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Desarrollo:

Materiales:

Carteles de colores (rojo, azul, verde, amarillo, morado, etc.), que puedan colocarse en la pared o en mesas.

Un dado (si se tiene disponible) o una ruleta de colores, para hacer más dinámico el proceso.

Instrucciones:

Se pide a cada alumno/a que se coloque frente a una pared con los carteles de colores distribuidos.

Cada alumno, al turno, lanzará el dado o girará la ruleta para elegir un color. El color que salga será el que defina su respuesta a las preguntas de la dinámica.

Cada color tiene un significado relacionado con algo personal:

Rojo: Algo que te guste mucho (por ejemplo: "Me gusta mucho el helado de chocolate").

Azul: Algo que te hace sentir tranquilo/a (por ejemplo: "Cuando escucho música clásica, me siento relajado/a").

Verde: Un lugar que te gustaría visitar (por ejemplo: "Me gustaría ir a la playa en el Caribe").

Amarillo: Un sueño que tengas (por ejemplo: "Quiero ser médico/a cuando sea grande").

Morado: Algo que te haga reír (por ejemplo: "Los chistes de mi hermano me hacen reír mucho").

Cuando un alumno/a habla, los demás tienen que escuchar sin interrumpir, y cuando termine, todos aplauden para mostrar su apoyo.

Katerina, aunque no entienda completamente el idioma, podrá participar mostrando su respuesta en papel o a través de gestos y mímica, utilizando su color correspondiente.

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Recorrido Físico por el aula y el centro 

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Recorrido Físico por el aula y el centro 

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 El acompañante debe ayudar a Katerina a familiarizarse con la escuela, mostrándole las aulas, el patio, el baño, la biblioteca y otras áreas clave. Esta tarea incluye ir acompañándola durante el día y responder a cualquier duda básica sobre dónde deben ir a continuación, facilitando la adaptación al nuevo entorno

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Al principio, Katerina tendrá dificultades para entender el idioma. El acompañante puede ayudarla a entender las instrucciones básicas que el docente dé, traduciéndolas de forma sencilla, utilizando gestos o señalando lo que debe hacer. Además, podría acompañarla a realizar tareas como entregar material, recoger objetos de su mesa o usar el baño.

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El acompañante puede facilitar la interacción de Katerina con sus nuevos compañeros, ayudándola a integrarse en juegos o actividades grupales. Además, puede ayudarla a entender cómo se realiza la rutina escolar en cuanto a la dinámica del aula (turnos de palabra, cuándo levantar la mano, etc.), promoviendo la participación de Katerina en las actividades con el resto del grupo.

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Para representar acciones, emociones, objetos y rutinas diarias puede ser muy útil para que Katerina entienda lo que sucede en el aula. Por ejemplo, tener un conjunto de pictogramas que indiquen actividades como "leer", "trabajar en grupo", "descanso", "ir al baño", etc., le permitirá asociar imágenes con acciones cotidianas y sentirse más segura.

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APLPICACIONES DE TRADUCCIÓN Y JUEGOS INTERACTIVOS

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APLPICACIONES DE TRADUCCIÓN Y JUEGOS INTERACTIVOS

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1. Utilizar programas de traducción como Google Translate o Microsoft Translator en dispositivos móviles o tabletas puede facilitar la comunicación con Katerina. Estas aplicaciones permiten traducir en tiempo real frases simples de castellano a ucraniano y viceversa.

2. Además, aplicaciones educativas como Duolingo pueden ayudar a Katerina a aprender vocabulario y frases simples en español de manera divertida y gradual. Estas aplicaciones pueden ser útiles tanto para el aprendizaje autónomo de Katerina como para que los compañeros de clase interactúen con ella a través de actividades lúdicas.

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Espacio para que los docentes actualicen información sobre el progreso de Katerina, incluyendo las tareas realizadas y cualquier ajuste necesario.

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Espacio para que los docentes actualicen información sobre el progreso de Katerina, incluyendo las tareas realizadas y cualquier ajuste necesario.