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Bildungserfolg und Wohlbefinden im Mittelpunkt, allerdings fraglich, ob dies gewährleistet werden kann ohne systematische Analyse

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Gesamtschule: individuelle wöchentliche Lehrpläne für den Fachunterricht 

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Gesamtschule: individuelle wöchentliche Lehrpläne für den Fachunterricht 

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Inklusive und kooperativen Lernen findet statt, durch z.B. Kleingruppenarbeit zur Gestaltung von Plakaten

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bedarf intensiverer Kooperation (Vertretungslehrkraft weiß nicht, dass die Schülerin auf Barrierefreiheit angewiesen ist)

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Angepasste Lesematerialien & alternative Bewertungsformate (bsp. mündliche Präsentation, praktische Aufgaben)

LRS wird berücksichtigt

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Gesamtschule: multiprofessioneles Team (Sonderpädagogin, Schulsozialarbeiter, Julia als Schülerin und die Klassenlehrerin) 

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Gesamtschule: multiprofessioneles Team (Sonderpädagogin, Schulsozialarbeiter, Julia als Schülerin und die Klassenlehrerin) 

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Individuelle Unterstützung durch eine Sonderpädagogin

Arbeiten in Kleingruppen fördert kooperatives Lernen (Lukas hilft anderen Schülern, was seine sozialen Fähigkeiten stärkt)

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Multiprofessionelles Team (regelmäßige Unterrichtsplanung, gemeinsame Reflexion)

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Fehlende Kommunikation (Schulausflug nicht geeignet für Rollstuhlfahrer/innen, keine Info an Eltern)

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keine Information, aber das Beispiel zeigt, dass das derzeitige Schulkonzept mit Blick auf Inklusion Lücken aufweist

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Keine Angaben

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Gesamtschule: verbindliche Absprachen für regelmäßige Elterngespräche und regelmäßige Feedbackgespräche 

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Gesamtschule: verbindliche Absprachen für regelmäßige Elterngespräche und regelmäßige Feedbackgespräche 

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-besondere Lernzeit

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Trifft zu: Zusammenarbeit Logopädin, Förderzentrum

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Gesamtschule: Zusammenarbeit mit Schülerpate, Theater AG und Eltern 

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Gesamtschule: Zusammenarbeit mit Schülerpate, Theater AG und Eltern 

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Lehrkräfte reflektieren kontinuierlich die Wirksamkeit der Maßnahmen (wöchentliche Ziele & Aufgaben werden angepasst)

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Gesamtschule: Pausenzeiten für SuS die Ruhe brauchen in den Pausen 

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Gesamtschule: Pausenzeiten für SuS die Ruhe brauchen in den Pausen 

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Laura übernimmt in Gruppenarbeiten Aufgaben, welche individuell auf sie zugeschnitten sind und fühlt sich als Gruppenmitglied geschätzt

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Gesamtschule: Theater AG und morgen Runde (zusammen mit allen anderen Kindern) 

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Gesamtschule: Theater AG und morgen Runde (zusammen mit allen anderen Kindern) 

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Unregelmäßige Reflexionen und Teambesprechungen sodass inklusive Maßnahmen nicht verbessert werden können

Handlungsmöglichkeiten

Regelmäßige, festgelegte Termine der Schulentwicklung

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Zusammenarbeit mit Lehrkräften, Sonderpädagogen, Logopädin und Sozialpädagoge

Zusammenarbeit mit Eltern (regelmäßige Gespräche, gezielte Unterstützung zu Hause)

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Lauras Lehrerin fördert sie bedürfnisorientiert und sie kann in der Schule Physiotherapie bekommen

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Gesamtschule: jeder möchte durch die Maßnahmen Julia helfen, festgelegte Regeln mit Spielraum, individuelle Begleitung durch Sonderpädagogin 

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Gesamtschule: jeder möchte durch die Maßnahmen Julia helfen, festgelegte Regeln mit Spielraum, individuelle Begleitung durch Sonderpädagogin 

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Verlässliche Strukturen und Absprachen

(flexibel angepasst)

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wird aus dem Fallbeispiel nicht deutlich

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Multiprofessionalität

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Keine direkten Angaben, allerdings Tendenzen zu der inklusiven Haltung erkennbar

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negative Erfahrung mit einer Lehrkraft, welche Notwendigkeit von Fördermaßnahme anzweifelt

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Kooperation im Kollegium und mit Eltern und anderen Institutionen verbessern

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Kooperation im Kollegium und mit Eltern und anderen Institutionen verbessern