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1932. Teoría de la derivación por ficción.

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1932. Teoría de la derivación por ficción.

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Considera que la actividad lúdica es un dominio en el que están presentes las tendencias y necesidades que, posteriormente, estarán en juego en la vida de la persona adulta.

El juego es una actitud abierta a la ficción, que puede ser modificable y lo que verdaderamente le caracteriza es la función simbólica

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1945. Teoría de la interpretación del juego por la estructura del pensamiento. 

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1945. Teoría de la interpretación del juego por la estructura del pensamiento. 

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Para Piaget el juego contribuye al establecimiento y desarrollo de nuevas estructuras mentales, al aprendizaje de las habilidades sociales, de cooperación, competencia, amistad, control emocional y concepto de norma.

Piaget identificó cuatro categorías de juegos: de ejercicios, simbólicos, de reglas y de construcción.

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1933/1980. Teoría sociocultural del juego.

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1933/1980. Teoría sociocultural del juego.

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Para Vygostky el juego contiene en sí mismo una serie de conductas que representan diversas tendencias evolutivas, y por esta razón es una fuente muy importante de desarrollo. A tráves del mismo, el niño se apropia del sentido sociocultural de toda actividad humana, es decir, se proyecta para la vida adulta.

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1958. Teoría del juego como instrumento de afirmación del yo.

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1958. Teoría del juego como instrumento de afirmación del yo.

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Chateau considera que el juego desempeña en el niño el rol que el trabajo desempeña en el adulto, que tiene su fin en sí mismo, en la afirmación del Yo, adémas cree que la seriedad es una de las características esenciales del juego infantil y afirma que en el juego el niño muestra su inteligencia, su voluntad, su carácter dominador; en una palabra: su personalidad. Identifica dos tipos de juegos: sin reglas y reglados.

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Para dichos autores, el juego favorece el proceso de identidad personal, enculturación y socialización, permite al niño aprender reglas, normas, valores, actitudes y comportamientos sociales que facilitan su integración en la escuela y en la comunidad en que vive.

Identificaron tres tipos de juegos: de destreza física, de azar y de estrategia.

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Hoy en día el juego es considerado un importante vehículo que tienen los niños para aprender y asimilar nuevos conceptos, habilidades y experiencias. Por ello, el juego es una herramienta pedagógica primordial en educación.