Οικοτουρισμός, Ντίνου (ΤΕΛΙΚΟ)

# data[].attributes.body
Οικοτουρισμός: Όταν το Παρελθόν γίνεται Βιώσιμο Μέλλον (Ecotourism: When the Past becomes Sustainable Future)

# data[].attributes.attachment_link.title
EUROPEANA Οικοτουρισμός Τοκατλίδου Τελικό (2)

# data[].attributes.headline
Έρασμος και Erasmus

# data[].attributes.subject
Έρασμος και Erasmus

# data[].attributes.body
Εξίογλου, Δινάκη: Ιστορία υλοποίησης

# data[].attributes.attachment_link.title
2026SDC-SoI-Let's go to Space - sun moon stars

# data[].attributes.body
Ιστορία υλοποίησης"Το εγχειρίδιο του καλού(και καλοπροαίρετου) χιούμορ".

# data[].attributes.body
Ιστορία υλοποίησης «Θεσσαλονίκη: Τα μνημεία του κέντρου διηγούνται την ιστορία τους»

Στο επισυναπτόμενο έγγραφο μπορείτε να δείτε την ιστορία υλοποίησης της δράσης μας με αξιοποίηση πόρων της Europeana.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ιστορία υλοποίησης ΠΣΠΘ Μνημεία ΧΑΤΖΗΒΑΣΙΛΕΙΑΔΟΥ

# data[].attributes.headline
Σατιρίζοντας την Τεχνολογία: Από τον Bo Bojesen στο ψηφιακό κόμικ

# data[].attributes.subject
Σατιρίζοντας την Τεχνολογία: Από τον Bo Bojesen στο ψηφιακό κόμικ

# data[].attributes.body
Γιοβανούδη Μαρία ΠΕ86

Το διδακτικό σενάριο υλοποιείται στο μάθημα της Πληροφορικής, στη ΣΤ΄ Δημοτικού και βασίζεται σε σατιρικά σκίτσα του Δανού γελοιογράφου Bo Bojesen, όπως αυτά διατίθενται μέσω της ψηφιακής πλατφόρμας Europeana.

Παρότι τα περισσότερα από τα συγκεκριμένα έργα δημιουργήθηκαν τη δεκαετία του 1970, σε μια εποχή όπου οι υπολογιστές ήταν ογκώδεις και σπάνιοι, τα μηνύματα που μεταφέρουν είναι εντυπωσιακά σύγχρονα και επίκαιρα. Με χιούμορ και οξυδέρκεια, ο καλλιτέχνης σχολιάζει ζητήματα όπως η εξάρτηση από τις μηχανές, ο φόβος αντικατάστασης του ανθρώπου και η αυξανόμενη επιρροή της τεχνολογίας στην καθημερινή ζωή — θέματα που σήμερα, στην εποχή των κινητών, των κοινωνικών δικτύων και της τεχνητής νοημοσύνης, αποκτούν ακόμη μεγαλύτερη σημασία.

Οι μαθητές καλούνται να αναγνωρίσουν αυτή τη διαχρονικότητα και να συνδέσουν το «τότε» με το «τώρα», διαπιστώνοντας πόσο προφητικά μπορούν να λειτουργήσουν τα σκίτσα.

Στη συνέχεια, δημιουργούν σε ομάδες το δικό τους ψηφιακό σατιρικό κόμικ ή αφίσα, αξιοποιώντας σύγχρονα ψηφιακά εργαλεία (π.χ. Canva ή PowerPoint), σατιρίζοντας τους υπολογιστές και την τεχνολογία στο μέλλον το 2050.

# data[].attributes.headline
"Midsummer Night's Dream"       English 6th Grade-Unit3, Lesson3

# data[].attributes.subject
"Midsummer Night's Dream"       English 6th Grade-Unit3, Lesson3

# data[].attributes.body
The resource from Europeana depicts a scene from a theatrical performance of "A Midsummer Night's Dream" and it is integrated into the lesson as an authentic learning source. Initially, it is presented to the students before reading in order to activate prediction and oral language production. During reading, the image is used as a comprehension tool: students are asked to identify the exact part of the dialogue that corresponds to the scene shown in the photograph. In the post-reading stage the image is transformed into dramatic action. Groups recreate the scene as a frozen picture and express the characters' thoughts and feelings in the first person. Finally, the resource serves as a directing model for the students performance. In this way the Europeana's resource functions as a bridge between reading, dramatic expression and critical thinking, enhancing students' active participation and deeper understanding of the theatrical text.

# data[].attributes.body
Το συγκεκριμένο Μαθησιακό Σενάριο επιλέχθηκε βάσει ενός πόρου στην ψηφιακή πλατφόρμα της Europeana που απεικονίζει γλάρους σε βράχια δίπλα στη θάλασσα και προσφέρεται για διασύνδεση με το μάθημα των Αγγλικών (Αγγλικά 2, Β’ Λυκείου) όπου στην ενότητα 4 διδάσκεται το έργου του Richard Bach, O Γλάρος Ιωνάθαν. Σκοπός του είναι παράλληλα με τη γλωσσική διδασκαλία των επιθέτων,ν’ ανακαλύψουν οι μαθητές τους συμβολισμούς πίσω από αυτή την ιστορία, να συνθέσουν οι ίδιοι τα δικά τους ποιήματα με αφόρμηση την ιστορία του  Ιωνάθαν και στο τέλος εμπνευσμένοι από τη στάση των  ίδιων των γονιών του γλάρου να εξερευνήσουν τη σχέση parents-children να ασκήσουν κριτική, να αναστοχαστούν και να αναπτύξουν τους δικούς τους χαρακτήρες με τις μέθοδους εκπαιδευτικού δράματος «Δυναμικές εικόνες» και «Γίνε εσύ ο Γλύπτης».

Στα πλαίσια της ενεργούς εμπλοκής των μαθητών με σύγχρονα ψηφιακά εργαλεία θα επιχειρηθεί η χρήση του εργαστηρίου πληροφορικής του σχολείου για την εξερεύνηση του αποθετηρίου της Europeana από τους ίδιους τους μαθητές, η σχεδίαση στο canva ή στην εφαρμογή wordart.com, η δημιουργία στο wordwall.net διαδραστικών παιχνιδιών αλλά και αποτύπωση των Δυναμικών εικόνων στο genially.com

# data[].attributes.body
Εξίογλου Μαρία, Δινάκη Βασιλική

Ο Ντεζιντέριους Έρασμος (Erasmus von Rotterdam),  κορυφαίος ανθρωπιστής της Αναγέννησης, έζησε, σπούδασε κι εργάστηκε σε πολλές χώρες της Ευρώπης. Το πρόγραμμα Erasmus υιοθέτησε το όνομά του, ακριβώς επειδή πρεσβεύει τις αξίες του: την αναζήτηση της γνώσης πέρα από σύνορα, την καλλιέργεια της ευρωπαϊκής ταυτότητας και την πεποίθηση ότι η επαφή με διαφορετικούς πολιτισμούς διαμορφώνει ελεύθερα και ολοκληρωμένα πνεύματα.

Με αφόρμηση την ενότητα «Αναγέννηση κι Ανθρωπισμός» του μαθήματος της Ιστορίας και αξιοποιώντας πόρους της Europeana και άλλες διαδικτυακές και έντυπες πηγές, οι μαθητές και οι μαθήτριες της  Β΄ Λυκείου του ΓΕ.Λ. Ν. Ζίχνης θα αναζητήσουν πληροφορίες για τον Έρασμο, το έργο και τις βασικές αξίες του. Κατόπιν, θα συνδέσουν τις αξίες του Εράσμου με αυτές του προγράμματος Erasmus και θα εστιάσουν στη δύναμη της αγωγής και της παιδείας που δε γνωρίζει σύνορα. Για την υλοποίηση της δράσης θα συνεργασθούν δύο εκπαιδευτικοί (Φιλόλογος και Κοινωνιολόγος).

# data[].attributes.headline
the rowing sport  in Greece, its history & its evolution over the time.Pethelinos 'Kerkinis'. Elena Ilia

# data[].attributes.subject
the rowing sport  in Greece, its history & its evolution over the time.Pethelinos 'Kerkinis'. Elena Ilia

# data[].attributes.body
The Learning Scenario  is organized around the rowing sport  in Greece and more specifically its history and its evolution over the time. At first, students discuss the vital importance of rowing since ancient times Then they visit Europeana’s platform and, on the occasion of viewing the ‘Faster, Higher, Stronger – Together’ for PEACE’ gallery,they start exploring the history of one of the most active and unique clubs in our city Serres, the Nautical Environmental Club of Pethelinos 'Kerkinis'. Rowing is an escape from daily routine that perfectly combines physical exercise with nature. 'Kerkinis' is the club that introduced rowing to the Serres Prefecture, based at Lake Pethelinos—a terrestrial paradise located nearby Serres. The club does not focus solely on competitive sports; it also fosters environmental awareness, protecting the lake's unique ecosystem. Rowing provides a full-body workout while building discipline and teamwork. The athletes participate in international regattas and national championships, frequently bringing medals back to Serres. There is nothing better than training in the serenity of the lake, far from the city's noise.

We want to share a message of social contribution, discipline, and the importance of connecting with our local natural environment."

# data[].attributes.attachment_link.title
Καταγραφή.JPG

# data[].attributes.body
The teaching activity is based on an image from Europeana depicting a man dancing with his dog and is integrated into the unit “ANIMALS'' (Unit 6) of the 4th Grade of Primary School. The image is used as a stimulus to develop both speaking and writing skills, as well as to foster digital literacy.

Initially, the teacher projects the image and asks the students to carefully observe what they can see. The students respond orally using simple structures such as “I can see a man and a dog.”, “The man is dancing.”, “The dog is jumping.” and “They are happy.” This activity activates the relevant vocabulary of the unit (animals, actions, feelings) and emphasizes the use of the Present Continuous tense.

Then, the students take on a more active role as young researchers. With the teacher’s guidance, they navigate through Europeana and search for images related to animals (https://www.europeana.eu/el/galleries/9009-animals). Each student or group selects an image that interests them and records basic information: which animal is depicted, what it is doing, how it seems to feel, and which country or historical period the artwork comes from. The students orally compare their new image with the original one (e.g. “In the first picture the dog is dancing, but in my picture the horse is running.”), thus developing observation and comparison skills.

Next, they create a short oral or written presentation of their image using supportive phrases such as “In my picture I can see…”, “The animal is…”, “It is in…”, and “I like this picture because…”. Optionally, they may add a short imaginative story about the animal (e.g. its name, what happens before or after the scene), enhancing creativity and language production.

The activity concludes with the presentation of the images in class. In this way, Europeana functions not simply as a source of images, but as a tool for exploring cultural material, developing digital skills, and strengthening communicative competence in English. Students are transformed from passive observers into active researchers and creators, connecting language learning with culture and digital exploration.

# data[].attributes.headline
School Life in the Past Using Europeana Resources                           Η σχολική ζωή στο παρελθόν μέσα από πόρους της Europeana                        

# data[].attributes.subject
School Life in the Past Using Europeana Resources                           Η σχολική ζωή στο παρελθόν μέσα από πόρους της Europeana                        

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα υλοποιείται στο πλαίσιο του μαθήματος των Αγγλικών σε μαθητές Στ' Δημοτικού και συνδυάζει εργασία σε ομάδες στο Webex(breakout sessions) καθώς και συζήτηση στην τάξη.

Οι μαθητές εργάζονται με ιστορικές εικόνες από τη Europeana που αποτυπώνουν τη σχολική ζωή στο παρελθόν. Με βάση τις εικόνες, περιγράφουν συνήθειες και καταστάσεις χρησιμοποιώντας τη δομή used to και συγκρίνουν το «τότε» με το «σήμερα».

https://www.europeana.eu/el/galleries/25835

# data[].attributes.attachment_caption
Οδηγίες φωτογράφισης για τα Οθωμανικά μνημεία

# data[].attributes.headline
Παρουσιάζοντας τα Οθωμανικά μνημεία της Θεσσαλονίκης σε πεντάγλωσσο ψηφιακό χάρτη. - Χατζηβασιλειάδου Δέσποινα

# data[].attributes.subject
Παρουσιάζοντας τα Οθωμανικά μνημεία της Θεσσαλονίκης σε πεντάγλωσσο ψηφιακό χάρτη. - Χατζηβασιλειάδου Δέσποινα

# data[].attributes.body
Το Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης υλοποιεί φέτος καινοτόμο δράση σχετικά με τα ρωμαϊκά, βυζαντινά και οθωμανικά μνημεία του ιστορικού κέντρου της πόλης με σκοπό τη δημιουργία ενός ψηφιακού χάρτη που θα περιλαμβάνει τα μνημεία, πληροφορίες σε πέντε γλώσσες (Ελληνικά, Αγγλικά, Γερμανικά, Γαλλικά, Ιταλικά), πηγές, φωτογραφίες και κείμενα των μαθητών/τριών. Για τη δράση συνεργάζονται εκπαιδευτικοί Γερμανικών, Γαλλικών, Ιταλικών και Ιστορίας και συμμετέχουν 52 μαθητές/τριες της Α΄ Λυκείου. Οι μαθητές/τριες έχουν ήδη κάνει ιστοεξερεύνηση, έχουν γράψει τα κείμενά τους και τα έχουν μεταφράσει στις ξένες γλώσσες του σχολείου, με τη βοήθεια της εφαρμογής τεχνητής νοημοσύνης DeepL. Σειρά έχει η διαδικασία της φωτογράφισης των μνημείων. Στο επισυναπτόμενο έγγραφο μπορείτε να δείτε τα φύλλα εργασίας που σχεδίασα για τη φωτογράφιση των οθωμανικών μνημείων, στα οποία έχω αξιοποιήσει πόρους της Europeana.

# data[].attributes.attachment_link.title
Οδηγίες φωτογράφησης για τα Οθωμανικά μνημεία

# data[].attributes.headline
Χρώμα, γραμμές και ... κλάσματα!

# data[].attributes.subject
Χρώμα, γραμμές και ... κλάσματα!

# data[].attributes.body
Η παρούσα διδακτική πρόταση αποτελεί προσαρμογή του σεναρίου «Mondrian and Math lessons» από την πλατφόρμα Teaching with Europeana. Διατηρώντας τη βασική ιδέα της διασύνδεσης τέχνης και μαθηματικών, η εστίαση μετατοπίζεται από τη γεωμετρική διερεύνηση στην εισαγωγή της έννοιας του κλάσματος στη Γ’ Δημοτικού.

Επιλέχθηκε έργο του Piet Mondrian από τη συλλογή της Europeana, το οποίο χαρακτηρίζεται από γεωμετρική οργάνωση της επιφάνειας σε διακριτά ορθογώνια τμήματα. Ο πίνακας αξιοποιείται ως οπτικό μοντέλο, ώστε οι μαθητές να αναγνωρίσουν τη σχέση «μέρους–όλου» και να μεταβούν από την εικονική αναπαράσταση στη συμβολική γραφή του κλάσματος.

Η διδακτική προσέγγιση βασίζεται στη διερευνητική μάθηση και στη διαθεματική σύνδεση Μαθηματικών και Εικαστικών. Μέσα από παρατήρηση, ποσοτικοποίηση και επιχειρηματολογία, οι μαθητές οικοδομούν την έννοια του κλάσματος ως μέρος ενός όλου, σύμφωνα με τους στόχους του Νέου Προγράμματος Σπουδών.

# data[].attributes.attachment_link.title
Implementation of “Mondrian and Math lessons” (SOI-HR-467) - Teaching With Europeana

# data[].attributes.attachment_link.description
Educator implemented the Europeana Learning Scenario “Mondrian and Math lessons” and wrote a Story of Implementation.

# data[].attributes.body
https://www.europeana.eu/el/galleries/25649?page=1

Με αφόρμηση τη θεματική “Κωμικό και η σημασία του γέλιου” της Νέας Ελληνικής Γλώσσας Α΄Λυκείου και με χρήση υλικού από τη Europeana θα επιχειρηθεί γραφή κωμικής ιστορίας από τους μαθητές με τη συνδρομή παιχνιδιού (Choice board Flipcard- Genially) και ανάρτησή της σε padlet. Στόχος είναι με την εφαρμογή του σεναρίου οι μαθητές να αναπτύξουν γλωσσικές και αφηγηματικές δεξιότητες, οπτικό γραμματισμό και κριτική ανάγνωση εικόνων, κοινωνικοσυναισθηματικές δεξιότητες, δημιουργικότητα και αντίληψη της κοινωνικής διάστασης του γέλιου.

# data[].attributes.attachment_link.description
This cheerfully laughing boy with sparkly eyes and dishevelled hair is not a portrait, but a ‘tronie’ – a study of a laughing child. Laughing figures are unusual, as laughter is one of the most difficult expressions to capture. The virtuoso Hals painted the boy very directly and spontaneously, using remarkably loose brushstrokes. And yet he knew exactly what he was doing. The bridge of the boy’s nose, for example, is painted with a single well-placed stroke of white.

# data[].attributes.attachment_caption
Ammos tou Kambouri beach in Ayia Napa,Cyprus Tourism Organisation, Library of Cyprus University of Technology, Rights Reserved - Free Access

# data[].attributes.headline
"Οικοτουρισμός: Όταν το Παρελθόν Γίνεται Βιώσιμο Μέλλον"                                           (Ecotourism: When the Past Becomes a Sustainable Future)                                             Αφροδίτη Ντίνου - Τοκατλίδου Σταματία     

# data[].attributes.subject
"Οικοτουρισμός: Όταν το Παρελθόν Γίνεται Βιώσιμο Μέλλον"                                           (Ecotourism: When the Past Becomes a Sustainable Future)                                             Αφροδίτη Ντίνου - Τοκατλίδου Σταματία     

# data[].attributes.body
Το 5o Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Κιλκίς έχοντας ως γνώμονα τη σύνδεση των μαθητών/τριών με τους 17 Στόχους της Βιώσιμης Ανάπτυξης (Sustainable Development Goals) του ΟΗΕ, καθώς και με τα μνημεία της περιοχής του Κιλκίς, αναζήτησε στο αποθετήριο της Europeana τους κατάλληλους πόρους για την Παγκόσμια και Τοπική φυσική κληρονομιά.

Ενδεικτικό υλικό/εικόνες μετά από μια πρώτη αναζήτηση:

https://www.europeana.eu/el/stories/sustainability-and-tourism

Απώτερος στόχος είναι να ευαισθητοποιήσει τους μαθητές σε θέματα που συνδέουν την ιστορία της περιοχής τους με το περιβάλλον & την οικολογική συνείδηση, αναλύοντας τον τρόπο με τον οποίο οι ανθρώπινες κοινωνίες αλληλεπιδρούν με το φυσικό περιβάλλον ανά τους αιώνες, διαμορφώνοντας το τοπίο και την ταυτότητά τους.

Η δράση  θα πραγματοποιηθεί σε 4 διδακτικές ώρες στην Ελληνική & στην Αγγλική γλώσσα στην Ε΄Τάξη.

# data[].attributes.headline
Ο Χαρταετός στην τέχνη

# data[].attributes.body
Ο Χαρταετός στην τέχνη, η παράδοση και το έθιμο.

Αυτό το διαθεματικό σενάριο μάθησης, σχεδιασμένο από τον Ayrton Curmi, συνδυάζει πολλαπλά γνωστικά αντικείμενα μέσα από το θέμα των παραδοσιακών παιχνιδιών της Μάλτας και την κατασκευή χαρταετού, προωθώντας ολιστική μάθηση και δεξιότητες του 21ου αιώνα. Οι μαθητές μαθαίνουν για το έθιμο του χαρταετού κατανοώντας τη ιστορική θρησκευτική και πολιτιστική του σημασία.

Τέχνη

Βλέπουμε διάσημους πίνακες με θέμα τον χαρταετό

Συζητούμε γι’ αυτούς (πρόσωπα, αντικείμενα, χρώματα, συναισθήματα, τίτλος κλπ), τους «ζωντανεύουμε», βρίσκουμε πληροφορίες για τους

ζωγράφους.

Μαθηματικά

Παρακολουθούν το video https://archive.ert.gr/79912/

και κατασκευάζουν τον δικό τους χαρταετό.

Κάνουν εκτιμήσεις μήκους

Μετρούν με ακρίβεια τα υλικά

Εφαρμόζουν μαθηματικές έννοιες σε πραγματικές συνθήκες

Έτσι, ενισχύουν τις δεξιότητες μέτρησης μέσα από βιωματική μάθηση.

Γλώσσα

Οι μαθητές:

Συζητούν τη διαδικασία κατασκευής

Γράφουν αναλυτικές οδηγίες βήμα προς βήμα για τη μέθοδο που ακολούθησαν

Με αυτόν τον τρόπο αναπτύσσουν τον περιγραφικό και διαδικαστικό λόγο, καθώς και τις προφορικές τους δεξιότητες.

Τεχνολογία

Οι μαθητές αξιοποιούν ψηφιακά εργαλεία και πλατφόρμες για την υποστήριξη της μάθησής τους:

Εικόνες και βίντεο από την πλατφόρμα Europeana

Σχετικό βίντεο στο YouTube για τα παραδοσιακά παιχνίδια

Διαδραστικά εργαλεία όπως το Mentimeter

Με αυτόν τον τρόπο ενισχύεται η ενεργή συμμετοχή και ο ψηφιακός γραμματισμός.

Δεξιότητες που Αναπτύσσονται:

Το σενάριο αυτό προάγει βασικές δεξιότητες του 21ου αιώνα:

Δημιουργικότητα – Σχεδιασμός και διακόσμηση χαρταετού

Συνεργασία – Ομαδική εργασία

Επικοινωνία – Παρουσίαση και συγγραφή οδηγιών

Κριτική Σκέψη – Επίλυση προβλημάτων κατά την κατασκευή

Ψηφιακός Γραμματισμός – Χρήση ψηφιακών εργαλείων

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
This cross-curricular learning scenario by Ayrton Curmi links Social Studies to Culture, Mathematics, Language, Art and Physical Education.

Traditions are a fundamental aspect of cultures and they should be preserved from one generation to another. Through this learning scenario, students will learn about several Maltese traditional games and experience a hands-on activity by building a kite.

Implementation

This learning scenario promotes 21 st-century skills such as creativity, collaboration, communication and critical thinking. This cross-curricular learning scenario draws on these activities:

Culture/Social Studies: the students learn about various traditional games.

Technology: students use a variety of digital resources. They will be shown several images and videos from the Europeana platform. They will also be shown a Youtube Video related to traditional games. The students will make use of Mentimeter and Author Premium on their Learnpad Workbook Tablet.

Mathematics: students will estimate and measure various lengths while building their kite.

Language Writing: the students will have the opportunity to write the method used for building their kites. The video and the discussion that follows also cover speaking and listening abilities.

Art: building a kite.

Physical Education: ABC's of movement and traditional games.

Building a kite

The students had the opportunity to collaborate together to build their own kite. While building their kites they were encouraged to write some points about the process and take photos with their Learnpad Workbook Tablet.

Each group was given some time to present their kites to their peers. After this activity, each student had to write a set of instructions for the method used to create their kite. They were encouraged to include photos taken during the process.

Assessment for Learning

During this learning scenario, various assessments for learning strategies were used. A variety of questioning techniques were adopted throughout this learning scenario. After the lesson, each student was given an 'Exit Ticket'. They had to answer three questions:

One thing I learned today

One thing I found interesting today

One question I still have

Would you like to know more about this learning scenario? You can download it below:

Did you find this learning scenario interesting? You might also like:

CC BY 4.0: the featured image used to illustrate this article has been found on Europeana Collections and provided by the Wellcome Collection.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bringing Back Kites (LS-MT-284) - Teaching With Europeana

# data[].attributes.attachment_link.description
This cross-curricular learning scenario by Ayrton Curmi links Social Studies to Culture, Mathematics, Language, Art and Physical Education. Traditions are a fundamental aspect of cultures and they should be preserved from one generation to another. Through this learning scenario, students will learn about several Maltese traditional games and experience a hands-on activity by building a kite.

# data[].attributes.headline
School Life in the Past -                Story of Implementation

# data[].attributes.subject
School Life in the Past -                Story of Implementation

# data[].attributes.headline
«Μαθηματικά με Ρυθμό: Ανάλογα & Αντίστροφα Ποσά»

# data[].attributes.subject
«Μαθηματικά με Ρυθμό: Ανάλογα & Αντίστροφα Ποσά»

# data[].attributes.body
"Χρησιμοποιώ τον άβακα από τη Europeana για την οπτικοποίηση των ποσών. Η διαδικασία αναβαθμίζεται με ένα πρωτότυπο βίντεο που δημιούργησαμε με τους/τις μαθητές/τριες μου, το οποίο λειτουργεί ως μνημονικός κανόνας με ρυθμό για τους μαθητές της Ε' και Στ' τάξης, βοηθώντας τους να επιλέγουν τη σωστή μέθοδο επίλυσης (χιαστί ή γινόμενα)

# data[].attributes.attachment_link.title
Μαθηματικά:Ανάλογα και αντιστρόφως ανάλογα πόσα

# data[].attributes.attachment_link.description
Η επιλογή του συγκεκριμένου βίντεο έγινε για να υποστηρίξει την οπτικοποίηση που προσφέρει ο άβακας. Ενώ ο άβακας βοηθά στην κατανόηση της σχέσης των ποσών, το βίντεο λειτουργεί ως το «Upgrade» της διαδικασίας παρέχοντας έναν μνημονικό ρυθμό που βοηθά τους μαθητές της Ε′ και Στ′ τάξης να επιλέγουν τη σωστή μέθοδο επίλυσης (χιαστί ή γινόμενα) με ευχάριστο και μοντέρνο τρόπο.
https://youtu.be/1OylQ1oKoTA?si=LG_akKgT_5Sr7fRX

# data[].attributes.attachment_caption
«Γαλλία Γερμανία· ακόμη και στο γραμματόσημο, καθένα από τα δύο έθνη αναπαριστά τον εαυτό του όπως τον βλέπει, όπως τον αισθάνεται». Έκδοση Λοραίνη, Παρίσι. Χωρίς ημερομηνία.

# data[].attributes.headline
Προπαγανδιστική καρτ ποστάλ

# data[].attributes.subject
Προπαγανδιστική καρτ ποστάλ

# data[].attributes.body
Carte postale de propagande - Europeana 1914-1918, Europe - CC BY-SA.

# data[].attributes.headline
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΔΡΙΤΣΑ (Dritsa Maria)

# data[].attributes.subject
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΔΡΙΤΣΑ (Dritsa Maria)

# data[].attributes.body
What's in a Dress? A story of fashion

# data[].attributes.headline
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΟΡΦΑΝΙΔΟΥ (Orfanidou Polina)

# data[].attributes.subject
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΟΡΦΑΝΙΔΟΥ (Orfanidou Polina)

# data[].attributes.body
Ηλιακή Ενέργεια_Ηλιακή Βάρκα_Ηλιακό Αυτοκίνητο

# data[].attributes.headline
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΚΑΥΚΙΑ (Kafkia Thekla)

# data[].attributes.subject
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΚΑΥΚΙΑ (Kafkia Thekla)

# data[].attributes.body
Where have all the women gone?

# data[].attributes.headline
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΧΑΝΤΖΗ (Chantzi Ioanna)

# data[].attributes.subject
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΧΑΝΤΖΗ (Chantzi Ioanna)

# data[].attributes.body
Landmarks of Europe

# data[].attributes.headline
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΜΑΚΡΥΠΟΥΛΙΑ ΜΑΤΟΥΛΑ (Makrypoulia Matoula)

# data[].attributes.subject
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΜΑΚΡΥΠΟΥΛΙΑ ΜΑΤΟΥΛΑ (Makrypoulia Matoula)

# data[].attributes.body
Τα δικαιώματα των παιδιών μέσα από το

έργο «Εφημερίδα» του Κωνσταντίνου Ξενάκη

# data[].attributes.headline
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΚΟΛΕΣΙΩΤΟΥ (Kolesiotou Maria)

# data[].attributes.subject
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΚΟΛΕΣΙΩΤΟΥ (Kolesiotou Maria)

# data[].attributes.body
What a beautiful painting!

# data[].attributes.headline
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΧΑΤΖΗΒΑΣΙΛΕΙΑΔΟΥ (Chatzivasiliadou Despina)

# data[].attributes.subject
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΧΑΤΖΗΒΑΣΙΛΕΙΑΔΟΥ (Chatzivasiliadou Despina)

# data[].attributes.body
Η Αγορά Μοδιάνο - Modiano Marketplace in Thessaloniki

# data[].attributes.attachment_link.title
Ιστορία υλοποίησης Μοδιάνο_ΧΑΤΖΗΒΑΣΙΛΕΙΑΔΟΥ τελικό

# data[].attributes.headline
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΤΣΕΛΕΠΗ (Tselepi Sofia)

# data[].attributes.subject
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΤΣΕΛΕΠΗ (Tselepi Sofia)

# data[].attributes.body
Ευρωπαϊκός πολιτισμός

πολιτιστικές πρωτεύουσες και

πόλεις της Ευρώπης

# data[].attributes.attachment_link.title
2025SDC-SoI-Τσελεπή Σοφία-Ελληνικά

# data[].attributes.headline
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΚΛΟΥΡΑ & ΣΑΒΒΑ (Kloura Katerina & Savva Despina)

# data[].attributes.subject
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΚΛΟΥΡΑ & ΣΑΒΒΑ (Kloura Katerina & Savva Despina)

# data[].attributes.body
Φιλελληνισμός & Lord George Gordon Noel Byron: «200 χρόνια από τον θάνατο του Λόρδου Βύρωνα»

# data[].attributes.headline
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΧΑΣΑΠΗ (Hassapis Marianthe)

# data[].attributes.subject
2025_EUROPEANA - STORY OF REUSE - ΧΑΣΑΠΗ (Hassapis Marianthe)

# data[].attributes.body
A Journey Through Time - Ένα Ταξίδι στο Χρόνο

# data[].attributes.body
Οι μαθητές της Ά Τάξης του Δημοτικού Σχολείου Νέας Σάντας Κιλκίς, στα πλαίσια του μαθήματος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων με τίτλο "Μνημεία της Ευρώπης", θα γνωρίσουν πέντε από αυτά μέσα από την γκαλερί που έχει δημιουργηθεί στο Europeana. Συγκεκριμένα θα γνωρίσουν το Big Ben, τον Πύργο του Άιφελ, το Κολοσσαίο, τον Παρθενώνα και τον Λευκό Πύργο. Αφού δουν τις φωτογραφίες και ακούσουν τις σχετικές πληροφορίες για το κάθε μνημείο προσαρμοσμένες κάθε φορά στο επίπεδο της τάξης τους, θα προσπαθούν να το ζωγραφίσουν. Σκοπεύω να χρησιμοποιήσω το ψηφιακό εργαλείο photocollage (https://www.photocollage.com/) για να παρουσιάσω τα μνημεία αλλά και τις ζωγραφιές των παιδιών, ίσως και κάποιο ακόμη κατάλληλο εργαλείο, την πλατφόρμα wordwall για να μάθουν τα παιδιά παίζοντας και διασκεδάζοντας ταυτόχρονα, και πιθανότατα τη δημιουργία gifs https://www.europeana.eu/el/stories/4-simple-ways-to-make-creative-gifs .

# data[].attributes.headline
Φιλελληνισμός, Λόρδος Μπάυρον (διαθεματική προσέγγιση αγγλικών και ελληνικών)

# data[].attributes.subject
Φιλελληνισμός, Λόρδος Μπάυρον (διαθεματική προσέγγιση αγγλικών και ελληνικών)

# data[].attributes.body
Επρόκειτο για μια διαθεματική προσέγγιση της ζωής και της προσφοράς του φιλέλληνα, Λόρδου Μπάυρον. Η προσέγγιση γίνεται στην ελληνική και την αγγλική γλώσσα. Οι μαθητές του Β3 του 5ου Γυμνασίου Σερρών αρχικά ήρθαν σε επαφή με τη βιογραφία στην αγγλική γλώσσα του Λόρδου Μπάυρον, προσέγγισαν έπειτα με ασκήσεις διαδραστικού περιεχομένου τους βασικούς σταθμούς της ζωής του και διάβασαν και ανέλυσαν ελεύθερα με βάσει τα συναισθήματα που τους δημιουργούνταν στα αγγλικά και τα ελληνικά ποιήματα του ποιητή, ενώ περιηγήθηκαν on line στο μουσείο φιλελληνισμού και μίλησαν για τα Ελγίνεια μάρμαρα βάσει του ποιήματος "Το προσκύνημα του Τσάλντ Χάρολντ"¨. Η διαθεματική αυτή προσέγγιση επιθυμούμε να εμπλουτιστεί με πόρους από το europeana, αλλά και άλλες εφαρμογές. Κάθε ιδέα δεκτή. Ευχαριστούμε.

# data[].attributes.headline
"A Journey Through Time"  Χασάπη Μαριάνθη

# data[].attributes.subject
"A Journey Through Time"  Χασάπη Μαριάνθη

# data[].attributes.body
"A Journey Through Time"

Οι μαθητές εξερευνούν το Europeana, επιλέγουν μια παλιά φωτογραφία και τη χρησιμοποιούν για να αναπτύξουν δεξιότητες στην περιγραφή εικόνων και τη δημιουργική γραφή στα Αγγλικά.

Αρχικά, αναζητούν παλιές φωτογραφίες και επιλέγουν μία που τους ενδιαφέρει. Στη συνέχεια, περιγράφουν την εικόνα στα Αγγλικά απαντώντας σε απλές ερωτήσεις, όπως What do you see? ή Where are they?. Έπειτα, γράφουν μια σύντομη αφήγηση από την οπτική ενός ατόμου στην εικόνα, χρησιμοποιώντας απλές προτάσεις. Τέλος, παρουσιάζουν την εικόνα και τη μικρή ιστορία τους στην τάξη.

Η δραστηριότητα θα βοηθήσει τους μαθητές να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους, να εξασκήσουν την προφορική τους έκφραση και να συνδυάσουν τη γλώσσα με τον πολιτισμό μέσω αυθεντικού υλικού.

# data[].attributes.attachment_caption
Oil painting carried out in Rome in 1889 by Julius Kronberg, sketch for the 1889 painting, Sideboard of the Nordic Museum 21/11 1921 by Wilhelmina von Hallwyl.

# data[].attributes.body
https://teachwitheuropeana.eun.org/learning-scenarios/pv-sources-solar-energy-ls-pl-308/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Using the learning scenario "Exploring Electricity?", students have the opportunity to use the resources of Europeana to learn many interesting facts about the past related to electricity, its production, wide application and importance.

All about electricity

In this lesson, electricity is introduced by having students identify and talk about what they know about this topic using their experience. The students (aged 15/16) using Europeana resources will learn what electricity is and how we (people) can make electricity. Then the students will learn who Nikola Tesla was and which is his role when we talk about electricity and its applications. Also, they will learn about Thomas Edison, Carl Friedrich Benz and Alexander Graham Bell. The students will also learn about electricity in the service of medicine. They will learn about Luigi Galvani (1737-1798), an Italian physicist who began his re-searches into electrophysiology in the late 1770s, so students can learn about 'animal electricity' - later disproved, this idea stated that the electrical current was produced by living tissues in the body.

The history of science

This learning scenario will help for a better understanding of what electricity is, how we can use it, how it was used in the past and many interesting scientific facts. This is an opportunity to learn what electrical current is, what an electric field is by studying the history of science using Europeana resources. Using online resources, the students will also identify the serious danger connected with ecology issues.

The online tool Socrative is widely accepted by the students and results from acquired knowledge after using the resources of Europeana are immediately apparent.

Would you like to know more about this learning scenario? You can download it below:

Did you find this learning scenario interesting? You might also like:

CC BY 4.0: the featured image used to illustrate this article has been found on Europeana Collections and provided by the Wellcome Collection.

# data[].attributes.attachment_link.title
Exploring Electricity? (LS-MK-300) - Teaching With Europeana

# data[].attributes.attachment_link.description
Using the learning scenario "Exploring Electricity?", students have the opportunity to use the resources of Europeana to learn many interesting facts about the past related to electricity, its production, wide application and importance. In this lesson, electricity is introduced by having students identify and talk about what they know about this topic using their experience.

# data[].attributes.headline
Τραγούδα Κατερίνα

# data[].attributes.subject
Τραγούδα Κατερίνα

# data[].attributes.attachment_link.title
Implementation of “Climate changes and well-being” (SOI-GR-414) - Teaching With Europeana

# data[].attributes.attachment_link.description
Educator implemented the Europeana Learning Scenario “Climate changes and well-being” and wrote a Story of Implementation.

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Implementation of “Climate changes and well-being” (SOI-GR-414)

# data[].attributes.headline
Implementation of the Europeana Learning Scenario "Think, feel, care"

# data[].attributes.subject
Implementation of the Europeana Learning Scenario "Think, feel, care"

# data[].attributes.attachment_caption
March 25, 1821 - Hellenic Literary and Historical Archive - Cultural Foundation of the National Bank Of Greece, Greece - CC BY.

# data[].attributes.headline
Προετοιμάζοντας τη σχολική  γιορτή για την 25η Μαρτίου

# data[].attributes.subject
Προετοιμάζοντας τη σχολική  γιορτή για την 25η Μαρτίου

# data[].attributes.body
Ζουρνατζή Τάνια, Τερζούδη Λία

Εν όψει του εορτασμού της εθνικής επετείου προκειμένου να ενισχυθεί η γνώση και η ευαισθητοποίηση της μαθητικής κοινότητας γύρω από την ιστορία της Ελληνικής Επανάστασης, οι μαθητές προετοιμάζουν τη σχολική γιορτή εξερευνώντας το ψηφιακό υλικό της europeana. Χωρίζονται σε ομάδες προκειμένου να συγκεντρώσουν υλικό εστιασμένο σε 4 θεματικούς άξονες: ήρωες της Επανάστασης (https://www.europeana.eu/en/galleries/20001-%CE%B7%CF%81%CF%89%CE%B5%CF%82-%CF%84%CE%B7%CF%82-%CE%B5%CF%80%CE%B1%CE%BD%CE%B1%CF%83%CF%84%CE%B1%CF%83%CE%B7%CF%82), σημαίες/λάβαρα της Επανάστασης(https://www.europeahna.eu/en/galleries/20002-%CE%BF%CE%B9-%CF%83%CE%B7%CE%BC%CE%B1%CE%B9%CE%B5%CF%82-%CF%84%CE%B7%CF%82-%CE%B5%CF%80%CE%B1%CE%BD%CE%B1%CF%83%CF%84%CE%B1%CF%83%CE%B7%CF%82-%CF%84%CE%BF%CF%85-1821), όπλα της Επανάστασης(https://www.europeana.eu/en/item/2051943/data_euscreenXL_EUS_0DA43C97205E42028A34ECE649657EED), καταγραφή γεγονότων κατά την προετοιμασία (https://www.europeana.eu/el/item/2051939/data_euscreenXL_EUS_170F525E5D79B51D9E8AC4C1CEB0B443)αλλά και μετά την κήρυξη της Επανάστασης βάσει εφημερίδων και κειμένων της εποχής (https://www.europeana.eu/en/item/2051939/data_euscreenXL_EUS_1B123C7F608D7B48E3E33B6DBC13F5DF https://www.europeana.eu/en/item/2051939/data_euscreenXL_EUS_A6712C5F30C7D566E8041B5E6AC604B0).

Το υλικό που θα συγκεντρωθεί θα αποτελέσει ένα είδος χρονικού της Παλιγγενεσίας πλαισιωμένου με πλούσιο οπτικό και ακουστικό υλικό.

Με το Canva, Crello ή Adobe Spark οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν ψηφιακές αφίσες αποτυπώνοντας το υλικό που συγκέντρωσαν αλλά και παρουσιάσεις Power point, προκειμένου να προβάλλουν στους συμμαθητές τους το αποτέλεσμα της έρευνάς τους. Τα παραπάνω μπορούν να συμπεριληφθούν σε padlet ειδικά δημιουργημένο για τις ανάγκες της σχολικής γιορτής ή να αναρτηθούν στην ιστοσελίδα του σχολείου.

Με αυτόν τον τρόπο, η γιορτή της 25ης Μαρτίου δεν θα είναι απλά μια υπενθύμιση ιστορικών γεγονότων, αλλά μια ευκαιρία για τους μαθητές να συνδεθούν με την Ιστορία τους, να αναπτύξουν τις δεξιότητές τους στην ψηφιακή εποχή και να δημιουργήσουν έργα που ενσωματώνουν τη γνώση και την προσωπική τους έκφραση, εξοικειωμένοι με τη νέα πλατφόρμα πολιτιστικής κληρονομιάς, τη europeana.

# data[].attributes.attachment_caption
Leonardo da Vinci. Mona Lisa με Leonardo Da Vinci - Catholic University of Leuven, Belgium - Public Domain.

# data[].attributes.headline
“Renassaince and Arts. A student approach to well-known painters’ artwork.”

# data[].attributes.subject
“Renassaince and Arts. A student approach to well-known painters’ artwork.”

# data[].attributes.body
Η παρακάτω δράση είναι βασισμένη στο κεφάλαιο 4 «Renassaince and Arts» του βιβλίου Αγγλικά 2 για την Β’ Λυκείου.

Οι μαθητές έχουν διδαχθεί την ενότητα και τους έχουν δοθεί link για αναζήτηση πληροφοριών σχετικά με ζωγράφους και έργα τους στην Αναγέννηση(Leonardo da Vinci - Raphael - Bellini - Botticelli- Michelangelo - Fra Angelico –Verrocchio).

Αναζητούν πληροφορίες στο εργαστήριο πληροφορικής και παράλληλα στο αποθετήριο της Europeana, πίνακες ζωγραφικής των παραπάνω ζωγράφων. Σε padlet και εργαζόμενοι σε ομάδες, δημιουργούν αφίσες για τον καθένα από αυτούς . https://padlet.com/doraargiropoulou1/renassaince-arts-and-artists-kuwo27or3bwj6fyv

Μπορούν να βρουν πληροφορίες για το πίνακα και να εντοπίσουν ομοιότητες και τα ενδεχομένως κοινά σημεία όλων των ζωγράφων ή των θεμάτων των πινάκων (πχ θρησκευτικό στοιχείο,  ανθρωπιστικά και μυθολογικά θέματα), στην θεματική όλων, την τεχνική τους κτλ..

Ενδεικτικά link για αναζήτηση:

Leonardo Da Vinci:

https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9991113780101488

https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9991111710101488

https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9991112310101488

Raphael:

https://www.europeana.eu/el/item/2059101/MP_P00296

Bellini:

https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9990767500101488

Botticelli:

https://www.europeana.eu/el/item/2059101/MP_P02839

Michelangelo:

https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9991063870101488

https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9991063960101488

Fra Angelico: https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9990758450101488

https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9990758450101488

Επίσης, από το παρακάτω link, αναζητούν, κάνοντας περιήγηση, και άλλους πίνακες ή πληροφορίες για αυτούς μέσω μουσείων, πχ Λούβρο.

https://www.louvre.fr/en/explore

Αφού δουλέψουν στο Padlet, και σχολιάσουν αναρτήσεις συμμαθητών τους, θα επιλέξουν έναν πίνακα και θα δημιουργήσουν meme.Εναλλακτικά, πάλι εργαζόμενοι ομαδικά, επιλέγουν έναν πίνακα που τους έκανε εντύπωση και του δίνουν ζωή: https://lumalabs.ai/dream-machine.

# data[].attributes.attachment_caption
Πολιτική αφίσα για την Ελλάδα με L' Autre Grece - Ιστορική & Εθνολογική Εταιρεία της Ελλάδος, Greece - CC BY.

# data[].attributes.headline
Δικτατορικά καθεστώτα: Από τους Τριάκοντα στη Χούντα των Συνταγματαρχών

# data[].attributes.subject
Δικτατορικά καθεστώτα: Από τους Τριάκοντα στη Χούντα των Συνταγματαρχών

# data[].attributes.body
Στόχος της διδακτικής παρέμβασης είναι η διερεύνηση της έννοιας της αυταρχικής διακυβέρνησης και του περιορισμού της ελευθερίας των πολιτών.

Με αφορμή τη διδασκαλία της τυραννίας των Τριάκοντα το 404 π.Χ. στην Αθήνα στην Α' λυκείου και αξιοποιώντας μια συλλογή με τεκμήρια της Europeana που αφορούν τη δικτατορία της περιόδου 1967-1974, οι μαθητές συγκρίνουν τους Τριάκοντα με τη Χούντα των Συνταγματαρχών, αναλύουν τον τρόπο λειτουργίας μιας αυταρχικής εξουσίας, και εντοπίζουν τα κοινά χαρακτηριστικά του περιορισμού των πολιτικών ελευθεριών.

Η συλλογή τεκμηρίων περιλαμβάνει έργα ζωγραφικής και αφίσες, πρωτοσέλιδα εφημερίδων της εποχής, φωτογραφίες από την δραστηριότητα των δικτατόρων, την αντίδραση του λαού και από τη δίκη συλληφθέντων.

Οι μαθητές, χωρισμένοι σε τέσσερις ομάδες, μελετώντας εκ παραλλήλου το κείμενο του Ξενοφώντα και τα τεκμήρια της εποχής, διερευνούν και συγκρίνουν τη λειτουργία της δικαιοσύνης σε περιόδους αυταρχικών καθεστώτων, την αρχική αποδοχή και την αντίσταση των πολιτών ενάντια στους περιορισμούς των δικαιωμάτων τους και την πρόσληψη της δικτατορίας από την τέχνη.

Για την εφαρμογή της διδακτικής πρότασης αξιοποιούνται η ιδεοθύελλα, ο κατευθυνόμενος διάλογος, η ομαδοσυνεργατική μέθοδος, καθώς και τα εξής ψηφιακά εκπαιδευτικά εργαλεία: Mentimeter μέσω του οποίου οι μαθητές απαντούν σε ερωτήσεις αφόρμησης και σχολιασμού των αυταρχικών καθεστώτων, Padlet για την καταγραφή βασικών σημείων του κειμένου και λέξεων κλειδιών από την επεξεργασία των τεκμηρίων, Canva μέσω του οποίου σχεδιάζουν αφίσα με οπτική αναπαράσταση των δημοκρατικών και αυταρχικών καθεστώτων ή ένα πρωτοσέλιδο εφημερίδας από την εποχή των Τριάκοντα Τυράννων ή της Χούντας.

# data[].attributes.headline
Σταματούλα Μακρυπούλια (γαλλικών)

# data[].attributes.subject
Σταματούλα Μακρυπούλια (γαλλικών)

# data[].attributes.body
Οι μαθητές της Ε τάξης 19ου Δ.Σ. Σερρών που μαθαίνουν γαλλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα συμμετέχουν στο Αφιέρωμα του Συλλόγου Ελληνογαλλικής Φιλίας Σέρρες -Fosses με θέμα τον γαλλόφωνο καλλιτέχνη Κωνσταντίνο Ξενάκη. Έχοντας ήδη επισκεφτεί το μουσείο σύγχρονης τέχνης Κωνσταντίνος Ξενάκης που βρίσκεται στις Σέρρες και έχουν συμμετάσχει ενεργά στην ξενάγηση καθώς και στις βιωματικές δραστηριότητες στο ατελιέ του Μουσείου. https://19dim-serron-new.ser.sch.gr/?p=4500

Αφού περιηγηθούν στην συλλογή έργων του Κωνσταντίνου Ξενάκη που είναι διαθέσιμη στην Europeana https://www.europeana.eu/el/search?page=1&view=grid&query=%CE%9A%CF%89%CE%BD%CF%83%CF%84%CE%B1%CE%BD%CF%84%CE%AF%CE%BD%CE%BF%CF%82%20%CE%9E%CE%B5%CE%BD%CE%AC%CE%BA%CE%B7%CF%82 εντυπωσιάζονται από το άρθρο εφημερίδας το οποίο και είδαν από κοντά και γνωρίζουν από τις ξεναγούς ότι ο Κωνσταντίνος Ξενάκης ασκεί κοινωνική κριτική στην υπερπληροφόρηση που καταληγεί στο ότι τελικά οι αναγνώστες δεν καταλαβαίνουμε την ουσία όσων διαβάζουμε. Στην σχολική αίθουσα με το έργο άρθρο εφημερίδας https://www.europeana.eu/el/item/1316/https___www_searchculture_gr_aggregator_edm_momus_000179_9089 εργάζονται σε ομάδες και αποκωδικοποιούν τα μηνύματα που θεωρούν ότι προβάλει ο Κωνσταντίνος Ξενάκης με φράσεις στα γαλλικά. Χρησιμοποιείται η τεχνική Harvard Project Zero - Artful thinking δίνοντας έμφαση στα χρώματα, γεωμετρικά σχήματα, μοτίβα, σύμβολα των έργων και με την βοήθεια κινητών συσκευών έχουν πρόσβαση σε ηλεκτρονικό λεξικό για να αποδώσουν τα μηνύματα στα γαλλικά δίνοντας την δυνατότητα στους μαθητές να εκφράσουν σκέψεις, όνειρα για έναν καλύτερο κόσμο με μεγάλους που προσέχουν και ακούν τα παιδιά όταν μιλούν, που τα καταλαβαίνουν. Γίνεται καταιγισμός ιδεών στο bubbl.us συνεργατικά ή στον πίνακα γράφει κάθε μαθητής την ιδέα του και έπειτα δημιουργούν το δικό τους συννεφόλεξο wordart.com .Οι ιδέες τους θα παρουσιαστούν προφορικά ως τραγούδι στα ελληνικά και γαλλικά με ρυθμό καθώς οι μαθητές θα γράψουν μουσικές νότες (οι οποίες είναι σύμβολα και τα σύμβολα είναι μέρος της τεχνοτροπίας του Ξενάκη) με την βοήθεια της καθηγήτριας μουσικής και θα παρουσιάσουν την δημιουργία τους στο μεταλλόφωνο. Το τελικό προϊον της εκπαιδευτικής δράσης θα μπορούσε να είναι ένα βιβλίο πχ. στο bookcreator ή στο storyjumper το οποίο θα περιέχει το ηχητικό αρχείο της ηχογραφημένης φωνής τους και της μελωδίας και στην συνέχεια θα αναρτηθεί και στην ιστοσελίδα του σχολείου. Επίσης το άρθρο τους θα μπορούσε να έχει τη μορφή πρωτοσέλιδου με την βοήθεια της εφαρμογής fodey.

https://www.fodey.com/generators/newspaper/snippet.asp, το οποίο επίσης θα αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου. Με αυτό το πρότζεκ δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να εκφραστούν και να κοινοποιήσουν τις ιδέες τους στα ελληνικά και στα γαλλικά δίνοντας την δυνατότητα σε Έλληνες και γαλλόφωνους μαθητές να διαβάσουν και να ακούσουν την δημιουργία τους εμπνευσμένοι από τον γαλλόφωνο Κωνσταντίνο Ξενάκη.

# data[].attributes.attachment_caption
Portuguese in the trenches - 2005 - National Library of Scotland, United Kingdom - CC BY-NC-SA.

# data[].attributes.headline
Tο βίωμα του Α΄ Παγκοσμίου Πολέμου στη λογοτεχνία

# data[].attributes.subject
Tο βίωμα του Α΄ Παγκοσμίου Πολέμου στη λογοτεχνία

# data[].attributes.body
Οι μαθητές θα επεξεργαστούν τεκμήρια του Α΄ Παγκοσμίου Πολέμου συγκεντρωμένα στην γκαλερί που έχει δημιουργηθεί στην πλατφόρμα της Europeana, τα οποία περιλαμβάνουν φωτογραφίες των χαρακωμάτων, ημερολόγιο στρατιώτη και δημοσιευμένες επιστολές πολεμιστών. Στη συνέχεια θα γίνει συζήτηση σχετικά με τις συνθήκες διεξαγωγής του Α΄ΠΠ και τον τρόπο με τον οποίο τον βίωσαν όσοι κατατάχθηκαν στο μέτωπο ως εθελοντές. Η παραπάνω δραστηριότητα θα λειτουργήσει ως εισαγωγή για την ερμηνευτική προσέγγιση του αποσπάσματος "Η μυστική παπαρούνα" από το μυθιστόρημα "Η Ζωή εν Τάφω" του Στρ. Μυριβήλη που ανθολογείται στο βιβλίο της λογοτεχνίας της Β΄ Λυκείου. Μετά από τη νοηματική και αισθητική ανάλυση του αποσπάσματος οι μαθητές θα δημιουργήσουν με το Storyjumper μία ψηφιακή αφήγηση εμπνευσμένη από το κείμενο δίνοντάς του ένα διαφορετικό τέλος και αξιοποιώντας μεταξύ άλλων και το φωτογραφικό υλικό της γκαλερί.

# data[].attributes.attachment_caption
Γιάννης Μόραλης, χαρακτικό -1938- National Bank of Greece Cultural Foundation, Greece - CC BY

# data[].attributes.headline
ΕΙΚΟΝΟΠΟΙΗΣΗ ΠΟΙΗΜΑΤΟΣ

# data[].attributes.subject
ΕΙΚΟΝΟΠΟΙΗΣΗ ΠΟΙΗΜΑΤΟΣ

# data[].attributes.body
Οι μαθητές μελετάνε το έργο χαρακτικής του Γ. Μόραλη για το ποίημα του Καβάφη "Φωνές" και προσπαθούν να εντοπίσουν στοιχεία του ποιήματος που αποτυπώνονται στο έργο. Πηγαίνοντας στο https://users.sch.gr/ipap/Ellinikos_Politismos/logotexnia/C-phones.htm του "Ελληνικού Πολιτισμού" μπορούν να διαβάσουν μια ενδεικτική ερμηνευτική προσέγγιση του ποιήματος. Στη συνέχεια, κάνοντας έρευνα στη Europeana (https://www.europeana.eu/el/search?page=2&view=grid&query=nostalgia%20foto) καλούνται να βρουν εικόνες που αφορούν νοήματα-ιδέες του ποιήματος όπως η λειτουργία της μνήμης, η νοσταλγία για αγαπημένα πρόσωπα και γεγονότα του παρελθόντος κτλ. Αφού βρουν τις εικόνες, δημιουργούν Gifs (https://www.europeana.eu/el/stories/4-simple-ways-to-make-creative-gifs) εξερευνώντας την ψηφιακή πολιτιστική κληρονομιά.

# data[].attributes.headline
Οι ελληνικοί φάροι στο χθες και το σήμερα

# data[].attributes.subject
Οι ελληνικοί φάροι στο χθες και το σήμερα

# data[].attributes.body
Τουρλίτης, Άνδρος - 1887 - Aikaterini Laskaridis Foundation, Greece - CC BY.

H εκπαιδευτική δράση έχει ως υλικό αφόρμησης 18 φωτογραφίες ελληνικών φάρων στην πλατφόρμα Εuropeana, η μελέτη των οποίων θα βοηθήσει τους μαθητές στην εμπέδωση της νεότερης και σύγχρονης ιστορίας της χώρας. Χωρισμένα σε ομάδες τα παιδιά θα μελετήσουν το ιστορικό πλαίσιο λειτουργείας των φάρων και τα ιστορικά γεγονότα που συνδέονται με αυτούς. Θα εντάξουν τους φάρους τόσο σε ένα timeline όσο και στον χάρτη της Ελλάδας χρησιμοποιώντας ψηφιακά εργαλεία. Τέλος θα δημιουργήσουν τους δικούς τους φάρους εικαστικά και ψηφιακά.

# data[].attributes.attachment_caption
Frieden με Unbekannter Fotograf (Herstellung) (Fotograf) - Deutsche Fotothek, Germany - In Copyright - Educational Use Permitted.

# data[].attributes.attachment_link.title
Australia: the Land down under and Aborigines (EN-CUR-606) - Teaching With Europeana

# data[].attributes.attachment_link.description
Implementing this learning scenario, ESL students get to know the history and geography of Australia in a collaborative way and through the use of innovative learning techniques.

# data[].attributes.headline
“Ευρωπαϊκός πολιτισμός και πολιτιστικές πρωτεύουσες της Ευρώπης”

# data[].attributes.subject
“Ευρωπαϊκός πολιτισμός και πολιτιστικές πρωτεύουσες της Ευρώπης”

# data[].attributes.body
Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Σερρών “Κων. Καραμανλής”

Στ2 τάξη

Τσελεπή Σοφία

Η δράση εντάσσεται στο γενικότερο πολιτιστικό πρόγραμμα με τίτλο “Ευρωπαϊκός πολιτισμός και πολιτιστικές πρωτεύουσες της Ευρώπης” που συνδυάζεται με τη διδακτική ύλη της γλώσσας, της γεωγραφίας και της ιστορίας της Στ τάξης και εμπλέκει τις ΤΠΕ και τις τέχνες (Ζωγραφική, αρχιτεκτονική, γλυπτική).

Με αφορμή την ιστορία της europeana:

Πολιτιστικές Πρωτεύουσες της Ευρώπης 2025 - Κέμνιτς και Νόβα Γκόριτσα-Γκορίτσια

https://www.europeana.eu/el/stories/european-capitals-of-culture-2025-chemnitz-and-nova-gorica-gorizia

οι μαθητές αναζητούν ψηφιακό υλικό που αναδεικνύει την πολιτιστική κληρονομιά της Ευρώπης.

Στόχοι Δράσης:

Να αναζητήσουν οι μαθητές εικόνες ή φωτογραφίες από πόλεις της Ευρώπης ή από μνημεία ευρωπαϊκού πολιτισμού.

Ενδεικτικό υλικό/εικόνες μετά από μια πρώτη αναζήτηση:

https://www.europeana.eu/el/item/270/resource_document_jhm_museum_M011602?page=1

https://www.europeana.eu/el/item/270/resource_document_jhm_museum_M011476

Να δημιουργήσουν ομαδικά  με τη χρήση του https://www.writereader.com/  μία ψηφιακή βιβλιοθήκη βιβλίων με εικόνες και πληροφορίες για τις πόλεις και τα μνημεία αυτά.

Να τροποποιήσουν και να εμπλουτίσουν κάποιες από τις εικόνες αυτές με εργαλεία επεξεργασίας εικόνας του Createboard Lab https://www.createboard.com/ ή δημιουργία gif. https://www.europeana.eu/el/stories/4-simple-ways-to-make-creative-gifs

Υλοποίηση δράσεων: στο εργαστήριο πληροφορικής στο σχολείο και στην αίθουσα της τάξης

Μέθοδος αξιολόγησης της διαδικασίας: Διαμορφωτική αξιολόγηση και τελική αξιολόγηση με ερωτηματολόγιο κλίμακας likert.

# data[].attributes.body
https://teachwitheuropeana.eun.org/learning-scenarios/australia-the-land-down-under-and-aborigines-en-cur-606/

# data[].attributes.attachment_link.title
Australia: the Land down under and Aborigines (EN-CUR-606) - Teaching With Europeana

# data[].attributes.attachment_link.description
Implementing this learning scenario, ESL students get to know the history and geography of Australia in a collaborative way and through the use of innovative learning techniques.

# data[].attributes.body
https://www.europeana.eu/en/stories/carving-a-place-for-women-on-statues

# data[].attributes.body
Οι μαθητές/τριες μελετάνε πίνακες και τους εντάσσουν στα διαφορετικά καλλιτεχνικά ρεύματα που αντιπροσωπεύουν με βάση συγκεκριμένα χαρακτηριστικά. Κατόπιν τους δίνεται αφίσα -αντίγραφο του πίνακα του Van Gogh "Έναστρη νύχτα", (poster, school poster, Nuit Étoilée (Starry Night) με Euro-Grafica, Knud Hansen Offset, Gogh, Vincent van [original] - 1889 - Malmö Museum, Sweden - CC BY-NC-ND), τον οποίον και περιγράφουν σε ομάδες. Στη συνέχεια, απαντώντας σε στοχευμένα ερωτήματα, κατανοούν πώς αλλάζει η αίσθηση ενός πίνακα εάν αλλάξουμε κάποιο στοιχείο του.

Στο τέλος τους ζητείται σαν εργασία για το σπίτι να επιλέξουν έναν πίνακα από την Europeana, ελέγχοντας την άδεια χρήσης, και να δημιουργήσουν διαδραστική εικόνα με την περιγραφή του πίνακα(genially) ή αντίγραφό του με αλλαγές ή μη (πίνακα, gif, meme) ή να αναπαραστήσουν τον πίνακα ή μέρος του δημιουργώντας κάποιο έργο-μινιατούρα με υλικό της επιλογής τους. Τα παραδοτέα θα αναρτηθούν σε padlet.

To μάθημα έχει σχεδιαστεί για μαθητές/τριες Α΄ ΓΕΛ επιπέδου Β1+/Β2, αλλά είναι κατάλληλο και για μικρότερες ηλικιακές ομάδες (μαθητές/τριες Γυμνασίου τάξεων Β΄και Γ΄) και μπορεί να προσαρμοστεί ώστε να αντιστοιχεί σε χαμηλότερο επίπεδο γλωσσομάθειας.

Προαπαιτούμενο: να έχει γίνει εισαγωγή στα συγκεκριμένα καλλιτεχνικά ρεύματα σε προηγούμενο μάθημα ή να παραληφθεί η 1η δραστηριότητα και να γίνει απευθείας η περιγραφή του πίνακα.

# data[].attributes.headline
Local history - The Modiano Market of Thessaloniki.

# data[].attributes.subject
Local history - The Modiano Market of Thessaloniki.

# data[].attributes.body
The 10th grade of my Highschool is going to take part in a project about the Modiano market and its history. I discovered in the europeana database an article in the newspaper Eleftherotypia from 1999 where it is mentioned that the then Prime Minister of the country was going to visit the market and have lunch in one of its taverns.

Before our visit to the market, the students will research online the taverns that used to operate in the market before it was renovated and discover the glamour of the market before the financial crisis. During our visit to the market, students will be given photos of different parts of the market before the renovation and will be challenged to discover and photograph these places as they are now. After the visit students will be given the article from the database and will be asked in groups to record where they think the Prime Minister had lunch. Finally each group will write as if they were the Prime Minister their impressions of the market and the meal.

# data[].attributes.headline
Migration in History: Generating Personal Narratives Through Art

# data[].attributes.subject
Migration in History: Generating Personal Narratives Through Art

# data[].attributes.body
In this lesson, students will explore the theme of migration through the lens of art and personal narratives. They will analyze paintings depicting migration and discuss the historical context behind them. They will also create their own video using art as a medium to tell a personal story related to migration. Through this project, students will enhance their speaking and writing skills, develop their creativity, and apply critical thinking skills. Overall, this lesson aims to foster empathy, cultural understanding, and digital literacy skills among students.

# data[].attributes.attachment_link.title
Migration in History: Generating Personal Narratives Through Art (EN-CUR-760) - Teaching With Europeana

# data[].attributes.attachment_link.description
In this lesson, students will explore the theme of migration through the lens of art and personal narratives. They will analyze paintings depicting migration and discuss the historical context behind them. They will also create their own video using art as a medium to tell a personal story related to …

# data[].attributes.headline
What's in a Dress? A Story of Fashion—High and Low, Fast and Slow

# data[].attributes.subject
What's in a Dress? A Story of Fashion—High and Low, Fast and Slow

# data[].attributes.body
This project, aimed at 15 year old students, aspires at engaging them in a creative exploration of fashion by using images from Europeana as inspiration to write a collaborative story. The narrative will contrast the elegance and artistry of high fashion with the ethical and environmental challenges posed by fast fashion.

Through this project, students will be encouraged to appreciate the beauty of fashion as an art form—its design, style, and glamour—while also critically examining the darker side of the industry: Fast fashion’s environmental footprint, its role in exploitative labor practices, and its reliance on harmful chemicals.

The project will use historical and artistic images of dresses from Europeana to represent high fashion, highlighting the sophistication of designer pieces. In contrast, students will create their own representations of fast fashion, showcasing the reality of mass production, consumer culture and environmental destruction.

The story will be created in a chain-like fashion. Students in pairs will write short paragraphs, followed by their peers continuing the narration where it was left off.

Initially, the story will be developed on Padlet because it has a very friendly interface and students are well accustomed to it. Once completed, the story will be transformed into a video presentation, incorporating music and student narration to bring the work to life in a more engaging way.

Through this project students will come to realise fashion’s dual nature—both its ability to inspire and its potential consequences. The ultimate goal is to foster awareness, creativity, and critical thinking about the choices we make as consumers and citizens of the world.

# data[].attributes.headline
Implementation of  “A person is looking for an author”

# data[].attributes.subject
Implementation of  “A person is looking for an author”

# data[].attributes.body
During the last years of schooling a large number of mental problems have been encountered, mainly caused by virtual teaching and isolation, which disabled adolescents in their emotional and social development and forced them to stay at home and communicate via social networks, which caused losing contacts and falling into depressive behavior. The implemented scenario aims to support students in strengthening ties between peers in the class and developing self-confidence.

Difficulties in communication and concentration

This is the generation that failed to maintain contacts from elementary school and failed to establish quality contacts with their peers in secondary school, which led to anxiety, feeling of inferiority, and the development of self-esteem based on the image of themselves on social networks, which is often not realized as students would like.

Motivation time: Think about the photo

The students observe a photo (above) and express their predictions about it. The teacher instructs the students to observe, think (What is this woman doing? What mood is she in?) and then answer the questions on the paper in front of them and collect all the papers. All predictions about the person in the photo are discussed and interpreted.  (Europeana /Collections)https://www.europeana.eu/en/item/502/_011013542514

How we see each other

The teacher announces the expected outcomes, announces  the way to conduct the activity (5 times the music will stop and 5 times they have to write something on the back of the person closest to them, always a different person) and instructs  the students to stick a piece of paper on each other’s back. The teacher can join the activity as well. The students walk around in irregular directions to the music.

The questions are as follows and all of them have to relate to TODAY, how students perceive each other.

1. Today you are …. (write one adjective)

2. I see you in that color

3. I see you in that city

4. You are by profession

5. I would marry you to this person

Discussing the answers

After five walks, class, sits in a circle and everyone gets a chance to comment on what is written on his/her back. The students can freely answer each statement with a short yes or no, whether they agree or disagree, but they must additionally explain one statement on the paper, or more, if they wish.

Student’s feedback

Finally the students write on the other side of the paper what they would say about themselves today according to the same questions. Then, once again in a circle, all explain what they have written about themselves.

Reflection

In the final part, students are encouraged to explore Europeana and choose a photo that would represent how they feel today. Students create a Padlet with what is written to them on paper & what they want write about themselves.

Elena Ilia

# data[].attributes.body
Kinderspiele με Pieter Bruegel d. Ä. (Künstler/in) - Fine Arts Museum Vienna, Austria - CC BY-NC-SA.

You are free to:

1. Share — copy and redistribute the material in any medium or format

2. Adapt — remix, transform, and build upon the material

https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

Οι μαθητές μελετάνε τον πίνακα με τη χρήση της τεχνικής Artful Thinking (Έντεχνος Συλλογισμός https://www.pi.ac.cy/pi/files/epimorfosi/ergo/__.pdf). Έπειτα προσπαθούν να αναγνωρίσουν κάποια από τα παιχνίδια που παίζουν τα παιδιά σήμερα. Αφού αναγνωρίσουν τα παιχνίδια, κάνουν έρευνα στη Europeana για να βρουν εικόνες των παιχνιδιών αυτών (https://www.europeana.eu/el/galleries/4627). Αφού βρουν τις εικόνες, με το εργαλείο Giphy δημιουργούν Gifs για να πάρουν μέρος στο διαγωνισμό της Europeana GIF IT UP (https://www.europeana.eu/el/stories/4-simple-ways-to-make-creative-gifs).

# data[].attributes.attachment_link.title
αρχείο λήψης