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"Music Queer" est une épopée en 20 épisodes qui durent le temps d'une chanson et qui, réunis, couvrent un siècle d'histoire sociale, politique et musicale. 20 épisodes qui recensent les nombreux apports de la culture queer à la pop mondiale. 20 chansons qui célèbrent des identités multiples en réunissant tout le monde sur la piste, comme la bande son d'un bien commun.

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“Music Queer” est une épopée en 20 épisodes qui durent le temps d’une chanson et qui, réunis, couvrent un siècle d’histoire sociale, politique et musicale. 20 épisodes qui recensent les nombreux apports de la culture queer à la pop mondiale. 20 chansons qui célèbrent des identités multiples en réunissant tout le monde sur la piste, comme la bande son d’un bien commun.

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Ressources pour les pros, Collectif Famille (2025)

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Ressources pour les pros, Collectif Famille (2025)

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Ressources pour les professionnels - Collectif Famille.s

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Guide comprendre les transidentités, DILCRAH (2021)

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Guide comprendre les transidentités, DILCRAH (2021)

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Éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité (2025)

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Éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité (2025)

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La vulnérabilité scolaire des jeunes LGBTQI en France, 2022

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La vulnérabilité scolaire des jeunes LGBTQI en France, 2022

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La vulnérabilité scolaire des jeunes LGBTQI en France

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Penser la marginalisation accrue des élèves trans, non binaires et intersexes

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Outils pour évaluer et prendre en compte la reproduction des normes de genre, Acad. Grenoble

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Outils pour évaluer et prendre en compte la reproduction des normes de genre, Acad. Grenoble

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Echelle del'homophobie selon Riddle / fonctionne pour toutes LGBTQIA+phobies, TaPaGe 

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Echelle del'homophobie selon Riddle / fonctionne pour toutes LGBTQIA+phobies, TaPaGe 

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Le Bingo d’OUTrans a été édité pour la première fois à l’occasion des 10 ans de l’association en 2019. Nous avons voulu créer un exutoire des phrases qu’une personne trans ou/et s’incluant dans la diversité du genre, et identifiée comme telle, peut entendre.

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OUTrans - Association féministe d’autosupport trans

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Bingo ! - OUTrans - Association féministe d’autosupport trans

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Le Bingo d’OUTrans a été édité pour la première fois à l’occasion des 10 ans de l’association en 2019. Nous avons voulu créer un exutoire des phrases qu’une personne trans ou/et s’incluant dans la diversité du genre, et identifiée comme telle, peut entendre. Certaines phrases paraissent bien anodines. Dans le meilleur des cas, elles révèlent […]

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 « Droits humains et minorités sexuelles », Amnesty international 

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 « Droits humains et minorités sexuelles », Amnesty international 

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L’exposition «  Droits humains et minorités sexuelles » vise à mettre en lumière les violations des droits humains que subissent certaines personnes en raison de leur orientation sexuelle et/ou de leur identité de genre.

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L'exposition " Droits humains et minorités sexuelles " vise à mettre en lumière les violations des droits humains que subissent certaines personnes en raison de leur orientation sexuelle et/ou de leur identité de genre.

Les droits humains sont universels et indivisibles. Par conséquent, Amnesty International affirme que toute personne, quelle que soit son orientation sexuelle ou son identité de genre, doit avoir accès à l'ensemble des droits énoncés dans la Déclaration universelle des droits de l'homme (DUDH). Cela n'est malheureusement pas le cas, comme le montre cette exposition, conçue comme un parcours à travers la DUDH. Certains articles sont mis en avant parce que les droits de l'homme qu'ils énoncent font l'objet d'atteintes s'agissant des personnes homosexuelles, bisexuelles ou transgenres.

Lire aussi : Comment organiser une exposition ?

Lire aussi : Trouver un intervenant compétent

Caractéristiques techniques

Format et accrochage : 13 panneaux verticaux de 90 cm x 73 cm ; bâches avec 4 œillets

Poids : 7 kg

Nombre d'exemplaires disponibles : 1

Lire aussi : Conditions de réservation et d'utilisation des expositions

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[EXPOSITION] "Droits humains et minorités sexuelles"

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L'exposition " Droits humains et minorités sexuelles " vise à mettre en lumière les violations des droits humains que subissent certaines personnes en raison de leur orientation sexuelle et/ou de leur identité de genre. Les droits humains sont universels et indivisibles.

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Guide pratique contre les lgbtqia+phobies (2023)

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Guide pratique contre les lgbtqia+phobies (2023)

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 Ampleur et impact sur la santé des discriminations et violences vécues par les personnes LGBT+ en France, Santé publique France (2021)

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 Ampleur et impact sur la santé des discriminations et violences vécues par les personnes LGBT+ en France, Santé publique France (2021)

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 Droits des personnes trans, DILCRAH (2019)

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 Droits des personnes trans, DILCRAH (2019)

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Fiche pédagogique "Je suis un coming out"

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Fiche pédagogique "Je suis un coming out"

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Ton podcast pour l'égalité : Prix droits et représentation des personnes lgbtqia+ dans l'histoire (2023)

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Ton podcast pour l'égalité : Prix droits et représentation des personnes lgbtqia+ dans l'histoire (2023)

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Podcast par la classe de 4ème du collège Hubertine Auclert à Toulouse

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Podcast Lauréat N°1 "Auclert En Clair" #TPPE2023

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En savoir plus...

En ce lundi 20 novembre 2023, Journée du Souvenir Trans, nous nous mobilisons pour honorer la mémoire de toutes les personnes trans qui ont fait l'objet de violences et de discriminations, qui ont

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SOS homophobie est là pour vous aider ! En répondant à quelques questions, notre plateforme d'aide en ligne essayera de vous trouver les meilleures réponses possibles. Si besoin n'hésitez pas à nous contacter directement via notre ligne d'écoute anonyme, notre chat'écoute ou bien via notre formulaire de témoignage.

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 Contre l'homophobie et la transphobie à l'École, Site Education.gouv

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 Contre l'homophobie et la transphobie à l'École, Site Education.gouv

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Contre l'homophobie et la transphobie à l'École

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Le ministère est engagé dans la lutte contre toutes les formes de discriminations et de violences, dont celles à caractère homophobe ou transphobe. Que vous soyez élèves ou personnels des établissements scolaires de l'Éducation nationale, retrouvez des services et ressources adaptés pour prévenir, comprendre, écouter et accompagner.

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Sélection de ressources et d’outils « Lutte contre les LGBTI phobies », Canopé 

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Sélection de ressources et d’outils « Lutte contre les LGBTI phobies », Canopé 

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 Prévenir les LGBTphobies en milieu scolaire, Site EDUSCOL

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 Prévenir les LGBTphobies en milieu scolaire, Site EDUSCOL

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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L'éducation nationale a pour mission de prévenir toutes les manifestations d'homophobie et de transphobie au sein des établissements scolaires et de veiller à l'inclusion des élèves LGBTI+.

Enjeux et cadre institutionnel

L'École de la République a pour mission d'accueillir tous les élèves et de leur transmettre un ensemble de savoirs et de valeurs, mais aussi la conscience d'une égale appartenance à la société et d'une destinée commune. Pourtant, l'homophobie et la transphobie touchent aujourd'hui encore trop d'élèves, qu'ils soient identifiés comme lesbiennes, gays, bi ou trans (LGBT), qu'ils s'écartent de la norme de leur sexe ou encore qu'ils grandissent dans des familles homoparentales ou avec un parent transgenre.

Les LGBTphobies se manifestent le plus souvent par du rejet, des mises à l'écart, des insultes mais aussi par des violences physiques et du harcèlement. Elles peuvent affecter gravement la construction personnelle et la réussite scolaire des jeunes et contribuent à la dégradation du climat scolaire. Les prévenir, dans l'enceinte de l'établissement, est donc une nécessité pour assurer la sécurité des élèves, leur bien-être et l'égalité entre toutes et tous.

Il est également au cœur des missions du service public de l'éducation de faire acquérir à tous les élèves le principe de l'égale dignité des êtres humains. L'apprentissage du respect de l'autre est un enjeu pédagogique majeur pris en charge par l'ensemble des programmes d'enseignement. L'appropriation des valeurs démocratiques et républicaines, le partage d'une culture de l'égalité et de la compréhension d'autrui permettent de combattre les violences et les discriminations, notamment sexistes et LGBTphobes, et participant à la formation des jeunes citoyens.

Pour aller plus loin

Les textes de référence

Consulter les textes

Code pénal

À l'école, du fait de leur orientation sexuelle ou de leur identité de genre, des élèves ou des adultes peuvent être victimes d'actes à caractère discriminatoire ou de violences qui tombent sous le coup de la loi.

Les discriminations homophobes et transphobes constituent des délits passibles de sanctions pénales ( article L225-1 du code pénal). Par ailleurs, les violences verbales sont sévèrement sanctionnées, a fortiori si le caractère homophobe ou transphobe est retenu. Ainsi, pour une injure homophobe ou transphobe - proférée par des discours dans des lieux publics mais aussi diffusée par écrit, dessin ou image - la peine encourue est d'un an d'emprisonnement et 45 000 € d'amende.

Le mobile LGBTphobe constitue une circonstance aggravante des crimes et des délits ( article 132-77 du code pénal).

La loi du 31 janvier 2022 interdisant les pratiques visant à modifier l'orientation sexuelle ou l'identité de genre d'une personne a introduit l'article 225-4-13 dans le code pénal.

Code de l'éducation

Le Code de l'éducation - notamment ses articles L111-1, L121-1, L312-17-1 et L721-2 - énonce clairement que l'École compte parmi ses missions celle d' offrir les conditions d'un climat scolaire serein et un cadre protecteur aux élèves et aux personnels. Elle " veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction ", garantit la réussite de tous et permet à chacun de " développer sa personnalité " ( article L111-1).

Textes parus au Bulletin officiel relatifs à la prévention et à la lutte contre les LGBTphobies

Le règlement intérieur dans les établissements publics locaux d'enseignement
Circulaire du 1 er août 2011 (BO spécial du 25 août 2011) précisant que le refus de tout propos ou comportement à caractère raciste, antisémite, xénophobe, sexiste et homophobe doit être inscrit dans le règlement intérieur de chaque établissement.

L'éducation à la sexualité dans les écoles, les collèges et les lycées
La circulaire n° 2018-111 du 12 septembre 2018 prévoit, parmi les principes de mise en œuvre de l'éducation à la sexualité, la lutte contre le sexisme, l'homophobie et la transphobie.

Pour une meilleure prise en compte des questions relatives à l'identité de genre en milieu scolaire
La circulaire du 29 septembre 2021 prendre acte du fait que les élèves transgenres, ou en questionnement sur l'identité de genre, ont des besoins particuliers que l'institution scolaire se doit de prendre en compte. Elle poursuit l'objectif d'harmoniser des pratiques et de rappeler aux personnels leur responsabilité en termes d'écoute, d'accompagnement et de protection des élèves transgenres, en lien avec leur famille.

Textes sur la formation des personnels enseignants et d'éducation

Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation
Arrêté du 1 er juillet 2013 (JO du 18 juillet 2013) mentionnant que les enseignants et personnels d'éducation doivent agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques et à ce titre " se mobiliser et mobiliser les élèves contre les stéréotypes et les discriminations de tout ordre, promouvoir l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes ".

Cahier des charges pour un continuum de formation obligatoire à l'égalité filles-garçons des personnels enseignants et d'éducation (janvier 2021)

Texte sur les droits des personnes LGBT+ dans les services publics

Circulaire du 20 juin 2023 relative à la prise en compte de la diversité des familles et aux respect de l'identité des personnes transgenres dans la fonction publique de l'État
Cette circulaire opposable rappelle notamment que les formulaires administratifs, notamment ceux utilisés dans l'éducation nationale, doivent permettre la prise en compte de la diversité des familles et ne pas se limiter à la mention d'un " père " d'une part, d'une " mère " d'autre part.

Un dispositif de pilotage à différents niveaux

Une politique interministérielle de lutte contre les LGBTphobies

L'action du ministère chargé de l'éducation nationale en matière de lutte contre l'homophobie et la transphobie s'inscrit dans un cadre interministériel coordonné par la délégation interministérielle à la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la haine anti-LGBT (DILCRAH).

Les objectifs du gouvernement sont développés dans le plan national d'actions pour l'égalité, contre la haine et les discriminations anti-LGBT+ 2023-2026, annoncé le 10 juillet 2023, qui définit plusieurs mesures engageant l'institution scolaire, autour notamment de la lutte contre le harcèlement à caractère LGBTphobe.

En 2018, la Commission nationale consultative des droits de l'homme (CNCDH) s'est vue confier le mandat d'évaluation de la mise en œuvre des plans d'actions interministériels pour l'égalité, contre la haine et les discriminations anti-LGBT+ élaborés par la DILCRAH. Le premier rapport est paru en mai 2022.

Les ressources complémentaires de la DILCRAH

Des personnes ressources au niveau académique

Conformément au plan d'actions pour l'égalité, contre la haine et les discriminations anti-LGBT+ 2020-2023, les académies mettent progressivement en place des Observatoires de la haine anti-LGBT+ associant les personnes ressources au sein des services ainsi que les associations partenaires. L'objectif de ces observatoires est de structurer une action cohérente à l'échelle du territoire autour des différents axes du plan national : la formation et l'accompagnement des personnels éducatifs, la sensibilisation des élèves, l'intégration des élèves LGBT+, la lutte contre les LGBTphobies en milieu scolaire.

Dans chaque académie, les observatoires de la haine anti-LGBT+, les personnes chargées de mission égalité filles-garçons (cf. annuaire), les personnes référentes pour l'éducation à la sexualité, les personnels sociaux et de santé ou encore les équipes référentes harcèlement, notamment dans le cadre de la généralisation du programme pHARe, sont autant de personnes ressources qui peuvent être mobilisées. Elles peuvent être sollicitées pour des projets de formation, d'action éducative en établissement, pour identifier des partenaires associatifs locaux.

Mobiliser un ensemble d'acteurs et d'instances au sein de l'établissement

À l'échelle de l'établissement, sous la responsabilité du chef ou de la cheffe d'établissement, les équipes éducatives de chaque collège ou lycée déterminent des modalités de déploiement des actions sur cette thématique. Elles peuvent concrètement s'appuyer sur les instances internes comme le comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté, le conseil pédagogique, et sur l'ensemble des acteurs de la vie scolaire au premier rang desquels les CPE. Le référent ou la référente " égalité filles-garçons " de l'établissement, qui compte parmi ses missions le renforcement de la lutte contre les LGBTphobies, joue un rôle prépondérant et articule la prévention des LGBTphobies avec les initiatives de lutte contre le sexisme.

Favoriser l'engagement des élèves

Il apparaît particulièrement essentiel de s'appuyer sur les élèves eux-mêmes, notamment à travers leurs représentants : les délégués de classe, le conseil de la vie lycéenne (CVL) ou le conseil de la vie collégienne (CVC). Les élèves élus doivent ainsi être prioritairement sensibilisés aux enjeux de la lutte contre les LGBT+phobies et leurs initiatives en la matière doivent être encouragées. Les affichages dans l'établissement peuvent servir de point de départ à des échanges avec les élèves sur ce qu'ils peuvent y observer.

Les guides " Mon CVC s'engage ! " et " Mon CVL s'engage ! " ont été conçus pour accompagner les élèves dans leur réflexion sur les questions de genre au sein de leur établissement afin d'aboutir, à partir de leurs observations et de leur analyse, à des propositions d'actions concrètes.

Marquer des temps forts de la lutte contre les discriminations

La journée mondiale contre l'homophobie, la transphobie et la biphobie

Depuis 2005, chaque 17 mai a lieu la Journée mondiale de lutte contre l'homophobie et la transphobie. Cette date symbolique a été choisie pour commémorer la décision de l'Organisation mondiale de la Santé (OMS) de 1990 de supprimer l'homosexualité de la liste des maladies mentales. Cette journée, célébrée dans plusieurs dizaines de pays à travers le monde, a pour but de dénoncer toutes les discriminations faites aux personnes LGBT+ et de promouvoir les actions de sensibilisation.

Cette journée est moment fort de mobilisation dans les établissements scolaires, de solidarité avec les jeunes LGBT+, de visibilité et de réflexion autour des questions relatives à l'orientation sexuelle et aux transidentités, et point d'orgue des actions menées tout au long de l'année dans le champ de la lutte contre l'homophobie, la transphobie et la biphobie.

La campagne nationale de prévention 2023

Une nouvelle campagne de prévention et de sensibilisation contre les LGBT+phobies " Ici on peut être soi " est lancée par le ministère à l'occasion du 17 mai 2023, journée mondiale contre l'homophobie, la transphobie et la biphobie.

Pour aller plus loin, un espace dédié est disponible sur le site du ministère contre l'homophobie et la transphobie à l'École.

Un service d'écoute et d'aide à distance

Réagir face aux violences homophobes et transphobes

À l'instar de tous les élèves présentant des facteurs de vulnérabilité, les élèves LGBT+ sont particulièrement exposés aux risques de harcèlement et de cyberharcèlement. Ils sont également fréquemment victimes, au sein des établissements scolaires, de propos et de violences homophobes et transphobes émanant d'élèves comme d'adultes. C'est le rôle de l'équipe éducative de les protéger.

Les personnels de l'école ou de l'établissement, notamment les personnels de santé scolaire, doivent être en capacité de repérer ces agissements ou les souffrances qu'ils entraînent, et d'y répondre. Afin de mieux faire face à ces comportements, chaque établissement d'enseignement scolaire peut s'appuyer conjointement sur la mise en œuvre d'actions de prévention, sur l'accompagnement des victimes et enfin sur la responsabilisation et la sanction des auteurs.

Le ministère met à disposition des ressources d'accompagnement pour mieux identifier et réagir face aux violences homophobes et transphobes.

Ressources d'accompagnement

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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enseignement moral et civique (discipline)

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Prévenir les LGBTphobies en milieu scolaire

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LGBT+66 Lutte contre toutes les formes de discriminations liées à l'orientation sexuelle ou à l'idendité de genre

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Les choses sérieuses, Isabelle Clair (2023)

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Les choses sérieuses, Isabelle Clair (2023)

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LGBT+ La parole libérée : une série documentaire,  épisode 8

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LGBT+ La parole libérée : une série documentaire,  épisode 8

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High School Girl?　メーク女子高生のヒミツ （The Secret of High School Girls）

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CGI Animated Short Film "In a Heartbeat" by Beth David and Esteban Bravo | CGMeetup

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PD - Court-métrage sur l'homophobie (FAG - Gay short film)

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C'est pas mon genre - court-métrage - trans short film

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La fluidité de genre de l'antiquité à nos jours, Institut La Boetie (2023)

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La fluidité de genre de l'antiquité à nos jours, Institut La Boetie (2023)

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Jeunesse : de nouvelles identités de genre ? Arnaud Alessandrin (2023)

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Jeunesse : de nouvelles identités de genre ? Arnaud Alessandrin (2023)

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Sociologie des transidentités, Arnaud Alessandrin (2018)

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Sociologie des transidentités, Arnaud Alessandrin (2018)

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Les ados face à l'homophobie, Radio France 

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Les ados face à l'homophobie, Radio France 

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A l’adolescence il peut être difficile d’assumer sa sexualité, quelqu’elle soit, on se pose des questions, on hésite, on doute . C’est encore plus compliqué quand on subit des remarques, des brimades voir du harcèlement.

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Podcast: Accompagner les adolescent.es – Bon.ne allié.e Saison 2 (2/12)

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Podcast: Accompagner les adolescent.es – Bon.ne allié.e Saison 2 (2/12)

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Candice est professeure documentaliste et référente LGBT+ dans un établissement scolaire de Haute-Marne, où elle intervient auprès des élèves pour des cours dédiés à la vie affective et sexuelle.

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Candice est professeure documentaliste et référente LGBT+ dans un établissement scolaire de Haute-Marne, où elle intervient auprès des élèves pour des cours dédiés à la vie affective et sexuelle. Elle-même lesbienne et en couple avec une personne en transition de genre, elle a fait de son métier un espace où les questionnements ont le droit d'exister, et ce dès le plus jeune âge...

* Passing : "passer pour" / Amoureuxe : amoureux.se neutre / Digue dentaire : protection contre les IST

- Bon.ne allié.e, une série réalisée en partenariat avec La Ligue de l'Enseignement de Côte-d'Or, le Planning Familial 21, et soutenue par la Région Bourgogne-Franche-Comté, la Ville de Dijon, la Délégation Interministérielle à la Lutte Contre le Racisme, l'Antisémitisme et la Haine anti-LGBT (DILCRAH), la fondation FIER et l'Antenne municipale et associative de lutte contre les discriminations (AMACOD).

habillage, mixage, mastering

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Accompagner les adolescent.es - Bon.ne allié.e Saison 2 (2/12)

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Candice est professeure documentaliste et référente LGBT+ dans un établissement scolaire de Haute-Marne, où elle intervient auprès des élèves pour des cours dédiés à la vie affective et sexuelle. Elle-même lesbienne et en couple avec une personne e...

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Au collège Florian, à Anduze, dans le Gard, Eva, Alicia et Ray ont 14 ans et n'ont jamais entendu parler du mouvement #MeToo. Pourtant, leurs histoires d'amour et d'amitié racontent les révolutions de notre époque.

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Lors d'un débat sur l'égalité entre filles et garçons, des élèves de troisième du collège Florian dans les Cévennes ont échangé autour du sujet du féminisme.
"- J'ai l'impression que, de nos jours, les garçons n'ont pas le droit d'être pour l'égalité. Quand, dans un groupe d'amis, il y en a un qui va vouloir défendre les droits des femmes, directement, il sera une femmelette ou un truc comme ça. Je trouve ça dommage parce qu'on est tous égaux.
- Si quelqu'un le dit, après il va être mal vu par son groupe d'amis, il va être un peu rejeté."
Parmi les élèves de troisième de ce collège, il y a Eva, âgée de 14 ans. Depuis qu'elle est enfant, Eva sort avec des filles et des garçons. La première fille avec qui elle est sortie était une de ses amies.

" On sortait ensemble, sauf qu'on n'a jamais osé faire quoi que ce soit. Donc au bout d'un mois, je lui ai dit : "Faudrait que je te parle sérieusement. Je t'adore, mais je préférerais qu'on reste amies parce que je t'aime tellement en amitié, pour moi tu es comme une sœur, que je crois que j'ai considéré ça comme de l'amour." Et elle m'a dit : "Moi, je crois que c'est la même chose". On en a rigolé cinq minutes plus tard. " Eva

Elle a ensuite rencontré une autre fille par le biais de sa meilleure amie.

Eva ne s'identifie actuellement ni comme bisexuelle, ni comme pansexuelle. Elle se cherche.

Alicia, elle aussi en troisième au collège Florian, revient sur le harcèlement qu'elle subit depuis l'école primaire.

Depuis quatre ans, elle s'intéresse aux problématiques féministes et, il y a deux ans, elle a rejoint un groupe d'ami·es du collège Florian s'affirmant comme féministes et/ou LGBTQIA+.

C'est grâce à la présence de stars sur les réseaux sociaux telle que la chanteuse états-unienne Lizzo qu'Alicia s'est libérée des jugements sur son corps.

Lui aussi âgé de quatorze ans, Ray retrace son cheminement jusqu'à son affirmation comme personne trans.
A partir du 16 janvier 2023, Karine Le Loët prend les commandes des Pieds sur terre. Sonia Kronlund sera de retour le 27 février 2023.
Lorsque des premiers questionnements ont émergé au sujet de son identité de genre, Ray s'est d'abord considéré comme gender fluid, alternant entre féminin et masculin. Puis, il a préféré demander à son entourage de le genrer au masculin de manière permanente.

Merci à Eva, Alicia et Ray. Ainsi qu'à la professeure qui a organisé le débat, au principal du collège Florian et à Caroline Bollard.

Pour aller plus loin
Musique de fin : Billie Bossa Nova par Billie Eilish
Yaëlle Amsellem-Mainguy, Les filles du coin. Vivre et grandir en milieu rural, Presses de Sciences-Po, 2021

Isabelle Clair, Les Choses sérieuses. Enquête sur les amours adolescentes, Editions du Seuil, à paraître le 10/03/2023

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Lors d'un débat sur l'égalité entre filles et garçons, des élèves de troisième du collège Florian dans les Cévennes ont échangé autour du sujet du féminisme. "- J'ai l'impression que, de nos jours, les garçons n'ont pas le droit d'être pour l'égalité.

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Imaginez quelle serait votre vie enfermé dans un placard ? L’homosexualité n’est pas source de souffrance, mais l’homophobie oui !

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Lutter contre l'homophobie dans les écoles (2021)

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Lutter contre l'homophobie dans les écoles (2021)

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Plan national pour l'égalité,contre la haine et les discriminations anti-lgbt+(2023-2026)

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Plan national pour l'égalité,contre la haine et les discriminations anti-lgbt+(2023-2026)

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 Plan national d'actions pour l'égalité des droits, DILCRA (2020-2023)

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 Plan national d'actions pour l'égalité des droits, DILCRA (2020-2023)

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Circulaire 2021 : Pour une meilleure prise en compte des questions relatives à l'identité de genre en milieu scolaire

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Circulaire 2021 : Pour une meilleure prise en compte des questions relatives à l'identité de genre en milieu scolaire

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports s'est engagé depuis plusieurs années dans la lutte contre l'homophobie et la transphobie en sensibilisant l'ensemble de la communauté éducative aux effets des violences fondées sur l'orientation sexuelle et l'identité de genre, ainsi qu'en prévenant celles-ci. Cet engagement s'inscrit dans une dynamique interministérielle, coordonnée par la Délégation interministérielle à la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la haine anti-LGBT (Dilcrah) et dont le Plan national d'actions pour l'égalité des droits, contre la haine et les discriminations anti-LGBT+ 2020-2023 [1] constitue la feuille de route. Son chapitre intitulé " Promouvoir une éducation inclusive et faire reculer les préjugés " invite notamment à porter une attention particulière aux élèves transgenres ou qui s'interrogent sur leur identité de genre [2], dont la situation et celle de leur famille doivent être bien prises en compte.

L'École, en tant que service public fondé sur les principes de neutralité et d'égalité, se doit d'accueillir tous les élèves dans leur diversité et de veiller à l'intégration de chacun d'eux avec pour ambition de leur permettre de réussir leur parcours scolaire. Elle promeut le respect d'autrui. Elle se fonde sur les valeurs de la République et donc d'un universalisme qui définit chacun non par son identité mais par sa dignité d'être humain. L'École ne saurait créer des droits particuliers au bénéfice de telle ou telle catégorie d'élèves, mais elle doit offrir à chacun d'eux, au-delà de leurs trajectoires personnelles, un environnement propice à leur réussite scolaire, ce qui est la finalité première de notre institution.

La transidentité est un fait qui concerne l'institution scolaire. Celle-ci est en effet confrontée, à l'instar de leur famille, à des situations d'enfants - parfois dès l'école primaire - ou d'adolescents qui se questionnent sur leur identité de genre. Concrètement, si chaque situation est unique, celle-ci se manifeste souvent - chez les enfants, les adolescents et les adolescentes - par un ensemble d'actes visant à affirmer socialement leur identité de genre vécue, par exemple un changement d'allure vestimentaire et/ou la demande d'être désigné par un nouveau prénom. Elle peut également se traduire par une certaine souffrance psychique et être, parfois, la cause de harcèlement.

Les personnels peuvent se trouver légitimement déstabilisés par ces demandes et, en tout état de cause, se trouvent confrontés à des questions très pratiques liées, par exemple, à l'utilisation d'un prénom choisi ou à l'usage des lieux d'intimité, auxquelles les réponses apportées sont aujourd'hui disparates et souvent improvisées. Or, celles-ci peuvent créer des situations préjudiciables au bien-être et donc à la réussite scolaire des élèves concernés. Elles peuvent également mettre certains personnels en difficulté, voire les exposer à des risques en termes de responsabilité.

La présente circulaire concerne exclusivement le cadre scolaire et n'a pas vocation à traiter l'ensemble de la question des mineurs transgenres ou en questionnement sur leur identité de genre - par simplification de rédaction appelés ci-après le plus souvent " élèves transgenres ". Ce texte s'adresse à l'ensemble des personnels, qu'ils exercent dans le premier ou dans le second degré, et il a pour objet de rappeler, dans le respect du droit commun, les règles à suivre pour prendre en compte les élèves transgenres et partager les bonnes pratiques qui ont pu être mises en œuvre dans des établissements scolaires en vue de faciliter leur accompagnement et les protéger, sans préjudice de ce que seront par ailleurs leurs parcours personnels.

La mobilisation de tous et toutes est indispensable pour créer des environnements scolaires qui garantissent à ces élèves le droit à l'intégrité, au bien-être, à la santé et à la sécurité. En regard, il est essentiel que chaque membre des équipes éducatives soit mis en mesure de comprendre les besoins exprimés par les jeunes concernés, de les protéger à travers la mise en place de mesures d'accompagnement individuelles, nécessairement élaborées en lien avec les familles, mais aussi de déployer des mesures générales et préventives garantissant à chaque élève les meilleures chances d'épanouissement personnel, de persévérance et de réussite scolaires, ce qui est la finalité première de notre institution.

1. Comprendre les réalités et la diversité des situations de transidentités

L'accompagnement des enfants et des adolescents transgenres ou en questionnement sur leur identité de genre peut être entravé par la permanence d'idées reçues sur les transidentités et par une méconnaissance de leurs parcours et de leurs droits. Connaître et comprendre les enjeux relatifs à l'identité de genre et les réalités du vécu des jeunes transgenres apparaît comme un prérequis à une bonne prise en compte de ces élèves en milieu scolaire.

Les institutions de santé, notamment l'Organisation mondiale de la santé (OMS), reconnaissent que la non-congruence entre le genre de naissance et le genre vécu ne constitue ni un trouble psychiatrique ni une pathologie. L'identité de genre est en effet propre à chaque individu et à son ressenti intime.

La Cour européenne des droits de l'homme relève, à cet égard, que la notion de " vie privée " mentionnée à l'article 8 de la Convention européenne de sauvegarde des droits de l'homme et des libertés fondamentales (CESDH) " recouvre non seulement l'intégrité physique et morale de l'individu, mais aussi parfois des aspects de l'identité physique et sociale de celui-ci. Des éléments tels que, par exemple, l'identité ou l'identification sexuelle, le nom, l'orientation sexuelle et la vie sexuelle relèvent de la sphère personnelle protégée par l'article 8 de la Convention " (CEDH, 6 juillet 2017, Affaire A.P., Garçon et Nicot c. France, req. nos 79885/12, 52471/13 et 52596/13, point 92).

Cela signifie concrètement que la prise en considération de l'identité de genre revendiquée de la part d'un ou d'une élève ne doit pas être conditionnée à la production d'un certificat ou d'un diagnostic médical ou à l'obligation d'un rendez-vous avec un personnel de santé.

Les personnes transgenres ont des droits, édictés par des textes internationaux, européens et par la législation française. Elles peuvent notamment, selon certaines conditions, obtenir des modifications de leur état civil, indépendamment de toute transition physique ou de toute démarche médicale. Toutefois, seules les personnes majeures et mineures émancipées peuvent obtenir le changement de la mention du sexe à l'état civil.

Les personnes transgenres sont également protégées. Les actes et propos transphobes sont punis par la loi [3]. Par ailleurs, le droit fondamental au respect de la vie privée énoncé par l'article 9 du Code civil exclut toute révélation de la transidentité d'une personne sans son consentement.

Enfin, il est important de considérer que chaque situation est singulière. Les interrogations sur son identité de genre de la part de l'élève ne se traduisent pas nécessairement par un parcours de transition. Elles doivent faire l'objet d'une écoute attentive et bienveillante permettant de respecter le libre choix de l'élève en veillant à ne pas créer de situation irréversible qui serait en contradiction avec cette liberté.

Ainsi, ce parcours de l'élève peut souvent passer par des étapes d'affirmation sociale (changement d'apparence ou pas, adoption d'un prénom d'usage ou pas), par des révélations volontaires de son identité de genre (ou " coming out ") auprès de l'entourage amical, familial, scolaire, avant éventuellement de se traduire - ou non - par des démarches administratives (modifications de l'état civil) et/ou des démarches médicales (celles-ci n'étant en aucun cas obligatoires dans un parcours transidentitaire). Dans tous les cas, l'établissement scolaire doit être attentif à garantir les conditions d'une transition revendiquée - c'est-à-dire la possibilité d'être et de demeurer identifié et visible comme une personne transgenre - ou d'une transition confidentielle.

De fait, ces jeunes ne constituent pas une population homogène. Leurs parcours ne sont pas toujours linéaires et peuvent suivre des temporalités très différentes, alternant des périodes de questionnements, d'actions et de pauses. Chaque personne est libre de poursuivre, d'arrêter ou de reprendre son parcours de transition.

Les enseignants ont le devoir d'accompagner les jeunes et de faire preuve à leur endroit de la plus grande bienveillance, de leur laisser la possibilité d'explorer une variété de cheminements sans les stigmatiser ou les enfermer dans l'une ou l'autre voie.

2. Savoir répondre à la situation des élèves transgenres

Du fait de la diversité de ces situations, toutes les mesures d'accompagnement mises en place pour les jeunes transgenres ou en questionnement sur leur identité de genre doivent être élaborées de manière individuelle en se fondant sur les besoins exprimés par les élèves eux-mêmes et leur famille, dans le respect des règles communes à l'institution scolaire. Elles se fondent sur trois principes :

- écouter ;

- accompagner ;

- protéger.

a) Être à l'écoute des élèves et de leur famille : accueillir les questionnements et les besoins des jeunes transgenres

Dans de nombreuses situations, l'élève et sa famille sollicitent ensemble l'équipe éducative avec des questionnements sur les possibilités d'une transition en milieu scolaire et sur les conditions concrètes d'accompagnement de l'élève. Le premier principe d'action est alors celui d'une écoute active et bienveillante des interrogations et des besoins exprimés par l'élève. L'élève a en premier lieu besoin que des adultes prennent en compte sa réalité et ses questionnements. Il s'agit d'être attentif à ses demandes et à son vécu spécifique et de le ou la rassurer sur sa légitimité à se poser des questions. Adopter une posture d'écoute et de respect en proposant à l'élève de s'exprimer, sans préjuger de ses besoins, permet de créer une relation fondée sur la confiance et le soutien.

Il est aussi important de rappeler que certaines questions touchant à l'intimité de l'élève - relatives au corps ou au parcours médical par exemple - n'ont pas à être abordées à moins que l'élève en prenne l'initiative.

Il est essentiel, dans le même temps, de rassurer la famille qui accompagne l'élève dans sa démarche sur la capacité de l'établissement à le ou la protéger et à lui assurer de bonnes conditions de scolarité. L'élève, ses représentants légaux et l'équipe éducative peuvent alors se concerter afin d'identifier les meilleures mesures d'accompagnement pour garantir le bien-être de l'élève à l'école.

Si l'élève fait seul la démarche d'aborder la question de son identité de genre auprès d'un personnel de l'établissement, une communication avec les représentants légaux ne doit se faire qu'avec l'accord explicite de l'élève. Le respect de ce principe de confidentialité est en effet capital : dans certains cas, une divulgation non souhaitée de la transidentité du jeune peut l'exposer à un sérieux risque de rejet ou de violence.

En revanche, si l'élève en fait la demande, l'équipe éducative a tout intérêt à créer les conditions d'un dialogue constructif, voire d'une médiation, avec les représentants légaux permettant de rechercher le consensus et de favoriser une meilleure prise en compte de la situation du mineur.

Dans les cas où le mineur apparaît en situation de danger dans son environnement familial ou de vie, il peut être décidé de rédiger et transmettre une information préoccupante à la cellule départementale de recueil des informations préoccupantes (Crip) ou de faire un signalement judiciaire auprès du parquet des mineurs.

b) Accompagner un ou une élève transgenre : mettre en œuvre des mesures individualisées pour accompagner le parcours des élèves et les protéger

La première responsabilité des personnels d'une école ou d'un établissement scolaire vis-à-vis d'un ou d'une élève transgenre est de protéger sa santé, sa sécurité et son droit à l'éducation. Cela passe par la mise en œuvre de mesures concertées avec l'élève et avec ses représentants légaux. Permettre à un ou une élève transgenre de faire sa transition dans de bonnes conditions conduit, dans de nombreuses situations, à un retour vers l'école d'élèves qui avaient été déscolarisés.

Le changement de prénom

Pour les élèves concernés, adopter un nouveau prénom et demander l'utilisation de pronoms correspondant à leur genre peuvent être des étapes très importantes. Il est à noter que les mineurs peuvent, avec l'accord de leurs représentants légaux, demander un changement de prénom à l'état civil [4], mais que l'utilisation d'un prénom d'usage est une étape nécessaire avant une modification éventuelle de l'état civil. Ainsi, pour de nombreux jeunes transgenres d'âge scolaire, la reconnaissance sociale de l'identité de genre passe par le recours à un prénom d'usage.

Dans le cas le plus fréquent, quand l'état civil n'a pas été modifié, si la demande est faite avec l'accord des deux parents de l'élève mineur [5], il s'agit alors de veiller à ce que le prénom choisi soit utilisé par l'ensemble des membres de la communauté éducative, le respect de l'identité de genre d'un élève ne devant pas être laissé à la libre appréciation des adultes et des autres élèves [6].

De la même façon, pour accompagner ce changement, l'établissement scolaire substitue le prénom d'usage, de manière cohérente et simultanée, dans tous les documents qui relèvent de l'organisation interne (listes d'appel, carte de cantine, carte de bibliothèque, etc.) ainsi que dans les espaces numériques (ENT, etc.). En revanche, la prise en compte du contrôle continu pour les épreuves de certains diplômes nationaux implique que seul le prénom inscrit à l'état civil soit pris en compte dans les systèmes d'information organisant le suivi de notation des élèves [7].

En tout état de cause, l'établissement, bien que soucieux de l'accompagnement de l'élève, ne peut opérer un tel aménagement sans l'accord des représentants légaux. L'exercice de l'autorité parentale, qui recouvre un ensemble de droits et de devoirs ayant pour finalité l'intérêt de l'enfant, ne saurait être remis en cause.

Article 371-1 du Code civil

L'autorité parentale est un ensemble de droits et de devoirs ayant pour finalité l'intérêt de l'enfant.

Elle appartient aux parents jusqu'à la majorité ou l'émancipation de l'enfant pour le protéger dans sa sécurité, sa santé et sa moralité, pour assurer son éducation et permettre son développement, dans le respect dû à sa personne.

L'autorité parentale s'exerce sans violences physiques ou psychologiques.

Les parents associent l'enfant aux décisions qui le concernent, selon son âge et son degré de maturité.

Ainsi, si les parents de l'élève mineur s'opposent à l'utilisation d'un prénom d'usage demandé par leur enfant dans son cadre scolaire, il conviendra alors, dans l'intérêt de l'élève et à son initiative, d'instaurer un dialogue avec sa famille.

Dans l'hypothèse plus rare où la modification de l'état civil a été obtenue, tous les documents administratifs relatifs à la scolarité de l'élève et aux examens doivent être rectifiés dans les meilleurs délais afin de les faire correspondre aux documents d'identité. À la demande de la personne, les diplômes et les bulletins scolaires délivrés avec l'ancien prénom doivent être réédités avec le bon prénom.

L'expression de genre et les normes vestimentaires

Outre l'utilisation du prénom et des pronoms d'usage, le respect des choix liés à l'habillement et à l'apparence est également un aspect important de la reconnaissance de l'identité de genre de ces jeunes. Il appartient aux personnels de veiller à ce que l'expression de genre des élèves ne soit pas remise en cause ou moquée, notamment de la part des autres élèves et des personnels. Les mesures contre le harcèlement et le cyberharcèlement du programme pHARe (Programme de lutte contre le harcèlement à l'école) s'appliquent particulièrement à ce type de situations.

Il convient également de s'assurer que les règles de vie scolaire, en particulier celles relatives aux tenues vestimentaires, ne font pas l'objet de consignes différenciées selon le genre. Ainsi, les vêtements et accessoires autorisés et interdits le sont pour tous les élèves sans distinction, notamment lorsque ces interdictions sont justifiées par des impératifs de sécurité. Il en va de même pour le port du maquillage et des bijoux - y compris dans les filières professionnelles et durant les périodes de formation en milieu professionnel.

L'usage des espaces d'intimité

Les élèves concernés peuvent également exprimer des préoccupations liées à l'usage des espaces d'intimité (toilettes, vestiaires, dortoirs) lorsqu'il n'y a pas de lieux appropriés (par exemple des toilettes mixtes). À la demande des intéressés et selon la disponibilité des lieux, différentes options peuvent être envisagées :

l'établissement, lorsque cela est possible, peut autoriser l'élève à accéder à des toilettes individuelles et à des espaces privés dans les vestiaires et au sein de l'internat ;

l'établissement peut autoriser l'élève à utiliser les toilettes et vestiaires conformes à son identité de genre, en veillant, quand l'élève concerné est identifié par ses pairs comme étant transgenre, à accompagner la situation ;

l'établissement peut autoriser l'élève à occuper une chambre dans une partie de l'internat conforme à son identité de genre dans les mêmes conditions ; une solution peut être recherchée en concertation avec les camarades de l'élève concerné pour le partage d'une chambre ; en tout état de cause, les solutions mises en œuvre devront nécessairement avoir fait l'objet d'un consensus ;

l'établissement peut convenir avec l'élève de la mise en place d'horaires aménagés pour l'utilisation des vestiaires et des salles de bain/douches collectives.

Par ailleurs, il convient d'exercer une vigilance particulière dans ces espaces où tous les élèves, et a fortiori les jeunes transgenres, se sentent plus vulnérables et se trouvent plus particulièrement exposés aux risques de violences et de harcèlement.

Les choix relatifs aux toilettes, aux vestiaires et aux dortoirs doivent également, dans la mesure du possible, s'appliquer lors des déplacements, sorties et voyages scolaires. Les établissements scolaires peuvent être amenés, avec l'autorisation de l'élève et des représentants légaux, à communiquer - dans le cas par exemple d'une compétition sportive à l'extérieur ou d'un échange scolaire - avec un autre établissement ou une structure d'accueil pour s'assurer que l'élève aura accès à des installations sécurisées et conformes à ses besoins.

c) Protéger les élèves transgenres contre toutes formes de discriminations, de harcèlement et de violences

À l'instar de tous les élèves présentant des facteurs de vulnérabilité, les élèves transgenres sont particulièrement exposés aux risques de harcèlement et de cyberharcèlement. Ils sont également fréquemment victimes, au sein des établissements scolaires, de propos et de violences transphobes émanant d'élèves comme d'adultes [8]. C'est le rôle de l'équipe éducative de les protéger. Les personnels de l'école ou de l'établissement, notamment les personnels de santé scolaire, doivent être en capacité de repérer ces agissements ou les souffrances qu'ils entraînent, et d'y répondre. Afin de mieux faire face à ces comportements, chaque établissement d'enseignement scolaire peut s'appuyer conjointement sur la mise en œuvre d'actions de prévention, sur l'accompagnement des victimes et enfin sur la responsabilisation et la sanction des auteurs.

Compte tenu des risques de déscolarisation d'élèves transgenres ou en questionnement quant à leur identité de genre, les personnels de l'école, du collège ou du lycée veillent également aux manifestations de mal-être ou à toute évolution à la baisse des résultats scolaires. Une mauvaise prise en compte de la transidentité d'un ou d'une élève peut en effet rapidement provoquer le développement d'une phobie scolaire et conduire à une situation de décrochage.

Comme pour l'ensemble des élèves, l'équipe éducative est également attentive à l'état de santé de ces jeunes et veille à garantir, en interne, l'accès à des consultations assurées par des professionnels de l'enfance et de l'adolescence formés à ces problématiques. Une attention particulière doit être portée à la manifestation de troubles co-occurrents (troubles anxieux, dépression, risque suicidaire, abus de substance, autoagressivité, etc.), plus fréquents chez les jeunes transgenres que dans la population générale.

La plupart du temps, les mesures d'accompagnement mises en place pour accueillir les élèves transgenres ne soulèvent pas, pour l'établissement, de contraintes ou de difficultés particulières. Elles sont d'autant plus faciles à mettre en place qu'elles ont été anticipées et que la politique d'établissement et le règlement intérieur prennent en compte de façon explicite les besoins des jeunes concernés.

3. Prévenir la transphobie : mettre en place des mesures générales et préventives

Enfin, l'accueil des élèves transgenres ou en questionnement sur leur identité de genre ne peut se dérouler dans de bonnes conditions que si chaque école, collège et lycée s'efforce de créer un environnement bienveillant pour tous, que des élèves transgenres y soient scolarisés ou non, en ne tolérant notamment aucune injure transphobe. Cette politique de prévention de la transphobie doit s'inscrire dans une dynamique collective, transversale et dans le cadre de la lutte contre toutes les violences de genre et formes de discrimination.

Une démarche collective et partenariale

L'ensemble de cette démarche collective est porté par la direction de l'établissement. Celle-ci joue un rôle central en matière d'information des personnels (la gestion de l'information implique également, dans certaines situations, le respect de la confidentialité et de la vie privée) et de coordination de l'équipe éducative. Il lui revient de rappeler aux personnels leur responsabilité en termes d'accompagnement et de protection de ces élèves. Leur garantir un accueil respectueux implique de surcroît que les adultes d'un établissement soient sensibilisés aux questions relatives à l'identité de genre. La présence de personnels formés, en capacité d'accueillir la parole des élèves dans un cadre sécurisé et d'accompagner leur parcours individuel et, le cas échéant, leur famille, contribue à cette démarche. Des sessions de formation sont régulièrement inscrites au plan national de formation et dans les plans académiques de formation. Au regard du contexte propre à un établissement, le chef d'établissement peut également décider d'adapter sa politique de prévention de la transphobie et d'accompagnement des jeunes transgenres en mettant en place une formation d'initiative locale.

Dans chaque académie, les personnes chargées de mission égalité filles-garçons (cf. annuaire), les observatoires des LGBT+phobies, les personnes référentes pour l'éducation à la sexualité, les personnels sociaux ou encore les équipes référentes harcèlement du rectorat, notamment dans le cadre de la généralisation du programme pHARe, sont autant de personnes ressources qui peuvent être mobilisées. Elles peuvent être sollicitées pour des projets de formation, d'action éducative en établissement, pour identifier des partenaires associatifs locaux. Dans les collèges et les lycées, les référents et référentes égalité filles-garçons peuvent être des interlocuteurs privilégiés.

Cette politique doit nécessairement s'inscrire dans une démarche partenariale et s'appuyer sur l'ensemble des expertises disponibles (professionnels de l'enfance et de la jeunesse, pédagogues, personnels sociaux et de santé, etc.) et sur le concours des associations, agréées ou conventionnées par l'éducation nationale, qui contribuent à la sensibilisation des élèves et à la formation des personnels. Il est également opportun d'y associer les représentants de parents d'élèves.

Une politique d'établissement intégrée et transversale

L'action menée par l'établissement atteint ses objectifs si elle s'inscrit dans une politique cohérente de lutte contre toutes les violences de genre. La politique de prévention de la transphobie est ainsi d'autant plus efficace qu'elle s'articule avec la lutte contre le sexisme et contre l'homophobie, tout en conservant une attention aux spécificités liées aux violences transphobes.

Elle suppose en outre d'actionner différents leviers de la politique d'établissement :

Prévoir les implications administratives et matérielles de l'expression de la diversité des identités de genre
Exemple : Mettre en place un processus facilitant la substitution ou l'ajout d'un prénom d'usage dans les documents qui relèvent de l'organisation interne.

Prévenir les violences entre pairs
Exemple : Intégrer à la politique de prévention du harcèlement les spécificités des violences sexistes et LGBT+phobes, organiser des actions de sensibilisation, s'appuyer sur les projets d'éducation à la sexualité.

Développer des actions éducatives
Exemple : Le 17 mai, journée internationale de lutte contre l'homophobie et la transphobie, est une date inscrite au calendrier des actions éducatives. Elle peut, chaque année, être l'occasion de marquer un temps fort de visibilité et de réflexion autour des questions relatives à l'orientation sexuelle et aux transidentités.

Encourager et valoriser les pratiques de soutien entre élèves
Exemple : Soutenir les initiatives des élèves porteurs d'actions de prévention des discriminations et violences de genre (groupes de réflexion et de parole, actions des CVC/CVL, etc.).

Développer la prévention de la transphobie à travers les situations d'apprentissage
Exemple : Veiller à la mise en œuvre des points de programme portant sur la transphobie.
4. Des ressources

Des outils et ressources relatives à la prévention de l'homophobie et de la transphobie et à l'accompagnement des élèves LGBT+ sont disponibles sur le site Éduscol, sur l'espace dédié " Prévention des LGBTphobies " : https://eduscol.education.fr/1590/prevention-des-lgbtphobies?menu_id=1956

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Pour une meilleure prise en compte des questions relatives à l'identité de genre en milieu scolaire

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Le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports s'est engagé depuis plusieurs années dans la lutte contre l'homophobie et la transphobie en sensibilisant l'ensemble de la communauté éducative aux effets des violences fondées sur l'orientation sexuelle et l'identité de genre, ainsi qu'en prévenant celles-ci.

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Webinaire « Mieux accueillir les jeunes LGBTQIA+ », Centre Hubertine Auclert  (2024)

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Webinaire « Mieux accueillir les jeunes LGBTQIA+ », Centre Hubertine Auclert  (2024)

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Ce webinaire aborde les enjeux autour de l'accueil des élèves LGBTQIA+, avec des éléments de définition et de vocabulaire, un point sur des questions clés en milieu scolaire, et des informations sur les textes et ressources sur lesquelles s'appuyer afin que chaque élève puisse avoir les meilleures conditions d'apprentissage possible.

Intervenantes

Gaëlle PERRIN, chargée de mission Éducation à l'égalité au Centre Hubertine Auclert

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Webinaire " Mieux accueillir les jeunes LGBTQIA+ " | Centre Hubertine Auclert

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Les inégalités et violences de genre touchent les élèves qui ne correspondent pas à ce qui est attendu d'une " vraie fille " ou d'un " vrai garçon ".

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Analyse

Les inégalités environnementales sont à la mode, mais le débat est souvent confus. De quoi parle-t-on au juste ? Quelles sont les relations entre inégalités environnementales et sociales ? L'analyse de Louis Maurin, directeur de l'Observatoire des inégalités.

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observatoire ; discrimination ; inégalité ; salaire ; revenu

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L'Observatoire des inégalités est un organisme indépendant d'information. Il dresse un état des lieux chiffré des inégalités et des discriminations dans tous les domaines.

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Site d'information pour les personnes trans et leurs proches

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Site d'information pour les personnes trans et leurs proches

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Wiki Trans - Site d'information pour les personnes trans et leurs proches

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Toutes les ressources pour la transition des personnes transgenres et non-binaires. explications, coming-out, témoignages, traitements...

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OUTrans - Association féministe d’autosupport trans

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Accueil - OUTrans - Association féministe d’autosupport trans

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Association féministe d’autosupport trans, fondée à Paris en 2009 : groupes de parole, formations, brochures, ressources et plaidoyer.

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*L'hétérosexisme se fonde sur l'articulation de l'hétéronormativité et du sexisme.

Lesbophobie (n.f) :

La lesbophobie repose sur l'hétérosexisme* et vise particulièrement les lesbiennes en raison de leur genre et de leur sexualité. Elle se manifeste par un ensemble de discriminations, de violences et de préjugés.

La lesbophobie conduit à l'invisibilisation des lesbiennes dans leur vie quotidienne et dans la société.

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Accueil | Observatoire de la lesbophobie

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L'Observatoire de la lesbophobie est un centre de documentation et de ressources en ligne sur la lesbophobie et les parcours lesbiens.

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Queer Education – Ressources pour une éducation queer et inclusive

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Ressources pour une éducation queer et inclusive

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Délégués du Défenseur des droits, services de l'État, associations, syndicats sont là pour vous écouter, vous accompagner et vous aider dans vos démarches.

Parce qu'il est souvent difficile de savoir où s'adresser et à qui, nous mettons à votre disposition un annuaire qui vous permettra de trouver facilement un interlocuteur près de chez vous.

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Que vous soyez victime ou témoin, nous vous écoutons et vous accompagnons pour agir face aux situations de discriminations.

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MAG Jeunes LGBT+ : Le Mouvement d'Affirmation des jeunes Lesbiennes, Gais, Bi·e·s & Trans, de 15 à 30 ans. Paris - Lyon - Clermont-Ferrand

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Fiche pratique, Le respect des droits des personnes intersexes

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Fiche pratique, Le respect des droits des personnes intersexes

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Rapport d'étude : Le harcèlement scolaire à l’encontre des LGBTQ+ (2022)

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Rapport d'étude : Le harcèlement scolaire à l’encontre des LGBTQ+ (2022)

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"Education et lgbt+",  Un peu d’histoire pour lutter contre les discriminations,  MUNAE

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"Education et lgbt+",  Un peu d’histoire pour lutter contre les discriminations,  MUNAE

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8 panneaux abordent les thèmes suivants : définitions des termes principaux autour des questions de normes, d’identité de genre et d’homosexualité, homosexualité et société .

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Pour cette édition 2025 du Prix Jeunesse pour l’égalité, l’Observatoire des inégalités t’invite à questionner et dépasser les préjugés.

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L’exercice d’inversion est un moyen pédagogique par lequel des énoncés ou des affirmations communes sont détournées de manière à mettre en évidence l’arbitraire des normes que nous tenons pour acquises.

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Queereille : Affichette à utiliser en établissement

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Queereille : Affichette à utiliser en établissement

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Ce Logo (nommé "Queereille") créé par Mme JAUNAS, CPE au collège E. COTTON de Montreuil a été affiché sur sa porte. Plusieurs personnels enseignants de l’établissement l’ont également affiché, ainsi que les membres de la direction. Cela a permis de libérer la parole des élèves et de montrer la mobilisation collective contre les discriminations.

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 L’escargot de l’égalité des droits LGBTI+en France, Fondation Jean Jaurès  (2023)

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 L’escargot de l’égalité des droits LGBTI+en France, Fondation Jean Jaurès  (2023)

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Guide pour une alliance genres, identités et sexualités, AGIS

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Guide pour une alliance genres, identités et sexualités, AGIS

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Jeu définitions, fiche outil, Crips IDF.

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Jeu définitions, fiche outil, Crips IDF.

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Outil pour les professeurs documentalistes

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Outil pour les professeurs documentalistes

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Où sont les personnages LGBTQI+s en littérature jeunesse ? | Paspourdubeurre

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Avez-vous souvent rencontré des personnages LGBTQI+ dans un album jeunesse ? Quels sont les enjeux de leurs représentations ?Dans cet essai, est analysée toute la production d'albums jeunesse avec des personnages LGBTQI+, soit près de 70 titres de 1977 à 2023.

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Yaichi élève seul sa fille. Mais un jour, son quotidien va être perturbé… Perturbé par l'arrivée de Mike Flanagan dans sa vie. Ce Canadien n'est autre que le mari de son frère jumeau…

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Dans la culture du jeune Aster, treize ans, toutes les filles sont élevées pour devenir des sorcières et les garçons, des métamorphes...

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Le Garçon Sorcière - Molly Knox Ostertag - Babelio

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Critiques (36), citations (4), extraits de Le Garçon Sorcière de Molly Knox Ostertag. J’avais très envie de découvrir les oeuvres de Molly Knox Ostertag, et…

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Dysfonctionnelle est le récit d'une histoire d'amour, celle de Fifi et Sarah, deux adolescentes issues de familles totalement différentes financièrement. Mais aussi de familles dysfonctionnelles mais aimantes à leur manière !

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Simon Spier, 16 ans, est gay. Personne n’est au courant. Les seuls moments où il est vraiment lui-même, c’est bien à l’abri derrière l’écran de son ordinateur.

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Nathan est né Lila, dans un corps de fille. Un corps qui ne lui a jamais convenu, il décide alors de corriger cette « erreur génétique »...

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Le pédé, la pute et l'ordre hétérosexuel, Isabelle Clair (2012)

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Le pédé, la pute et l'ordre hétérosexuel, Isabelle Clair (2012)