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Ich bin von einem kleine Häusschen ausgegangen. Nun habe ich mich dazu entschieden ein Zelt herzustellen. Dazu wird die eine Seite mit Stoff abdecken und die andere Seite mit Schnur. Bei der Stoffseite werden ich trockenfilzen.

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Jeder Baustoff ermöglicht unterschiedliche Ansätze für die Gestaltung von Bauwerken.

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Visualisiert das Gefüge der Bauteile.

Dient als Tragwerkstruktur.

Nimmt Kräfte und Spannungen auf.

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Berücksichtigung von ästhetischen Anforderungen, technischen Regeln, Normen und Vorschriften.

Einbeziehung der örtlichen Gegebenheiten.

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Sie ermöglichen mit gestalterischem Geschick und Schönheitssinn die Entwicklung künstlerischer Formen.

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Die Fünf Bausteine:

Baustein 1: Besondere Bauwerke --> Worüber stauen wir bei Bauwerken in unsere Umgebung

Umsetzung: Besuchen von verschiedene Bauwerke (Umgebung), Kinder ihre Erfahrungen erzählen lassen, Bauwerk ertasten und erfühlen, eignes Bauwerk herstellen

Baustein 2: Hohe Türme --> Wann fällt ein Turm (nicht) um?

Umsetzung: Im Turnen mit Körper bauen, mit verschiedene Materialien Türme Bauen (Legos, CD, Karton, Kapla....)

Wichtig: Die SuS brauchen viel Platz und freie Fläche. Dazu noch anregenes Baumaterial

Baustein 3: Faszinierende Brücken --> Wie können wir stabile Brücken bauen?

Umsetzung: Brücken anschauen gehen (wenn möglich), Wie muss eine Brücke gebaut sein das sie hält?, Kinder selber probieren lassen, mit verschiedene Materialien experimentieren, was kann meine Brücke alles tragen?.......

Baustein 4: Märchenhafte Schlösser --> Wie können wir ein Schloss bauen?

Umsetzung: Die Kinder können gelernte Erfahrung (Vorherige Bausteine) nutzen, Einstieg Märchengeschichte, die Kinder können in Gruppen/alleine ein eigenes Schloss herstellen mit verschiedene Materalien.

Wichtig: Im Winter könnte man die Geschichte an den Winter anpassen und draussen bauen im Schnee

Baustein 5: Fantasievolle Hütte--> Wie baue ich eine Hütte im Wald

Umsetzung: Einen Unterschlupf bauen für eine Figur, Hütte bauen für ein Wesen aus einer Geschichte, für sich selber einen Unterschlupf bauen

Wichtig: Areak und Regeln sind den Kinder bekannt, Die Kinder dürfen nichts abreisen (nur was rumliegt nutzen)

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Allgemein:

Kinder bauen von sich aus Werke aus Naturmaterialien.

Mit einer motivierte Anleitung steigert die Freude der Kinder

Landart mit Kindergartenkinder ist in erste Linie eine vergnügtes, spielerisches und spannendes Naturerlebnis mit allen Sinnen.

Kinder haben in unsere Zeit eine eingeschränkte Bewegung (Autoverkehr, bebaute Fläche.....)

Mit Landart können Kinder ihr eigenes Tun in der Natur wieder entdecken und erforschen.

Sein im Jetzt: Kinder leben im Jetzt (nicht gestern und auch nicht morgen). Wenn Kinder Landartwerke bauen bleibt für sie die Zeit stehen.

Im Kindergartenalter sind die Kinder in einer magischen Phase. Alles lebt für sie, auch die Zwerge welche sie im Wald bauen. Wir müssen die Kinder in diesem Alter ernst nehmen.

Das bauen vom Landart ist wichtiger als das fertige Landart (Der Weg ist das Ziel).

Es braucht manchmal nur eine kleine anregung odere eine interessante Umgebung.

Kinder unter 4 Jahren sind in der Regel nur für kurze Zeit in der Lage gemeinsam zu bauen.

Die Kinder bauen nebeneinander, geben einander aber immer wieder Aufgaben, welche gemeinsam gelöst werden können.

Tipps für Landartprojekte:

Einstimmung auf Landart, Impluse statt Anleitungen, Kurze Bauphasen im Wechel mit Spiel/Pause zeit, Geeignete Ort, richtige Zeit

Erkundung der Umgebung: Zwergenpirsch nach Grossmutterart, Die Natur im Rucksack, Waldkamera, Beobachten und merken, Waldmemory, Was stimmt hier nicht..... (Seite 86)

Landartideen: Natur - Tattoos, Zauberwesen im Wald, Kleine Krabbeltiere in Gross, Waldsofa, Matsch-Art ......

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Verbinden : Gekreuzte Verbindungen

Gekreuzte Verbindungen wirken in der Regel einfach aber im Kindergarten nur in PA zu bewerkstelligen.

Velogummis zugeschnitten in Streifen, Kabelbinder und Tree-Fix ist zum empfehlen für die Unterstufe

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Verlängernde Verbindungen:

Schweissstäbche lassen sich mit Lüsterklemmen verlängern und bei Elektrikerrohren kommen einesteckte, genau passende Rohre oder Dübelstäbce zum Einsatz.

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Gelenkartige Verbindungen:

Stäbe lassen sich mithilfe von Schläuchen so verbinden, dass Gelenke oder Biegungen entstehen, Dabei ist zu beachten, dass das Schlauchmaterial satt um das jeweilige Stabmaterial zu liegen kommt. Diese Veriante braucht viel Kraft.

Weniger Kraft, dafür mehr Maschinenkenntnis, erfordert das Bohren von Löcher. Durch die Löcher wird ein Stift geführt, welche am spitzen Ende mit einem Velogummi befestig wird.

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Verzweigte Verbindungen.

Stabmaterial eignet sich um einfache Körper zu bauen. Für Modelle nimmt man, Knete, Ton, Polystyrolreste oder Schmelzkleber. Eine Möglichekeit für stabile, dauerhafte verbindung ist ein mit Bohrlöchern versehener Holzwürfel, in den Buchenholzrundstäbe gesteckt werden.

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Gesteckte Verbindungen:

Verbindungsmaterial, welche Löcher vorweist können bereits auf UNterstufe als Material eingestezt werden (Wellkarton, Lochplatten aus Holz oder Metall).

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Statik = Lehre von der Statilität und von Gleichgewicht der Kräfte

Aus KOnstruktion wird das Gefüge von Bauteilen ersichtlich. Sie dient als Tragwerkstruktur, welche Kräfte und Spannungen aufnimmt und damit nebst ästhetischen Anforderungen insbesondere die technische Regeln und Normen und vorschriften umfasst.

Elementbauweise: angefertige Elemente werden zusammengesetzt

Massivbau: massiv, schwere Baukörper und Räume

Skelettbau: lässt leichte strukturen und wandlose Skelette und Gitter entstehen

Stützen- Platten-System: auskragenden Decken und aussteifendem Kern.

Unterricht: Freude und Interesse wecken, Experimentieren, Wahrnehmen und Erkunden, Material und bauweisen

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Das Zimmer wird verändert

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•	Ausgehend von den bereits gemachten Erfahrungen mit den Holzstäben, wurde bei diesem Modell nun versucht, das Dachkonstrukt mit Strohhalmen zu bilden. Auch dies funktionierte gut. Des Weiteren wurden die Grundmauern mit leeren WC-Rollen gebaut, welche mit Hilfe von Gummibändern verbunden und stabilisiert wurden. Dabei wurde jedoch schnell festgestellt, dass diese Konstruktion der WC-Rollen nicht wirklich sehr stabil ist und die Grundmauern immer mal wieder verrutschten. 

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•	Bei einem weiteren Versuch wurden die Holzstäbe anstelle der Gummibänder an der Spitze mit Knete verbunden und somit stabilisiert. Die Knete lässt sich sehr gut formen und an das bestehende Material anpassen. Da bereits gute Erfahrungen mit einem weichen Boden (Moosgummi) gemacht wurden, wurde diesmal eine Schaumstoffplatte verwendet. Dabei konnten im Gegensatz zum Moosgummi die Holzstäbe diesmal in den Schaumstoff hineingesteckt werden. Zusätzlich wurden Stoffresten und Wäscheklammern versucht eine Überdachung zu konstruieren. 

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•	Bezüglich der zweiten Phase mit dem Sammeln und Ergründen wurde bei diesem Modell ausschliesslich mit Kaplas gearbeitet, um so zu erproben, wie mit Holzklötzchen stabil gebaut werden kann. Für den Unterricht finden wir diese Kaplas sehr geeignet, weil die SuS damit auch gut experimentieren können und somit Schlüsse herausziehen können, wie die Holzklötze am besten aufeinandergestapelt werden sollten. 

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•	Anstelle von Kaplas wurde auch mit Aludosen gebaut. Dabei stellte sich jedoch heraus, dass es damit im Vergleich zu den Kaplas instabiler ist. Dennoch würden wir für den Unterricht in der zweiten Phase auch dieses Material zur Verfügung stellen, da dadurch eben auch solche Erfahrungen gemacht werden können und die SuS diese Erfahrungen für ihr späteres Projekt gebrauchen können. Ebenso haben wir uns in diesem Zusammenhang überlegt, den SuS auch Pappbecher zur Verfügung zu stellen. 

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·        Bisher wurden eher tipiartige Konstrukte gebaut, weshalb diesmal eine Art Zelt gebaut wurde. Das Konstrukt wurde aus Holzstäben und Gummibändern konstruiert, da damit bereits gute Erfahrungen gemacht worden sind. Des Weiteren wurde als Untergrund eine Styropor-Platte verwendet, welche sich als ebenfalls sehr geeignet herausstellte, da dabei die Holzstäbe auch sehr gut reingesteckt werden konnten. Um das Konstrukt zu überdachen, wurden Stoffreste, Karton und Wäscheklammern verwendet. Besonders für das Dach eignet sich Stoff sehr gut, da dieser sehr leicht über die Holzstabkonstruktion gehängt werden kann. Der Karton eignet sich besonders gut, weil dieser leicht zugeschnitten und somit an das bestehende Gebilde angepasst werden kann. Ebenfalls ist Karton stabiler als Stoff, wodurch damit etwas besser gebaut werden kann.

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•	Da bereits gute Erfahrungen mit Styropor gemacht wurden, wurde in einem nächsten Schritt versucht eine Styropor-Wand zu bauen. Diese dünnen Styroporstäbe waren sehr geeignet, da diese sehr einfach zerbrochen werden konnten und somit in die entsprechende Länge verkürzt werden konnten. Als geeignetes Verbindungsmaterial zeigten sich hierbei kleine Holzstäbe oder auch Zahnstocher, da diese sehr einfach durch das Material gesteckt werden konnten. 

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·        Um ein weiteres Verbindungsmaterial zu erproben, wurden bei diesem Konstrukt Stoffresten verwendet. Jeweils dort, wo die Holzstäbe zusammentrafen, wurde mit dem Stoffrest ein Knoten gemacht. Diese Umsetzung stellte sich jedoch als eine eher unpraktische heraus, da das Binden bei solch dünnen Stäben eher schwierig war. Bei dieser Methode wäre es zudem etwas einfacher, wenn zu zweit gearbeitet wird, sodass jemand die Holzstäbe halten kann und jemand anders binden kann.

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•	Aufgrund der positiven Erfahrungen mit Bambus, welche bei der Einstiegssequenz zum Thema «Statik und Konstruktion» gesammelt werden konnten, wurde ein weiteres Modell mit solchen Platikstücken gebaut, welche sehr gut gebogen werden können. Auch diese konnten sehr gut in den Styropor gesteckt werden. Es wurde zudem auch festgestellt, dass es geeigneter ist, wenn eine dickere Styroporplatte verwendet wird, da dabei diese Plastikstücke weiter reingesteckt werden können und somit das ganze stabiler wird. Diese Erkenntnis nehmen wir somit auch für die Umsetzung im Unterricht mit. 

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·        Wir probieren zwei verschiedene Materialien zum Bemalen aus, da diese als Grundlage für unseren Unterschlupf dienen sollen. Zuerst testeten wir, Schaumstoff mit Acrylfarbe zu bemalen. Die Farbe wurde zwar vom Schaumstoff aufgenommen, jedoch war die Deckkraft unzureichend, und es war schwierig, unsere Ideen mit diesem Material weiterzuentwickeln.

Anschliessend verwendeten wir Styropor, mit dem wir bereits häufiger gearbeitet hatten. Dieses gefiel uns besser, da die Farbe besser aufgenommen wurde und es zudem möglich war, das Material mit Schwämmen zu bemalen.

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•	Nachdem wir die verschiedenen Farben ausprobiert hatten, versuchten wir, damit eine Fläche zu bemalen. Dabei beschlossen wir, dass sie einen Waldrand darstellen sollte, mit unterschiedlichen Bodenflächen wie Wasser, Erde und Gras. Wir merkten jedoch, dass die Fläche sehr flach wirkte und noch nicht besonders ansprechend war.

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•	Wir fanden Zeichnungen im TG-Zimmer sowie Malerband und versuchten, dem Untergrund damit mehr Beschaffenheit zu geben. Dazu gestalteten wir Hügel und einen welligen See. Das wirkte schon ansprechender, und wir probierten aus, ob wir die Fläche mit Acrylfarbe bemalen konnten. Auf dieser Grundlage entwickelten wir die BG-Lektion, bei der die SuS schliesslich durch Skizzieren, Ausprobieren auf kleiner Fläche und danach auf der richtigen Fläche einen Untergrund sowie eine Umgebung für ihren Unterschlupf gestalten können.

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·        Den Einstieg in unser Thema möchten wir mit Akrobatik-Übungen gestalten. Dafür probierten wir verschiedene Übungen aus. Uns war wichtig, dass die Übungen unterschiedliche Schwierigkeitsgrade haben, damit die SuS ausprobieren können. Dabei stellten wir fest, dass Übungen auf einem Bein weniger stabil sind als Übungen auf zwei Beinen, oder wenn man näher beieinander oder weiter voneinander entfernt steht. Auch bei uns wackelte es beim Ausprobieren.

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•	Unser Schlussfazit der Sachanalyse ist, dass wir Strukturen schaffen wollen, um den Untergrund lebendiger gestalten zu können.
Wir haben uns auf bestimmte Materialien beschränkt, die wir den SuS zur Verfügung stellen möchten. Diese sind nicht alle auf dem Bild zu sehen.
Mit diesem Bild haben wir begonnen, unsere Unterrichtseinheit zu planen, und konnten anschliessend vollständig in die Unterrichtseinheit eintauchen.

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Erste Fixe Ideen zusammengestellt

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Skizzen schaffen von verschiedene Ideen

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Ideen sammeln von einigen der Klasse

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Zuerst habe ich die Holze abgemessen und zugeschnitten. Dies haben ich mit der Handsäge gemacht. Dies hat gut funktinoiert

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Im nächsten Schritt habe ich alle löcher abgemessen und diese dann gebohrt. Es brauchte löcher zum Stecken sowie Löcher für die Schnur zum verbinden.

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Als alle Löcher und alle Stäbe gesägt und gebohrt wurden sind. Habe ich alle geschliffen.

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Danach habe ich dann alles mal zusammengesteckt und geschaut wie gross ich das Zelt gern möchte. Dazu habe ich dann ein Faden schon mal durch die Löcher gesteckt das es steht. Habe dann das Massband geholt und die länge vom Dach abgemessen.

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Nach dem Abmessen holt ich mir den Stoff und habe den Stoff eingezeichnet

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Zusammen mit Sarina haben wir den Stoff zugeschnitten

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Nach dem zuschneiten habe ich den Rand umgenäht und die Verbindungen auch umgenäht (da wo nachher das Holz durchkommt).

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Das war mein erste Prozess und dies verlief sehr gut. Ich hatte keine Probleme und könnte nach Plan arbeiten. Ich könnte auch genau mein Zeit einhalten. Ich habe aber mit dazu entschieden das ganze Dach mit Stoff zu machen und habe die Idee mit dem Netz verworfen

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Zuhause habe ich den Stoff angemalt und Löcher reingeschnitten. Da hatte ich viel Nerven nötig, da nicht alles geklappt hat wie ich wollte und einige störfaktoren dazwischen kam. Ich wollte auch zuerst ein Baum malen (Naturbild). Habe ich dann dagegen entschieden und machte ein Punkte muster. Da ich mit Löcher gearbeitet habe und habe dann weiter Keis drauf gezeichnet. Dann habe ich Lavendel noch gekauft, da ich gerucht einbauen möchte

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Beim weiter arbeiten, habe ich dann die weiteren Punkte mit Trockenenfilzen weitererarbeitet. Dies soll den Taktilensinn beanspruchen, damit die SuS auch was zum ertasten haben.

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Nach dem Filzen haben ich die einzelne Löcher vernäht. Dies hat sehr viel nerven benötig, da ich mir nicht vorstellen könnte wie schwierig es ist Löcher zu vernähen. Dies könnt ich aber meistern

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Als nächstet habe ich dann die weiteren Punkte angenäht damit ich diese nachher ausgestopft werden. Dazu bearbeitet ich Lavendel mit ein, damit der geruchssinn auch angesprochen wird. Dies war schwieirger als ich zuerst gedacht habe, da sich der Stoff immer wieder eingezogen haben.

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Als ich fertig genäht habe, schnitt ich über die verschiedene Fäden habe und habe den SToff über das Holzgerüst gezogen

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Dann habe ich die Schnur genommen und diese abgemessen und geknöpft damit mein Zelt auch stehen bleibt. Als erstes wollt ich dies mit Holz machen, habe dies aber geändert, da es mir mit der Schnur besser gefällt und die Schnur noch ein weiteres Element ist in meinem RVE

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Für dekroation habe ich noch Schnur genommen. Ich habe dies auf beiden Seiten gemacht.

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Die Auseinandersetzung mit dem Thema „Statik und Konstruktion“ war für mich eine lehrreiche und kreative Erfahrung, bei der ich nicht nur mein fachliches Wissen erweitern, sondern auch meine gestalterischen und praktischen Fähigkeiten stärken konnte. Besonders das Arbeiten am raumverändernden Element hat mir gezeigt, wie viel Potenzial im Gestalten von Lernräumen steckt. Aus einer ersten Idee einem kleinen Häuschen entwickelte sich im Prozess ein Zelt, das vielseitig, durchdacht und sinnlich erfahrbar gestaltet ist.

Ich habe mit unterschiedlichen Materialien und Verbindungstechniken gearbeitet, dabei viel experimentiert und festgestellt, was funktioniert und was nicht. Herausforderungen wie das Nähen von Stoff haben mich gefordert, aber auch motiviert, dranzubleiben. Besonders wichtig war mir, das RVE so zu gestalten, dass es verschiedene Sinne anspricht etwa durch den Einsatz von Lavendel (Geruchssinn), gefilzte Punkte (Tastsinn) oder visuelle Gestaltung mit Stoff und Farbe. Diese Elemente machen das Zelt zu einem Raum, der nicht nur ästhetisch wirkt, sondern Kindern auch vielfältige Erlebnisse ermöglicht.

Ich habe im Laufe dieses Projekts gelernt, wie wichtig es ist, flexibel zu bleiben, kreativ zu denken und auch mit Rückschlägen umgehen zu können.