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El pensamiento pedagógico es consecuencia del devenir histórico de la humanidad. Las ideas pedagógicas se inician con la separación intelelectual que surge de la diferenciación social. La enseñanza de los conocimientos existentes era privilegio de las clases altas mientras que el trabajo físico era considerado condición de las clases explotadas.

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En la antigua Grecia y en Roma, personajes como Sócrate, Platón, Demócrito y Quintiliano desarrollaron el pensamiento pedagógico. Surge la Academia, donde la enseñanza es predominantemente oral.

Platón fue el primer pensador en tener una filosofía de la educación.

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Fue durante el Renacimiento que el pensamiento pedagógico llega a ser una disciplina independiente y se establecen las bases y fundamentos de la educación. Aparece la educación eclesiástica como antecedente de las pedagogía tradicional, con los jesuitas como sus principlaes representantes. El rasgo predominante de esta educación era la disciplina.

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Es considerado padre de la didáctica.

Estableció los fundamentos de la enseñanza general.

Elaboró un sistema de educación.

Fundamentó la estructuración del proceso docente

Reveló los procesos en que se basa la enseñanza basados en las características de las edades de los alumnos.

Sustenta la importancia del vínculo entre la teoría y la práctica.

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Fue a finales del siglo XVIII y el XIX. Se basaron en la doctrina política y social del liberalismo. La adquisición de conocimientos se realiza en la escuela de manera masiva y para todas las capas sociales.

El maestro es el centro del proceso, transmitiendo conocimiento acabado, sin que el alumno elabore o trabaje mentalmente.

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De acuerdo a los criterios vigentes que se necesitan para formar a los estudiantes de manera que sean capaces de hacer frente al desarrollo de la ciencia y la tecnología actual, la pedagogía tradicional no se considera la más adecuada.

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Características de la pedagogia tradicional.

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Características de la pedagogia tradicional.

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En este modelo, los objetivos son descriptivos, de caracter secuencail y sin integracion. Son un conjunto de valores sociales transmitidos como verdades acabadas.

No se desarrolla el pensamiento teórico del estudiante y no se considera como ocurre el proceso de aprendizaje. La evaluación está dirigida a los resultados.

La exposición y análisis del contenido se lleva a cabo así:

Preparación del alumno -> Exposición del tema-> Ejercitación -> Generalización.

La relación entre alumno y profesor es paternalista y está basada en la autoridad.

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Principales conceptos de la Escuela Nueva

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El Pensamiento Pedagógico de la Nueva Escuela La escuela nueva nace a fines de siglo XIX y principios del siglo XX. La desconfia...

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Escuela nueva de Dewey. Presentación Prezzi

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La pedagogía de Dewey se considera como una pedagogía genética, funcional y social.

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Escuela nueva de John Dewey Claudina Madrid Hilary delgado 1.2 John Dewey (1859-1952) Biografía ¿Cual es la escuela nueva? En este sentido amplio existe un "método Dewey" , el llamado "método del problema" ¿Cual es el método? Como colorario de esta parte es que la vida activa y La

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Su divisa es: "aprender haciendo".

Principales rasgos de su método educativo

El alumno debe estar interesado por su propia cuenta en una actividad contínua.

Debe plantear un problema auténtico dentro de esta actividad, como un estímulo del pensamiento.

Debe poseer la información y hacer las observaciones necesarias para tratarla.

Debe proponer soluciones por sí mismo, por lo que será su responsabilidad que sucedan ordenadamente.

Debe tener oportunidades y ocasiones para comprobar sus ideas mediante sus aplicaciones, para así aclarar su significado y descubrir por sí mismo su validez

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De origen italiano, en un inicio trabajó con niños deficientes mentales. Creó hogares para niños normales de edad preescolar y escolar, donde se presta especial a su desarrollo intelectual y desarrollamaterial especializado para el desarrollo de los sentidos.

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Médico belga, su método pedagógico considera la educación individual para cada niño, desde el punto de vista físico y psicológico.

Igualmente, fundamenta la educación a partir de las siguientes necesidades de los niños:

Necesidad de alimentos.

Necesidad de protegerse de la intemperie.

Necesidad de protegerse del peligro.

Necesidad de actuar y trabajar para producir los medios que satisfagan las necesidades anteriores.

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Pedagogo francés, destaca la importancias del trabajo en grupo y de atender las necesidades e intereses del niño, especialmente en la preparación de una nueva actividad.

El principio del trabajo escolar debe ser la investigación y no la adquisición pasiva de conocimientos, mediante la observación, exploración y manipulación de objetos.

El profesor debe de estar a disposición de los alumnos cuando necesiten ayuda.

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Aspectos fundamentales de la Escuela Nueva

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Aspectos fundamentales de la Escuela Nueva

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1.- Concepción de la infancia.

El niño es el centro, con una personalidad distinta a la adulta y se presta atención a cada etapa del desarrollo infantil. Deja de ser visto como un ser pasivo y se buscan sus necesidades para ajustar a ellas el proceso educativo.

2.- Concepción del profesor y su papel.

Su papel es movilizar y facilitar la actividad del niño, tanto física como intelectualmente. Debe observar cuidadosamente al niño para determinar sus necesidades, inhibiciones y formas de trabajo, así como fomentar la cooperación entre ellos para estimular sus intereses.

3.- Renovación metodológica.

Dentro de los principales cambios están: Situar al niño en una posición activa frente al aprendizaje y estructurar las materias para despertar el interés de los alumnos. Sistema flexible que se adapte a las individualidades y que haga énfasis en la enseñanza socializada para desarrollar la cooperación. Por último, la colaboración escuela-familia es imprescindible.

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1.- Predominó más una posición biologicista que la sistematización teórica que se requiere desde el punto de vista psicopedagógico.

2.- Se absolutizó el nivel de la experiencia en relación a los niveles teóricos del conocimiento.

3.- Hubo una visión exclusivamente motriz de la acción, descuidándose las operaciones del pensamiento.

4.- Se subestimó el papel de la dirección en el proceso enseñanza-aprendizaje, y se dió un exceso de espontaneidad en dicho proceso, por la dependencia de las necesidades e intereses de los alumnos.

5.- Se requería de personal altamente calificado y condiciones materiales especiales, lo que elevó de manera considerable su costo.

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Ada G. Rodríguez Teresa Sanz

EMPEZAR

DEBILIDADES DE LA ESCUELA NUEVA

Este movimiento constituyó un progreso en las concepciones y prácticas educativas prevalecientes a finales del siglo XIX y principios del XX.

Defendió la visión del alumno como centro del proceso educativo, dejalo de ser el profesor el principal agente.

Se consideró la individualidad, las particularidades psicológicas, sus necesiades e intereses y se le dio gran flexibilidad al proceso, llevando la situación de aprendizaje a la vida misma.

MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA

INFLUENCIA

Las ideas plasmadas tuvieron respercusiones en movimientos pedagógicos los cuales tienen vigencia en la educación actual.Por ello se señala: 􀁸 La creciente consideración de los métodos activos en el proceso de enseñanza aprendizaje.􀁸 La atención prestada al enriquecimiento y desarrollo de los medios de enseñanza.􀁸 La búsqueda de la vinculación entre la escuela, la naturaleza y la vida social.􀁸 La presencia de modelos curriculares que tienden a la globalización. 􀁸 La valoración del alumno como sujeto de su propio aprendizaje y se atienda también su formación moral y afectiva.

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PRINCIPALES DEBILIDADES DE LA ESCUELA NUEVA

1. Al sostener su quehacer práctico, se redujo la sistematización teórica requerida desde el punto de vista psicopedagogico. 2. Se absolutizó el valor de la experiencia, de la empiria, en relación a los niveles teóricos del conocimiento. 3. Hubo una concepción estrecha acerca del "activismo" requerido por el alumno, predominando como señala De Zubiria ( 15, pág.87) "una visión exclusivamente motriz de la acción" no preocupándose por las acciones y operaciones del pensamiento. 4. Se subestimó el papel de la dirección en el proceso de enseñanza-aprendizaje, caracterizándose el excesivo espontaneismo, en dependencia de las necesidades e intereses de los alumnos, lo que dañó, los objetivos de la organización social de educación.5. Se requería de un personal altamente calificado y de condiciones materiales especiales que resultaban muy costosas en este tipo de enseñanza.

DEBILIDADES DE LA ESCUELA NUEVA

"El objetivo principal de la educación en las escuelas debe ser la creación de hombres y mujeres capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres y mujeres que son creativos, inventivos y descubridores, que pueden ser críticos y verificar y no aceptar, todo lo que se les ofrece."Jean Piaget

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Tuvo sus orígenes con la enseñanza programada propuesta por Skinner en 1954. Se basó en la corriente psicológica del conductismo. En un principio dee desarrolla buscando aportar a la enseñanza una base más científica y hacer más productiva la educación.

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Debe entenderse a la Tecnología Educativa como un enfoque integral del proceso docente. Por tanto, se deben considerar no sólo los medios de enseñanza de forma aislada sino contemplar su lugar y función en el sistema, junto con el resto de los componentes del proceso de enseñanza. Sin embargo, no se ha logrado alcanzar los objetivos trazados, pues sigue habiendo problemas en cuanto a utilidad y eficiencia.

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Las Nuevas Tecnologías de Información y

Comunicaciones (NTIC) surgen de la unión de los campos de la computación, la información y las comunicaciones. Empleadas en el proceso de aprendizaje hacen posible la atención a las diferencias individuales de manera más efectiva, lo que ayuda a una mejor explotación de las capacidades de cada estudiante.

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El profesor se vuelve facilitador de la información. Su trabajo se divide en

Selección de software adecuado. Tales como ejercicios y prácticas, tutoriales simuladores y juegos, entre otros.

Preparación de la clase, enriquecida con el uso de paquetes presentadores de información.

Controlador del proceso docente.

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Clasificación del uso de las NTIC en la educación.

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Clasificación del uso de las NTIC en la educación.

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Para desarrollar estrategias efectivas de empleo de las NTIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje se requiere conocer la fase de uso en que se encuentran dichas NTIC. Itzkam (1994) distingue tres fases:

Fase de sustitución: La tecnologpia no introudce cambios en la enseñanza.

Fase de transición: la tecnología se emplea en actividades para las cuales no había sido prevista necesariamente y supone un reto para las antiguas prácticas de enseñanza.

Fase de transformación: la tecnología ofrece situaciones didácticas complemente nuevas y las viejas costumbres quedan obsoletas.

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Características que debe asuimir la educación asistida por las NTIC

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Características que debe asuimir la educación asistida por las NTIC

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1.- Poner al estudiante en el centro del proceso docente, lo que le permite desarrollar pensamiento crítico y aprender a aprender, lo que garantiza un autoaprendizaje de por vida.

2.- El alumno construye su conocimiento en el contexto escolar y fuera de él, con ayuda de recursos como bibliotecas electrónicas virtuales y sistemas muiltimedia.

3.- Aprendizaje abierto, enseñanza flexible, libertad de determinación y aprendizaje personalizado.

4.- Aprendizaje cooperativo, que permite mayor motivación de los estudiantes y el desarrollo de porcesos cognitivos,

5.- Cambios en el rol delprofesor que se vuelve facilitador del proceso investigativo, La interacción puede ser directa o en línea.

6.- Trabajar en proyectos como alternativa a las clases convencionales.

7.- la configuración de los ambientes de aprendizaje se basarán en espacios y tiempos asincrónicos, ambientes elásticos y una reconstrucción virtual.

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Que se requiere en la educación del siglo XXI