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Chegada da Família Real e a corte portuguesa - 1808

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A hesitação de D. João em cumprir as determinações de Napoleão fez com que se visse com o Exército francês praticamente às suas costas. Sem saída, embarcou para o Brasil com toda a família real e a Corte, cerca de 10 mil pessoas da aristocracia, além de trazer todo o Tesouro português. Este embarque, realizado às pressas, como uma fuga, apenas um dia antes de as tropas napoleônicas ocuparem Lisboa, tirou a grandeza da idéia da transferência da Corte.

Alguns historiadores, como Oliveira Lima, consideram que a vinda da Corte para as terras americanas foi uma inteligente e feliz manobra política. Para ele, agindo assim, D. João "escapava, de todas as humilhações sofridas por seus parentes castelhanos e mantinha-se na plenitude dos seus direitos, pretensões e esperanças. Era como que uma ameaça viva e constante à manutenção da integridade do sistema napoleônico. (...)." Entretanto, há aqueles que a vêem como uma deserção covarde, não percebendo nela qualquer resquício de estratégia política.
O embarque de milhares de pessoas e seus pertences, em um dia bastante chuvoso, foi extremamente confuso, visto D. João ter se decidido em cima da hora. Todo um aparelho burocrático vinha para a Colônia: ministros, conselheiros, juizes da Corte Suprema, funcionários do Tesouro, patentes do Exército e da Marinha e membros do alto Clero. Baús com roupas, malas, sacos e engradados seguiam junto com as riquezas da Corte. Obras de arte, objetos dos museus, a Biblioteca Real com mais de 60 mil livros, todo o dinheiro do Tesouro português e as jóias da Coroa iam sendo colocados nos porões dos navios, bem como cavalos, bois, vacas, porcos e galinhas e mais toda a sorte de alimentos. Na manhã do dia 29 de novembro a esquadra portuguesa finalmente partiu do porto de Lisboa com destino ao Rio de Janeiro.
A população de Lisboa assistia atônita a toda essa movimentação. Não podia acreditar que estivesse sendo abandonada pelo príncipe-regente e demais autoridades, levando tudo o que estivesse à mão, deixando-a totalmente desamparada para enfrentar o Exército de Napoleão. Lisboa estava um caos. Junot e sua tropa, apesar de bastante desfalcada, não tiveram problema para dominar a cidade, cuja população estava atordoada com o que consideravam uma fuga vergonhosa.

Mais tarde, no Rio de Janeiro, na nova sede do Reino, essa situação seria assim traduzida em versos populares:

"É chegado a Portugal
O tempo de padecer,
Se te oprime a cruel França
Sorte melhor hás de ter".

"Quem oprime os portugueses,
Quem os rouba sem ter dó?
É esta tropa francesa
De quem é chefe Junot".

A viagem foi difícil. Com os navios superlotados não havia espaço para todos se acomodarem. Muitos viajaram com a roupa do corpo, pois nem tudo pôde ser embarcado, já que a capacidade dos navios há muito havia sido superada. A água e os alimentos foram racionados. A higiene era de tal forma precária, que houve um surto de piolho nos navios, obrigando as mulheres a rasparem a cabeça, entre elas a princesa Carlota Joaquina e as demais damas da família real e da Corte.
Para complicar a situação, quando a esquadra portuguesa estava próxima à ilha da Madeira, uma forte tempestade a dividiu, sendo que metade das embarcações, inclusive a que levava o príncipe-regente, foi parar no litoral da Bahia. Preocupado em evitar maiores problemas, D. João ordenou que todos parassem no porto mais próximo antes de seguir viagem para o Rio de Janeiro. A esquadra portuguesa, com o príncipe-regente, aportou assim, em Salvador, em 22 de janeiro de 1808, após 54 dias de viagem.

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A hesitação de D. João em cumprir as determinações de Napoleão fez com que se visse com o Exército francês praticamente às suas costas. Sem saída, embarcou para o Brasil com toda a família real e a Corte, cerca de 10 mil pessoas da aristocracia, além de trazer todo o Tesouro português.

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1808 -Criação da Imprensa Régia em 13 de maio de 1808. Nela foi editado o primeiro jornal da colônia: A Gazeta do Rio de Janeiro (Postagem de Cassia Cristina Cunha).

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1808 -Criação da Imprensa Régia em 13 de maio de 1808. Nela foi editado o primeiro jornal da colônia: A Gazeta do Rio de Janeiro (Postagem de Cassia Cristina Cunha).

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O periódico trazia notícias da realeza europeia e enaltecia os membros da família real portuguesa. Até os idos de 1814, havia informações sobre a guerra na Europa cujo foco eram as vitórias contra Napoleão Bonaparte .

Disponível em : https://www.multirio.rj.gov.br/index.php/historia-do-brasil/rio-de-janeiro/2483-a-imprensa-regia

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Ilustração da Academia Real Militar à época de sua criação.

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1810 - Criação da Academia Real Militar, atual AMAN.

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1810 - Criação da Academia Real Militar, atual AMAN.

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Criada pela carta de lei de 4 de dezembro de 1810, a Academia Real Militar tinha o objetivo de ministrar na colônia um cursos quem envolviam as ciências matemáticas, as ciências de observações, além de física, química, mineralogia, metalurgia, história natural e ciências militares.

Link: https://www.ihgrgs.org.br/artigos/membros/Cláudio%20Moreira%20Bento%20-%20A%20Academia%20Real%20Militar.pdf

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O periódico teve apenas dois anos de existência (1813-1814) e teve como um de seus objetivos a difusão da cultura científica no meio brasileiro.

Manuel Ferreira de Araújo Guimarães, O Patriota : jornal litterario, político, mercantil

Disponivel em: https://digital.bbm.usp.br/handle/bbm-ext/1274

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1814 - A Real Biblioteca é aberta ao público

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1814 - A Real Biblioteca é aberta ao público

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A atual Biblioteca Nacional foi fundada em 1810 com o nome de Real Biblioteca. O acervo era composto pela coleção da Família Real, traga ao Brasil em diversas remessas. Em 1811, seu acesso foi liberado para estudiosos e, em 1814, para o público.

Fonte:

Lilia Moritz Schwarcz - A história de uma biblioteca: a Real Biblioteca e a sina comum e apartada de Brasil e Portugal.

Disponível em:

https://bndigital.bn.gov.br/dossies/biblioteca-nacional-200-anos/as-colecoes-formadoras/a-historia-de-uma-biblioteca-a-real-biblioteca-e-a-sina-comum-e-apartada-de-brasil-e-portugal/

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1816-Academia Imperial de Belas Artes - surgiu a partir do projeto da Escola Real de Ciências, Artes e Ofícios tendo sido aprovado pelo decreto de 12 de agosto de 1816  (Postagem de Cassia Cristina Cunha).

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1816-Academia Imperial de Belas Artes - surgiu a partir do projeto da Escola Real de Ciências, Artes e Ofícios tendo sido aprovado pelo decreto de 12 de agosto de 1816  (Postagem de Cassia Cristina Cunha).

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A ideia inicial do projeto tinha como objetivo os estudos das artes, das ciências naturais, físicas e exatas. Uma boa parte dos professores da Academia eram provenientes do grupo de renomados cientistas e artistas da “ missão francesa” que vieram para  a  capital o do Reino Unido de Portugal e Algarves ensinar artes e ciências.

Disponível em :http://mapa.an.gov.br/index.php/menu-de-categorias-2/243-academia-imperial-de-belas-artes

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Em 1818, D. João VI cria o Museu Real, posteriormente conhecido como Museu Nacional, para incentivar o desenvolvimento e o estudo em ciências e arte no Brasil. Além de D. João VI, D. Pedro I, D. Pedro II e D. Maria Leopoldina contribuíram para formação do acervo, sendo este ressignificado após o fim da monarquia. Em 1946, o Museu foi integrado à UFRJ e se tornou uma referência na preservação da história e na produção de conhecimento científico no país, com mais de 20 milhões de itens. Infelizmente, foi bastante comprometido por um incêndio em 2018, resultando na perda de significativa parte da história nacional e de exemplares únicos, como: peças de egiptologia; afrescos de Pompeia; um fóssil de uma espécie de preguiça gigante; Luzia, o fóssil humano mais antigo da América; e o meteorito Bendegó, de cinco toneladas.

Fonte: SILVA, Daniel Neves. História do Museu Nacional. Mundo Educação UOL, [S.I]. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/historia-do-museu-nacional.htm#Quando%20Foi%20Criado%20O%20Museu%20Nacional?. Acesso em: 06 mar. 2024.

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1857 - Criação da Revista Brasileira, Jornal de Ciências, Letras e Artes

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1857 - Criação da Revista Brasileira, Jornal de Ciências, Letras e Artes

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Editada por Cândido Batista de Olieira, a Revista Brasileira, Jornal de Ciências, Letras e Artes (1857-1861) foi um importante períódico de vulgarização científica no século XIX, com a colaboração de cientistas e literatos. Surgiu a partir do fim de outra publicação conhecida, a revistra Guanabara. Tinha conteúdo predominantemente científico, que embora buscasse a divulgação da ciência, falava apenas para a elite letrada.

FONTE:

VERGARA, MOEMA . A Revista Brasileira e a História da Divulgação da Ciência no Brasil Oitocentista. 1. ed. Curitiba: Appris, 2020. v. 1. 233p .

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1866 - Criação do Museu Paraense - Emílio Goeldi 

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1866 - Criação do Museu Paraense - Emílio Goeldi 

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O Museu Paraense Emílio Goeldi é uma instituição de pesquisa vinculada ao Ministério da Ciência e Tecnologia e Inovação do Brasil. Está localizado na cidade de Belém, Estado do Pará, região amazônica. Desde sua fundação, em 1866, suas atividades concentram-se no estudo científico dos sistemas naturais e socioculturais da Amazônia, bem como na divulgação de conhecimentos e acervos relacionados à região.

https://www.museu-goeldi.br/assuntos/o-museu/historia-1

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1874 - Inauguração do cabo submarino de telegrafia entre Pernambuco e Portugal

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1874 - Inauguração do cabo submarino de telegrafia entre Pernambuco e Portugal

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Na primeira metade do século XIX, a telegrafia elétrica foi demonstrada (1837) e difundida como meio de comunicação rápida entre pontos.

Inicialmente espalhada entre cidades na Europa, seus estudos difundiram-se tornando possíveis ligações entre países. Ligações entre outras cidades fora do continente europeu também aconteceram como em 1844, ligando Baltimore e Washington nos EUA.

No Brasil, a incursão do telégrafo elétrico teve maior repercussão e se iniciou antes mesmo de Portugal. Data de 11 de maio 1852 as primeiras transmissões entre pontos do Rio de Janeiro.

A partir de 1855 iniciam-se projetos de levar linhas de telégrafos a outras cidades, culminando com um projeto nacional em 1861.

Em 1870 houve a primeira linha internacional submarina entre Portugal e Inglaterra, que levou a um rápido desenvolvimento das ligações submarinas entre países / continentes.

Em setembro 1873 foi finalizada a primeira ligação submarina brasileira entre as capitais do Pará e Pernambuco e, dali, em 1874, finalizou-se a ligação entre Pernambuco e Portugal, possibilitando assim uma maior comunicação entre continentes.

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Edição 00001 da Revista do Rio de Janeiro

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1876 - Lançamento da Revista do Rio de Janeiro

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1876 - Lançamento da Revista do Rio de Janeiro

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A Revista do Rio de Janeiro surgiu para fomentar a instrução

e o progresso, divulgando as ciências,

as letras, as artes, a agricultura, o comércio e a indústria.

Link: http://memoria.bn.br/docreader/DocReader.aspx?bib=342920&pagfis=872

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1877 - Criação do periódico O Vulgarisador

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1877 - Criação do periódico O Vulgarisador

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Augusto Emílio Zaluar editou, de 1877 a 1880, um periódico chamado "O Vulgarizador: jornal dos conhecimentos úteis", com objetivo de “estar ao alcance de todas as inteligências”. A publicação buscava a divulgação da ciência entre o público leigo através de artigos, curiosidades e ilustrações. Autor da primeira obra de ficção científica no Brasil, Dr. Benignus (1875), Zaluar defendia a vulgarização científica para ampliar "o nível intelectual do povo”.

A obra foi digitalizada pela pesquisadora Moema R. Vergara: http://site.mast.br/ovulgarisador/pdf/OVulgarizador.pdf

FONTE:

VERGARA, M. R. . Ensaio sobre o conceito de vulgarização científica no século XIX. Revista da Sociedade Brasileira de História da Ciência, v. 1, p. 137-146, 2008.

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Primeira edição da revista Ciência para o povo

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1881 - Lançamento da revista Sciencia para o Povo

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1881 - Lançamento da revista Sciencia para o Povo

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A revista Sciencia para o Povo foi lançada em 1881 com o objetivo de popularizar os escritos científicos.

Link: https://bndigital.bn.gov.br/artigos/sciencia-para-o-povo-seroes-instructivos/

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1890 - Início da criação do, então, Museu de Zoologia da USP

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1890 - Início da criação do, então, Museu de Zoologia da USP

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O Museu de Zoologia teve seu início na década de 1890 quando diversas coleções formaram o Museu Paulista. Em 1890, o Conselheiro Francisco Mayrink doou ao Governo do Estado de São Paulo uma coleção de história natural, que havia sido reunida por Joaquim Sertório a partir de 1870. Nos 40 anos seguintes, muitos trabalhos foram desenvolvidos com o auxílio das crescentes coleções zoológicas, botânicas, etnográficas e históricas abrigadas no Museu Paulista.

Em 11 de janeiro de 1939, foi criado o Departamento de Zoologia, da Secretaria de Agricultura, Indústria e Comércio do Estado de São Paulo, que sucedia a Seção de Zoologia do Museu Paulista.

Junto com a criação do Departamento de Zoologia, foi projetado um novo prédio para a coleção zoológica. Com o término da construção, em 1940-1941, o acervo zoológico foi transferido para o edifício que hoje ocupa. Finalmente, em 1969, o museu passou a fazer parte da Universidade de São Paulo e recebeu seu nome atual.

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O Museu de Zoologia teve seu início na década de 1890 quando diversas coleções formaram o Museu Paulista. Em 1890, o Conselheiro Francisco Mayrink doou ao Governo do Estado de São Paulo uma coleção de história natural, que havia sido reunida por Joaquim Sertório a partir de 1870.

Esse acervo foi então organizado junto à Comissão Geográfica e Geológica e, incorporado a outros, fez parte do Museu Paulista que ocupou o prédio-monumento inaugurado em 1895 no Bairro do Ipiranga, no município de São Paulo, estado de São Paulo.

Nos 40 anos seguintes, muitos trabalhos foram desenvolvidos com o auxílio das crescentes coleções zoológicas, botânicas, etnográficas e históricas abrigadas no Museu Paulista.

Em 11 de janeiro de 1939, foi criado o Departamento de Zoologia, da Secretaria de Agricultura, Indústria e Comércio do Estado de São Paulo, que sucedia a Seção de Zoologia do Museu Paulista.

Junto com a criação do Departamento de Zoologia, foi projetado um novo prédio para a coleção zoológica. Com o término da construção, em 1940-1941, o acervo zoológico foi transferido para o edifício que hoje ocupa. Finalmente, em 1969, o museu passou a fazer parte da Universidade de São Paulo e recebeu seu nome atual.

Hoje, o Museu de Zoologia é detentor de um dos maiores acervos zoológicos da América Latina e cumpre um papel crucial no desenvolvimento do conhecimento acerca da biodiversidade brasileira e global, tendo sido a primeira instituição brasileira a ser reconhecida como fiel depositária pelo Conselho de Gestão do Patrimônio Genético (Ministério do Meio Ambiente). Com mais de 10 milhões de exemplares preservados, guarda testemunhos únicos sobre espécies e ecossistemas, alguns hoje extintos. Esse patrimônio é fonte de dados importantes em biologia evolutiva, paleontologia, ecologia, e biologia molecular. Por sua vez, essa informação é utilizada em estudos de monitoramento ambiental, mudanças climáticas e bioprospecção, temas de grande relevância no momento atual.

Inúmeros pesquisadores procuram o Museu de Zoologia para aqui depositar os testemunhos de seus próprios trabalhos, estudarem os ricos acervos, visitar sua Biblioteca com mais de 100 mil volumes e colaborar com seus pesquisadores. Pesquisadores estrangeiros são presença constante nas dependências da instituição, mais uma vez reforçando sua posição como centro de excelência em estudos sobre biodiversidade. Desta forma, é nossa missão primordial zelar pela manutenção, integridade e crescimento de tal patrimônio, assim como pela disponibilização dos dados relevantes para utilização em pesquisa. Isto é unanimidade nos meios acadêmicos e governamentais.

O Museu de Zoologia também tem engajamento efetivo na formação de zoólogos, pois os seus acervos servem como base para a educação formal de graduandos e pós-graduandos de todo o país. Muitos dos que se formaram no Museu ocupam hoje postos-chave na Zoologia brasileira. O ensino oferecido pelo MZUSP concentra-se principalmente em seu Programa de Pós-Graduação intitulado "Sistemática, Taxonomia Animal e Biodiversidade", além de ofertar diversas disciplinas optativas em cursos de graduação de unidades afins.

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O Museu de Zoologia teve seu início na década de 1890 quando diversas coleções formaram o Museu Paulista. Em 1890, o Conselheiro Francisco Mayrink doou ao Governo do Estado de São Paulo uma coleção de história natural, que havia sido reunida por Joaquim Sertório a partir de 1870.

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1900 - Criação do Instituto Manguinhos/RJ 

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1900 - Criação do Instituto Manguinhos/RJ 

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A história da Fundação Oswaldo Cruz começou em 25 de maio de 1900, com a criação do Instituto Soroterápico Federal, na bucólica Fazenda de Manguinhos, Zona Norte do Rio de Janeiro. Inaugurada originalmente para fabricar soros e vacinas contra a peste bubônica, a instituição experimentou, desde então, uma intensa trajetória, que se confunde com o próprio desenvolvimento da saúde pública no país.

https://portal.fiocruz.br/historia

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1916 Criação da Sociedade Brasileira de Ciências:

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1916 Criação da Sociedade Brasileira de Ciências:

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Em 1916 foi criada a Sociedade Brasileira de Ciências. Em 1922 transformou-se na Academia Brasileira de Ciências (ABC). Em 1923 na ABC criou-se a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro por um conjunto de cientistas, professores, intelectuais e membros da ABC.

Artur Paiva dos Santos Sánchez

Fonte: Academia Brasileira de Ciências. História. Acesso em 06/03/2024. Disponível em: https://www.abc.org.br/a-instituicao/sobreaabc/historia/

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1919 Bertha Lutz começa a trabalhar no Museu Nacional

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1919 Bertha Lutz começa a trabalhar no Museu Nacional

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Bertha foi a primeira mulher a fazer concurso para uma vaga de secretária no Museu Nacional, na época em que mulheres eram proibidas de fazer concursos públicos. Para isso, ela precisou de uma autorização especial e concorreu com outros 10 candidatos.

Já trabalhando no museu ela foi promovida a cientista. Nesse cargo, Bertha desenvolveu pesquisas em botânica, cuidando de coleções científicas de plantas. Ela também fez inúmeras expedições, no Brasil e no mundo, catalogando milhares de espécies de plantas e de animais.

Fonte

Histórias para inspirar futuras cientistas, Juliana Krapp e Mel Bonfim

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1923 - A fundação da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro e a Divulgação Científica Radiofônica

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1923 - A fundação da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro e a Divulgação Científica Radiofônica

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A hoje chamada Rádio MEC, nasceu em abril de 1923 sob o nome de Rádio Sociedade do Rio de Janeiro, tendo por idealizadores intelectuais e cientistas frequentadores da recém criada Academia Brasileira de Ciências.

Sua proposta era a divulgação da ciência e da cultura por via radiofônica para a sociedade. Roquette-Pinto, principal entusiasta desta perspectiva, acreditava que o governo deveria incentivar a aquisição de receptores radiofônicos por ser um meio simples e fácil de educação científica e cultural para a sociedade.

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Entrando em sintonia

Rádio é o jornal de quem não sabe ler;
é o mestre de quem não pode ir à escola;
[...] o guia dos sãos, desde que realizado
com espírito altruísta e elevado.
E. ROQUETTE-PINTO

Dois anos depois da primeira rádio ter entrado no ar, nos Estados Unidos, ocorreu a primeira transmissão oficial no Brasil: os visitantes da Exposição Internacional do Centenário da Independência, em 1922, ouviram nos alto-falantes o discurso do presidente Epitácio Pessoa irradiado desde uma estação experimental instalada no Corcovado.

Em abril de 1923, nasceu a primeira rádio brasileira, a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro (hoje, Rádio MEC). Não foi fundada pelo governo ou por alguma empresa privada, mas, sim, por um movimento de cientistas e intelectuais do Rio de Janeiro, dentro dos salões da jovem Academia Brasileira de Ciências (ABC).

A rádio se propunha a educar e divulgar ciência e cultura. Era mantida por associação voluntária que congregava um grande número de pessoas - por isso trazia o 'Sociedade' no nome, assim como outras vieram a se chamar 'Radio Club'. Tinha como presidente Henrique Morize e, como secretário-geral, Edgard Roquette-Pinto - ambos também, na ocasião, à frente da ABC.

Sendo um dos maiores defensores da radiodifusão educativa no Brasil, Roquette publicou vários artigos sobre o assunto em revistas e jornais. Colocou a mão na massa e seu 'vozeirão' freqüentou os receptores dos ouvintes. Ele foi o nosso primeiro speaker.

Sobre Henrique Morize:
http://www.abc.org.br/historia/henrique_morize.html

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Rádio é o jornal de quem não sabe ler;é o mestre de quem não pode ir à escola;[...] o guia dos sãos, desde que realizadocom espírito altruísta e elevado.E.

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1948 Mundo da Ciência no Jornal Folha da Manhã e a trajetória de José Reis

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1948 Mundo da Ciência no Jornal Folha da Manhã e a trajetória de José Reis

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José Reis está entre os pioneiros da divulgação da ciência no Brasil. Reis não era jornalista, mas a partir de 1948 começou a colaborar com veículos de comunicação de grande circulação. Destaca-se sua passagem pela Folha da Manhã, onde publicou mais de 500 textos de divulgação científica entre 1948 e 1958. De acordo com o Jornal Folha de São Paulo, foi por conta dele que nasceu a seção No Mundo da Ciência (1948), que viria a se transformar, mais tarde (ano 2000), no Caderno de Ciência do Jornal. É importante observar, porém, que a atuação dele para a popularização da ciência por meio da comunicação teve início, pelo menos, uma década antes (1930).

A atuação de Reis no jornal, como mostra Mendes (2006, p. 130), foi ainda mais ampla: “O interesse do jornal não ficou apenas na seção criada na Folha da Manhã; além disso, José Reis publicou uma outra coluna diária na Folha da Noite chamada ‘Ciência Dia a Dia’, que durou de 06/04/1947 a 28/02/1951. Neste período, José Reis produziu 547 artigos em 208 semanas, publicando três textos por semana nas terças-feiras, quintas-feiras e sábados na Folha da Noite e no domingo na seção ‘No Mundo da Ciência’, sendo todos os artigos inéditos”

Fontes:

FOLHA DE SÃO PAULO. Pioneiro na divulgação científica, José Reis incentivou presença de pesquisadores na mídia. Disponível: https://www1.folha.uol.com.br/folha-100-anos/2021/02/pioneiro-na-divulgacao-cientifica-jose-reis-incentivou-presenca-de-pesquisadores-na-midia.shtml. Acesso em 08/03/24;

MENDES, M. F. A. Uma perspectiva histórica da divulgação científica: a atuação do cientista-divulgador José Reis (1948-1958). Uma perspectiva histórica da divulgação científica: a atuação do cientista-divulgador José Reis (1948-1958)

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Vitor Ribeiro                                                                             1977 Criação da Associação Brasileira de Jornalismo Científico                            

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Vitor Ribeiro                                                                             1977 Criação da Associação Brasileira de Jornalismo Científico                            

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1978 Criação do Prêmio José Reis de Divulgação Científica e Tecnológica:

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1978 Criação do Prêmio José Reis de Divulgação Científica e Tecnológica:

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O Prêmio José Reis de Divulgação Científica e Tecnológica é destinado às iniciativas que contribuam significativamente para tornar a Ciência, a Tecnologia e a Inovação conhecidas  do grande público. A sua criação, em 1978, representa uma homenagem ao médico, pesquisador, jornalista e educador, José Reis, que conseguiu aliar uma importante carreira como pesquisador de renome internacional ao trabalho de explicar ciência de modo didático por meio da imprensa.

Artur Paiva dos Santos Sánchez

Fonte: Ministério de Ciência, Tecnologia e Inovação. Prêmio José Reis de Divulgação Científica e Tecnológica. Apresentação. Acesso em 06/03/24. Disponível em: http://www.premiojosereis.cnpq.br/web/pjr/apresentacao

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Vitor Ribeiro                                                                         1979 Lançamento do programa de TV Nossa Ciência                                               

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Vitor Ribeiro                                                                         1979 Lançamento do programa de TV Nossa Ciência                                               

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(1982) Criação da primeira revista de Divulgação Científica: Revista Ciência Hoje

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(1982) Criação da primeira revista de Divulgação Científica: Revista Ciência Hoje

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A revista foi criada por um grupo de cientistas, integrantes da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), decide criar a primeira revista de divulgação científica do país. No intuito de estimular um debate mais amplo em torno da ciência e de seu impacto social, bem como de integrar a atividade de divulgação ao cotidiano dos pesquisadores como parte importante de suas responsabilidades profissionais e sociais.

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Na década de 1970, as reuniões anuais da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC) – momento em que a comunidade científica se reúne para discutir suas pesquisas e divulgá-las para o público em geral – ganharam repercussão e atraíram milhares de pesquisadores, professores, estudantes e a sociedade em geral.

A popularidade do evento era impulsionada, em parte, pelo posicionamento da própria SBPC e de muitos de seus membros em oposição à ditadura militar. Além disso, algumas questões situadas na fronteira entre ciência e política também mobilizavam o Brasil da época. Em especial, o início do programa nuclear brasileiro, baseado em um acordo entre Brasil e Alemanha assinado em 1976 e que poderia levar o país a fabricar a bomba atômica, mobilizou a comunidade científica.

Foram anos difíceis para a ciência, de perseguição intensa a vários cientistas, com impacto direto na sua disseminação. Mas, com a abertura política do país, a divulgação científica foi, aos poucos, retomando o fôlego, principalmente entre os que viam a ciência como fundamental para a superação do subdesenvolvimento e das mazelas sociais. Havia mobilização em diversos setores da sociedade no sentido de assegurar direitos aos cidadãos e rediscutir necessidades básicas do país, como a educação e a saúde.

Nesse cenário de grande mudança, o Brasil consolidava-se como importante centro produtor de ciência, e a própria comunidade científica percebeu que era preciso se mobilizar para assegurar a melhoria das condições para a realização da pesquisa científica no país. A retomada democrática era a oportunidade de discutir novas ideias e propostas para a ciência, com a inclusão de parcelas maiores da sociedade no debate das políticas científicas. Havia uma influência típica dos movimentos europeus de 1968 na busca por alternativas ao cumprimento da função social da ciência, influenciadas por novas formas de expressão e popularização do tema.

A divulgação científica ganhou espaço nesse debate. A ciência, que vivia então em um universo fechado, voltado apenas para estudantes e pesquisadores, precisava democratizar-se, chegar ao público não especializado – mas, para isso, os cientistas tinham que se habituar a divulgar seu trabalho. A época marca o início de diversas iniciativas de popularização da ciência: eventos científicos abertos ao grande público se tornaram mais frequentes, novos centros e museus de ciência se espalharam pelo país, e surgiram publicações dedicadas a divulgar pesquisas para a sociedade.

Gradativamente, esse movimento foi chegando à mídia nacional, que começou a dedicar mais espaço a temas relacionados com a ciência. Desse impulso também resultaram as primeiras tentativas de se produzirem programas de TV voltados para a divulgação da ciência, como Nossa Ciência, criado em 1979 – transmitido pelo canal governamental de educação e interrompido depois de apenas dez emissões –, e Globo Ciência, no ar desde 1984.

Na diretoria regional da SBPC no Rio de Janeiro, desde a gestão do neurocientista Roberto Lent, em meados dos anos 1970, já havia se consolidado uma estrutura administrativa e participativa de caráter multidisciplinar, com um conselho aberto a especialistas de diversas áreas. Foi nesse contexto tão variado de debate de ideias que surgiu o embrião do projeto Ciência Hoje.

A posse do físico Ennio Candotti, que sucedeu Lent na secretaria regional da SBPC no Rio, deu novo impulso à divulgação científica, com a criação de duas iniciativas marcantes: o programa Ciência às Seis e Meia – ciclo de conferências científicas realizadas em teatros, de caráter participativo, voltadas para o grande público – e o lançamento da Ciência Hoje.

A revista foi pioneira no ramo das publicações periódicas dedicadas exclusivamente à ciência – escrita por cientistas e dedicada à pesquisa nacional. A partir dela, surgiram outras revistas de divulgação científica.

Foi o acaso que tornou Roberto Lent e Alberto Passos Guimarães vizinhos no bairro das Laranjeiras, no Rio de Janeiro. Foi lá que, ainda em 1978, surgiu a ideia de uma revista de divulgação científica. O primeiro encontro para discutir o projeto, naquele mesmo ano, já contava com Darcy Fontoura de Almeida (1930-2014), Renato Boschi e Fernando Lefèvre. Dessas reuniões surgiu o documento “Ciência Hoje – uma revista de difusão científica”, que propunha a criação de um veículo de divulgação produzido por pesquisadores, dedicado à publicação de material de qualidade, sem mitificar a ciência e dando destaque para o trabalho realizado no Brasil.

O projeto foi enviado para a avaliação de José Reis (1907-2002), um dos mais ativos divulgadores da ciência no Brasil. O médico, pesquisador e jornalista incentivou a criação da revista e alertou os colegas para as dificuldades que a ousada proposta poderia encontrar. Entre elas, a diferença entre as linguagens científica e jornalística, a quase inexistente tradição de cientistas brasileiros escreverem para o público leigo, a falta de disponibilidade de colaboradores, os custos e as vias de distribuição.

Além disso, Reis fez observações sobre a política editorial a ser adotada. Ele desaconselhou o modelo mais objetivo da Scientific American em prol de uma revista mais politizada, como a francesa La Recherche, citando também a Mosaic, a The Science e a New Scientist como possíveis fontes de inspiração.

Os conselhos ficaram guardados por algum tempo, junto com a ideia, por falta de recursos. Mas o projeto ganhou novo fôlego na gestão de Ennio Candotti na secretaria regional da SBPC no Rio. Com o apoio do então presidente da sociedade, Crodowaldo Pavan (1919-2009), e dos dirigentes do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), Lynaldo Cavalcanti de Albuquerque (1932-2011), e da Financiadora de Estudos e Projetos (Finep), Gerson Ferreira Filho, a iniciativa levantou, no início de 1982, recursos necessários à publicação da primeira edição da Ciência Hoje.

Os detalhes do projeto foram amarrados em reuniões realizadas nas casas de seus principais entusiastas – Ennio Candotti, Roberto Lent, Alberto Passos Guimarães e Darcy Fontoura de Almeida (1930-2014) – e em encontros no bar do Manoel, no campus da Praia Vermelha da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). A proposta singular era divulgar os diversos campos da ciência sem deixar de promover o debate político em torno de questões como cidadania, educação e participação universitária, possibilitando, assim, a democratização do conhecimento.

Originado no seio da comunidade científica, o comando de toda a produção estava nas mãos dos próprios cientistas, promovendo o contato direto entre o ‘produtor do conhecimento’ e o seu ‘consumidor’ – traço característico da CH que se mantém até hoje. Embora cerca de 70% do material publicado atualmente seja elaborado por jornalistas, o comando segue nas mãos dos cientistas. Isso trouxe, e ainda traz, o desafio adicional de substituir a linguagem hermética dos artigos técnicos, carregada de jargões e fórmulas, por textos mais simples, sem perda do rigor científico.

Nos meses que antecederam o lançamento da CH, Roberto Lent esteve nos Estados Unidos, quando pôde conversar com editores das principais revistas de divulgação científica americanas, como a Scientific American e a The Science. A comparação com a proposta brasileira mostrava diferenças claras. Além de serem comandadas por jornalistas e não por cientistas, eram planejadas com meses de antecedência – a Ciência Hoje, que seria lançada em julho, ainda não tinha sequer uma edição pronta.

Com a aproximação do lançamento da revista, a expectativa para o nascimento do tão desejado primogênito aumentava. Uma guinada de última hora quase mudou a história da CH. Decidiu-se substituir o nome original por Por quê?, na tentativa de exprimir melhor a pergunta do cientista diante de seu objeto de pesquisa. Mas, como o termo já estava registrado para uma publicação de São Paulo, o nome original foi mantido.

Mesmo às vésperas do lançamento, alguns viam com ceticismo a possibilidade de o rebento vingar. Muitos pesquisadores, mesmo entre os entusiastas da divulgação científica, duvidavam da possibilidade de se arcar com os custos e de obter colaborações necessárias para a revista. Entre os editores, no entanto, a confiança era grande e, mesmo com verba apenas para a publicação do número um, o projeto original de uma revista a ser vendida em bancas e distribuída a assinantes foi mantido.

No dia 7 de julho de 1982, ainda em um clima que misturava surpresa, reserva e euforia, pesquisadores, professores e estudantes de todo o país reunidos em Campinas (SP), durante a 34ª Reunião Anual da SBPC, receberam a primeira Ciência Hoje.

O lançamento da Ciência Hoje, programado para a 34ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), em julho de 1982, quase não aconteceu. Vítima de um infortúnio, o veículo que transportava a edição se chocou com um caminhão carregado de galinhas. Artigos científicos para um lado, penas para o outro, a publicação se salvou.

Em seu primeiro número, CH trouxe como reportagem de capa a poluição em Cubatão (SP) associada ao progresso tecnológico na região, um tema de forte impacto social. A edição delineava o caráter eclético da revista, que abrangia diversos ramos da ciência, mostrava novidades do meio científico nacional e deixava claro seu cunho político. Artigos sobre neurociência, comunidades indígenas, música e sobre política científica e educacional completavam a edição, e seu editorial refletia a missão de militar pela popularização da ciência no país.

Os números seguintes foram na mesma linha, abordando temas considerados ‘perigosos’ pelo regime militar. Logo uma circular reservada do então Serviço Nacional de Informações (SNI) proibiu empresas estatais de anunciarem na revista. No entanto, o próprio ministro-chefe da Casa Civil dos governos Geisel e Figueiredo, Golbery do Couto e Silva (1911-1987), foi um dos primeiros assinantes da Ciência Hoje.

O sucesso de público ultrapassou as expectativas. Com 15 mil exemplares, a primeira edição esgotou e foi preparada uma nova tiragem de mais 10 mil cópias. Em poucos meses, a revista angariou quatro mil assinaturas e, em 1984, chegou à marca de 55 mil exemplares.

O pioneirismo do projeto proporcionou um grande destaque na mídia nacional logo em seus primeiros anos. Ainda no final de 1982, a recém-lançada Ciência Hoje conquistou uma menção honrosa do prêmio José Reis de Divulgação Científica, promovido pelo CNPq. No ano seguinte, levou o prêmio principal. A ótima repercussão estimulou a participação de mais pesquisadores.

Com alegria, os membros do Conselho da revista que viajavam até São Paulo, onde a revista era impressa, constataram que os gráficos que rodavam a publicação elogiavam sua diagramação e se interessavam pelos artigos, sinais de sua popularidade.

Os primeiros editores científicos da Ciência Hoje foram Ennio Candotti, Roberto Lent, Alberto Passos Guimarães e Darcy Fontoura de Almeida (1930-2014), e o primeiro Conselho Editorial era composto por Alzira Alves Abreu, Angelo Machado, Antônio César Olinto, Henrique Lins de Barros e José Monserrat Filho. A publicação contava ainda com uma representação da SBPC formada por José Reis, Maria Isaura Pereira da Queiroz, Oswaldo Frota-Pessoa (1917-2010), Otávio Velho, Pedro Malan, Reinaldo Guimarães e Rui Cerqueira. Contava ainda com a ajuda do físico José Leite Lopes (1918-2006).

A estrutura era mínima, resumindo-se a uma mesa, a um telefone e à funcionária número um da iniciativa, a secretária Zélia Freire Caldeira. A sede da revista funcionava em uma sala da casa 27, no campus da Praia Vermelha (UFRJ), que hoje abriga toda a organização. O espaço foi cedido pelo Centro Brasileiro de Pesquisas Físicas (CBPF).

Os líderes do projeto seguiam suas carreiras no laboratório e faziam dupla jornada para preparar a revista, realizando desde o contato com colaboradores até a finalização dos textos. Esse sistema criativo e colaborativo era reforçado por alguns poucos profissionais contratados para tarefas especializadas, como projeto gráfico, tratamento artístico e ilustrações.

Apesar do sucesso, a trajetória da Ciência Hoje nessa fase teve muitas dificuldades. Após a primeira edição, só havia verba para mais um número, novamente cedida pelo CNPq. Logo a SBPC passou a investir na iniciativa, mas a tarefa de obter recursos seguiu consumindo grande energia do grupo durante um bom tempo. Mesmo assim, sem ceder a interesses outros que não a ciência, o projeto foi ganhando maturidade.

Outros desafios, como encontrar a linguagem adequada, também foram, aos poucos, equacionados. A principal regra editorial da época é válida até hoje: os textos deviam ser claros e acessíveis a não especialistas. As informações deveriam ampliar o conhecimento de estudantes, pesquisadores, jornalistas e demais interessados. A questão não era simplificar, mas mostrar como a ciência é fascinante e, ao mesmo tempo, compreensível.

Prova do êxito do projeto Ciência Hoje nesse campo são os milhares de cientistas que já publicaram na revista, muitos dos quais tomaram gosto pela divulgação. A revista também foi pioneira ao abordar assuntos de interesse científico de forma profunda, publicando edições temáticas sobre fome, Nordeste, Amazônia e outros assuntos.

O sucesso garantiu à Ciência Hoje espaços em sala de aula, sendo usada em trabalhos e para consulta, e destaque fora do mundo científico: a revista apareceu nos quadrinhos da Turma da Mônica, de Maurício de Souza, e estava entre as leituras prediletas do Homem-Aranha, super-herói da Marvel Comics. Em uma primeira parceria com a Rede Globo, ganhou chamadas exibidas no horário nobre com a participação de celebridades como Chico Buarque e Fernanda Montenegro.

O sucesso do projeto Ciência Hoje levou seus idealizadores a pensar em novas iniciativas. A divulgação científica ganhava força no país no momento político em que setores da sociedade civil se organizavam em busca de mais direitos e conquistas sociais – os brasileiros viviam a expectativa do retorno à democracia plena.

O primeiro dos ‘filhotes‘ da Ciência Hoje foi um jornal idealizado pelo então diretor de comunicação da revista, José Monserrat Filho. O Informe surgiu na 37ª Reunião Anual da SBPC, em Belo Horizonte, em 1985.

Monocromático, publicado em papel ofício, tornou-se um espaço de discussão das políticas públicas de ciência, tecnologia e educação.
A partir de 6 de abril de 1990, o boletim passou a se chamar Jornal da Ciência Hoje e a circular quinzenalmente com oito páginas. Ainda na década de 1990, registrava tiragens de 15 mil exemplares. Em 1997, passou a contar com charges e ilustrações e ganhou a denominação que prevalece até hoje: Jornal da Ciência.

Em 1986, o projeto Ciência Hoje se voltou também para o público infantojuvenil criando a revista Ciência Hoje das Crianças, que surgiu como um encarte da edição de número 27 da revista. Na época, havia grande resistência à divulgação científica para o público infantojuvenil na SBPC, especialmente entre os pesquisadores envolvidos com a edição da revista Ciência e Cultura, também publicada pela entidade. Mas, com a persistência da equipe da Ciência Hoje, a ideia se concretizou.

Ciência Hoje das Crianças foi a primeira publicação brasileira de divulgação científica voltada para o público infantojuvenil. A ideia era apresentar conteúdo científico de qualidade, com linguagem e abordagem adequadas às crianças. O sucesso foi tanto que, em 1990, a CHC, como ficou conhecida, tornou-se uma publicação independente e, da compilação de seu conteúdo, anos depois, surgiu uma coleção de livros destinada ao ensino de ciência, a Ciência Hoje Na Escola. Em 1991, por meio de um acordo com o Ministério da Educação, a revista passou a ser distribuída a milhares de escolas públicas do Brasil, informando, divertindo e servindo de fonte de pesquisa para estudantes e professores.

Como não poderia deixar de ser, o conteúdo de CH e CHC se expandiu para a internet, dando origem às publicações eletrônicas CH Online e CHC Online, com conteúdo próprio e um crescimento exponencial.
O êxito das atividades de divulgação científica possibilitou que a relação com a educação científica se tornasse mais estrita.

Nesta direção, surgiu o Programa Ciência Hoje de Apoio à Educação (Pchae). Implementado em 2001, o programa tem como instrumento de apoio a Ciência Hoje das Crianças e visa promover mudanças na aprendizagem. Em 2012, o reconhecimento à qualidade do Pchae veio com a conquista do prêmio Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM Brasil), na categoria Educação Básica de Qualidade para Todos.

Diante da multiplicação das iniciativas de divulgação e educação, surgiu a necessidade de uma estrutura que desse conta de questões administrativas com mais autonomia e flexibilidade. Por isso, em 2003, foi oficialmente criado o Instituto Ciência Hoje (ICH), uma organização sem fins lucrativos.

Além de fomentar a divulgação científica no Brasil, o projeto Ciência Hoje buscou parcerias nos demais países da América Latina com o intuito de ajudar a incentivar a popularização da ciência em todo o continente.

A iniciativa mais bem-sucedida nesse sentido aconteceu na Argentina, país com o qual já havia um histórico de colaboração científica mais sólido. As primeiras sementes da parceria foram plantadas em 1985, quando Ennio Candotti, Roberto Lent e José Albertino Rodrigues (1928-1992) foram a Buenos Aires debater possíveis parcerias em divulgação com pesquisadores argentinos.

Três anos depois, em dezembro de 1988, nasceu a Ciencia Hoy, com a participação de físicos, biólogos, sociólogos, antropólogos, entre outros, reunidos na Associación Ciencia Hoy. Iniciativas semelhantes foram promovidas no Chile e México, mas o fortalecimento do neoliberalismo na América Latina dificultou as tentativas de cooperação.

A ideia inicial era criar uma revista em espanhol, com a qual seria possível colaborar, trocar artigos e até fotolitos, haja visto o projeto gráfico bem semelhante das duas publicações. Porém, a Ciencia Hoy passou por uma série de dificuldades e não acompanhou as mudanças estéticas e estruturais da Ciência Hoje. Hoje, embora ainda exista, a parceria é menos frequente. Em 2008, as duas revistas publicaram uma edição especial bilíngue, que resgatou episódios marcantes de cerca de um século de parcerias e colaborações em pesquisa científica entre os dois países.

Na década de 1990, o mercado editorial brasileiro enfrentou uma crise que colocou em risco todas as publicações nacionais, científicas ou não. Com a Ciência Hoje não foi diferente. Sem recursos, os números 70 e 71 da revista, de 1991, saíram preto e branco – uma passagem triste na história de CH, que desde a primeira edição publicava imagens coloridas. Na capa, o selo ‘Ciência Hoje: ameaçada de extinção’ denunciava a gravidade da situação.

A crise fez os editores se reunirem para debater e reavaliar o projeto editorial. A resposta da comunidade científica e da sociedade em geral foi rápida. Inúmeras cartas de apoio chegaram à redação e uma campanha de assinaturas foi deflagrada para ajudar a recuperar o orçamento.

O apoio da mídia também foi decisivo. Boa parte da imprensa brasileira noticiou o risco de extinção da revista. Resultado: o número seguinte retomou a impressão em cores, o déficit financeiro foi gradativamente suprido e a Ciência Hoje se revitalizou, voltando a ocupar lugar de destaque na divulgação científica nacional.

Ciência Hoje e Ciência Hoje das Crianças seguiam a todo vapor quando o mundo começou a viver outra grande transformação: a popularização das tecnologias digitais. No início da década de 1990, antes mesmo de a internet estar disponível para usuários brasileiros, CH  enveredou pelos caminhos eletrônicos, com a criação, em 1993, de uma das primeiras publicações eletrônicas em hipertexto, a Ciência Hoje Hipertexto (CHH).

Seu conteúdo – uma síntese das melhores matérias da revista impressa – era disponibilizado gratuitamente via Bulletin Board System (BBS). A tecnologia BBS permitia aos leitores acessar, via linha telefônica, o servidor disponível na redação da revista e fazer a transferência dos arquivos. Detalhe: um usuário por vez. No início, era disponibilizada apenas uma linha para utilização do serviço e apenas após o expediente, quando esta ficava ociosa. Com o tempo, o BBS precisou de duas linhas telefônicas exclusivas para atender à demanda.

Pelo servidor da Ciência Hoje, os leitores podiam realizar download da CHH, de artigos e reportagens da revista impressa e do Jornal da Ciência Hoje, além de imagens científicas disponibilizadas pelos pesquisadores ou retiradas da internet, cujo acesso ainda era privilégio exclusivo do meio acadêmico. O fluxo era tão grande que a operadora de telefonia da época, a Telerj, classificou Ciência Hoje como “ofensor de linha” – um número para o qual muitas pessoas discavam, sem conseguir contato.

Nas páginas da CHH os leitores puderam acompanhar eventos científicos emblemáticos, como o choque do cometa Shoemaker-Levy 9 com Júpiter, em julho de 1994, e o último eclipse total do Sol registrado no século 20, em novembro do mesmo ano. Em cerca de três anos, foram disponibilizados via BBS cerca de 150 artigos, 110 reportagens da revista impressa, 50 arquivos compactados com notícias do Jornal da Ciência Hoje, 17 números da CHH, 560 programas científicos, 280 jogos educativos, 140 animações e 750 imagens de animais e astros.

O projeto virtual se ampliou após o lançamento de um novo produto, a Ciência Hoje das Crianças Eletrônica, na Bienal do Livro de 1994. A edição também trazia uma adaptação da revista impressa, com imagens coloridas e jogos, no formato de um caderno escolar. Como era muito mais pesada que a CHH, não era disponibilizada em BBS, mas comercializada em disquetes. O sucesso foi tão grande que a distribuição acabou sendo terceirizada por meio de representantes em vários estados. As pioneiras iniciativas digitais ganhavam destaque em diversos jornais do país.

Com a liberação do acesso e a posterior consolidação da internet no Brasil, a última edição da CHH foi ao ar em outubro de 1995. A Ciência Hoje das Crianças Eletrônica foi interrompida em 1996. Porém, essas iniciativas serviram de base para os projetos digitais seguintes – ainda em 1996, entrou no ar a primeira versão da Ciência Hoje Online, também pioneira no ramo da divulgação científica eletrônica no Brasil, e, em 2001, foi lançada a Ciência Hoje das Crianças Online.

Já no novo século, a popularização das redes sociais mostrou que havia novas oportunidades de utilização da internet para a divulgação da ciência. O ICH passou, então, a fazer parte também desses ambientes, por meio de uma série de iniciativas. Seu canal no Twitter serve, desde 2009, como ferramenta de interação direta com os leitores, divulgação das notícias publicadas na CH Online e das principais novidades da ciência e da tecnologia. No canal do ICH no Youtube, criado em 2008, são compartilhados os vídeos produzidos pela redação ou disponibilizados pelos pesquisadores, em geral associados às matérias publicadas.

Criado em 2010, o perfil do ICH no Facebook – que em 2011 virou página – abriu mais uma porta de comunicação com os leitores, que hoje conta com quase um milhão de “curtidas”. Já por meio do Tumblr, o ICH apresenta ampla variedade de temas relacionados com a ciência em textos curtos e forte apelo de imagens.

Os frutos do Instituto Ciência Hoje vão além das publicações criadas e parcerias estabelecidas. É preciso ressaltar que parte significativa da comunidade científica aprendeu, nesse empreendimento, a se comunicar com leitores não especializados. Cabe destacar também que profissionais de comunicação conheceram uma nova forma de escrever sobre ciência – com qualidade e precisão. Hoje, mais de 300 números depois, o compromisso de levar à sociedade as pesquisas científicas e tecnológicas realizadas no Brasil se mantém vivo. Renova-se também, a cada edição, a promessa de estimular o senso crítico e aproximar a universidade da população, permitindo, assim, que a comunidade científica saia de seu ‘casulo’ e coloque o saber que detém em domínio público.

Apesar de todos os avanços na divulgação da ciência, ainda há muito a ser feito. Muitas das antigas questões relacionadas com a popularização e a democratização do conhecimento científico ainda permeiam a área e seguem como desafios para as próximas décadas.

O surgimento de veículos especializados em divulgação científica; de editorias de ciência em jornais, tevês e rádios; de centros, museus e galerias de ciência; e até de cursos para formação de divulgadores e jornalistas científicos representa, sem dúvida, grandes avanços das três últimas décadas. Mas a divulgação científica ainda tem muito a conquistar.

O dilema das diferenças na linguagem, na abordagem e na prática de cientistas e jornalistas continua vivo. Por isso, a busca de uma linguagem que atenda às exigências de cientistas e jornalistas deve ser um desafio permanente, pois é isso que permite que a ciência chegue à sociedade, democratizando o acesso ao conhecimento e possibilitando a reflexão sobre ele.

Hoje já existe a cultura de jornalistas especializados acessarem diretamente as novidades publicadas em revistas científicas internacionais, em uma clara aproximação entre os dois campos. No entanto, o cientista sempre terá papel essencial como fonte primária do conhecimento, como norteador da atuação de jornalistas e como divulgadores. Por isso, o compromisso assumido pelo Instituto Ciência Hoje nas últimas três décadas, de estimular o surgimento de cientistas comunicadores e de jornalistas de ciência cada vez mais experientes, continua.

O espaço e a importância dados à ciência nos meios de comunicação tendem a aumentar, assim como os esforços para a formação de mais profissionais especializados na área. É fundamental contar com divulgadores bem preparados para identificar as grandes questões sociais, econômicas, culturais e políticas envolvidas no empreendimento científico para, assim, compartilhar com a sociedade as reais expectativas relacionadas com as pesquisas em curso e estimular o exercício da cidadania.

O desafio de dar visibilidade à pesquisa nacional também não foi totalmente superado. Boa parte do material publicado na mídia brasileira apresenta novidades da ciência internacional. Aos estudos realizados no Brasil destina-se um espaço que não condiz com a relevância de nossa ciência no cenário internacional. O compromisso do Instituto Ciência Hoje continua sendo dar destaque aos pesquisadores brasileiros, sem perder de vista os grandes avanços científicos mundiais e seu impacto na sociedade brasileira.

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O programa Globo Ciência estreou em 20 de outubro de 1984, exibido pela TV Globo, trazendo reportagens de caráter educativo associados à Ciência. Ao longo de sua exibição, o programa passou a englobar questões de interesse nacional como saúde, energia, produção de alimentos e planejamento familiar. O programa foi encerrado em 02 de agosto de 2014.

Fonte: JURBERG, Cláudia. Ciência na TV: Um erro histórico. Anais do 24º Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, Campo Grande/MS, setembro de 2001; Globo Ciência. Disponível em <http://redeglobo.globo.com/globociencia> Acessado em 06 mar 2024.

Por: Yagho Ramos

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1986- Seminário Nacional de História da Ciência e da Tecnologia

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1986- Seminário Nacional de História da Ciência e da Tecnologia

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Promovido regularmente, desde 1986, o Seminário Nacional de História da Ciência e da Tecnologia é o mais antigo e maior evento nacional da área, congregando pesquisadores e estudantes de todo o Brasil e do exterior, nas mais diversas áreas de formação. Entre as atividades previstas estão conferências, mesas redondas, simpósios temáticos, minicursos, apresentação de pôsteres de iniciação científica, premiações, lançamento de livros e programação sociocultural.

Fonte: Seminário Nacional de História da Ciência e da Tecnologia. Disponível em: https://www.19snhct.sbhc.org.br/. Acesso em: 13 de mar. de 2024.

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1987 - Criação da Revista Superinteressante pela Editora Abril (Postagem de Thaís Parméra).

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1987 - Criação da Revista Superinteressante pela Editora Abril (Postagem de Thaís Parméra).

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A Editora Abril criou a revista Superinteressante com o objetivo de escrever reportagens sobre diferentes temas das áreas da tecnologia, ciência, história, religião, entre outros . A partir da década de 90, a editora investiu na parte gráfica e a revista passou a ter o formato atual.

Disponível em : https://kissandcheese.wordpress.com/2015/06/03/revista-superinteressante/.

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A Red de Popularización de la Ciencia y la Tecnología en América Latina y el Caribe (RedPop) é uma rede interativa que engloba grupos, programas e centros de popularização científica e tecnológica da região, incentivando e apoiando o desenvolvimento de novas iniciativas de popularização científica e tecnológica.

https://redpop.lat/qu-es-la-redpop

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O Laboratório de Estudos Avançados em Jornalismo foi criado na Unicamp, em 1994, como órgão integrante da estrutura do Núcleo de Desenvolvimento da Criatividade (Nudecri). Desenvolve atividades de pós-graduação, pesquisa, extensão, treinamento e consultoria. Sua estrutura conta com salas de aula, salas multiusuário, biblioteca e estúdio de gravação.

Disponível em: https://www.labjor.unicamp.br/#:~:text=O%20Laborat%C3%B3rio%20de%20Estudos%20Avan%C3%A7ados,%2C%20extens%C3%A3o%2C%20treinamento%20e%20consultoria.

Por: Thaís Medeiros

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Labjor - Unicamp | Laboratório de Estudos Avançados em Jornalismo

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Programa de pós-graduação preparou uma semana de boas-vindas para as/os/es ingressantes de 2024 Para aqueles/as que estão chegando agora ao programa de pós-graduação de Divulgação Científica e Cultural do LabJor (Laboratório de Estudos Avançados em Jornalismo) da...

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1997 - Primeira exposição arqueológica ao ar livre do Brasil

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1997 - Primeira exposição arqueológica ao ar livre do Brasil

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O sítio arqueológico Sambaqui da Beirada foi identificado por um morador local em 1975, no município de Saquarema/RJ. O sítio foi estudado por arqueólogos do Museu Nacional/UFRJ entre as décadas de 1980 e 1990. Em 1997, foi aberto ao público como o primeiro museu arqueológico ao ar livre do Brasil, apresentando vestígios in situ e as camadas estratigráficas do sítio.

Fonte:

BERTOLOTO, A. et al. Sambaquis do estado do Rio de Janeiro: musealização como forma de preservação. Revista Eletrônica Uso Público em Unidades de Conservação. Niterói, RJ. Vol 3, nº 6, 2015.

Disponível em:

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Embora a ideia tenha sido concebida em 1997, a fundação do Programa SciELO, com a criação de uma biblioteca eletrônica de acesso aberto, só ocorreu em 1998. Desde então, o Programa SciELO tem sido referência no Brasil, sobretudo por sua defesa à ciência aberta. O modelo já se expandiu para outros 15 países.

Fonte: https://agencia.fapesp.br/scielo-completa-20-anos-de-apoio-a-producao-cientifica/28878

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SciELO completa 20 anos de apoio à produção científica

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Programa da FAPESP realiza conferência para comemorar conquistas e estabelecer desafios para o futuro, como os preprints . Serviço aberto reúne 291 revistas no Brasil, com a média de 800 mil acessos por dia

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1999 - Criação do programa MídiaCiência/Fapesp

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1999 - Criação do programa MídiaCiência/Fapesp

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O Programa José Reis de Incentivo ao Jornalismo Científico (Mídia Ciência) foi lançado em outubro de 1999 para estimular a formação de profissionais capazes de veicular informação sobre ciência e tecnologia para a grande imprensa, a imprensa especializada, sites da internet e órgãos de comunicação de instituições de ensino e pesquisa. Em 2023, a FAPESP atualiza o Programa, adequando-o à diversificação das mídias. Ao longo de 23 anos, o Programa contribuiu com a formação de mais de 200 bolsistas e com o estabelecimento de cursos de jornalismo científico no estado de São Paulo.

Disponível em: https://fapesp.br/jornalismocientifico

Por: Thaís Medeiros

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Normas vigentes a partir de 20/09/2023.
O Programa José Reis de Incentivo ao Jornalismo Científico (Mídia Ciência) foi lançado em outubro de 1999 para estimular a formação de profissionais capazes de veicular informação sobre ciência e tecnologia para a grande imprensa, a imprensa especializada, sites da internet e órgãos de comunicação de instituições de ensino e pesquisa. Em 2023, a FAPESP atualiza o Programa, adequando-o à diversificação das mídias. Ao longo de 23 anos, o Programa contribuiu com a formação de mais de 200 bolsistas e com o estabelecimento de cursos de jornalismo científico no estado de São Paulo.

O objetivo do Programa é fortalecer a conexão da Ciência e Tecnologia com a sociedade, esclarecer e salientar sua importância, bem como aproximar a linguagem técnica da ciência e a linguagem comum, de modo a propiciar a mais ampla disseminação do conhecimento gerado, de forma correta e clara, e sua análise crítica.

A finalidade do Mídia Ciência é apoiar a execução de propostas de pesquisas jornalísticas que resultem na produção de documentos de divulgação em veículos de comunicação de qualquer natureza (jornais, revistas, rádio, televisão, mídia eletrônica etc.) e que sejam desenvolvidas paralelamente ao cumprimento de um programa definido de estudos. Elas podem contemplar diversas modalidades de comunicação - por exemplo, comunicação em Libras e leitura comentada.

O Programa José Reis de Incentivo ao Jornalismo Científico (Mídia Ciência) foi lançado em outubro de 1999 para estimular a formação de profissionais capazes de veicular informação sobre ciência e tecnologia para a grande imprensa, a imprensa especializada, sites da internet e setores de comunicação de instituições de ensino e pesquisa.

Para solicitação da Bolsa de Jornalismo Científico, conforme será detalhado nesta norma, devem ser atendidas as seguintes condições:

a) deverá ser apresentada proposta de pesquisa jornalística, a ser desenvolvida em Instituição de ensino e pesquisa no estado de São Paulo, que será a Instituição Sede informada na proposta submetida à FAPESP;

b) o candidato à Bolsa deve estar realizando ou já ter concluído um Curso de Introdução ao Jornalismo Científico, com duração mínima de 90 (noventa) horas;

c) a realização da proposta de pesquisa jornalística e o cumprimento do programa de estudos devem ser supervisionados por pesquisador experiente na área científica ou tecnológica a que se refira a proposta jornalística ou por um jornalista com ampla e documentada prática profissional em divulgação de Ciência e Tecnologia, que deverá atender aos requisitos da seção 6.2. O supervisor será o responsável pela Bolsa perante a FAPESP.

A proposta de pesquisa para solicitação da Bolsa deverá resultar em documentos de boa qualidade, tanto do ponto de vista jornalístico como do ponto de vista científico. Os documentos produzidos precisarão abordar a história do desenvolvimento dos projetos científicos ou tecnológicos e situá-los no contexto nacional e internacional. Terão, ainda, que evidenciar sua relevância científica, tecnológica, cultural, social e econômica e apontar seus possíveis desdobramentos. Toda a bibliografia utilizada para a produção dos documentos deverá ser mencionada no envio dos Relatórios Científicos.

Espera-se que os documentos produzidos sejam capazes de informar o público e, ao mesmo tempo, de despertar seu interesse, educando-o na área do conhecimento em questão. Serão consideradas prioritárias as propostas que se refiram a projetos de pesquisa científica ou tecnológica apoiados pela FAPESP.
1.1) Pressupostos do Jornalismo Científico
O fortalecimento do sistema de ciência e tecnologia de um país requer a divulgação adequada e sistemática, por todos os meios de comunicação, dos resultados das atividades de pesquisa nele desenvolvidas. Seu desenvolvimento depende decisivamente do apoio da sociedade que o sustenta e da implantação firme e generalizada da atitude de valorização da busca e aplicação do conhecimento. Esse apoio será tanto mais efetivo, quanto melhor informada estiver a sociedade a respeito da extensão, do potencial e das limitações das atividades de pesquisa.

São inúmeros os desafios e problemas que a acelerada ampliação dos horizontes de aplicação da ciência tem apresentado à sociedade como um todo. Por exemplo, é crescente a difusão em sites sensacionalistas e redes sociais de notícias falsas ou incorretas sobre recentes resultados científicos. Por isso, a difusão ampla, correta e clara das informações científicas torna-se indispensável para a tomada de decisões apropriadas e para o pleno exercício da cidadania.

O desenvolvimento experimentado pela pesquisa científica brasileira nas últimas décadas, atestado por todos os indicadores relevantes de qualidade e quantidade, tornou necessária a intensificação das atividades de divulgação de seus resultados. Em particular, a comunicação por meio digital ganhou relevância mundial nos últimos anos, obrigando o divulgador a adequar sua linguagem ao intuito de atrair a atenção da sociedade para a natureza, as condições de realização e os produtos das atividades de pesquisa.

A FAPESP apoia, em suas modalidades regulares de Auxílios e Bolsas, a divulgação de resultados de pesquisas, através do incentivo à participação dos pesquisadores em reuniões científicas e do Auxílio à Publicação de livros e artigos. Com o Programa Mídia Ciência, apoia também a divulgação desses resultados para o público não especializado, estimulando a formação de profissionais habilitados no campo do jornalismo científico e contribuindo para a superação dessas carências em nosso país.

As Bolsas de Jornalismo Científico se destinam a estudantes de graduação e profissionais diplomados em qualquer área, que não tenham vínculo empregatício e que tenham concluído ou estejam realizando um Curso de Introdução ao Jornalismo Científico.

A Bolsa de Jornalismo Científico pode ser solicitada de três formas:
3.1) Bolsas de Jornalismo Científico regulares
a) As propostas para solicitação de Bolsas de Jornalismo Científico regulares podem ser submetidas em dois períodos do ano:

a.1) Primeiro semestre: de 1º de fevereiro a 11 de abril;

a.2) Segundo semestre: de 1º de julho a 31 de agosto.

b) As Bolsas serão concedidas após um processo de análise competitivo.
3.2) Bolsas de Jornalismo Científico como item orçamentário de Auxílios à Pesquisa
a) Algumas modalidades de Auxílios à Pesquisa permitem que Bolsas de Jornalismo Científico sejam solicitadas como item orçamentário.

a.1) Para solicitação de Bolsas como item orçamentário (BCO) devem ser observadas as normas de cada modalidade de Auxílio à Pesquisa em relação aos itens financiáveis, envio de propostas e de solicitações para suplementação de recursos.

b) A solicitação de Bolsas de Jornalismo Científico como item orçamentário (BCO) de Auxílios poderá ser apresentada em qualquer época do ano.

c) O supervisor da Bolsa deve ser o pesquisador responsável ou um dos pesquisadores principais do Auxílio à Pesquisa.

d) A solicitação de Bolsas de Jornalismo Científico como item orçamentário de Auxílios deve ser realizada observando-se as normas disponíveis em www.fapesp.br/indc/029.

e) A proposta de pesquisa jornalística a ser desenvolvida pelo bolsista de Jornalismo Científico deverá ter estreita vinculação com o projeto do Auxílio à Pesquisa financiado pela FAPESP.
3.3) Bolsas de Jornalismo Científico concedidas no âmbito de Chamadas de Propostas.
a) As normas e condições específicas para as Bolsas JC solicitadas no âmbito de Chamadas de Propostas estarão descritas em seus respectivos editais.

a.1) Será aplicável o descrito nesta norma àquilo que não for contemplado no texto do respectivo edital da Chamada.

b) Poderá ser exigido que as Bolsas de Jornalismo Científico solicitadas no âmbito de Chamadas sejam vinculadas a Auxílios à Pesquisa em andamento, conforme descrito em edital.

b.1) Nestes casos, o Supervisor da Bolsa deverá ser o Pesquisador Responsável ou um dos Pesquisadores Principais do Auxílio à Pesquisa ao qual a bolsa estará vinculada.

c) Caso a Chamada seja associada a parcerias firmadas entre a FAPESP e instituições com experiência em comunicação e veiculação de conteúdos de CT&I, o edital poderá prever a dispensa da realização do curso de Introdução ao Jornalismo Científico de 90 horas, descrito no item 6.1.a. A instituição parceira poderá oferecer ao bolsista um período de treinamento, conforme descrito em edital.

a) Mensalidades: em valor definido na Tabela de Valores de Bolsas FAPESP, disponível em www.fapesp.br/3162 (Tabela de Valores de Bolsas no País).

a.1) O valor da Bolsa será compatível com o nível de formação acadêmica do bolsista:

i. A Bolsa JC-I, de valor correspondente ao das Bolsas regulares de Iniciação Científica, será concedida a alunos de cursos de graduação;

ii. A Bolsa JC-II, de valor correspondente ao das Bolsas regulares de Mestrado 1, será concedida a candidatos que possuem diploma de curso superior;

iii. A Bolsa JC-III, de valor correspondente ao das Bolsas regulares de Doutorado 1, será concedida a candidatos com título de mestre; e

iv. A Bolsa JC-IV, de valor correspondente ao das Bolsas regulares de Pós-Doutorado, será concedida a candidatos com título de doutor.

a.2) Os candidatos aos diferentes níveis de Bolsa serão selecionados por meio de processos distintos de análise.

b) Licença Maternidade/Paternidade: período de afastamento sem interrupção de pagamento no caso de advento de prole (norma completa em www.fapesp.br/8484).

A duração inicial da Bolsa JC solicitada será de até doze (12) meses, com início sempre no dia primeiro de cada mês, podendo ser renovada, em condições excepcionais e muito bem definidas e justificadas, por até mais doze (12) meses.

A sua renovação dependerá do desempenho do bolsista, avaliado pelo seu Relatório Científico, bem como da existência de quota de Bolsa disponível no orçamento do Auxílio para o caso de BCOs.
6.1) Candidato
a) Estar realizando, ou já ter concluído um Curso de Introdução ao Jornalismo Científico, com duração mínima de 90 (noventa) horas.

b) Além da dedicação ao programa de estudos do Curso de Introdução ao Jornalismo Científico, o candidato deverá dedicar-se ao desenvolvimento da proposta de pesquisa jornalística apresentada para solicitação da Bolsa.

c) Deve estar em dia com os compromissos com a FAPESP (entrega de Relatório Científico e Prestação de Contas). Não serão habilitadas para análise as propostas cujo beneficiário ou responsável esteja em débito com a FAPESP há mais de 60 (sessenta) dias.

d) Deve estar ciente das normas, formulários e procedimentos quando da apresentação da solicitação de Bolsa, disponíveis em www.fapesp.br e www.fapesp.br/sage.

e) Ter como supervisor um pesquisador experiente na área científica da proposta ou um jornalista com ampla e documentada prática profissional em divulgação de Ciência e Tecnologia, que deverá atender aos requisitos da seção 6.2.

f) Ter bom desempenho acadêmico, evidenciado pelo histórico escolar.

g) Informar se está pleiteando ou recebendo Auxílio ou Bolsa de outras fontes para a mesma finalidade da proposta de pesquisa apresentada.

h) Ter proficiência oral e escrita em língua inglesa, em grau suficiente para o exercício das atividades de jornalismo científico.
6.2) Supervisor
a) Estar em dia com a FAPESP (emissão de pareceres e devolução de processos, entrega de Relatório Científico e Prestação de Contas). Não serão habilitadas para análise as propostas cujo beneficiário ou responsável esteja em débito com a FAPESP há mais de 60 (sessenta) dias.

b) O supervisor deve ter título de doutor ou qualificação equivalente, competência e produtividade em pesquisa na área do projeto apresentado, avaliadas por sua súmula curricular, bem como disponibilidade, medida pelo regime de trabalho e número atual de orientandos.

c) O supervisor deve ter vínculo empregatício com Instituição de pesquisa no estado de São Paulo.

c.1) O credenciamento em programa de pós-graduação na Instituição não se confunde com vínculo empregatício e nem dispensa esse requisito.

c.2) A FAPESP poderá aceitar, em determinadas condições, vínculos que não sejam empregatícios, mas comprovem solidez na dedicação acadêmica à Instituição de Pesquisa do estado de São Paulo. Nesses casos, antes da submissão da proposta, deve ser apresentada consulta à Diretoria Científica da FAPESP, pelo canal "Converse com a FAPESP", informando:

c.2.1) a natureza do vínculo institucional;

c.2.2) a quantidade de horas semanais de dedicação à pesquisa implicadas no vínculo;

c.2.3) a fonte de recursos para o pagamento;

c.2.4) duração do referido vínculo.

c.3) Professores Aposentados com vínculo com Instituição no estado de São Paulo, pública ou privada, proposta para sediar o projeto, devem informar que são aposentados e apresentar, juntamente com a proposta, documento comprobatório do tipo de vínculo com a Instituição.

d) A FAPESP não concede Bolsas de qualquer modalidade nas situações em que o supervisor tenha relação próxima de parentesco com o candidato. Entende-se que a relação próxima de parentesco configura uma situação de potencial conflito de interesse que compromete a indispensável percepção de isenção na avaliação das qualificações e do desempenho do bolsista.
6.3) Instituição Sede
a) A Instituição Sede da proposta de Bolsa de Jornalismo Científico deverá ser uma Instituição de ensino e pesquisa, sediada no estado de São Paulo.

b) A Instituição Sede deve manifestar seu apoio institucional ao desenvolvimento da proposta de pesquisa, por meio da assinatura da "Manifestação do Dirigente da Instituição Sede", apresentado com a proposta inicial, e do "Termo de Outorga e Aceitação da Bolsa", que será emitido caso a Bolsa seja aprovada.
7.1) Bolsista
Durante a vigência da Bolsa, o bolsista deverá atender às seguintes condições e obrigações:

a) Possuir cadastro de Pessoa Física (CPF) próprio, para viabilizar a liberação do Termo de Outorga.

b) Estar ciente das obrigações especificadas no Termo de Outorga e Aceitação de Bolsas no país, assinado conjuntamente com o supervisor.

b.1) A não observância das normas e do especificado no Termo de Outorga pode implicar o cancelamento da Bolsa e a obrigação de restituição dos pagamentos já efetuados pela FAPESP, em valores atualizados.

c) A Bolsa pressupõe dedicação integral à proposta de pesquisa jornalística aprovada e ao programa de estudos do Curso de Introdução ao Jornalismo Científico.

d) O bolsista não pode ter vínculo empregatício, nem poderá receber, durante toda a vigência da Bolsa, bolsa de outra entidade, salário ou remuneração decorrente do exercício de atividades de qualquer natureza .

e) Permanecer em dia com a FAPESP (entrega de Relatório Científico e Prestação de Contas) sob pena de bloqueio no pagamento das mensalidades da Bolsa.

f) Consultar a FAPESP antes de aceitar qualquer apoio financeiro de qualquer outra fonte de financiamento, pública ou privada, para o desenvolvimento do projeto de pesquisa a que concerne a Bolsa concedida.

g) Não fazer modificações no projeto (plano inicial, datas etc.) sem prévio consentimento da Fundação.

h) Apresentar Relatórios Científicos dentro dos prazos previstos no Termo de Outorga (TO), acompanhados da documentação solicitada.

i) Não se afastar da Instituição em que desenvolve o projeto de pesquisa sem antes obter autorização explícita da FAPESP mediante solicitação justificada apresentada pelo Supervisor.

i.1) Essa restrição não se aplica aos casos de:

i.1.1) realização de pesquisa de campo prevista no projeto de pesquisa que fundamenta a concessão da Bolsa;

i.1.2) estágio de pesquisa por prazo inferior a um mês;

i.1.3) participação em Reunião Científica ou Tecnológica, com ou sem apresentação de trabalho;

i.1.4) participação em curso de interesse do projeto de pesquisa que fundamenta a Bolsa, por duração inferior a um mês.

i.2) Em todos os casos:

i.2.1) é necessário que haja o endosso por escrito do supervisor, o qual deve ser arquivado pelo supervisor e pelo bolsista para ser demonstrado à FAPESP caso seja solicitado.

i.2.2) o afastamento deve ser informado e justificado pelo supervisor no encaminhamento do Relatório Científico seguinte, para que sua relevância para o projeto de pesquisa seja compreendida pela assessoria.

j) Fazer referência ao apoio da FAPESP nas teses, artigos, livros, resumos de trabalhos apresentados em reuniões e qualquer outra publicação ou forma de divulgação de atividades que resultem, total ou parcialmente, de Bolsas da Fundação, conforme previsto na Cláusula 7 do Termo de Outorga e Aceitação de Bolsas e descrito em www.fapesp.br/11789.

k) Caso o desenvolvimento do projeto de pesquisa a que concerne a Bolsa concedida tenha recebido apoio financeiro de qualquer outra fonte de financiamento, pública ou privada, o bolsista obriga-se a informar e fazer referência expressa a esse apoio, com a identificação clara de sua fonte, em todas as formas de divulgação mencionadas no item anterior.

l) Tomar as providências necessárias para garantir que, por meio do serviço oferecido pela Instituição Sede, sejam disponibilizados em repositório institucional de trabalhos científicos os textos completos de artigos ou outros tipos de comunicação científica, que resultem, total ou parcialmente, do projeto financiado pela FAPESP e que sejam publicados em periódicos internacionais, seguindo-se a política para disponibilização em acesso aberto de cada revista, logo que os manuscritos sejam aprovados para publicação ou no menor prazo compatível com as restrições de cada revista, desde que em, no máximo, 12 meses após a data da publicação. A Política para Acesso Aberto às Publicações Resultantes de Auxílios e Bolsas FAPESP está disponível em www.fapesp.br/12632.

m) Comunicar imediatamente à FAPESP, por meio do supervisor, a efetivação de qualquer contrato, nomeação para preenchimento de cargo ou designação para exercício de função, gratificada ou não, eventual mudança de residência, bem como qualquer interrupção das atividades de pesquisa.

n) Estar ciente e respeitar as diretrizes constantes do Código de Boas Práticas Científicas da FAPESP, disponível em www.fapesp.br/boaspraticas.

o) Utilizar as versões atualizadas das normas, formulários e procedimentos, disponíveis nos sites www.fapesp.br e www.fapesp.br/sage.
7.2) Supervisor
Durante a vigência da Bolsa, o supervisor deverá atender às seguintes condições e obrigações:

a) Estar ciente das obrigações especificadas no Termo de Outorga e Aceitação de Bolsas no país, assinado conjuntamente com o bolsista.

b) Toda comunicação com a FAPESP sobre a Bolsa deve ser feita pelo pesquisador responsável (supervisor).

c) Emitir pareceres de mérito, gratuitamente, quando solicitados pela FAPESP em assuntos de sua especialidade e dentro dos prazos solicitados pela Fundação.

d) Solicitar à FAPESP a alteração de responsabilidade da Bolsa antes de assumir compromissos que requeiram seu afastamento da Instituição Sede por período superior a 90 dias, conforme descrito na Portaria CTA nº 74/2023, disponível em www.fapesp.br/16110.

d.1) Caso se configure uma situação excepcional que requeira o afastamento do pesquisador responsável da Instituição Sede por prazo superior a 90 dias com manutenção da responsabilidade sobre a Bolsa, a FAPESP poderá analisar solicitações em caráter excepcional e devidamente justificadas.

e) Tomar todas as providências para garantir o sucesso do projeto de pesquisa aprovado.

f) Consultar a FAPESP antes de aceitar qualquer apoio financeiro de qualquer outra fonte de financiamento, pública ou privada, para o desenvolvimento do mesmo projeto de pesquisa a que concerne o apoio concedido.

g) Fazer referência ao apoio da FAPESP nas teses, artigos, livros, resumos de trabalhos apresentados em reuniões e qualquer outra publicação ou forma de divulgação de atividades que resultem, total ou parcialmente, de Bolsas da Fundação, conforme previsto na Cláusula 7 do Termo de Outorga e Aceitação de Bolsas e descrito em www.fapesp.br/11789.

h) Caso o desenvolvimento do projeto de pesquisa a que concerne a Bolsa concedida tenha recebido apoio financeiro de qualquer outra fonte de financiamento, pública ou privada, o pesquisador obriga-se a informar e fazer referência expressa a esse apoio, com a identificação clara de sua fonte, em todas as formas de divulgação mencionadas no item anterior.

i) Tomar as providências necessárias para garantir que, por meio do serviço oferecido pela Instituição Sede, sejam disponibilizados em repositório institucional de trabalhos científicos os textos completos de artigos ou outros tipos de comunicação científica, que resultem, total ou parcialmente, do projeto financiado pela FAPESP e que sejam publicados em periódicos internacionais, seguindo-se a política para disponibilização em acesso aberto de cada revista, logo que os manuscritos sejam aprovados para publicação ou no menor prazo compatível com as restrições de cada revista, desde que em, no máximo, 12 meses após a data da publicação. A Política para Acesso Aberto às Publicações Resultantes de Auxílios e Bolsas FAPESP está disponível em www.fapesp.br/12632.

j) Estar ciente e respeitar as diretrizes constantes do Código de Boas Práticas Científicas da FAPESP, disponível em www.fapesp.br/boaspraticas, comprometendo-se a incluir, entre as atividades obrigatórias do bolsista, a participação em programas de educação e treinamento relativos à integridade ética da pesquisa.

k) Utilizar as versões atualizadas das normas, formulários e procedimentos, disponíveis nos sites www.fapesp.br e www.fapesp.br/sage.

Os formulários eletrônicos estão disponíveis no Sistema de Apoio a Gestão (SAGe) da FAPESP, no endereço www.fapesp.br/sage. Candidato e supervisor devem possuir cadastro no SAGe, atualizado e com cópia de documento de identificação.

São necessários para apresentação da proposta de Bolsa de Jornalismo Científico os seguintes documentos:

a) Proposta de pesquisa jornalística com a descrição das atividades a serem desenvolvidas.

a.1) Apresentar proposta de pesquisa jornalística de maneira clara e resumida, com no máximo 20 páginas digitadas em espaço duplo, avalizada pelo supervisor.

a.2) O projeto deverá conter: título e resumo do conjunto de projetos ou programas de pesquisa científica ou tecnológica que será objeto da pesquisa, identificando as fontes de financiamento desses projetos; justificativa de escolha do projeto, conjunto de projetos ou programas, em termos de relevância científica, tecnológica, cultural, econômica ou social; identificação dos pesquisadores envolvidos nas pesquisas científicas ou tecnológicas que serão objeto da pesquisa jornalística; descrição e cronograma das atividades previstas para a sua realização.

b) Declaração do supervisor de que o candidato tem o grau de proficiência oral e escrita em língua inglesa suficiente para o exercício de atividades de jornalismo científico.

c) Súmula Curricular do candidato (beneficiário).

d) Súmula Curricular do supervisor (responsável).

e) Histórico escolar de graduação completo do candidato, emitido como documento oficial (com carimbo e assinatura ou com código de autenticidade). O histórico deve conter: o nome das disciplinas por extenso; eventuais reprovações e trancamentos de matrícula do candidato; os critérios de aprovação (nota mínima) ou, alternativamente, declaração da Universidade informando quais são os critérios.

f) Histórico escolar de Mestrado completo, se houver, emitido como documento oficial (com carimbo e assinatura ou com código de autenticidade). O histórico deve conter: os nomes das disciplinas por extenso; eventuais reprovações ou trancamentos de matrícula do candidato; os critérios de aprovação (nota mínima) ou, alternativamente, declaração da Universidade informando quais são os critérios. Se não houver histórico de Mestrado a ser apresentado, anexar declaração própria com os devidos esclarecimentos para não apresentação do documento.

g) Histórico escolar de Doutorado completo, se houver, emitido como documento oficial (com carimbo e assinatura ou com código de autenticidade). O histórico deve conter: os nomes das disciplinas por extenso; eventuais reprovações ou trancamentos de matrícula do candidato; os critérios de aprovação (nota mínima) ou, alternativamente, declaração da Universidade informando quais são os critérios. Se não houver histórico de Doutorado a ser apresentado, anexar declaração própria com os devidos esclarecimentos para não apresentação do documento.

h) Descrição detalhada do Programa de Estudos e do Curso de Introdução ao Jornalismo Científico.

h.1) Apresentar o programa de estudos avalizado pelo supervisor científico, destinado a propiciar o aperfeiçoamento no campo do jornalismo científico. A proposta deve incluir a realização de um Curso de Introdução ao Jornalismo Científico, oferecido por instituição acadêmica ou não, e que tenha a duração mínima de um semestre letivo.

h.2) O conjunto das disciplinas do curso deverá ser dado em, no mínimo, 90 horas-aula, incluindo, em nível introdutório, os seguintes tópicos:

i. Metodologia e Filosofia da Ciência.

ii. História da Ciência e da Tecnologia.

iii. Ética da Ciência.

iv. Temas centrais da ciência contemporânea.

v. Modos de organização e financiamento dos sistemas de pesquisa, no Brasil e no exterior.

vi. Mídias, linguagens e prática do jornalismo científico.

h.3) A descrição detalhada do Curso de Introdução ao Jornalismo Científico a ser seguido deve incluir a carga didática prevista, lista das disciplinas, com as respectivas ementas, e lista dos professores responsáveis. A qualidade do curso proposto será elemento importante no processo de análise das solicitações.

h.4) Caso o Curso de Introdução ao Jornalismo Científico já tenha sido iniciado ou concluído pelo candidato, apresentar documentos que comprovem a carga horária já cumprida e disciplinas realizadas.

i) Referências: indicação de nome e endereço de duas pessoas para referências, de preferência professores e ex-professores do candidato.

j) Manifestação do Dirigente da Instituição Sede, conforme modelo disponível para download no SAGe.

k) Atestado de inscrição em Curso de Introdução ao Jornalismo Científico (pode ser entregue posteriormente, até a data do aceite da concessão, caso a Bolsa seja concedida).

l) Comprovante de afastamento sem remuneração ou de demissão para candidatos com vínculo empregatício (pode ser entregue posteriormente, até a data do aceite da concessão, caso a Bolsa seja concedida).

l.1) A critério da FAPESP poderão ser consideradas situações nas quais o candidato tenha vínculo empregatício e uma licença para afastamento da Instituição/empresa de origem, com ou sem vencimentos, e que permita a dedicação exclusiva, especificada no item 7.1.

l.2) Nos casos em que o bolsista não possui nenhum vínculo empregatício, deverá ser apresentada declaração assinada contendo esta informação.

m) Declaração de início das atividades assinada pelo supervisor, informando à FAPESP a data prevista para o efetivo início das atividades do bolsista na Instituição Sede (pode ser entregue posteriormente, até a data do aceite da concessão, caso a Bolsa seja concedida).

As normas da FAPESP quanto à propriedade intelectual dos resultados de projetos apoiados pela Fundação estão descritas em www.fapesp.br/pi.

As solicitações encaminhadas à FAPESP nas suas diferentes modalidades de apoio são analisadas usando-se a sistemática da análise pelos pares, descrita em www.fapesp.br/analise.

As Bolsas do programa Mídia Ciência estão geralmente associadas a projetos de pesquisa em andamento. A análise é feita no âmbito das Coordenações tomando como base os critérios e requisitos apresentados na norma. Quando não associadas a projetos em andamento, a análise segue o padrão das demais modalidades de Bolsas no país da FAPESP.

a) Os Relatórios Científicos devem ser apresentados nas datas especificadas no Termo de Outorga.

a.1) Se houver solicitação de renovação de Bolsa, a entrega do último Relatório Científico deve ser antecipada em dois meses. A não observância deste prazo poderá acarretar a descontinuidade no pagamento da Bolsa, caso ela venha a ser renovada.

b) O Relatório Científico da Bolsa de Jornalismo Científico deve mencionar toda a bibliografia utilizada na produção dos documentos jornalísticos e descrever, de forma sucinta e completa, as atividades desenvolvidas pelo bolsista no período, relacionadas:

b.1) ao cumprimento do programa de estudos e participação no Curso de Introdução ao Jornalismo Científico; e

b.2) à proposta de pesquisa jornalística aprovada pela FAPESP.

c) Devem ser anexados ao Relatório Científico:

c.1) Histórico do Curso de Introdução ao Jornalismo Científico, com as disciplinas concluídas e os conceitos obtidos pelo bolsista;

c.2) Documentos jornalísticos produzidos e veiculados na mídia, originados da proposta de pesquisa jornalística aprovada pela FAPESP para concessão da Bolsa;

c.2.1) Os documentos produzidos deverão abordar a história do desenvolvimento dos projetos científicos ou tecnológicos e situá-los no contexto nacional e internacional.

c.3) Documento de acompanhamento de atividades do bolsista, elaborado e assinado pelo supervisor responsável pela Bolsa, com apreciação circunstanciada sobre o Relatório Científico, o desenvolvimento do projeto e o desempenho do bolsista.

d) No caso de Bolsa JC concedida como item orçamentário de Auxílio à Pesquisa, a apresentação dos Relatórios Científicos deverá obedecer ao disposto na Instrução Normativa DC029, disponível em https://fapesp.br/indc/029.

e) A submissão do Relatório Científico deve ser realizada no SAGe. As orientações para o envio estão disponíveis no manual "Submissão de RC", disponível no link Manuais do sistema.

As normas válidas até 19/09/2023 estão disponíveis em https://fapesp.br/16316

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Normas para Apresentação e Seleção de Propostas de Bolsas de Jornalismo Científico do Programa Mídia Ciência Normas vigentes a partir de 20/09/2023. O Programa José Reis de Incentivo ao Jornalismo Científico (Mídia Ciência) foi lançado em outubro de 1999 para estimular a formação de profissionais capazes de veicular informação sobre ciência e tecnologia para a grande imprensa, a imprensa especializada, sites da internet e órgãos de comunicação de instituições de ensino e pesquisa.

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2004- Semana Nacional de Ciência e Tecnologia (SNCT)

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2004- Semana Nacional de Ciência e Tecnologia (SNCT)

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A SCNT foi criada a partir de decreto presidencial de 09 de junho de 2004, a ser celebrada em outubro de cada ano, sob a coordenação do Ministério de Ciência e Tecnologia, com a colaboração das entidades nacionais. Tendo o objetivo de mobilizar a população em torno da importância da ciência como ferramenta para geração de valor, de inovação, de riquezas, de soluções para os desafios nacionais, de inclusão social e melhoria da qualidade de vida.

Fonte 1: MINISTÉRIO DA CIÊNCIA, TECNOLOGIA E INOVAÇÃO. Semana Nacional de Ciência e Tecnologia. [S. l.], 17 out. 2020. Disponível em: https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/popularizacao-da-ciencia/semana-nacional-de-ciencia-e-tecnologia#:~:text=A%20SCNT%20foi%20criada%20a,das%20entidades%20nacionais%20da%20%C3%A1rea. Acesso em: 6 mar. 2024.

Fonte 2: MINISTÉRIO DA CIÊNCIA, TECNOLOGIA E INOVAÇÃO. O que é a Semana Nacional de Ciência e Tecnologia. [S. l.], 20 set. 2023. Disponível em: https://semanact.mcti.gov.br/o-que-e-a-semana-nacional-de-ciencia-e-tecnologia. Acesso em: 6 mar. 2024.

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Em 2009 foi fundado o Museu da Amazônia (MUSA) com objetivo de desenvolver programas de museologia, pesquisa, educação e turismo científico-cultural e ecológico da região amazônica; e promover a pesquisa científica em biologia, antropologia e arqueologia, a conservação e a educação ambiental.

Fonte: museudaamazonia.org.br

Aluno: Icaro Wilker Gonzaga de Carvalho

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2010 - Inauguração do Museu Ciência e Vida

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2010 - Inauguração do Museu Ciência e Vida

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O Museu Ciência e Vida foi inaugurado em 2010 no centro de Duque de Caxias. Foi pensado como um equipamento que pudesse oportunizar ciência, cultura e arte para os moradores do município e de toda Baixada Fluminense. O espaço conta com salas expositivas, um planetário, e salas de oficinas onde são ofertadas atividades culturais e formações para docentes de instituições públicas. Sua programação é totalmente gratuita e é um espaço gerido pela Fundação Cecierj, em parceria com a Secretaria de Ciência e Tecnologia do Estado do Rio de Janeiro.

Fonte: Fundação CECIERJ - Museu Ciência e Vida. Disponível em: https://www.cecierj.edu.br/divulgacao-cientifica/museu-ciencia-e-vida/sobre/

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2010- Criação do Campus Avançado IFRJ em Mesquita

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2010- Criação do Campus Avançado IFRJ em Mesquita

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Em 2010 foi criado o Campus Mesquita do Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ), que por sua vez tem como vocação a divulgação científica, portanto se configura em um centro de ciências, o Espaço Ciência InterAtiva (ECI).

O ECI tem como principal objetivo a popularização da ciência com vistas à inclusão social e a divulgação do conhecimento científico, por meio de atividades educativas, eventos de popularização científica, projeto itinerantes como Ciência Itinerante e Museu vai à Escola. Busca ainda, estreitar relações com as redes formais de ensino através do envolvimento das escolas nos projetos desenvolvidos no âmbito do Espaço. A partir da tríade ensino, pesquisa e extensão, o campus abriga exposições permanentes e temporárias abertas ao público com dezenas de módulos experimentais interativos, bem como trabalha de forma articulada com cursos de formação inicial e continuada de professores.

Visa também estimular os alunos de Ensino Médio Técnico, Graduação e Pós-Graduação a participarem de atividade de pesquisa em diversas áreas do conhecimento como em Física Experimental, Ensino de Ciências e Matemática, Ensino de Química, Educação entre outras.  Entre as atividades executadas, estão projetos de iniciação científica, trabalhos de conclusão de curso, monografias dissertações, monitorias e elaboração e desenvolvimento e exposições científicas. Hoje, o Campus conta com os cursos de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação e Divulgação Científica, Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em rede nacional  e os cursos FIC de Formação de Professores em Ciências Naturais e Contador de Histórias.

Fonte: Portal IFRJ. Disponível em: https://portal.ifrj.edu.br/nossos-campi. Acesso em: 13 de mar. de 2024.

Portal IFRJ. Disponível em: https://portal.ifrj.edu.br/institucional/historia-ifrj. Acesso em: 13 de mar. de 2024.

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2011 Criação do Prêmio de Fotografia -Ciência & Arte do CNPq

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2011 Criação do Prêmio de Fotografia -Ciência & Arte do CNPq

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Com os objetivos de “fomentar a produção de imagens com a temática de ciência, tecnologia e inovação, contribuir com a divulgação e a popularização da ciência e tecnologia e ampliar o banco de imagens do CNPq”, o Prêmio consiste em importância em dinheiro para os três primeiros classificados por categoria, passagem e hospedagem para apresentação das imagens na Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC).  “O Prêmio é uma iniciativa inovadora no âmbito do Governo Federal ao conjugar ciência, fotografia e arte e ao promover uma tendência relativamente recente no âmbito acadêmico-científico mundial de associar as tecnologias tradicionais e inovações eletrônico-digitais à produção de imagens com temas sobre a pesquisa científica, tanto quanto objeto ou como produto de estudos e análises fundamentados na ciência”.

Fonte: CNPq. Prêmio Fotografia-Ciência & Arte. Disponível em: http://www.premiofotografia.cnpq.br/web/pfca. Acesso em: 08 mar. 2024.

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2013 - CNP oferta Bolsas de Produtividade para ações de Divulgação Científica

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2013 - CNP oferta Bolsas de Produtividade para ações de Divulgação Científica

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O Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) disponibilizará quota de bolsas de produtividade para pesquisadores que atuam na área de Divulgação Científica. A medida atende à reivindicação dos pesquisadores e assessores do Comitê de Assessoramento de Divulgação Científica (CA-DC) do CNPq

Fonte: NOTÍCIAS DA UFSC. CNPq oferece bolsas de produtividade para ações de Divulgação Científica. [S. l.], 11 jul. 2013. Disponível em: https://noticias.ufsc.br/2013/07/cnpq-oferece-bolsas-de-produtividade-para-acoes-de-divulgacao-cientifica/. Acesso em: 6 mar. 2024.

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2015- O Museu do Amanhã  do Rio de Janeiro - foi exposto ao público em dezembro de 2015 (Postagem de Thaís Parméra).

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2015- O Museu do Amanhã  do Rio de Janeiro - foi exposto ao público em dezembro de 2015 (Postagem de Thaís Parméra).

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O museu está localizado na Praça Mauá e tem como proposta criar ambientes diferentes para serem explorados com a interação do público. É um museu de ciências diferenciado.

O Observatório do Amanhã é um espaço do museu que funciona como um centro de informações das mais diferentes áreas do conhecimento . As exposições veiculam diferentes informações científicas além de  estimular o debate sobre os temas do Museu.

Disponível em : https://museudoamanha.org.br/pt-br/sobre-o-museu

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Festival anual de divulgação cientifica criado em 2013, mas que chegou no Brasil em 2015. É um movimento que busca tirar a ciência de dentro dos laboratórios e centros de pesquisas. No Brasil, o evento busca reunir pesquisadores e especialistas em bares e restaurantes para o debate público e descontraído, atualmente em 179 cidades.

Fonte: https://pintofscience.com.br/

Aluno: Icaro Wilker Gonzaga de Carvalho

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Maior festival de divulgação científica em bares e restaurantes do mundo!

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A Aquário Marinho do Rio de Janeiro (AquaRio) situado na Zona Central da cidade do Rio de Janeiro foi inaugurado no dia 31 de Outubro de 2016, tornando-se uma grande referência em Educação Ambiental, pesquisa científica e na conservação da vida marinha. O AquaRio abriga diversas espécies marinhas e mantêm espaços como Aquário Virtual, Museu da Ciência e Museu do surf.

Fonte: AquaRio - Aquário Marinho do Rio. Disponível em: <https://www.aquariomarinhodorio.com.br/> Acesso em 06 mar 2024.

Por Yagho Ramos

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Desde sua fundação, a Agência Bori atua como uma ponte entre cientistas e jornalistas, visando tornar a produção científica mais acessível à imprensa. Por meio de embargos jornalísticos e treinamentos para profissionais da comunicação na cobertura de ciência, a Bori se estabeleceu como uma figura central no cenário do jornalismo científico no Brasil.

Fonte: https://www.cocen.unicamp.br/evento/293/inauguracao-da-agencia-bori-e-da-open-box-da-ciencia

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Quarta-feira, 12 de fevereiro de 2020

Inauguração da Agência Bori e da Open-box da Ciência

2020 começa com a inauguração de duas novas iniciativas de divulgação científica. A Agência Bori, plataforma que irá conectar cientistas a jornalistas, está com lançamento marcado: 12 de fevereiro, às 9h, no Auditório do IFT-Unesp, na Barra Funda, São Paulo. As coordenadoras da Bori, Sabine Righetti e Ana Paula Morales, recebem convidados para debate aberto ao público sobre o jornalismo científico no Brasil. Na mesa, estão confirmados Mariana Versolato, editora de Ciência e Saúde da Folha de S. Paulo; Marcelo Viana, diretor-geral do IMPA - Instituto de Matemática Pura e Aplicada, e Abel Packer, diretor do Programa SciELO Network/FAPESP. Ainda na programação, será lançado também o Open Box da Ciência, projeto jornalístico produzido pela Gênero e Número. O especial destaca, em diferentes plataformas, 50 perfis de mulheres cientistas que vêm produzindo e articulando o campo acadêmico brasileiro. As inscrições podem ser feitas no site da Agência Bori: https://abori.com.br/lancamento/

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COCEN - Coordenadoria de Centros e Núcleos Interdisciplinares de Pesquisa

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Quarta-feira, 12 de fevereiro de 2020 Inauguração da Agência Bori e da Open-box da Ciência 2020 começa com a inauguração de duas novas iniciativas de divulgação científica. A Agência Bori, plataforma que irá conectar cientistas a jornalistas, está com lançamento marcado: 12 de fevereiro, às 9h, no Auditório do IFT-Unesp, na Barra Funda, São Paulo.

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Iniciativa para criação de um selo qualidade colaborativo realizada por reconhecidos divulgadores científicos em vídeo no Brasil pela plataforma YouTube, a fim de avaliar e garantir a "informação científica de qualidade, confiável e relevante".

Fonte: SCIENCE VLOGS BRASIL. SCIVLOGSBR, 2020. Apresentação da iniciativa com lista de parceiros e formas de cadastro. Disponível em: https://sciencevlogsbrasil.com.br/. Acesso em: 07 mar. 2024.

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Science Vlogs Brasil, o selo que atesta a qualidade da divulgação científica no Youtube

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2020 Se liga no Corona: Campanha da Fiocruz em parceria com jornais comunitários do Rio

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2020 Se liga no Corona: Campanha da Fiocruz em parceria com jornais comunitários do Rio

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A Fiocruz tem trabalhado, nos últimos anos, em várias atividades de divulgação da ciência em parceria com veículos e organizações de favela, com foco especial na área de saúde. No período recente, destaca-se a campanha 'Se liga no Corona', que por meio de conteúdos em diversos formatos e texto simples alertou a população para as formas de prevenção da doença, sobre a vacina e outras informações relacionadas à Covid-19.

Essa campanha, que tinha como foco a população de favelas e de periferias, contou com forte apoio de organizações de favela, incluindo veículos comunitários como os jornais Voz das Comunidades e o Maré de Notícias. Diversos coletivos abraçaram as ações da campanha que se mostrou um grande exemplo da atuação dos veículos de favela na difusão de ciência. Resultado dessa parceria, a Fundação Oswaldo Cruz lançou, inclusive, um selo de verificação de conteúdo chamado ‘Fiocruz tá junto’.

Como explicita artigo publicado na época, tal selo funcionava da seguinte forma: “Veículos de comunicação comunitária ou coletivos de periferias de todo o país podem submeter até três materiais gráficos (digitais), produtos sonoros (spots para carros de som e podcasts) ou vídeos que veiculem informações sobre o novo Coronavírus” (FIOCRUZ, 2020).

Fontes:

FIOCRUZ. Fundação lança selo ‘Fiocruz Tá Junto’ para validação de materiais de comunicação comunitária sobre Covid-19. Disponível em: https://portal.fiocruz.br/noticia/fundacao-lanca-hoje-selo-fiocruz-ta-junto-para-validacao-de-materiais-de-comunicacao. Acesso: 08/03/24.

FIOCRUZ. Se liga no Corona. Disponível: https://portal.fiocruz.br/se-liga-no-corona. Acesso: 08/03/24.

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No início da pandemia de COVID-19, o biólogo e divulgador científico Atila Iamarino foi convidado ao programa Roda Viva da TV Cultura.

O episódio em questão foi fundamental para divulgar o alerta sobre a urgência da pandemia em rede nacional. Abrangendo um grande público, visto que em menos de 24h atingiu mais de 1 milhão de visualizações no YouTube da TV Cultura.

https://cultura.uol.com.br/noticias/1174_em-menos-de-24h-roda-viva-com-atila-iamarino-bate-1-milhao-de-visualizacoes-no-youtube.html

https://www.youtube.com/watch?v=s00BzYazxvU

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2021 - UFU cria Rede de Divulgadores da Ciência

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2021 - UFU cria Rede de Divulgadores da Ciência

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O objetivo da Rede é reunir integrantes da comunidade acadêmica que fazem divulgação científica (ou seja, que se comunicam com a sociedade sobre as pesquisas que desenvolvem na universidade, por exemplo, por meio de mídias, projetos em comunidades, eventos etc.), a fim de fortalecer as iniciativas existentes na UFU e abrir possibilidades de novos projetos e parcerias.

A Rede foi lançada em 2021 pela Divisão de Divulgação Científica da Diretoria de Comunicação Social (Dirco/UFU) e pela Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (Propp/UFU).

Por Túlio Daniel dos Santos

Fonte: https://comunica.ufu.br/noticias/2023/02/ufu-convida-comunidade-participar-da-rede-de-divulgadores-da-ciencia

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UFU convida comunidade a participar da Rede de Divulgadores da Ciência | Comunica UFU

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Interessados devem preencher questionário e estão convidados para reunião no dia 27/02

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CPI da Pandemia ouve especialistas 24/06/2021

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CPI da Pandemia ouve especialistas 24/06/2021

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Durante a CPI da Pandemia, uma das audiências convocou Pedro Hallal, epidemiologista da UFPel, e Jurema Werneck diretora-executiva da Anistia Internacional.

Episódio marcou, em audiência pública, o posicionamento negacionista de senadores governistas frente ao combate à pandemia, e a divulgação de dados que demonstram a ineficiência do Ministério da Saúde ao combater a pandemia.

A CPI apresentou ampla repercussão, inclusive sendo transmitida pela TV Senado e por canais fechados de televisão.

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Da Agência Senado | 23/06/2021, 13h08 - ATUALIZADO EM 23/06/2021, 20h05

A CPI da Pandemia ouvirá nesta quinta-feira (24), a partir das 9h, o epidemiologista e pesquisador da Universidade Federal de Pelotas (UFPel) Pedro Hallal, que deve esclarecer dúvidas dos senadores sobre a relevância das medidas não farmacológicas no enfrentamento da pandemia. O colegiado também convocou Jurema Werneck, diretora-executiva da Anistia Internacional Brasil e representante do Movimento Alerta, que deve discorrer sobre dados coletados sobre mortes ocorridas por covid-19.

Os depoimentos estavam previstos inicialmente para a sexta-feira (25), mas foram antecipados pelo presidente da CPI, senador Omar Aziz (PSD-AM). Com a decisão, a audiência do assessor do Palácio do Planalto Filipe Martins, previsto para a quinta-feira, foi adiado.

Os requerimentos são de autoria do relator da CPI, Renan Calheiros (MDB-AL). Na justificação, ele explica que Pedro Hallal conhece a situação brasileira em relação à pandemia e as políticas públicas a serem adotadas nessa situação. "Por ser gestor e médico, acadêmico e cientista de grande respeitabilidade nacional e internacional, certamente contribuirá para que os integrantes desta comissão possam avaliar os fatos com a profundidade que merecem", ressaltou.

Já em relação a Jurema Werneck, Renan classifica sua participação como "necessária" para subsidiar os membros da comissão com informações e esclarecimentos vinculados ao seu objeto. Ele explicou no requerimento que o Movimento Alerta é formado por entidades da sociedade civil, como Instituto Brasileiro de Defesa do Consumidor (Idec), Oxfam Brasil, Sociedade Brasileira pelo Progresso da Ciência (SBPC), Anistia Internacional Brasil e Arquidiocese de São Paulo, que trabalharam na consolidação de dados e informações acerca das mortes ocorridas durante a pandemia.

"Nesse sentido há, inclusive, estudo feito pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e Universidade de São Paulo (USP), que faz levantamento e cálculo do excesso de mortalidade em cada estado da federação e analisa as internações e óbitos por covid-19, com foco nas falhas e problemas de qualidade de atendimento no sistema de saúde", informou Renan no requerimento.
Agência Senado (Reprodução autorizada mediante citação da Agência Senado)

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CPI da Pandemia ouve Pedro Hallal e Jurema Werneck nesta quinta-feira

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A CPI da Pandemia ouvirá nesta quinta-feira (24), a partir das 9h, o epidemiologista e pesquisador da Universidade Federal de Pelotas (UFPel) Pedro Hallal, que deve esclarecer dúvidas dos senadores sobre a relevância das medidas não farmacológicas no enfrentamento da pandemia.

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2022 - Inauguração da Terra dos Dinos (Maior parque de dinossauros do mundo)

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2022 - Inauguração da Terra dos Dinos (Maior parque de dinossauros do mundo)

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O Parque Terra dos Dinos é um projeto da Prefeitura de Miguel Pereira (município do Centro-Sul do Rio de Janeiro) com concessão à iniciativa privada. O parque é localizado em uma reserva de mais de 1,4 milhões de metros quadrados na Mata Atlântica e possui mais de 40 modelos de dinossauros em escala real dos períodos triássico, jurássico e cretáceo. No espaço é possível aprender sobre paleontologia, períodos geológicos, formação de fósseis, entre outros assuntos ligados ao tema. Apesar de um empreendimento privado, que restringe o acesso e a democratização do acesso ao conhecimento e ao lazer, cumpre seu papel de espaço não formal de ensino unindo entretetimento e conhecimento científico.

Fonte:

O GLOBO. Maior Parque de Dinossauros do mundo é inaugurado em Miguel Pereira, no Centro-Sul Fluminense. O GLOBO. 2024. Disponível em: https://oglobo.globo.com/rio/noticia/2022/10/maior-parque-de-dinossauros-do-mundo-e-inaugurado-em-miguel-pereira-no-centro-sul-fluminense.ghtml

Terra dos Dinos. Quem somos. Disponível em: https://www.terradosdinos.com.br/pagina/quem_somos

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Raquel Silva da Cruz 2023.  O uso da realidade aumentada como ferramenta de inovação nas visitas ao Museu Antropológico da UFG

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Raquel Silva da Cruz 2023.  O uso da realidade aumentada como ferramenta de inovação nas visitas ao Museu Antropológico da UFG

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1 de 2 Museus digitais contam com exposições do metaverso na região de Sorocaba - Foto: TV TEM/Reprodução

Museus digitais contam com exposições do metaverso na região de Sorocaba - Foto: TV TEM/Reprodução

Dois museus da região de Sorocaba (SP) aderiram ao metaverso, que é uma expectativa de levar o mundo real para dentro do virtual. As experiências ainda são novas e os acervos começaram a fazer parte desse processo. Essa nova tecnologia, com códigos numéricos, já faz parte do catálogo do Museu de Arte Contemporânea de Sorocaba (Macs) e do Museu Marcos Amaro (Fama), em Itu.

E para ver as obras, nem é preciso sair de casa ou ir ao museu. Elas só existem na realidade virtual e estão expostas num mundo infinito de oportunidades chamado metaverso. Esse espaço eletrônico foi comprado pelo colecionador de Itu Marcos Amaro. Ele que adquiriu também as chamadas NFTS (que são espécies de códigos), de 70 obras digitais.

Museus digitais contam com exposições do metaverso na região de Sorocaba

Nesse mundo paralelo, o museu feito pelo computador é bem parecido com o que existe aqui pertinho da gente, o Fama, de Itu, que também é do Marcos Amaro. A diferença é que, para visitar o online, é preciso criar uma carteira digital, se colocar na posição de um bonequinho, e fazer parte do metaverso.

Byron Mendes é CEO Metaverse Agency de uma agência focada em arte digital. Ele diz que as obras do metaverso não vêm para substituir a arte convencional, mas pra criar mais uma opção ao artista. "A quem diga que num espaço muito curto de tempo, vamos passar um terço das nossas vidas dentro do Metaverso", afirma.

A obra chamada "Mother Flowers" foi doada para o museu. É uma mistura digital feita pelo computador de pinturas físicas usando a tinta nanquin, e fotografias tiradas dentro de um aquário.

O museu tem a exclusividade da obra porque recebeu uma NFT. Em português, NFT quer dizer token não fungível. São códigos numéricos que garantem autenticidade ao produto digital.

2 de 2 Museus digitais contam com exposições do metaverso na região de Sorocaba - Foto: TV TEM/Reprodução

Museus digitais contam com exposições do metaverso na região de Sorocaba - Foto: TV TEM/Reprodução

"O NFT é uma tecnologia que está surgindo, é uma evolução da internet, que garante uma certa exclusividade para arquivos digitais. Então, o NFT possibilita que um arquivo seja único nessa internet toda", conta Allan Yzumizawa, curador da exposição.

Outra obra que pode ser apreciada no museu virtual foi doada pela artista carioca Paula klien, que tem NFTS em várias plataformas. A artista tem conexão com a cultura oriental e usa a água na maioria das obras.

Acho que o NFT forçou o setor de arte contemporânea a expandir as suas possibilidades. O NFT chegou invertendo poderes, derrubando barreiras e criando novos estilos, abrindo espaços para novos estilos", diz a artista.

Por enquanto, o NFT está apenas no acervo interno do Macs. Em breve, ele deve entrar em exposição. "A gente tem agora esse desafio de guardar esse patrimônio e disseminar para a população. E isso já mostra a característica do museu, de estar alinhado a assuntos contemporâneos", comenta Yzumizawa.

Seria o primeiro passo para que o museu ocupe menos espaço físico e mais espaço na internet? Silvia Macs, presidente do Macs diz que sim. "É uma realidade na sociedade, não só no museu. Mas nós estamos cada vez mais imersos na questão tecnológica, na internet", afirma.

VÍDEOS: assista às reportagens da TV TEM

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Museus digitais contam com exposições do metaverso na região de Sorocaba

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Nova tecnologia já faz parte do catálogo do Museu de Arte Contemporânea de Sorocaba (Macs) e do Museu Marcos Amaro (Fama), em Itu (SP)

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2023 - Criação da Academia Brasileira de Ciência em Animais de Laboratório

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2023 - Criação da Academia Brasileira de Ciência em Animais de Laboratório

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No dia 13 de setembro, durante o 17º Congresso da Sociedade Brasileira de Ciência em Animais de Laboratório (SBCAL), realizado em Fortaleza (CE), foi celebrada a fundação da Academia Brasileira de Ciência em Animais de Laboratório (ABCAL).

A pesquisa nesta área é de suma importância para descobrir tratamentos médicos, compreender doenças complexas e aprimorar a qualidade de vida dos seres vivos. Com essa responsabilidade, há o compromisso de sempre buscar por métodos alternativos nos estudos, investindo em tecnologias de ponta e fomentando a colaboração multidisciplinar para reduzir ao máximo o uso de animais em pesquisas.

A ABCAL é a primeira academia do gênero em todo o mundo e terá a responsabilidade de liderar pelo exemplo, inspirar e incentivar jovens cientistas a fazerem uma pesquisa ética e inovadora.

Por Túlio Daniel dos Santos

Fonte: https://comunica.ufu.br/noticias/2023/09/diretor-de-pesquisa-da-ufu-e-imortalizado-em-cadeira-da-academia-brasileira-de

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Diretor de Pesquisa da UFU é imortalizado em cadeira da Academia Brasileira de Ciência em Animais de Laboratório | Comunica UFU

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Primeira no mundo, iniciativa busca promover pesquisas éticas e o bem-estar animal

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Raquel  Silva da Cruz: Atrações Divulgação Científica rm Museus 

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Raquel  Silva da Cruz: Atrações Divulgação Científica rm Museus 

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https://www.sct.ce.gov.br/2022/03/09/museu-das-ilusoes-atracao-de-divulgacao-cientifica-esta-em-fortaleza/

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Secretaria da Ciência, Tecnologia e Educação Superior

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O local mostra, de forma lúdica e divertida através de vários experimentos, como o nosso cérebro pode ser "enganado" pelos próprios olhos

Está aberta desde o último dia 3 de março a exposição Museu das Ilusões, iniciativa de divulgação científica que "brinca" com a Ótica, um dos ramos da Física, e a Fisiologia, ciência que estuda as funções dos órgãos dos seres vivos. O local mostra, de forma lúdica e divertida através de vários experimentos, como o nosso cérebro pode ser "enganado" pelos próprios olhos.

"As ilusões óticas mostram que nossa mente tende a fazer suposições sobre o mundo e na busca por ajustar as imagens a partir de um sentido ou de informações pré-adquiridas, pode visualizar o que não é real. A premissa é: O que você pensa que vê, muitas vezes não é a verdade!", explicam os organizadores do museu.

Instalado em um espaço de aproximadamente 1.000 m², a exposição conta com mais de 70 atrações com experiências que incluem ilusões de ótica e instalações que trabalham com distribuição de forças. "Algumas atrações são relacionadas à Física, outras à Matemática", afirma o professor Júlio Abdala, curador da exposição. Ele explica que as atrações do museu exploram o fato de que nossa visão usa os dois olhos para visualizar um objeto. As imagens geradas por cada olho são diferentes, e é o cérebro que processa o resultado, tornando uma só.

Além desse fator, chamado "profundidade de campo", há também brincadeiras com a "persistência de retina", que é o tempo em que uma imagem permanece nas células do olho mesmo depois da pessoa fechar as pálpebras ou desviar o olhar para outro objeto. O resultado do uso desse conhecimento científico é um conjunto de atrações que diverte tanto adultos quanto crianças, independentemente da idade.

O projeto tem consultoria e desenvolvimento de Paulo Zimmermann, ex-executivo de Mídia que atualmente é consultor e assessor em projetos de entretenimento. Inspirado em mostras que ocorrem em vários países do mundo (na Europa e nos Estados Unidos, por exemplo, são muito comuns a realização de grandes eventos de divulgação científica), o museu é uma exposição itinerante e vai ficar pouco mais de dois meses em Fortaleza, em um espaço do Shopping Center Iguatemi.
Conheça algumas das obras que podem ser conferidas na exposição:
CADEIRAS DA ILUSÃO: "Essa cadeira parece estranha? Na foto não. Um se senta na cadeira, outro faz pose na marcação e outro enquadra e faz a foto... você não vai acreditar no resultado".

CASA INVERTIDA: "Faça belas poses, tire fotos, vire as imagens. Veja que cenas engraçadíssimas você produziu".

SALA ANTI-GRAVIDADE: "Incline o corpo ereto e fotografe. Na foto, você parecerá um atleta ou dançarino profissional...".

SALA DO INFINITO: "Entre nessa sala e faça uma viagem ao infinito".

SALA DOS GIGANTES: "Pessoas que mudam de tamanho?...basta trocar de canto e fazer as fotos. De pequeno a gigante em alguns passos".

CADEIRAS CONFUSAS: "Quem senta e encosta com as pernas esticadas, em cima da cadeira grande, parece menor de quem se senta, na cadeira pequena. Fotografe e confira".

EINSTEIN FACE A FACE: "Dr. Einstein se projeta para fora e nos segue com os olhos para todos os lados. Será?"

Entre os quadros de ilusão gráfica e holografias, estão o Cubo Impossível, o Pavão Misterioso, o Buraco do Universo, uma mandala que parece se movimentar para sempre e a espiral que ora está para dentro, depois está para fora.
Fonte: Assessoria de Comunicação da Funcap
DESTAQUES EM POPULARIZAÇÃO DA CIÊNCIA

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Museu das Ilusões, atração de divulgação científica, está em Fortaleza - Secretaria da Ciência, Tecnologia e Educação Superior

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O local mostra, de forma lúdica e divertida através de vários experimentos, como o nosso cérebro pode ser "enganado" pelos próprios olhos Está aberta desde o último dia 3 de março a exposição Museu das Ilusões, iniciativa de divulgação científica que "brinca" com a Ótica, um dos ramos da Física, e a Fisiologia, ciência que [...]

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"Em 1827, teve início a história formal do ensino jurídico no Brasil, com a edição do decreto que criou os cursos de direito em São Paulo e em Olinda (PE), a partir da Lei de 11 de agosto de 1827. Essa história, no entanto, remonta há cinco anos antes. Após a Independência do Brasil, em 1822, foi promulgada a primeira Constituição Federal do Brasil, de 1824. Dom Pedro I, no entanto, considerava que faltavam brasileiros com conhecimento jurídico e viu a necessidade de implantar o primeiro curso de direito no país" (OAB, 2022)

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1827 - Criação dos cursos de Direito em São Paulo e em Olinda

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1827 - Criação dos cursos de Direito em São Paulo e em Olinda

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FONTE: https://www.oab.org.br/noticia/60148/a-historia-do-ensino-juridico-no-brasil#:~:text=Em%201827%2C%20teve%20in%C3%ADcio%20a,remonta%20h%C3%A1%20cinco%20anos%20antes.

ALUNO: RODOLFO SHINTANI

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1827 – Criação do Observatório Astronômico

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1827 – Criação do Observatório Astronômico

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Fundado por Pedro I, é uma das mais antigas e pioneiras instituições científicas do Brasil, tendo como propósito a institucionalização da educação científica no Brasil, implementando estudos direcionados à matemática, geografia e astronomia, e a expansão das condições para o desenvolvimento científico no Brasil. Em 1889, O Observatório Astronômico origina o Observatório Nacional do Rio de Janeiro (1889-1993).

FONTE:

http://mapa.an.gov.br/index.php/menu-de-categorias-2/296-observatorio-astronomico

Aluna: Tayná Stocco Renisz

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O Observatório Astronômico foi criado por decreto de 15 de outubro de 1827, subordinado à Secretaria de Estado dos Negócios do Império, dentre as medidas iniciais de institucionalização da educação e das ciências no Brasil independente. Em 11 de agosto desse mesmo ano, o governo já havia implantado os cursos jurídicos de São Paulo e de Olinda, estabelecimentos pioneiros no ensino de direito no Brasil. Cabe ressaltar que, na mesma data em que o observatório foi fundado, foi promulgada a primeira lei educacional do Império, que mandou instalar escolas de primeiras letras em todas as cidades e regulou os métodos de ensino.

Desprovidos de imprensa, distantes dos centros mais avançados da Europa e vítimas de uma política de afastamento do estrangeiro, as condições para o desenvolvimento científico no Brasil até a segunda metade do século XVII foram adversas. O século XVIII assinalou uma época de mudanças estruturais na sociedade europeia, marcadas especialmente pelo advento de uma nova ordem política e econômica e pela lenta derrocada do arcabouço do Antigo Regime. O movimento ilustrado foi o corolário dessas transformações, cuja concepção de mundo baseava-se no poder da razão, do progresso e das ciências. Por outro lado, a chegada da família real ao Brasil constituiria um outro importante marco cultural para a colônia, apontando para uma necessária reestruturação político-institucional que seu papel de exílio da corte portuguesa exigia. Fez parte desse processo o estabelecimento de instituições de diferentes perfis, não só voltadas para as novas práticas culturais, como para aquelas comprometidas com o pragmatismo da educação e da ciência ilustrada.

O primeiro observatório astronômico foi criado na colônia em 1730, instalado pelos jesuítas no Morro do Castelo, na cidade do Rio de Janeiro. Em 1780, no mesmo morro, os astrônomos portugueses Sanches d'Orta e Oliveira Barbosa criaram um observatório onde eram feitos estudos regulares de astronomia, meteorologia e magnetismo terrestre. O acervo desse observatório foi transferido para a Academia Real Militar, criada pela carta de lei de 4 de dezembro de 1810, com o objetivo de formar oficiais de artilharia e engenharia, bem como oficiais engenheiros geógrafos e topógrafos.

O estabelecimento do curso da Academia Real Militar foi resultado das profundas mudanças políticas e administrativas ocorridas no Brasil com a transferência da corte portuguesa, em 1808, quando se instituíram cursos especializados de caráter prático, como a Aula de Comércio (1809) e o Curso de Agricultura da Bahia (1812), e estabelecimentos de ensino superior, destinados à formação de mão-de-obra especializada para suprir a burocracia real. Fruto do ideário ilustrado no campo educacional e do movimento geral de valorização da técnica, iniciado em Portugal com a reforma da Universidade de Coimbra, na academia funcionaria um curso completo das ciências matemáticas, de observação e militares, com a duração de sete anos, divididos entre matemática (quatro anos) e ensino militar (três anos) (SCHWARTZMAN, 2001, p. 13).

O programa de matemática da academia estava estruturado de modo que seus conceitos fossem rigorosamente aplicados. Sendo assim, os alunos estudariam trigonometria esférica, ótica, astronomia e geodésia, matérias fundamentais ao funcionamento do Observatório Astronômico. Além disso, seriam ministradas uma série de disciplinas necessárias à prática da astronomia, revelando os fundamentos da cartografia geográfica, das projeções e sua aplicação aos mapas geográficos e topografias, além dos princípios aplicáveis aos mapas marítimos reduzidos e da geografia global e das suas divisões. Assim, obras de estrangeiros como Laplace, Lacaille, Lacroix e Pinkerton serviriam de base, como um texto a ser compilado para o curso, de modo a cobrir os tópicos mencionados (SCHWARTZMAN, 2001, p. 13-14). Importantes trabalhos científicos foram traduzidos para o uso na academia pelo jornalista e militar Araújo Guimarães, entre as quais a Álgebra, de Euler, naturalista suíço radicado no Brasil. Guimarães foi responsável ainda pelos primeiros livros de astronomia e de geofísica publicados no país (VERGARA, 2004, p. 25; MORAES, 1955, p. 118).

O decreto de 9 de março de 1832 incorporou a Academia Militar da Corte à Academia dos Guardas-Marinhas, que passariam a constituir uma única instituição, denominada Academia Militar e de Marinha. Este decreto determinava que o Observatório Astronômico seria considerado um estabelecimento pertencente à nova academia, cuja atribuição era o ensino das ciências matemática e militares e a formação dos oficiais do Exército, Marinha e Engenharia. O observatório seria administrado por um diretor, professor do 4° ano do curso de matemática; um subdiretor, o substituto mais antigo do mesmo curso; dois ajudantes, os outros dois substitutos do curso matemático; e um porteiro, que atuava também como guarda dos instrumentos astronômicos e físicos e dos móveis. Algumas das atribuições do diretor eram dirigir as obrigações e cálculos astronômicos e distribuir pelo subdiretor e ajudantes os trabalhos da composição das tábuas necessárias à astronomia, geografia e navegação, conforme o Almanaque Náutico, do Conhecimento dos Tempos e das Efemérides, que se imprimiam na Inglaterra, França e Portugal. As tábuas deveriam ser impressas com antecipação de seis meses, de modo que fossem úteis aos navegadores brasileiros.

Devemos notar também que o desenvolvimento do porto do Rio de Janeiro, com a vinda da família real e a emancipação política do país, anos depois, gerou a necessidade de produção de conhecimentos precisos acerca das práticas de navegação, tais como latitudes, longitudes e hora média, de modo a orientar os navegantes com maior segurança a seus destinos. Tais informações seriam produzidas com maior exatidão a partir de um observatório, com um quadro de profissionais qualificados.

O decreto de 1832 previa a formulação de um regimento, que deveria ser aprovado primeiramente pela congregação de lentes para, em seguida, ter a confirmação do governo. Entretanto, esse ato foi efetivado apenas pelo decreto n. 457, de 22 de julho de 1846, que alterou o nome da instituição para Imperial Observatório do Rio de Janeiro, regulou as funções de funcionários, dispôs sobre os exercícios letivos dos estudantes e definiu as competências do órgão de forma detalhada, dentre outras questões. Essas atribuições, grosso modo, seriam a de fazer observações astronômicas e meteorológicas, publicar um anuário do observatório e formar os alunos da Escola Militar e da Academia da Marinha nos assuntos pesquisados na instituição.

A partir da década de 1870, o observatório sofreu grandes transformações. Nesse período foram desenvolvidos diversos trabalhos sobre astronomia planetária e de cometas e os primeiros registros fotográficos das observações (MARTINS; ARANY-PRADO; CAMPOS, 2008, p. 42). Em 1871, o decreto n. 4.664 criou a Comissão de Longitudes que deveria ser formada por astrônomos, oficiais generais do Exército e da Armada e por pessoas de reconhecimento nas áreas de física e matemática, num total de sete membros. A função de tal comissão era deliberar em assuntos administrativos como, por exemplo, a organização de regulamentos e indicação de funcionários para a instituição, além de exercer a função consultiva sobre assuntos de astronomia e geodésia para o governo.

No relatório da Secretaria de Estado dos Negócios da Guerra para o ano de 1871, podemos observar um maior investimento do governo na instituição, com a liberação de verbas para o então diretor, o francês Emmanuel Liais, comprar instrumentos novos na Europa. O documento também indica que o observatório passava por uma grande reforma e que foi desanexado da Escola Central, tornando-se diretamente subordinado ao ministro da Guerra. Poucos anos depois, o decreto n. 6.624, de 1877, transferiu o órgão para a Secretaria de Estado dos Negócios do Império. O desligamento da Escola Central e a posterior transferência para o Ministério do Império, responsável pela maior parte das instituições educacionais e científicas, pode indicar uma tentativa de fortalecimento do observatório num contexto de maior valorização das ciências no período, fenômeno verificado, sobretudo, após a década de 1860.

Em 1881 foi aprovado um novo regulamento para o Imperial Observatório do Rio de Janeiro, pelo decreto n. 8.152, que mantinha as competências anteriores. Entretanto, no que concerne à formação discente, não havia mais a atribuição de ensinar militares e engenheiros, e a educação passou a ser voltada aos alunos que pudessem depois preencher os lugares de astrônomos do observatório (BRASIL, 1882, p. 686), o que indica uma incipiente tentativa de formação profissional na área de astronomia. Ainda em 1881, a Escola Politécnica, nova denominação da Escola Central desde 1874, iniciou a construção de seu próprio observatório no Morro de Santo Antônio. Quando as instituições foram desmembradas em 1871, as aulas de astronomia da Escola Central ficaram reduzidas ao seu próprio espaço, com instrumentos de pequeno alcance (BRASIL, 1872, p. 43).

O decreto n. 859, de 13 de outubro de 1890, fundou uma Escola de Astronomia e de Engenharia Geográfica no Observatório do Rio de Janeiro, com a finalidade de formar astrônomos e engenheiros, e aprovou o regulamento do curso. Sua criação esteve relacionada a diversas medidas no âmbito educacional, implementadas por Benjamin Constant, que visava a reforma e a ampliação da instrução primária, profissional e a formação de professores. Somente em 1890 foram fundados diversos estabelecimentos educacionais, como a Faculdade de Ciências Jurídicas e Sociais, instalada no Ginásio Nacional, antigo Imperial Colégio de Pedro II; a Faculdade de Direito, que funcionava na Escola Normal; uma escola de enfermagem no Hospício de Alienados e o Pedagogium, destinado ao aprimoramento de professores (NISKIER, 2011, p. 206).

O advento da República trouxe ainda outras mudanças na instituição. Sua denominação foi alterada para Observatório do Rio de Janeiro, já que com o novo regime o termo "imperial" foi abolido das instituições. Com a criação da pasta da Instrução Pública, Correios e Telégrafos, em 19 de abril de 1890, o órgão transferiu-se para sua jurisdição. Logo em seguida, porém, o decreto n. 451 A, de 31 de maio, reorganizou o observatório e criou um serviço geográfico na instituição, transferindo-a para o Ministério da Guerra.

Bibliografia
ALVES, Claudia. "Formação militar e produção do conhecimento geográfico no Brasil do Século XIX". In: Revista Electrónica de Geografia Y Ciências Sociais. Vol. X, n. 218, 1º de agosto de 2006.

AZEVEDO, Fernando (org). "Introdução". In: As ciências no Brasil. São Paulo: Melhoramentos, s/d, p. 7-38. Vol. 1.

BRASIL. Decreto de 15 de Outubro de 1827. Cria um observatório astronômico. Coleção das leis do Império do Brasil, Rio de Janeiro, 1878.

____. Decreto n. 8.152, de 25 de junho de 1881. Manda executar o Regulamento para o Imperial Observatório do Rio de Janeiro. Coleção das leis do Império do Brasil, Rio de Janeiro, parte 2, p. 685, 1882.

____. Relatório apresentado à Assembleia Geral Legislativa na quarta sessão da décima quarta legislatura pelo ministro e secretário de Estado interino dos Negócios da Guerra, Visconde do Rio Branco. Rio de Janeiro: Tipografia Universal de Laemmert, 1872.

___. Relatório apresentado à Assembleia Geral Legislativa na primeira sessão da décima oitava legislatura pelo ministro e secretário de Estado interino dos Negócios do Império, conselheiro de Estado Manoel Pinto de Souza Dantas. Rio de Janeiro: Tipografia Nacional, 1882.

MARTINS, Silvia; ARANY-PRADO, Lilia; CAMPOS, José Adolfo. O Curso de Astronomia. IN UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO; COORDENADORIA DE COMUNICAÇÃO. Observatório do Valongo: 50 anos do curso de Astronomia. Rio de Janeiro: UFRJ, 2008.

MORAIS, Abraão de. "A astronomia no Brasil". In: Fernando de Azevedo (org). As ciências no Brasil. São Paulo: Melhoramentos, s/d, p. 81-161. Vol. 1.

NISKIER, Arnaldo. História da educação brasileira: de José Anchieta aos dias de hoje, 1500-2010. São Paulo: Editora Europa, 2011.

SCHWARTZMAN, Simon. "A ciência no Império". In: Um espaço para a ciência. Brasília: Ministério de Ciência e Tecnologia, 2001.

VERGARA, Moema de Rezende. "Ciência e modernidade no Brasil: A construção de duas vertentes historiográficas da ciência no século XX." In: Revista da SBHC, Rio de Janeiro. V. 2, ni, p. 22-31, jan/jun. 2004.

VIDEIRA, Antônio Augusto P. De imperial a nacional: breves comentários sobre a presença da astrofísica no Observatório Astronômico. Rio de Janeiro: Observatório Nacional, 1997. (Ciência e Memória; 10).

Documentos sobre este órgão podem ser encontrados nos seguintes fundos do Arquivo Nacional
BR AN,RIO DB Agricultura
BR AN,RIO 22 Decretos do Executivo - Período Imperial
BR AN,RIO 23 Decretos do Executivo - Período Republicano
BR AN,RIO 2H Diversos - SDH - Caixas
BR AN,RIO NP Diversos - SDH - Códices
BR AN,RIO OI Diversos GIFI - Caixas e Códices
BR AN,RIO 5A Observatório Nacional
BR AN,RIO KE Publicações Oficiais - Acervo Geral e Periódicos
BR AN,RIO 98 Série Educação - Observatório Astronômico (IE8)
BR AN,RIO 9O Série Guerra - Escolas (IG3)

Referência da imagem
Charles Ribeyrolles. Brazil pitoresco: história, descrições, viagens, instituições, colonização. Rio de Janeiro: Typografia Nacional, 1859-1861. OR_2055

Este verbete refere-se apenas à trajetória do órgão no período imperial. Para informações entre 1889-1930, consulte Observatório Nacional

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Programa de pesquisa Memória da Administração Pública Brasileira

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Raquel Silva da Cruz-  Disseminação Científica UFRJ voltado a meninas de de 11 a 15 anos , ensino fundamental, 6° ao 9° ano .  Gratuito 

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Raquel Silva da Cruz-  Disseminação Científica UFRJ voltado a meninas de de 11 a 15 anos , ensino fundamental, 6° ao 9° ano .  Gratuito 

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https://museunacional.ufrj.br/destaques/live_meninas_com_ciencia.html

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Este projeto é uma realização das mulheres do Departamento de Geologia e Paleontologia do Museu Nacional - UFRJ. Os objetivos são divulgar as pesquisas realizadas no Museu Nacional em Geologia e Paleontologia, incentivar a curiosidade e o pensar científico, além de demonstrar que Ciência no Brasil também é feita por mulheres comuns, que sonham e lutam pela vida que escolheram. Buscamos atingir principalmente as meninas do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental (11 a 15 anos). As oficinas são recheadas de atividades lúdicas e educativas sobre reconhecimento de minerais, rochas, meteoritos, fósseis de plantas e animais.

Neste momento de distanciamento social, teremos lives quinzenais onde falaremos sobre Meteorítica, Geologia, Paleobotânica, Paleontologia de Invertebrados, Paleopalinologia, Paleontologia de Vertebrados, Arqueologia e a presença das mulheres nestas áreas! Todas e todos estão convidados a ver e participar!

Caso tenha perguntas sobre esses assuntos, envie para nós através deste link:
https://forms.gle/49zSfSyyWnii6WjN9
Faremos lives temáticas especiais respondendo ao público.

Não percam! Não esqueça de curtir nossos vídeos, caso tenha gostado e curtir/seguir nossas redes:
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Lives no Instagram | Museu Nacional - UFRJ

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Acompanhe a Série 'Museu Nacional Live' no Instagram

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1877 Criação do periódico "O Vulgarisador"

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1877 Criação do periódico "O Vulgarisador"

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Augusto Emílio Zaluar editou, de 1877 a 1880, um periódico chamado "O Vulgarizador: jornal dos conhecimentos úteis", com objetivo de “estar ao alcance de todas as inteligências”. A publicação buscava a divulgação da ciência entre o público leigo através de artigos, curiosidades e ilustrações. Autor da primeira obra de ficção científica no Brasil, Dr. Benignus (1875), Zaluar defendia a vulgarização científica para ampliar "o nível intelectual do povo”.

FONTE:

VERGARA, M. R. . Ensaio sobre o conceito de vulgarização científica no século XIX. Revista da Sociedade Brasileira de História da Ciência, v. 1, p. 137-146, 2008.

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Naves do Conhecimento realizam evento em comemoração à 19ª Semana Nacional de Ciência e Tecnologia 2022

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Naves do Conhecimento realizam evento em comemoração à 19ª Semana Nacional de Ciência e Tecnologia 2022

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Evento com muita emoção, aprendizado e conhecimento de como a evolução do tempo vem contribuindo com a tecnologia, e consequentemente no dia a dia.

Disponível em :https://prefeitura.rio/ciencia-e-tecnologia/naves-do-conhecimento-realizam-evento-em-comemoracao-a-19a-semana-nacional-de-ciencia-e-tecnologia/. Acesso em 10/03/2024

aluna : RAQUEL SILVA DA CRUZ

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Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro - prefeitura.rio

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Naves do Conhecimento realizam evento em comemoração à 19ª Semana Nacional de Ciência e Tecnologia - Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro - prefeitura.rio

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A Secretaria Municipal de Ciência e Tecnologia, por meio das Naves do Conhecimento, preparou um encontro entre o passado, o [...]

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Em 29 de maio de 1919 ocorre o Eclipse de Sobral, eclipse este que comprova a Teoria da Relatividade Geral de Albert Einstein, substituindo ideias da mecânica clássica de Isaac Newton e com isto, dando passagem à uma revolução científica para uma nova e atualizada ciência.

FONTE:

https://agencia.ufc.br/o-dia-em-que-o-ceu-de-sobral-mudou-o-rumo-da-ciencia/

Aluna: Tayná Stocco Renisz

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O dia em que o céu de Sobral mudou o rumo da ciência - Agência UFC

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Há 100 anos, a cidade cearense foi o centro de observação do eclipse que comprovou a teoria da relatividade geral de Einstein, alterando de forma radical nossa compreensão sobre o universo

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Grace Hopper foi uma das mulheres mais influentes da ciência da computação do século XX. Uma das primeiras a se tornar PhD em Matemática, ela trabalhou na Marinha dos Estados Unidos durante a Segunda Guerra Mundial,Foi então que em 1955, a cientista criou a linguagem FLOW-MATIC, a primeira linguagem de programação a usar palavras como comando. Todavia, esta linguagem foi disponibilizada ao público apenas três anos após a sua criação.

fonte :https://drytelecom.com.br/artigo/grace-hopper-a-mulher-que-mudou-o-mundo-da-computacao#:~:text=Em%201949%2C%20Grace%20Hopper%20mergulhou,em%20grande%20escala%20no%20mercado.

ALUNA : RAQUEL SILVA DA CRUZ

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Imagina uma época em que os computadores eram gigantes, ocupavam salas inteiras e falavam uma linguagem que só os especialistas entendiam. Foi nesse mundo que Grace Hopper, uma mulher incrível, começou a brilhar!

O começo de tudo

No universo acadêmico animado do Vassar College, Grace Hopper desbravou os desafios da matemática e física, graduando-se com apenas 17 anos em 1928. Seu amor pela lógica a impulsionou a conquistar um doutorado em matemática na renomada Universidade Yale em 1934.

Mas ela não se limitou às salas de aula! Nos anos 40, quando o mundo estava em guerra, Grace Hopper começou sua jornada na Marinha dos Estados Unidos. E lá, em meio aos zumbidos e cliques das primeiras máquinas de calcular, ela descobriu sua paixão pela computação. Trabalhando com os enormes Mark I's, ela aprendeu a linguagem dos computadores e desvendou seus segredos.

A programação com o compilador

Grace não parou por aí! Em 1949, Grace Hopper mergulhou de cabeça no universo inovador da Eckert-Mauchly Computer Corporation. Lá, sua mente brilhante começou a moldar o futuro da computação.

Imagine isso: Hopper foi a mente por trás do UNIVAC I, o primeiro computador a ser vendido em grande escala no mercado. Sua genialidade não parou por aí. Em 1952, ela deu vida ao A-0, o pioneiro compilador. Imagina traduzir nossa linguagem humana para a linguagem dos computadores de forma fácil? Foi isso que ela fez! Criou uma ponte entre nós e as máquinas, tornando a programação mais acessível.

COBOL - A linguagem que mudou o mundo dos negócios

Diante dos desafios dos usuários do UNIVAC I, que muitas vezes não entendiam as complexas notações matemáticas, ela decidiu simplificar tudo.

Em 1953, teve uma ideia brilhante: criar uma linguagem de programação que falasse a língua do povo, usando palavras em inglês para representar problemas de processamento de dados. Mesmo quando a empresa relutou, ela e sua equipe persistiram, apresentando um protótipo em 1955.

Em 1958, o mundo conheceu a FLOW-MATIC, uma linguagem que traduzia problemas computacionais para o inglês claro e compreensível. Mas a verdadeira revolução veio em 1959, quando Hopper e outros gênios da computação se reuniram para criar algo ainda mais universal.

O resultado? O COBOL, uma linguagem comum orientada para negócios, baseada na FLOW-MATIC. Até hoje, o COBOL é uma parte essencial de inúmeras aplicações, especialmente em sistemas que ainda não foram migrados para linguagens mais modernas. Graças a Grace Hopper, a linguagem dos computadores se tornou mais acessível para todos!

O legado de Grace Hopper

Mas a história de Grace Hopper não é apenas sobre máquinas e códigos. Ela também foi uma defensora fervorosa das mulheres na tecnologia. Desafiando estereótipos e quebrando barreiras, ela mostrou ao mundo que as mulheres podiam brilhar tanto quanto os homens na ciência da computação.

Após sua aposentadoria brilhante da Marinha em 1986, onde alcançou o posto de Contra-Almirante, Grace Hopper não desacelerou. A celebração ocorreu a bordo da lendária fragata USS Constitution, em Boston, onde ela foi honrada com a Medalha de Serviço Distinto da Defesa.

Mesmo aposentada, seu espírito incansável continuou a brilhar. Hopper se tornou consultora de uma empresa de computação, representando a companhia em fóruns, comitês e eventos. Incrivelmente, ela permaneceu nesse papel dinâmico até seus impressionantes 85 anos, quando nos deixou devido a causas naturais.

O legado de Grace Hopper vive não apenas na história dos computadores, mas também nas honras póstumas que recebeu. Seu nome foi inscrito no prestigiado Hall da Fama das Mulheres dos EUA, um navio de guerra foi batizado em sua homenagem (USS Hopper) e, em um momento especialmente emocionante, recebeu a Medalha Presidencial da Liberdade do ex-presidente Barack Obama em 2016.

Essa incrível mulher não apenas quebrou barreiras, ela as desintegrou, deixando um rastro de inspiração para as gerações futuras.

Espero que tenham gostado de conhecer um pouco mais sobre essa incrível mulher. Fiquem ligados para mais histórias da série #TechGirl aqui no blog da Dry Telecom!

Até a próxima!

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Grace Hopper: A mulher que mudou o mundo da computação - Dry Telecom

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Conheça Grace Hopper, a pioneira da computação! Leia sobre sua incrível jornada e suas inovações que mudaram o mundo.