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AMI: Proveedores de información para la transformación ciudadana.

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"La riqueza en información crea una pobreza de atención.”

En un mundo rico en información, esta riqueza significa la muerte de otra cosa: la escasez de lo que la información consume. Lo que la información consume es obvio: consume la atención de los que la reciben.

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La frase “El medio es el mensaje” Esta frase encapsula la idea central de su teoría de que los medios de comunicación y la tecnología que utilizamos para comunicarnos tienen un impacto profundo en cómo percibimos el mundo y en nuestra comprensión de la realidad, a menudo más importante que el contenido específico transmitido.

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UNESCO: "La Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) constituye un enfoque integral que abarca el acceso, análisis, creación, reflexión y acción sobre los medios de comunicación. Es esencial para que los ciudadanos puedan ejercer plenamente sus derechos a la libertad de información y expresión"​ (UNESDOC UNESCO)​​ (DW.COM)​.

Felipe Chibás Ortiz y Sebastián Novomisky: "La AMI es un proceso educativo fundamental que permite a los individuos y comunidades utilizar de manera crítica, autónoma y creativa cualquier medio de información y comunicación, desarrollando habilidades esenciales para la participación activa en la sociedad"​ (UNESCO Documents)​.

Gloria Rosales, DW Akademie: "Las competencias mediáticas fundamentales, que incluyen acceder, analizar, crear, reflexionar y actuar, son herramientas cruciales para combatir la desinformación y el discurso de odio, especialmente entre los jóvenes"​ (DW.COM)​.

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"En la era digital, la alfabetización mediática e informacional es tan esencial como la capacidad de leer, escribir y hacer cálculos. Es la habilidad de acceder, analizar, evaluar y crear información de manera crítica y reflexiva." (Don Tapscott,2006)

"La alfabetización mediática es una habilidad del siglo XXI que trasciende la simple decodificación de mensajes. Se trata de la capacidad de participar activamente en la cultura mediática como productores y consumidores críticos." (Howard Gardner, 2016)

"La alfabetización mediática e informacional es la llave para empoderar a los ciudadanos y construir sociedades más justas e inclusivas." (Audrey Azoulay, 2018)

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“La alfabetización mediática e informacional es la clave para empoderar mentes y construir ciudadanía digital” Desconocido.

Expresa la función indispensable de la AMI en la actualidad para que cada persona tenga las habilidades para acceder y comprender la información que se encuentra en línea.

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“No podemos lograr los ODS sin una alfabetización mediática e informacional efectiva que empodere a las personas con conocimiento y habilidades.” Audrey Azoulay

Se destaca la importancia de la información mediática para la consecución de los ODS.

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“En el pasado, eras lo que tenías. Ahora eres lo que compartes.”  Godfried Bogaard

Significa que antes el acceso a la información era muy limitada con pocos conocimientos; en cambio hoy gracias a la existencia de las redes sociales, los blogs y otras plataformas podemos compartir y acceder a información y según lo que compartamos se refleja nuestra identidad y nuestra personalidad.

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Jimena Llerena

“En el pasado, eras lo que tenías. Ahora eres lo que compartes.”  Godfried Bogaard

Significa que antes el acceso a la información era muy limitada con pocos conocimientos; en cambio hoy gracias a la existencia de las redes sociales, los blogs y otras plataformas podemos compartir y acceder a información y según lo que compartamos se refleja nuestra identidad y nuestra personalidad.

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Las citas mas importantes de La Alfabetización Mediática son las siguientes:

-Aguaded, I., Renés-Arellano, P., Rodríguez-Rosell, M. y Caldeiro-Pedreira, M. (2018). Educlips: proyecto de alfabetización mediática en el ámbito universitario. Lumina, 12(1). 17-39. https://doi.org/10.34019/1981-4070.2018.v12.21485
-Aguaded, I., Sandoval-Romero, Y. y Rodríguez-Rosell, M. M. (2016). La alfabetización mediática desde los organismos internacionales en Europa y Latinoamérica. The Journal of Media Literacy, 63, 10-17. https://tinyurl.com/nf4efnm2
-Andrada Sola, P. (2018). La Educación mediática en la formación de profesionales de la educación infantil en Chile: evaluación de planes de estudio, creencias y percepción de la competencia mediática. [Universitat Pompeu Fabra – Tesis Doctoral]

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Proceso que permite potenciar habilidades y capacidades en el uso de diferentes medios de comunicación, incluyendo que manipulen escritura, gráficos y figuras, audios, imágenes estáticas y animadas, por medio de diferentes tipos de tecnología; permitiendo a los usuarios explayarse en los medios actuales, producir contenido y entender de una manera más crítica la información que se recibe.

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Proceso que permite potenciar habilidades y capacidades en el uso de diferentes medios de comunicación, incluyendo que manipulen escritura, gráficos y figuras, audios, imágenes estáticas y animadas, por medio de diferentes tipos de tecnología; permitiendo a los usuarios explayarse en los medios actuales, producir contenido y entender de una manera más crítica la información que se recibe.

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Hinostroza, E. 2017. TIC, educación y desarrollo social en América Latina y el Caribe. UNESCO

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Proceso que permite la adquisición de conocimientos acerca de medios de comunicación manejados en la sociedad y el proceso de operatividad, incluyendo el uso de herramientas que contribuyen al uso de estos medios para realizar una comunicación efectiva. 

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Proceso que permite la adquisición de conocimientos acerca de medios de comunicación manejados en la sociedad y el proceso de operatividad, incluyendo el uso de herramientas que contribuyen al uso de estos medios para realizar una comunicación efectiva. 

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Fedorov, A. 2011. Alfabetización mediática en el mundo: Breve repaso histórico. Infoamérica: Iberoamerican Communication Review, (5), 7-23. https://bit.ly/415ScAQ

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Al considerar la alfabetización digital y mediática como un concepto más amplio de alfabetización, esto se sintetiza en el manejo de cinco habilidades que se relacionan entre sí: acceder, analizar, evaluar, crear-colaborar, reflexionar-actuar sobre medios de comunicación. 

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Al considerar la alfabetización digital y mediática como un concepto más amplio de alfabetización, esto se sintetiza en el manejo de cinco habilidades que se relacionan entre sí: acceder, analizar, evaluar, crear-colaborar, reflexionar-actuar sobre medios de comunicación. 

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García-Ruiz, R., Pinto da Mota Matos, A., Arenas-Fernández, A. y Ugalde, C. 2020. Media Literacy in Primary Education. International perspective of level of literacy competence, Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 58. 217-236. https://doi.org/10.12795/pixelbit.74535

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Autor 1

El punto clave es que las temáticas de aprendizaje pueden beneficiarse tanto de la enseñanza «so - bre» los medios de comunicación como del aprendizaje «a través» de los medios de comunicación. En caso contrario, los educadores estarían descuidando el uso de im portantes herramientas críticas (Wilson & Dun - can, 2009: 134).

Autor 2

Esta estrategia está basada en el análisis detallado de un medio individual o del texto informativo e involucra una detallada descripción de los elementos clave del texto, tales como imágenes, sonidos, fuentes, vocabulario, tipos y ángulos de cámara, colores, etc. (Ray - ner, Wall & Kruger, 2004).

Autor 3

La simulación es un enfoque pedagógico efectivo para el aprendizaje (Adcock & al., 2011).

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"La UNESCO apoya el desarrollo de la Alfabetización Mediática e Informacional y las Competencias Digitales para todos, con el fin de capacitar a las personas para utilizar la información de forma crítica, navegar por el entorno en línea de forma segura y responsable y garantizar la confianza en nuestro ecosistema de información y en las tecnologías digitales." UNESCO 2022.

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La UNESCO apoya el desarrollo de la Alfabetización Mediática e Informacional y las Competencias Digitales para todos, con el fin de capacitar a las personas para utilizar la información de forma crítica, navegar por el entorno en línea de forma segura y responsable y garantizar la confianza en nuestro ecosistema de información y en las tecnologías digitales.

Analiza e interpreta información de diversas fuentes, en diferentes medios y formatos y reconoce los argumentos subyacentes.

Reconoce los conceptos de libertad de expresión, libertad de información y libertad de prensa y su importancia

en la sociedad.

UNESCO Y Universidad de Athabasca

Mediamorfosis y desinformación en la infoesfera: Alfabetización mediática, digital e informacional ante los cambios de hábitos de consumo informativo

Educación mediática, digital e informacional desde una política pública activa que fomente la formación crítica, participativa y creativa de la ciudadanía. • Promoción de programas educativos que conjuguen la formación crítica con el periodismo interpretativo y de investigación. • Fomento, a través de ayudas públicas, subvenciones o beneficios impositivos, de medios de comunicación y productoras de contenidos educativos y culturales de calidad. 2015

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La frase "El medio es el mensaje" de Marshall McLuhan sugiere que la forma en que la información es transmitida o el medio a través del cual se comunica, tiene un impacto significativo en cómo se percibe y se interpreta el mensaje en sí mismo. McLuhan argumentaba que el medio utilizado para transmitir un mensaje no solo entrega información, sino que también moldea la forma en que se percibe esa información y, por lo tanto, influye en cómo se interpreta.

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La frase "El medio es el mensaje" de Marshall McLuhan sugiere que la forma en que la información es transmitida o el medio a través del cual se comunica, tiene un impacto significativo en cómo se percibe y se interpreta el mensaje en sí mismo. McLuhan argumentaba que el medio utilizado para transmitir un mensaje no solo entrega información, sino que también moldea la forma en que se percibe esa información y, por lo tanto, influye en cómo se interpreta.

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En relación con la influencia de los medios en la percepción, esta cita resalta cómo diferentes formas de medios, ya sea la televisión, la radio, internet o las redes sociales, tienen el poder de influir en cómo percibimos y entendemos el mundo que nos rodea. Por ejemplo, la misma noticia presentada de manera diferente en un periódico impreso y en un sitio web puede generar distintas interpretaciones debido a las características propias de cada medio, como el diseño, el lenguaje utilizado, el contexto visual, entre otros.

Además, esta cita sugiere que los medios no solo transmiten información, sino que también tienen un impacto en la manera en que estructuramos nuestra realidad y nuestras interacciones sociales. Por lo tanto, la comprensión de la información y la formación de opiniones están influenciadas no solo por el contenido del mensaje, sino también por el medio a través del cual se presenta.

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La frase "El medio es el mensaje" de Marshall McLuhan sugiere que la forma en que la información es transmitida o el medio a través del cual se comunica, tiene un impacto significativo en cómo se percibe y se interpreta el mensaje en sí mismo. McLuhan argumentaba que el medio utilizado para transmitir un mensaje no solo entrega información, sino que también moldea la forma en que se percibe esa información y, por lo tanto, influye en cómo se interpreta.

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La frase "El medio es el mensaje" de Marshall McLuhan sugiere que la forma en que la información es transmitida o el medio a través del cual se comunica, tiene un impacto significativo en cómo se percibe y se interpreta el mensaje en sí mismo. McLuhan argumentaba que el medio utilizado para transmitir un mensaje no solo entrega información, sino que también moldea la forma en que se percibe esa información y, por lo tanto, influye en cómo se interpreta.

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En relación con la influencia de los medios en la percepción, esta cita resalta cómo diferentes formas de medios, ya sea la televisión, la radio, internet o las redes sociales, tienen el poder de influir en cómo percibimos y entendemos el mundo que nos rodea. Por ejemplo, la misma noticia presentada de manera diferente en un periódico impreso y en un sitio web puede generar distintas interpretaciones debido a las características propias de cada medio, como el diseño, el lenguaje utilizado, el contexto visual, entre otros.

Además, esta cita sugiere que los medios no solo transmiten información, sino que también tienen un impacto en la manera en que estructuramos nuestra realidad y nuestras interacciones sociales. Por lo tanto, la comprensión de la información y la formación de opiniones están influenciadas no solo por el contenido del mensaje, sino también por el medio a través del cual se presenta.

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La frase "El medio es el mensaje" de Marshall McLuhan sugiere que la forma en que la información es transmitida o el medio a través del cual se comunica, tiene un impacto significativo en cómo se percibe y se interpreta el mensaje en sí mismo. McLuhan argumentaba que el medio utilizado para transmitir un mensaje no solo entrega información, sino que también moldea la forma en que se percibe esa información y, por lo tanto, influye en cómo se interpreta.

En relación con la influencia de los medios en la percepción, esta cita resalta cómo diferentes formas de medios, ya sea la televisión, la radio, internet o las redes sociales, tienen el poder de influir en cómo percibimos y entendemos el mundo que nos rodea. Por ejemplo, la misma noticia presentada de manera diferente en un periódico impreso y en un sitio web puede generar distintas interpretaciones debido a las características propias de cada medio, como el diseño, el lenguaje utilizado, el contexto visual, entre otros.

Además, esta cita sugiere que los medios no solo transmiten información, sino que también tienen un impacto en la manera en que estructuramos nuestra realidad y nuestras interacciones sociales. Por lo tanto, la comprensión de la información y la formación de opiniones están influenciadas no solo por el contenido del mensaje, sino también por el medio a través del cual se presenta.

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La alfabetización mediática se considera como una serie de competencias comunicativas, incluyendo la habilidad de acceder, analizar, evaluar y transmitir comunicación de formas diferentes (Lee, 2010; NAMLE, 2010).

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La alfabetización mediática tiene una larga historia, pero no hemos sido conscientes de su gran desarrollo hasta las dos últimas décadas. Con el paso del tiempo, la alfabetización mediática se ha visto enmarcada y definida de múltiples formas (Brown, 1998; Potter, 2010).

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El Grupo de Alfabetización Informacional en la Universidad de Calgary describe la alfabetización informacional como la «habilidad de reconocer la necesidad de información sabiendo cómo acceder a ella, evaluarla, sintetizarla y comunicarla» (Moeller & al., 2011: 32).

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Madrid

Publicado: 09.12.2022 14:26

Actualizado: 09.12.2022 14:26

La Alfabetización Mediática e Informacional o AMI es una propuesta que busca integrar tres áreas educativas que ya existen en los sistemas educativos, pero que en los últimos años, debido al alcance e impacto que está teniendo el fenómeno de la desinformación, se hacen más necesarias y adquieren nuevos enfoques.

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1. Neil Postman: "Cualquier tecnología lo suficientemente avanzada es indistinguible de la magia. La pregunta es si será usada para la iluminación o la explotación, la libertad o la esclavitud." Al comparar la tecnología con la magia, Postman plantea la cuestión crucial de cómo se utiliza la tecnología. ¿Se utilizará para iluminar y mejorar la sociedad o para explotar y controlar a las personas?.

2. Marshall McLuhan: "Los medios de comunicación son extensiones del hombre que ocultan y desfiguran el mensaje. Son como un traje de neón que no deja ver a la persona dentro de él." La metáfora del traje de neón sugiere que los medios pueden ser tan llamativos y dominantes que pueden eclipsar el contenido o el mensaje real que intentan transmitir.

3. Sonia Livingstone: "La alfabetización mediática e informacional no se trata solo de usar tecnologías, sino de comprenderlas críticamente y participar activamente en la sociedad digital." La alfabetización mediática e informacional implica no solo habilidades técnicas, sino también la capacidad de evaluar la información de manera crítica, comprender sus implicaciones sociales y éticas, y participar de manera responsable en la esfera digital

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"La Alfabetización mediática es una vacuna contra la desinformación"

Al igual que Tramullas, considero que, la sociedad tiene que formarse para saber discernir la información, puesto que no todo lo que aparece en los medios, especialmente en los medios digitales es real.

YULY LUNA

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La alfabetización informacional enfatiza la importancia del acceso a la información, la evaluación y el uso ético de dicha información. Por otro lado, la alfabetización mediática enfatiza la habilidad para entender las funciones de los medios, evaluar cómo se desempeñan aquellas funciones y comprometerse racionalmente con los medios para la auto-expresión. El Curriculum AMI y Marco de Competencias para Profesores incorpora las dos ideas. Varias definiciones o conceptualizaciones de la educación en alfabetización mediática y la alfabetización informacional tienen que ver con las competencias que enfatizan el desarrollo de las destrezas basadas en la investigación y la capacidad de comprometerse conscientemente con los canales 1 Adaptado de Ralph Catts y Jesus Lau, 2008 2 Las destrezas TICs o la alfabetización digital no han sido subrayadas aquí a propósito. La intención no es darle menor importancia a las TICs sino más bien reconocer que esta tema ha sido ampliamente tratado en el UNESCO ICT Competency Stadards for Teachers, 2008 19 de medios e información, sin importar el tipo de tecnologías que estén utilizando. Wilson, C., Grizzle, A., Tuazon, R., Akyempong, K., & Cheung, C. K. (2011). Alfabetización Mediática e informacional: Curriculum para profesores. Unesco.

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Anonimo La AMI es el proceso de como entregamos o recibimos la informacion, por lo cual se deben establecer conciencias criticas para alcanzar la verdad

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(Wilson,2011) La AMI relaciona varios aspectos de como accedemos a la informacion, pero debemos ser eticos en la publicacion e interpretacion de lo leido

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UNESCO "La AMI es un derecho fundamental de todo ciudadano en cualquier pais del mundo" Que todos los habitantes del mundo tenemos el derecho de informar o informarnos a travez del internet

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La alfabetización mediática tiene una larga historia, pero no hemos sido conscientes de su gran desarrollo hasta las dos últimas décadas. Con el paso del tiempo, la alfabetización mediática se ha visto enmarcada y definida de múltiples formas (Brown, 1998; Potter, 2010).

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En el informe se presenta el debate

ciñendo la alfabetización informacional al dominio de la alfabetización mediática. Con respecto a los objetivos fijados para la era Internet, Hobbs (2010: 23)

propone el concepto de alfabetización digital y mediática, e incluye «el uso de estrategias de búsqueda de información y evaluación» en el diseño curricular pro-

puesto.

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relación simbiótica con las tecnologías de la comunica-

ción. Cuando la tecnología informática convergió con

la tecnología mediática en los años noventa –aquello

que Koelsch (1995) dio a conocer como la revolución

infomediática–, se produjo una llamada a la expansión

del concepto de alfabetización mediática para com-

prender la alfabetización infomediática

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La alfabetización tiene hoy en día una

relación simbiótica con las tecnologías de la comunicación. Cuando la tecnología informática convergió con la tecnología mediática en los años noventa –aquello que Koelsch (1995) dio a conocer como la revolución infomediática, se produjo una llamada a la expansión del concepto de alfabetización mediática para comprender la alfabetización infomediática.

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1. A menudo damos a los niños respuestas que recordar en lugar de problemas a resolver (Roger Lewin)- El modelo educativo tradicional se basa casi única y exclusivamente en memorizar sin asociar dicho conocimiento a un porqué. Desarrollar la lógica es importante a su vez para desarrollar el llamado pensamiento crítico. Si solo nos basamos en la memoria a la hora de aprender, ¿qué nos diferenciaría de un dispositivo USB?

2. La educación no es un problema, la educación es una oportunidad

Esta frase sobre educación es muy sustancial: la educación no lo es todo, pero es el 50% de la igualdad de oportunidades.

3. La educación es el alma de la sociedad. Sin ella estaría perdida

Si la educación no hubiera comenzado (en su forma más simple) en la prehistoria, no hubiéramos llegado donde estamos.

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Henry Jenkins, profesor de Estudios Cinematográficos, Televisión y Medios Digitales en la Universidad de California, Los Ángeles:

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Henry Jenkins, profesor de Estudios Cinematográficos, Televisión y Medios Digitales en la Universidad de California, Los Ángeles:

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"La alfabetización mediática no se trata solo de enseñar a los niños a ser críticos con los medios, sino también de empoderarlos para que sean creadores de medios activos".

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Douglas Rushkoff, autor y teórico de los medios:

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Douglas Rushkoff, autor y teórico de los medios:

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"En un mundo donde la información es poder, la alfabetización mediática es la llave del empoderamiento".

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Audrey Watters, profesora de Comunicación en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign:

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Audrey Watters, profesora de Comunicación en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign:

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"La alfabetización mediática no es una habilidad estática, sino un proceso continuo de aprendizaje y adaptación en un mundo mediático en constante cambio".

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"La alfabetización mediática es una forma de crítica cultural que nos ayuda a entender cómo los medios de comunicación producen significado y cómo estos significados afectan nuestras vidas."

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"La educación es un proceso de liberación. Su objetivo es la transformación del hombre y de la sociedad."

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"La alfabetización mediática no se trata solo de proteger a los niños de los medios, sino de empoderarlos para que sean usuarios críticos y creativos de la tecnología."

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3.- La pluralidad de los alfabetismos que se manifiesta a principios del siglo XXI evoluciona hacia la síntesis y clasificación de la diversidad de términos bajo un denominador común. La Alfabetización Mediática y la Alfabetización Informacional se destacan por su auge en la literatura que aborda el tema, mientras, la Alfabetización Multimedia constituye un alfabetismo menos abordado. La noción de Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) constituye la propuesta que integra los alfabetismos, reconociendo sus individualidades a partir del énfasis en las competencias conocimientos, habilidades y actitudes vinculadas a las funciones de los medios de comunicación y de los dispositivos de información en la vida cotidiana(Defensoría del Público de Servicios de Comunicación Audiovisual, 2022, pág. 21).

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2.- "Aunque algunos autores consideran que la Alfabetización informacional se centra en la información en general y no puntualiza en sistemas simbólicos específicos, coinciden en competencias para la evaluación y la comunicación de mensajes construidos por diferentes lenguajes y medios" (Lau, 2023)

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1.- Alfabetización Mediática e Informacional (AMI). También es pionero por dos razones. Primero, va hacia el futuro, toma en cuenta las tendencias actuales que se dirigen hacia la convergencia de la radio, televisión, Internet, periódicos, libros, archivos digitales y bibliotecas en una sola plataforma por lo tanto, es la primera vez que se presenta AMI de una manera holística. Segundo, está diseñado específicamente tomando en cuenta a los profesores y está dirigido hacia la integración de un sistema formal de educación para profesores(Grizzle, 2011).

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1. "La alfabetización mediática es crucial hoy en día, porque estamos inmersos en un océano de información y no tenemos las habilidades para navegar en él de manera efectiva." - Howard Rheingold

2. "La alfabetización mediática es, en última instancia, el objetivo más importante de la educación en la era digital, ya que proporciona las habilidades esenciales para comprender, analizar y evaluar críticamente los mensajes mediáticos en un mundo cada vez más mediado por la tecnología." - Renee Hobbs

3. "La Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) es un conjunto de competencias que nos permite acceder, analizar, evaluar y producir información y comunicación en una variedad de formas y medios." - UNESCO

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La Alfabetización Mediática e Informacional no solo se trata de consumir información, sino también de producirla y participar de manera activa en la creación de contenido en el entorno digital (Jenkins, 2006).

La AMI fomenta la participación activa de los individuos como creadores y colaboradores en los medios y entornos digitales, promoviendo así una ciudadanía informada y participativa.

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La Alfabetización Mediática e Informacional es un derecho humano fundamental en la era digital, pues capacita a las personas para ejercer su libertad de expresión, acceder a la información, participar en la vida pública y tomar decisiones informadas (UNESCO, 2013).

La UNESCO enfatizada la importancia de la AMI en la promoción de la libertad de expresión, el acceso a la información, la participación ciudadana y la toma de decisiones informadas. Hace un llamado a fomentar la educación y el desarrollo de habilidades en este ámbito, asegurando que todos tengamos la capacidad de navegar y contribuir de manera efectiva en el mundo digital en el que vivimos.

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La AMI no se trata solo de aprender a usar tecnologías, sino también de desarrollar habilidades críticas para comprender, evaluar y utilizar la información de manera efectiva en un entorno mediático en constante cambio (Hobbs, 2010).

La autora destaca que la alfabetización mediática e informacional va más allá de simplemente aprender a utilizar herramientas tecnológicas, se enfoca en el despliegue de habilidades críticas que permiten discernir, valorar y emplear la información de manera efectiva en un entorno mediático en constante evolución.

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McLuhan acuñó la famosa frase “El medio es el mensaje”. Esta afirmación encapsula un principio central de su teoría.

McLuhan propuso que los medios actúan como extensiones de las facultades humanas, transformando nuestra interacción con el mundo. Por ejemplo, la palabra escrita extiende nuestra capacidad de comunicarnos en el espacio y el tiempo

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La Alfabetización Mediática e Informacional o AMI es una propuesta que busca integrar tres áreas educativas que ya existen en los sistemas educativos, pero que en los últimos años, debido al alcance e impacto que está teniendo el fenómeno de la desinformación, se hacen más necesarias y adquieren nuevos enfoques.

Es por eso que la propone un currículum que integra a las tres:

La primera es la educación mediática, que tradicionalmente se ocupa de la libertad de expresión, del acceso a la información, de las funciones de los medios de comunicación y de las maneras en que la ciudadanía puede hacer una lectura crítica de los mismos.

La segunda es la alfabetización informacional, que enfatiza la importancia del acceso a la información y la evaluación de las fuentes. Este campo estuvo originalmente vinculado a las bibliotecas y luego se desarrolló en relación con la información que también se encuentra en internet.

La tercera es la educación digital, que en sus inicios hizo más énfasis en habilidades técnicas pero que, dado el ecosistema actual de medios y de información, el rol de las plataformas digitales y redes sociales, la manera en que producimos, consumimos y compartimos información, es indispensable pensar de forma transversal a los otros dos campos.

El primer currículum que creó la UNESCO sobre alfabetización mediática e informacional es de 2011, y allí se define a la AMI como "un conjunto de competencias que empoderan a los ciudadanos para acceder, analizar, interpretar, comprender, evaluar, utilizar, crear y difundir información y contenido multimedia en todos los formatos, utilizando diversas herramientas, de forma crítica, ética y creativa".

En 2021, a partir de la declaración de la Organización Mundial de la Salud (OMS) sobre una "infodemia" (la sobreabundancia de información, muchas veces falsa, sobre la pandemia), la AMI volvió a estar en la agenda educativa global y la UNESCO creó un segundo currículum (hasta ahora disponible solo en inglés), mucho más amplio y actualizado, que contempla temas como la ciudadanía digital, la desinformación, la representación y los estereotipos, el rol de los medios de comunicación y de las plataformas digitales, la construcción del conocimiento científico, la publicidad y la inteligencia artificial, entre otros.

Existen muchos términos y propuestas vinculados a la AMI: educación mediática, educomunicación, AMI, comunicación/educación, enseñanza de TIC (por tecnologías de la información y la comunicación), entre otros. En Argentina y en América Latina, estos contenidos y propuestas de enseñanza y aprendizaje tienen una larga trayectoria, cada uno con su historia, su conceptualización, elementos compartidos y aportes o focos específicos.

¿Qué hacemos en Chequeado sobre AMI?

Desde el Programa de Educación de Chequeado tenemos dos líneas principales de trabajo. Una es AMI, en la que trabajamos con la ciudadanía en general pero sobre todo con la escuela secundaria. La otra es la formación de periodistas (incluyendo editores, comunicadores y estudiantes y profesores de carreras afines, medios de comunicación, etc) en temas vinculados a la desinformación y el fact checking.

Nuestros proyectos de AMI buscan que, como ciudadanos, podamos desarrollar cierta autonomía para encontrar, evaluar o producir información. Decimos "autonomía" no en el sentido individualista de la palabra, sino como contraposición a la dependencia (de una fuente, de una autoridad) para evaluar, por ejemplo, si un contenido que nos llega por redes sociales o una información que escuchamos en un medio de comunicación es verdadera o falsa. Ante la masividad de la desinformación, creemos que la respuesta no es desconfiar de todo, ni creer de forma acrítica lo que diga alguna fuente que consideremos confiable. Es por ello que trabajamos junto a docentes de escuela secundaria en el desarrollo de recursos y proyectos que ayuden a los estudiantes a aprender contenidos conceptuales, habilidades de pensamiento crítico y herramientas digitales, para ensanchar el abanico de posibilidades. En chequeado.com/recursosparadocentes publicamos investigaciones, materiales para el aula y todo tipo de recursos sobre AMI.

También queremos mencionar que, tanto para identificar desinformaciones como para encontrar buena información sobre cualquier tema, siempre es necesario conocer algunos contenidos claves de ese tema o formas de pensar propias de las disciplinas relacionadas. Por ejemplo, no es lo mismo aprender a identificar desinformaciones electorales que desinformaciones científicas. Puede parecer trivial, pero es importante recordar que las habilidades de pensamiento crítico no se aprenden en el aire sino en contexto, ni pueden transferirse fácilmente de un tema a otro. No hay Alfabetización Mediática e Informacional sin alfabetización científica, sin conocer los contenidos básicos de historia, economía, arte y otras disciplinas. En algún sentido, es la experiencia de pasar por la escuela toda, la que nos dará las herramientas para interactuar con nueva información. El desafío está en cómo combinar, en la práctica escolar, estos aprendizajes.
Si querés comunicarte con el Programa de Educación de Chequeado, escribinos a [email protected]

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¿Qué es la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI)? - Chequeado

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La Alfabetización Mediática e Informacional o AMI es una propuesta que busca integrar tres áreas educativas que ya existen en los sistemas educativos, pero

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FUNDACIÓN ATRESMEDIA

FUNDACIÓN ATRESMEDIA

La Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) es un término que hace referencia al proceso por el cual se aprenden habilidades y capacidades para desenvolverse en los medios actuales, producir contenido y entender de una manera más crítica la información que se recibe.

Cada día, personas de todo el mundo crean y comparten millones de mensajes, imágenes y videos. Los jóvenes tienen móviles desde edades cada vez más tempranas y están expuestos a tanta información y desinformación -con los riesgos que ello conlleva-, como los adultos, pero sin los conocimientos y el bagaje personal para cribarlas. De hecho, muchos de ellos no son conscientes de la influencia que pueden tener en los demás o de los susceptibles que son de recibir estímulos a través de los medios. Así, resulta esencial que los más jóvenes tengan las competencias necesarias para transitar por las diferentes capas del entorno digital y conocer las consecuencias de sus acciones en este marco. Por todo esto, la Fundación Atresmedia y en consecuencia con sus fines, quiere contribuir al desarrollo de las capacidades de niños y jóvenes, enseñándoles y ayudándoles a pensar de una manera más crítica sobre lo que encuentren, vean y lean en los medios, aportando estrategias y recursos para educar mediáticamente a la ciudadanía capacitándoles para navegar por todo este caos mediático al que actualmente como sociedad nos estamos enfrentando.

La Alfabetización Mediática e Informacional, (AMI o en sus siglas en inglés MIL, Media and Information Literacy), es un término que, consiste en aprender competencias y habilidades técnicas, cognitivas, sociales, cívicas, éticas y creativas para desenvolverse en los medios actuales, producir contenido y entender de una manera más crítica la información que se recibe. Es decir, alfabetizar y educar a lo más jóvenes para que adquieran la capacidad de acceder, analizar, evaluar, crear y actuar utilizando todas las formas de comunicación.

La AMI reconoce el papel primordial de la información y los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana y que estos están en el centro de la libertad de expresión y de información, ya que permite a los ciudadanos comprender el papel de los medios y las redes sociales con las que interactúan a diario, sus expectativas éticas, evaluar críticamente su contenido y tomar decisiones críticas como consumidores y productores de información y contenido. Asimismo, los usuarios deben ser capaces de identificar riesgos como el ciberacoso, las noticias, falsas la violencia online y otros peligros de la red.

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¿Qué es Alfabetización Mediática e Informacional?

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La Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) es un término que hace referencia al proceso por el cual se aprenden habilidades y capacidades para desenvolverse en los medios actuales, producir contenido y entender de una manera más crítica la información que se recibe.

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La alfabetización mediática e informacional es considerada como un conjunto de competencias que empoderan a los ciudadanos a acceder, evaluar y utilizar información de una manera crítica (UNESCO, 2013).

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La Alfabetización Mediática e Informacional es un concepto en debate que hace referencia a una serie de abordajes y prácticas los cuales abarcan desde la formación de las personas usuarias para que sean capaces de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación hasta aquellas que proponen esta como un derecho que permitiría a la población contar con elementos para hacer juicios sobre la realidad mediática y social en la que ejercen la ciudadanía (Garro, 2020).

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Pérez (2015) se refiere a la alfabetización mediática e informacional como: un nuevo paradigma conceptual referido a las capacidades que permiten el uso crítico, autónomo y creativo -por parte de las personas y las comunidades- de cualquier medio de información y comunicación y expresión y de sus lenguajes específicos. Estas capacidades van desde las habilidades técnicas más sencillas de uso de los medios hasta las cognitivas empleadas en el procesamiento de la información y en la utilización de los lenguajes y el razonamiento -mucho más complejas.

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"La alfabetización mediática e informacional es esencial en el mundo moderno, ya que nos permite navegar de manera crítica y creativa en el océano de información en el que vivimos." - Neil Postman

EXPLICACION:

Neil Postman destaca la importancia de la alfabetización mediática e informacional en la sociedad contemporánea. En un mundo donde estamos constantemente bombardeados por información a través de diferentes medios de comunicación, es fundamental tener la capacidad de analizar, comprender y evaluar de manera crítica la información que consumimos. La alfabetización mediática e informacional nos permite no solo acceder a la información, sino también discernir entre lo que es verídico y lo que es falso, desarrollando así un pensamiento crítico y creativo que nos ayudará a navegar con éxito en este vasto océano de información en el que vivimos.

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"La alfabetización mediática e informacional es la llave que nos permite abrir las puertas del conocimiento y la participación activa en la sociedad del siglo XXI." - Jesús Martín Barbero

EXPLICACION:

Jesús Martín Barbero da a conocer la importancia de la alfabetización mediática e informacional en la sociedad actual. La capacidad de comprender y utilizar eficazmente los medios de comunicación y la información es fundamental para poder acceder al conocimiento y participar de manera activa en la sociedad contemporánea. En un mundo cada vez más digitalizado, la alfabetización en medios y en información se convierte en una herramienta indispensable para desenvolverse de forma competente en diversos ámbitos de la vida moderna.

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"En la era digital, la AMI se convierte en una competencia imprescindible para navegar de manera segura y consciente en el entorno mediático y digital." - Javier Marzal

EXPLICACION:

Javier Marzal resalta la importancia de la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) en la era digital en la que vivimos. La AMI se refiere a la capacidad de utilizar, comprender y evaluar de forma crítica la información que se encuentra en medios de comunicación y en entornos digitales. En un mundo donde estamos constantemente expuestos a una gran cantidad de información, es fundamental contar con habilidades para discernir entre lo verdadero y lo falso, y poder navegar de manera segura y consciente en internet y en el entorno mediático. La AMI se convierte así en una competencia imprescindible para poder tener una participación activa y responsable en la sociedad actual.

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"El desarrollo del pensamiento crítico dentro de las aulas es particularmente importante porque brinda la posibilidad de que los estudiantes y ciudadanos se empoderen y puedan leer de forma adecuada los mensajes de los medios, lo que les permitiría en el futuro ser participantes activos de la sociedad democrática"

-Douglas Kellner, académico enfocado en la teoría crítica.

En esta cita, el autor recalca la importancia de tener un pensamiento crítico para poder analizar los medios. Estas son herramientas que se logran a través de la AMI, ya que esta también fomenta la participación activa.

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"Los nuevos medios digitales ya no pueden considerarse simplemente como una cuestión de información o de tecnología, sino que requieren de una comprensión desde diversas perspectivas"

-David Dennis Buckingham, académico inglés, especializado en medios y comunicaciones.

En esta cita el autor considera que la función de los medios no está solo en informar, sino que deber ser canales de compresión y es importante que la ciudadanía desarrolle sus propias habilidades para interpretar y conocer diferentes perspectivas de una información.

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"Es tan importante luchar contra el régimen corporativo de la propiedad intelectual, combatir la censura y el pánico moral que tomarían patológicas estas formas emergentes de participación, dar publicidad a las mejores prácticas de estas comunidades virtuales, expandir el acceso y la participación a grupos que quedarán si no rezagados, y promover formas de educación para la alfabetización mediática que contribuyan a que todos los ninas desarrollen las capacidades precisas para llegar a participar plenamente en su cultura"

Henry Jenkins, académico estadounidense de los medios de comunicación.

En esta cita, el autor sugiere el replantearse la manera tradicional en la que funcionan los medios para pasar a un sistema que permita más participación aceptando las nuevas tecnología, y con ellas la AMI, para incrementar el contexto cultural.

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"La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo." - Nelson Mandela

En esta cita, Nelson Mandela destaca la importancia de la educación como una herramienta transformadora de la sociedad. En el contexto del curso, esta cita resalta la relevancia de la educación como motor de cambio y desarrollo tanto a nivel personal como social.

"No se puede enseñar nada a un hombre; solo se le puede ayudar a encontrar la respuesta dentro de sí mismo." - Galileo Galilei

Galileo Galilei hace hincapié en el proceso de descubrimiento personal y aprendizaje autónomo. En el ámbito educativo, esta cita subraya la importancia de guiar a los estudiantes para que desarrollen su pensamiento crítico y resuelvan problemas por sí mismos.

"La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo." - Mahatma Gandhi

Gandhi resalta la idea de que la educación va más allá de adquirir conocimientos; implica el desarrollo integral del individuo. En el curso, esta cita puede motivar a los estudiantes a buscar su máximo potencial y a comprometerse con su propio crecimiento personal.

"La educación es el pasaporte hacia el futuro, el mañana pertenece a aquellos que se preparan para él hoy." - Malcolm X

Malcolm X enfatiza la importancia de la educación como preparación para el futuro. En el entorno del curso, esta cita puede inspirar a los estudiantes a tomar en serio su formación académica y a entenderla como una inversión en su propio porvenir.

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Las grandes categorías para analizar el complejo entramado de decisiones y factores que confluyen en el diseño e implementación de las políticas digitales educativas son las dimensiones: planeamiento y gestión; infraestructura y conectividad; cultura digital y pedagógica (Lugo, Toranzos y López, 2014; Lugo, 2016).

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Las grandes categorías para analizar el complejo entramado de decisiones y factores que confluyen en el diseño e implementación de las políticas digitales educativas son las dimensiones: planeamiento y gestión; infraestructura y conectividad; cultura digital y pedagógica (Lugo, Toranzos y López, 2014; Lugo, 2016).

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Ciudadanía digital, Alfabetización digital, Habilidades de información, Uso de TIC, Estrategias pedagógicas con TIC

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Ciudadanía digital, Alfabetización digital, Habilidades de información, Uso de TIC, Estrategias pedagógicas con TIC

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Perfiles educativos, 40(162), 68-85.

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Comprensión lectora, Estrategias, Tecnologías de la información y la comunicación, Instrucción por computadora, Educación y tecnología

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Comprensión lectora, Estrategias, Tecnologías de la información y la comunicación, Instrucción por computadora, Educación y tecnología

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CETis 134 (México).

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3. Douglas Rushkoff (2014):

"En la era de la información, la alfabetización no se trata de saber leer y escribir, sino de saber navegar por la información y evaluarla críticamente".

Se enfatiza en la necesidad de ir más allá de las habilidades básicas de lectura y escritura en la era de la información, donde la capacidad de discernir y evaluar la información es crucial para tomar decisiones informadas.

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2. Paulo Freire (1981):

"La educación es un proceso de liberación. Su objetivo es la transformación de las personas y de la sociedad".

Si bien esta cita no se refiere directamente a la AMI, resalta el papel de la educación como herramienta para la transformación individual y social, lo cual es fundamental para el desarrollo de una ciudadanía crítica y participativa en la era digital.

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1. Henry Jenkins (2006):

"La alfabetización mediática es la capacidad de acceder, analizar, evaluar y crear medios de comunicación en una variedad de contextos".

Esta cita destaca la importancia de la AMI como una habilidad integral que permite a las personas interactuar con los medios de manera efectiva crítica  y responsable.

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Las alfabetizaciones Tecnológica, de Redes e Informática muestran una escasa representación producto de su relación e inclusión como componente transversal de los alfabetismos. Para varios autores constituyen procesos más complejos que la mera capacitación en el manejo de hardware o software y enfatizan en la alfabetización ante los nuevos códigos y formas comunicativas de la cultura digital (AREA; PESSOA, 2012)

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Ve publicaciones, fotos y mucho más en Facebook.

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1. Sonia Livingstone: "La alfabetización mediática e informacional es fundamental en un mundo donde la información y la comunicación son tan omnipresentes, permitiendo a las personas navegar de manera crítica y responsable por el complejo entorno mediático en el que vivimos".

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1. Henry Jenkins: "La alfabetización mediática no solo trata de aprender a usar la tecnología, sino también de comprender cómo la tecnología configura nuestras relaciones sociales, nuestra cultura y nuestra forma de pensar".

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1. María Cristina Mata: "La alfabetización mediática e informacional es una competencia crucial en la era digital, que capacita a las personas para analizar críticamente la información, evaluar su credibilidad y utilizarla de manera ética y efectiva en la toma de decisiones".

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1. María Cristina Mata: "La alfabetización mediática e informacional es una competencia crucial en la era digital, que capacita a las personas para analizar críticamente la información, evaluar su credibilidad y utilizarla de manera ética y efectiva en la toma de decisiones".

2. Henry Jenkins: "La alfabetización mediática no solo trata de aprender a usar la tecnología, sino también de comprender cómo la tecnología configura nuestras relaciones sociales, nuestra cultura y nuestra forma de pensar".

3. Sonia Livingstone: "La alfabetización mediática e informacional es fundamental en un mundo donde la información y la comunicación son tan omnipresentes, permitiendo a las personas navegar de manera crítica y responsable por el complejo entorno mediático en el que vivimos".

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McLuhan argumentaba que diferentes medios de comunicación tienen características únicas que afectan la manera en que absorbemos la información y entendemos el mundo. Por ejemplo, los medios impresos, como los periódicos y los libros, fomentan una forma de pensamiento más lineal y analítica, mientras que los medios electrónicos, como la televisión y internet, tienden a fomentar una forma de pensamiento más fragmentada y visual.

En este sentido, los medios no solo nos proporcionan contenido, sino que también influyen en la estructura misma de nuestra experiencia cognitiva y perceptual. Por ejemplo, la rapidez con la que recibimos información en plataformas como Twitter puede afectar nuestra capacidad para reflexionar profundamente sobre los problemas, mientras que la naturaleza visual de la televisión puede tener un impacto en nuestra percepción de la realidad.

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El medio es el mensaje" es una famosa frase del teórico de la comunicación Marshall McLuhan, que encapsula su idea de que la forma en que se transmite un mensaje es tan importante como el mensaje mismo. En relación con la influencia de los medios en la percepción, esta frase sugiere que los medios de comunicación no solo transmiten información, sino que también moldean la forma en que percibimos el mundo y cómo nos relacionamos con él.

McLuhan argumentaba que diferentes medios de comunicación tienen características únicas que afectan la manera en que absorbemos la información y entendemos el mundo. Por ejemplo, los medios impresos, como los periódicos y los libros, fomentan una forma de pensamiento más lineal y analítica, mientras que los medios electrónicos, como la televisión y internet, tienden a fomentar una forma de pensamiento más fragmentada y visual.

En este sentido, los medios no solo nos proporcionan contenido, sino que también influyen en la estructura misma de nuestra experiencia cognitiva y perceptual. Por ejemplo, la rapidez con la que recibimos información en plataformas como Twitter puede afectar nuestra capacidad para reflexionar profundamente sobre los problemas, mientras que la naturaleza visual de la televisión puede tener un impacto en nuestra percepción de la realidad.

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 Resumiendo, alfabetización informática es saber lo que un ordenador puede y no puede hacer (Morgan, 1998).

Si tenemos conocimiento sobre AMI sabemos y analizamos las ventajas y desventajas de la utilización de entornos digitales.

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 La avidez por el consumo de contenidos vacíos, inútiles para la toma de decisiones e infoxicadores, complementa el trinomio de la desinformación sistémico-estructural del ecosistema actual, esta vez fungiendo la propia audiencia como víctima propiciatoria del fenómeno desinformativo (Romero-Rodríguez, 2014: 48).

Este autor describe que la propia audiencia propicia la desinformación.

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 Para proporcionar el mensaje adecuado a la persona adecuada en el momento adecuado, antes debes recopilar los datos adecuados en la base de datos adecuada en el momento adecuado.

John Caldwell

Según este autor para ser asertivo con el mensaje debemos informarnos de manera efectiva y crítica.

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La Alfabetización Mediática e Informacional [AMI], es un conjunto de prácticas que engloban la capacitación de usuarios para utilizar las tecnologías de la información y comunicación [TIC], así como propuestas gubernamentales que normalicen el acceso a estos elementos y utilizarlos para crear juicios sobre la realidad mediática y social ⁽Garro-Rojas, 2020).

Garro Rojas indica que se debe realizar una concientización a los usuarios sobre los dispositivos digitales y la información que se comparten en ellos.

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Para muchos investigadores de este fenómeno social el acceso a la AMI es cuestión de justicia, pues la alfabetización clásica normalizada por comprensión de textos escritos, ya no es suficiente en una era digitalizada; para estar a la par con el avance tecnológico y aprovechar las oportunidades de esta nueva realidad es necesario identificar las dimensiones teórico prácticas de dos enseñanzas históricamente separadas [educación y comunicación] que hoy se fusionan para brindar ventajas competitivas en todos los ámbitos sociales ⁽López Mondéjar et al., 2016; Torres-Lima, 2017; Garro-Rojas, 2020).

En una era digitalizada; donde la información prolifera en diversos medios digitales es necesario tener un control y verificación de la información que se encuentra publicada antes de ser difundida y utilizar la información de una manera ética y profesional.

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La alfabetización informacional acentúa la importancia del acceso a la información, la evaluación y el uso ético de dicha información; mientras que la alfabetización mediática enfatiza la habilidad para entender las funciones de los medios, evaluar cómo se desempeñan esas funciones y comprometerse racionalmente con los medios para la autoexpresión (Amar, Isola, 2014).

Amar Isola indica que la alfabetización mediática e informacional es una herramienta que proporciona un conjunto de habilidades esenciales para hacer frente a los desafíos del siglo XXI, incluyendo la proliferación de la desinformación y la incitación al odio, la disminución de la confianza en los medios de comunicación y las innovaciones digitales.

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ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA E INFORMACIONAL

Necesidad de una gran capacidad de análisis y experiencia para entender los matices de los textos mediáticos interculturales y los diálogos propios de un mundo globalmente conectado y cada vez más móvil (Martín, 2012).

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ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA E INFORMACIONAL 

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La (AMI) una propuesta que emerge y promueve la libertad de expresión, el acceso equitativo a la información, al conocimiento, el fomento de medios de comunicación y sistemas de información libres,independientes y pluralistas

(Izquiero Cuéllar et al.,2020).

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El proceso de enseñanza-aprendizaje, como un continuum social y cultural, hace evidente que los procesos educativos trasciendan a las instituciones escolares y a los procesos formativos (José Manuel, 2021).

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"La alfabetización mediática e informacional es un proceso continuo que debe comenzar desde una edad temprana y adaptarse a medida que evolucionan los medios y la tecnología." - James Paul Gee

James Paul Gee, un destacado investigador en lingüística y educación, enfatiza que la AMI es un proceso dinámico que debe comenzar en la infancia y continuarse a lo largo de toda la vida, ya que los medios y la tecnología están en constante evolución, y las habilidades necesarias para comprender y utilizarlos también deben adaptarse en consecuencia.

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"La alfabetización mediática e informacional es fundamental para la promoción de la diversidad cultural y la inclusión en los medios de comunicación." - Divina Frau-Meigs

Divina Frau-Meigs, una experta en educación mediática, resalta cómo la AMI no solo se trata de entender los medios, sino también de promover la diversidad y la inclusión en la representación y producción de contenido mediático, contribuyendo así a una sociedad más justa y equitativa.

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"La alfabetización mediática e informacional es esencial para la participación ciudadana y el empoderamiento individual en la sociedad moderna." - Henry Jenkins

Henry Jenkins, un renombrado teórico de la comunicación, subraya la importancia de la AMI en la sociedad contemporánea, destacando cómo estas habilidades son fundamentales para que los individuos participen de manera significativa en la vida cívica y sean ciudadanos informados y empoderados.

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"La alfabetización mediática es más que solo comprender cómo funcionan los medios; implica comprender cómo los medios nos afectan y cómo podemos usarlos para influir en el mundo." - Sonia Livingstone

Sonia Livingstone, una influyente investigadora en el campo de la alfabetización mediática, enfatiza que la AMI no solo se trata de entender los medios, sino también de ser conscientes de su impacto en nosotros y en la sociedad en general, así como de cómo podemos utilizarlos de manera efectiva.

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"La alfabetización mediática e informacional es un conjunto de habilidades que permite a los individuos analizar, evaluar y crear mensajes en una amplia variedad de formas, desde texto hasta imágenes y sonidos." - Renee Hobbs

Renée Hobbs, una destacada experta en alfabetización mediática, resalta cómo la AMI va más allá de la simple comprensión de los medios, implicando la capacidad de crear contenido y participar activamente en la cultura mediática contemporánea.

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1. "La alfabetización mediática es la capacidad de acceder, analizar, evaluar y comunicar información en una variedad de formas, incluyendo pero no limitado a, alfabetización en medios impresos y electrónicos." - UNESCO

Esta cita de la UNESCO destaca la importancia de la alfabetización mediática en el mundo contemporáneo, enfatizando la necesidad de habilidades que vayan más allá de la mera lectura y escritura, y abarquen la comprensión y el análisis crítico de una amplia gama de medios de comunicación.

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Marta-Lazo afirma que el principal objetivo de esta propuesta es potenciar la capacidad de análisis y crítica del estudiante ante los medios de comunicación masiva.

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Fragmento tomado de: Salvador, J. C. (2022).

El plagio,y en concreto elcopiar y pegar,se está arraigandoen el contexto educativo por las facilidades que ofrecen las tecnologías digitales. La información se encuentra aunos clics de distancia, por ejemplo, haciendo uso de un buscador como Google, seleccionando párrafos de una página web, la acción de copiar y pegar de forma literal, crea duplicados de esta información, pero generando efectosno deseados: disminucióndel esfuerzo cognitivo necesario para alcanzar la comprensión del texto y generar conocimiento (Estrada Montenegro, 2016).

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Es fundamental desarrollar el “pensamiento crítico analítico, la autonomía del individuo en términos de medios de comunicación, el desarrollo de habilidades de análisis político-ideológico de los diferentes aspectos de los medios de comunicación y cultura mediática” (Fedorov, et al., 2015, p. 115)

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Según Aguaded & Romero (2015) la AMI, brinda capacidades “para acceder a los medios con responsabilidad, a la vez, de contrarrestar la pasividad, inercia e ingenuidad en la recepción de los mensajes” (p. 54)

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La alfabetización mediática descifra un amplio contenido de información de diversas fuentes y provee herramientas para analizar e interpretar de manera critica ofreciendo oportunidades con medios de comunicaciones, que ayuda a desarrollar sus capacidades creativas creando sus propios mensajes mediáticos.

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1. Henry Jenkins: "La alfabetización mediática no es simplemente acerca de aprender a utilizar tecnologías, sino de aprender a hacer sentido de la información que estas tecnologías proporcionan."

Explicación: Jenkins aboga por un enfoque de la alfabetización mediática que va más allá de la simple capacidad de usar herramientas digitales. Destaca la importancia de interpretar y analizar críticamente el contenido mediático. Esta perspectiva enfatiza que la AMI debe enseñar a los individuos a evaluar y reflexionar sobre la información que consumen, permitiendo una comprensión más profunda y crítica de cómo los medios moldean nuestra percepción del mundo.

2. Douglas Kellner y Jeff Share: "La alfabetización mediática ofrece un marco para acceder, analizar, evaluar y crear mensajes en una variedad de formas."

Explicación: Esta cita de Kellner y Share resalta las habilidades multifacéticas que la alfabetización mediática busca impartir. No se trata solo de consumir pasivamente información, sino también de tener la habilidad para crear contenido y participar activamente en el medio. Esta perspectiva es vital en una era donde cada usuario de los medios puede también ser un creador de contenido, y destaca la importancia de entender tanto el contenido como el contexto de los medios.

3. Paul Mihailidis y Renee Hobbs: "La alfabetización mediática e informacional representa un enfoque esencial para fomentar la participación cívica y la comprensión intercultural en el siglo XXI."

Explicación: Mihailidis y Hobbs conectan la alfabetización mediática con los conceptos más amplios de participación cívica y competencia intercultural. Enfatizan que la AMI es crucial no solo para el entendimiento personal, sino para interactuar de manera efectiva en una sociedad globalizada. Esta cita resalta la importancia de la AMI en la formación de ciudadanos informados, críticos y activos que pueden navegar y contribuir positivamente a la sociedad.

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La Alfabetización Mediática Informacional involucra la integración de disciplinas temáticas que aportan al diseño y desarrollo de programas que resuelvan necesidades e intereses educativos (Wilson, 2012)

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La Alfabetización Mediática e Información (AMI) se erige como una relevante posibilidad y con gran potencial. La AMI combina dos alfabetizaciones: la Alfabetización Informacional (AI) que “enfatiza la importancia del acceso a la información, la evaluación y el uso ético de dicha información” (Wilson,et al., 2011, p18)

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La Alfabetización Mediática es la producción, el lenguaje, la representación y la audiencia, (Flrau-Meigs, 2006)