# data[].attributes.body
La mediación pedagógica es el proceso a través del cual facilitó el aprendizaje de mis estudiantes, actuando como un puente entre el conocimiento y ellos. No se trata solo de transmitir información, sino de crear espacios de interacción donde puedan construir su propio conocimiento mediante la reflexión, el diálogo y la experiencia. Para lograrlo, se pueden utilizar estrategias didácticas, recursos tecnológicos y metodologías activas que fomenten la participación y el pensamiento crítico. De esta manera, la mediación pedagógica no solo transforma la enseñanza, sino que también impulsa la autonomía y el aprendizaje avtivo en los estudiantes.

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprendizaje activo en el aula: Definición, Características y Ejemplos

# data[].attributes.attachment_link.description
Descubre qué es el aprendizaje activo y cómo este método de enseñanza involucra a estudiantes y docentes para potenciar habilidades a través de actividades prácticas.

# data[].attributes.headline
Clase del 04/04/2025: Educar para la incertidumbre

# data[].attributes.subject
Clase del 04/04/2025: Educar para la incertidumbre

# data[].attributes.body
Hoy el mundo cambia todo el tiempo: nuevas tecnologías, crisis, retos inesperados... Por eso, educar no puede ser solo repetir lo que ya se sabe. Hay que enseñar a pensar sin miedo, a adaptarse, a buscar caminos donde no hay respuestas claras.

# data[].attributes.headline
Clase del 04/04/2025: Educar para gozar la vida

# data[].attributes.subject
Clase del 04/04/2025: Educar para gozar la vida

# data[].attributes.body
Aprender no debería ser solo una obligación o una carga. La educación también debe enseñar a disfrutar, reír, jugar, sentir belleza en lo que hacemos. Porque vivir bien, con alegría y sentido, también se aprende.

# data[].attributes.headline
Clase del 04/04/2025: Educar para la significación

# data[].attributes.subject
Clase del 04/04/2025: Educar para la significación

# data[].attributes.body
Lo que se aprende tiene que tener sentido para quien lo aprende. No basta con memorizar datos; hay que conectar lo aprendido con la vida, con lo que somos, con lo que sentimos y vivimos.

# data[].attributes.headline
Clase del 04/04/2025:  Educar para la expresión

# data[].attributes.subject
Clase del 04/04/2025:  Educar para la expresión

# data[].attributes.body
Cada persona tiene algo único que decir y muchas formas de hacerlo: hablando, escribiendo, dibujando, bailando, cantando. La escuela debe ser un lugar donde podamos sacar lo que llevamos dentro y compartirlo con el mundo.

# data[].attributes.headline
Clase del 04/04/2025: Educar para convivir

# data[].attributes.subject
Clase del 04/04/2025: Educar para convivir

# data[].attributes.body
Vivimos con otros. Y eso se aprende también: a respetar, a escuchar, a ponernos en el lugar del otro, a resolver peleas sin violencia. La escuela es una pequeña sociedad, y allí se aprende a construir relaciones sanas y justas.

# data[].attributes.headline
Clase del 04/04/2025: Educar para apropiarse de la historia y la cultura

# data[].attributes.subject
Clase del 04/04/2025: Educar para apropiarse de la historia y la cultura

# data[].attributes.body
No venimos de la nada. Detrás de nosotros hay historias, luchas, saberes, raíces que nos dan identidad. La educación tiene que ayudarnos a entender de dónde venimos, para decidir hacia dónde queremos ir.

# data[].attributes.body
Sintética: donde respiro, juego y aprendo”
Cada semana, sin falta, los sábados en la noche juego bola en la sintética. Es más que un deporte o una distracción. Es un espacio donde mi cuerpo piensa, mi mente se libera y mis emociones encuentran lugar. Corro, grito, pasó, falló, detengo goles… pero sobre todo, siento y ese sentir es conocimiento.

Como dice Juan Fernando Cerdas Albertazzi, la estética es una forma de cognición: una manera de relacionarnos con el mundo desde los sentidos, los sentimientos, la memoria, los deseos, y el cuerpo. En la cancha, mi experiencia estética no está en la “belleza” del juego solamente, sino en lo que despierta en mí: una sensación de conexión, de juego, de mundo compartido. Ahí alumbró un mundo, como dirían Maturana y Varela.

Conexiones con la lectura: la cancha como espacio estético-cognitivo
Cuando juego, no solo veo el balón. Percibo ritmos, movimientos, energías. Esto coincide con lo que Cerdas llama percepción estética holista e integradora, en la que no solo intervienen los sentidos, sino también mi historia, mis emociones y mi deseo.

Percepción:

Cuando juego, no solo veo el balón. Me anticipo, me dejo llevar, ajusto mi paso, mi golpe, mi intención. Esto coincide con lo que Cerdas llama percepción estética holista e integradora, en la que no solo intervienen los sentidos, sino también mi historia, mis emociones y mi deseo.

Producción:

Cada jugada es creación. A veces es intuición pura, a veces una estrategia pensada. Pero como dice la lectura, la producción estética no es simple mímesis, sino creación de sentido. El pase que doy, el regate que intento, son formas expresivas que nacen de mi forma de estar en el mundo.

Comunicación:

El fútbol es lenguaje corporal. Me comunico sin palabras, con gestos, miradas, posiciones. Esto se enlaza con el tercer plano del prisma estético: la comunicación cooperativa. Somos un equipo: lo que hago tiene sentido porque hay un otro que lo capta, lo transforma, lo devuelve.

¿Cómo me sirve esto como futuro docente?
Entender mi experiencia me permite valorar las de mis estudiantes. Si alguno juega, canta, baila, dibuja, patina o cuida plantas, sé que allí hay cognición estética en acción. Como docente, puedo:

Reconocer que el conocimiento no es solo lógico-verbal, sino también corporal, emocional y relacional.

Mediar procesos educativos que integren pasiones personales, permitiendo que los estudiantes construyan sentido desde sus vivencias.

Crear ambientes de aula que activen la percepción estética, que generen placer, curiosidad, juego, afecto.

¿Por qué es importante para mí?

Porque en ese campo de sintética, mi mente descansa pero mi ser se activa. Porque ahí entiendo lo que es jugar sin pensar, pero sabiendo. Porque, como afirma la lectura, “la percepción estética es un criterio de distinción de los seres vivos”, y en la cancha, yo soy plenamente vivo. Es mi espacio de autopoiesis: me reinvento, me rearmo, me conecto.

# data[].attributes.body
Esta experiencia resultó profundamente significativa, ya que no solo fortaleció competencias profesionales, sino que también permitió conectar emocionalmente con las realidades de diferentes centros educativos. A través de cada actividad, se logro acercarse a los participantes desde la empatía, el respeto y el compromiso social. Educar no es solo transmitir conocimientos, sino acompañar, escuchar y crear espacios donde todos se sientan incluidos y valorados. Tanto la narración de cuentos como la participación en el proyecto PAYE ofrecieron formas distintas pero complementarias de aportar a la transformación social desde la educación. Estos aprendizajes dejaron una huella que marcará el futuro como educadores sociales comprometidos con el cambio y la equidad.

# data[].attributes.body
Los saberes del maestro que transforman

Me hice maestro por una razón muy sencilla: porque alguien me dijo que no iba a lograr nada.

Era un maestro de mi escuela. No gritaba, no insultaba. Pero bastó una frase suya para marcarme: “Si sigues sentándote atrás, nunca vas a llegar a nada”. Lo dijo sin preguntarme por qué me sentaba ahí, sin conocerme. Recuerdo la rabia, la tristeza… pero también una semilla que empezó a crecer: no quería que nadie más sintiera eso.

Hoy soy maestro. Y cuando veo a alguien al fondo del aula, no lo señalo, por una vez fui yo y a veces, el que se sienta atrás solo necesita que alguien crea en él.

Leyendo el capítulo “Los saberes de las maestras y los maestros del cambio”, me reconocí en esa idea de que enseñar no es aplicar reglas ni medir resultados, sino ver al otro con dignidad y paciencia. Que el saber pedagógico no está en los manuales, sino en la vida, en el compromiso y en la mirada atenta.

Como dicen los autores, educar no es cuestión de técnica, sino de humanidad. Y saber que con la certeza de que un maestro también puede sanar lo que otros dijeron que no valía nada.