# data[].attributes.body
1) NURSHAFIQA BINTI IBRAHIM (D20221103449)

2) NURUL JANNAH BINTI MOHAMED (D20221103534)

3) NIK AMALIA BINTI NIK OTHMAN (D20221103536)

4) FAIZATUL NAZIHAH BINTI MOHAMAD ZAZALI (D20221103528)

5) NUR NAJWA SUHADA BINTI ABDUL HALIM (D20221103459)

# data[].attributes.body
1) YEW JIN SHENG

2) K'FLEY CHRIS D20221103507

3) PRISCILLA METDELYNNER

4)IGNAPIUS

5)NUR NABILLA

# data[].attributes.body
1) Nur Farahin Binti Rosli (D20221103530)

2) Puteri Nurul Sophia Binti Satimin (D2022110310)

3) Fatin Zulaikha Syasya Binti Zulkefle Mohamad (D20221103540)

4) Nur Izzara Syuhada Binti Iswadi (D20221103425)

5) Bibie Aisyah Binti Zukni (D20221103450)

# data[].attributes.body
1)NURUL ATHIRAH BINTI KHOSNI

2)NUR ARDINI BINTI MOHD ROSDI

3)AISYAH MAISARAH BINTI SAMSURI

4)SYAZA SAFIYA BINTI ZULKIFLI

5) IZDIHAR UMINABIHA BINTI AZLAN

# data[].attributes.body
1) NOR HANNAH BINTI SAHARUDDIN

D20221103556

2) SITI KHATIJAH BINTI MOHD YUSOFF D20221103554

3) LUQMAN HAKIM BIN YAHAYA

D20221103541

4) MUHAMMAD SOLEHEN BIN MOHD HARRIS

D20221103444

5) UMIE AYUNIE BINTI MD ISA

D20221103553

# data[].attributes.body
1) maisarah binti mahmud

2) nur mailisa binti abdul samat

3) zaidatul adawiyah binti zainizam

4) iza

5) sarah

# data[].attributes.body
1)TENGKU NAZRIN SHAH BIN TENGKU SHAHDIZUL (D20221103498)

2) MUHAMMAD RAHIMAN BIN SHAMSUL FAUZI (D20221103492)

3)MUHAMMAD ZULFAHMI BIN SULAIMA

(D20221103464)

4)IZMIR ZUHAIRI BIN DAHLAN (D20221103495)

5)ISWARIA

6)Ragini

# data[].attributes.body
1) NUR FATIN MAISARAH BINTI MUHAMAD (D20221103521)

2) NURAMIRA NATASHA BINTI ISWANDI (D20221103502)

3)HALIMATUS SA'DIYAH BINTI ABDUL FAAL

D20221103489

4)NUR SYAHIRAH BINTI PADELI (D20221103455)

5)NUR AZIAN BINTI TAIP

(D20221103491)

# data[].attributes.headline
TEORI SOSIOKOGNITIF DAN PENILAIAN KENDIRI

# data[].attributes.subject
TEORI SOSIOKOGNITIF DAN PENILAIAN KENDIRI

# data[].attributes.body
Tokoh utama: Albert Bandura

Teori: Pembelajaran dan prestasi pelajar bergantung kepada kepercayaan mereka terhadap keupayaan diri sendiri.

Kegunaan: Digunakan dalam pentaksiran formatif. Ia membina autonomi dalam pembelajaran, meningkatkan motivasi dalaman dan membantu pelajar menjadi lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka sendiri

# data[].attributes.headline
TEORI PENTAKSIRAN : TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

# data[].attributes.subject
TEORI PENTAKSIRAN : TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

# data[].attributes.body
tokoh utama : piaget dan vygotsky

teori : Dalam konteks pentaksiran, pendekatan konstruktivisme memberi tumpuan kepada penilaian formatif yang menilai bagaimana pelajar membina pemahaman mereka secara berterusan. Ia membantu dalam mengenal pasti tahap pemikiran kritis pelajar dan bagaimana mereka menghubungkan pengetahuan baru dengan pengetahuan sedia ada.

# data[].attributes.body
Diasaskan oleh Benjamin Bloom

Ialah hasil pembelajaran atau objektif model

Terdapat 3 asas penting; kognitif (pengetahuan pelajar), afektif (emosi dan perasaan pelajar), psikomotor (kemahiran yang dikuasai oleh pelajar).

# data[].attributes.body
1. Harith

2. Syafiq

3. Alif firdaus

4. Hafizi

5. Sofea

# data[].attributes.headline
NUR SYAFIQ BIN ZAINAL ABIDIN D20221103522

# data[].attributes.subject
NUR SYAFIQ BIN ZAINAL ABIDIN D20221103522

# data[].attributes.attachment_link.title
Indeks Kesukaran Item dan Indeks Diskriminasi Item

# data[].attributes.headline
TEORI PENTAKSIRAN BERASASKAN BILIK DARJAH

# data[].attributes.subject
TEORI PENTAKSIRAN BERASASKAN BILIK DARJAH

# data[].attributes.body
Pendekatan pentaksiran berasaskan bilik darjah, khususnya konsep pentaksiran formatif, mula dipelopori oleh para ahli pendidikan pada abad ke-20. Fokus kepada pentaksiran formatif dan sumatif di mana pepajar dinilai berdasarkan aktiviti pembelajaran harian seperti ujian, latihan, dan permerhatian. Tujuan utama adalah memperbaiki proses pembelajaran dan memberikan maklum balas berterusan. Antara tokoh yang terkenal dalam pengembangan teori pentaksiran ini adalah

1. Benjamin Bloom. Beliau adalah seorang ahli psikologi pendidikan yang terkenal dan salah seorang pelopor utama dalam konsep pentaksiran formatif. Melalui "Taksonomi Bloom," beliau mengembangkan struktur pemikiran dan pembelajaran yang bertujuan untuk menilai tahap pemahaman pelajar dalam pelbagai tahap kognitif.

2. Michael Scriven dan Benjamin Bloom (1967): kedua-duanya berperanan penting dalam mempopularkan istilah "pentaksiran formatif" dan "pentaksiran sumatif." Mereka menyarankan agar pentaksiran digunakan bukan hanya untuk penilaian akhir, tetapi sebagai alat untuk memperbaiki proses pembelajaran sepanjang jalan.

Pentaksiran Formatif

Definisi: Pentaksiran formatif adalah penilaian yang dilakukan secara berterusan sepanjang proses pembelajaran. Tujuannya bukan hanya untuk memberi markah tetapi untuk menyediakan maklum balas segera yang boleh membantu guru dan pelajar menyesuaikan proses pembelajaran. Ia berfokus kepada perkembangan pelajar dalam setiap peringkat pembelajaran. Contohnya, guru boleh menggunakan kuiz kecil, soalan lisan, atau latihan untuk menilai pemahaman pelajar terhadap topik tertentu.

Pentaksiran Sumatif

Pentaksiran sumatif dilakukan pada akhir satu tempoh pembelajaran (misalnya, akhir semester atau akhir unit pembelajaran) untuk menentukan sejauh mana pelajar mencapai objektif pembelajaran yang telah ditetapkan. Contohnya, ujian akhir, projek besar, atau peperiksaan rasmi adalah contoh pentaksiran sumatif yang mengukur prestasi keseluruhan pelajar.

# data[].attributes.body
Pendekatan penilaian yang menilai murid berdasarkan keupayaan mereka untuk menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan pemahaman dalam situasi kehidupan sebenar. Pentaksiran autentik menumpukan kepada penilaian kemahiran yang lebih tinggi seperti pemikiran kritis, penyelesaian masalah, dan aplikasi praktikal.

Ciri-ciri:

1. Tugasan Kompleks:

Pentaksiran autentik biasanya melibatkan tugasan yang kompleks, yang memerlukan murid merancang, membuat keputusan, dan menyelesaikan masalah dengan lebih mendalam.

2. Pembelajaran Aktif dan Bermakna:

Menggalakkan murid untuk melibatkan diri secara aktif dan menjadikan pembelajaran lebih bermakna dengan memberikan konteks yang relevan dan praktikal.

Contoh Pentaksiran Autentik:

1. Projek Kumpulan: Murid bekerjasama dalam kumpulan untuk menyelesaikan masalah sebenar. Contohnya, merancang sesuatu kempen yang berfokuskan kepada alam sekitar.

2. Kajian Kes: Murid menganalisis situasi atau masalah kehidupan sebenar dan mencadangkan penyelesaian berdasarkan pengetahuan dan kemahiran yang telah dipelajari.

# data[].attributes.body
Untuk menghasilkan hasil pembelajaran atau objektif model

3 domain

i. Afektif : sikap, minat, dan cara pelajar sesuaikan diri. Contohnya, murid menerima, mendengar, menilai dan mengkategorikan

ii. Psikomotor : selesaikan tugasan dengan pergerakan dan kemahiran

iii. Kognitif : Domain pertama dan berasaskan hafalan iaitu murid mengingat dan membuat perkara tersebut.

# data[].attributes.attachment_link.title
INDEKS KESUKARAN DAN INDEKS DISKRIMINASI

# data[].attributes.attachment_link.title
Pengiraan Indeks Kesukaran Item (IK) dan Indeks Diskriminasi Item (ID)

# data[].attributes.attachment_link.title
indeks kesukaran dan indeks diskriminasi item

# data[].attributes.attachment_link.title
Pop Color Retro 90s Air Pollution Information Carousel Instagram Post

# data[].attributes.attachment_link.title
Cara Pengiraan Indeks Kesukaran Item dan Indeks Diskriminasi Item

# data[].attributes.attachment_link.title
NUR MAILISA BINTI ABDUL SAMAT (D20221103576) 4

# data[].attributes.attachment_link.title
PRISCILLA METDELYNNER ANAK METOL (BMP3012)

# data[].attributes.body
Cara Pengiraan Indeks Kesukaran Item (Objektif dan Subjektif)

# data[].attributes.attachment_link.title
Indeks Kesukaran Item dan Indeks Diskriminasi Item

# data[].attributes.attachment_link.title
MUHAMMAD RAHIMAN BIN SHAMSUL FAUZ1 BMP3102

# data[].attributes.body
MUHAMMAD ZULFAHMI BIN SULAIMA

# data[].attributes.attachment_link.title
INDEKS KESUKARAN DAN INDEKS DISKRIMINASI

# data[].attributes.headline
FATIN ZULAIKHA SYASYA BINTI ZULKEFLE MOHAMAD (D20221103540)

# data[].attributes.subject
FATIN ZULAIKHA SYASYA BINTI ZULKEFLE MOHAMAD (D20221103540)

# data[].attributes.body
• Tokoh Utama: Frederic Lord dan Allan Birnbaum (1950-an)

• Teori Respons Item (IRT) diperkenalkan pada tahun 1950-an sebagai alternatif kepada Teori Pengukuran Klasik oleh Frederic Lord dan Allan Birnbaum.

• IRT menilai prestasi pelajar berdasarkan respons mereka terhadap setiap item dalam ujian, bukan hanya pada jumlah markah keseluruhan. Ia mengukur tahap kesukaran item dan keupayaan pelajar, membolehkan analisis yang lebih terperinci mengenai perbezaan kebolehan pelajar.

• IRT digunakan untuk pembangunan ujian yang lebih tepat, seperti ujian adaptif komputer, yang menyesuaikan tahap kesukaran berdasarkan respons pelajar.