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Chloé, Anthony, Elda, Luis

Q1 Les thèmes de recherche principaux:

L’analyse des expériences sociales

Les agentivités enfantines et juvéniles

L’étude des formes de justice sociale

L’étude des traitements institutionnels (catégorisations, altérités)

Q2 Quelles disciplines:

Sciences de l'éducation

Sociologie

Dimensions culturelles

Q3 Approche méthodologique principale :

Systémique

Méthodes mixtes (qualitatif et quantitatif)

Q4 Enjeux

Justice sociale

Egalité

Mécanismes de catégorisation sociale, stigmatisation

Améliorer les relations interethniques

Expériences de l'enfance et de la jeunesse (vécu)

Q5 Comment l'influence est possible?

Par les recherches, changer leur méthodes et leurs comportements et être plus sensibles aux problématiques multiculturelles

Q6 influencer la politique du canton?

Par les recherches, changer les lois et règlements pour augmenter la cohésion et les infrastructures multiculturelles

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Trouver des exemples de document en sciences de l'éducation

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Christian et Hanine:

Article scientiﬁque

Fortin, L., & Strayer, F. F. (2000). Introduction—Caractéristiques de l’élève en troubles du comportement et contraintes sociales du contexte. Revue des sciences de l'éducation, 26(1), 3-16.

Article professionnel

PERRENOUD, P. (2001). Les sciences de l’éducation proposent-elles des savoirs mobilisables dans l’action?, texte d’une intervention au symposium «La place des sciences humaines et sociales dans l’expertise et les savoirs professionnels des eneignants», dans le cadre des Rencontres du Réseau Éducation et Formation (REF). Montréal, UQAM, 10.

Article d’intérêt général

Lorraine Fasler (2024) ''Des ateliers pour ne plus se faire harceler à l’école

L’association Couple et Famille lance une action pour outiller les enfants souffrant de harcèlement scolaire afin d’éviter que le mal s’enlise.''

Rapport institutionnel

https://www.ge.ch/document/11061/telecharger

Document de cadrage

https://www.ge.ch/document/11497/telecharger

Ouvrage (scientiﬁque)

Maulini, O. (2019)
Eduquer entre engagement et lucidité.

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Article scientiﬁque

Article professionnel

Article d’intérêt général

Rapport institutionnel

Document de cadrage

Ouvrage (scientiﬁque)

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Christian et Hanine:

thèmes: 1) Comparaison des tendances internationales en matière de politiques éducatives et de multiculturalisme ; 2) Analyse du rôle de la coopération internationale et des enseignants dans le développement de l’éducation; 3) Transformations de la forme scolaire et des universités dans les pays du Sud.

disciplines des travaux: recherche en dimensions internationales de l'éducation.

approche méthodologique principale: projets collectifs et des recherches doctorales dans différentes régions du monde.

enjeux éducatifs: amélioration de la qualité de l'éducation dans le monde en tenant compte de la diversité culturelle des élèves.

influence dans la pratique: classes d'accueil, classes allophones.

influence sur la politique du canton: la mise en place d'un budget pour accueillir les personnes issues de l'immigration et la mise en place de locaux et d'enseignants formés pour les intégrer.

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Article scientiﬁque

Saint-Jacques, D., Chené, A., Lessard, C. & Riopel, M.-C. (2002). Les représentations que se font les enseignants du primaire de la dimension culturelle du curriculum. Revue des sciences de l’éducation, 28(1), 39–62. https://doi.org/10.7202/007148ar

Article professionnel

Ayuko Berchtold-Sedooka (2024). L'Educateur.  Éducation en vue d'un Développement Durable. éducation21 (26-27).

https://www.education21.ch/sites/default/files/uploads/pdf_fr/Publications/240226_Educateur_02_2024_EDD.pdf

https://www.education21.ch/fr/revue-de-presse

Article d’intérêt général

Lessard, C. (2018). La sociologie de l’éducation dans les sciences de l’éducation québécoise. Cahiers de recherche sociologique, (64), 41–67. https://doi.org/10.7202/1064720ar

Rapport institutionnel

Grugeon, B. (1995). Etude des rapports institutionnels et des rapports personnels des élèves à l'algèbre élémentaire dans la transition entre deux cycles d'enseignement: BEP et Première G (Doctoral dissertation, Université de Paris 7 Denis Diderot).

Document de cadrage

Pradeau, C. (2016). Quelles stratégies de communication et d’apprentissage pour favoriser l’intégration linguistique des adultes migrants?. Étude comparative des documents de cadrage français, suisse et québécois pour l’enseignement/apprentissage du français en contexte migratoire. Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité. Cahiers de l'Apliut, 35(1).

Ouvrage (scientiﬁque)

Van der Maren, J. M. (1996). Méthodes de recherche pour l'éducation. Presses de l'Université de Montréal et de Boeck.

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1. Les thèmes de recherche sont sur les politiques éducatives et les pratiques professionnelles en direction des publics dits en difficulté.

2. Sociologie, politiste

3. Ils analysent les dispositifs institutionnels et les pratiques de la relation entre les enseignants et les parents, le rôle des travailleurs sociaux intervenant dans l’école et à ses frontières, le partenariat entre enseignants et professionnels de l’action éducative. Ils mobilisent les méthodes de l’enquête qualitative (l’entretien et surtout l’observation directe) pour éclairer la manière dont les politiques sont concrètement mises en œuvre sur le terrain, en s’intéressant en particulier aux pratiques, aux situations et aux relations à l’œuvre au sein des institutions éducatives et socio-éducatives.

4. Leur méthodologie de recherche vise la compréhension et la description fine des contraintes sociales pesant sur l’activité des professionnels auprès des populations et de leur négociation. L’équipe SATIE a développé une expertise de l’observation ethnographique des pratiques professionnelles en milieu disqualifié, qui se prolonge par une réflexion éthique du travail du chercheur dans la cité.

5. Les politiques éducatives mieux adaptées grâce à l’équipe de recherche vont être mises en pratique par les enseignant-es sur le terrain.

6. L’équipe de recherche va partager ses observations de la réalité sur le terrain au canton qui va par la suite adapter ses politiques éducatives dans l’objectif d’améliorer la scolarité des populations en difficulté.

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Trouver différents articles en lien avec les sciences de l’éducation 

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Trouver différents articles en lien avec les sciences de l’éducation 

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Célia - Erblina - Anesa

Article scientifique:

Mottier Lopez, L. (2023). Rapports différentiels dans la référentialisation de l’évaluation : Des expériences démocratiques ? : Essai théorique. La Revue LEeE, (7). https://doi.org/10.48325/rleee.007.01 (Original work published 29 décembre 2022)

Article professionnel:

Piaser, A., & Ratinaud, P. (2010). Pensée sociale, pensée professionnelle: Une approche singulière en sciences de l'éducation. Les dossiers des Sciences de l’Éducation, 23(1), 7-14.

Article d’intérêt général:

Fumat, Y. (2009). Les sciences de l’éducation sont-elles des sciences?. Éducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE, (26), 17-34.

Rapport institutionnel:

Document de cadrage:

https://www.ciip.ch/Plans-detudes-romands/Plan-detudes-romand-scolarite-obligatoire-PER/Plan-detudes-romand-PER

Ouvrage (scientifique):

Laot, F., & Rogers, R. (2015). Les sciences de l’éducation. Émergence d’un champ de recherche dans l’après-guerre. Coordonné par Jean-François Métral, 154.

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Le plan d'études romand (PER) détermine un projet global de formation de l'élève. Il décrit ce que les élèves doivent apprendre durant leur scolarité obligatoire et les niveaux à atteindre à la fin de chaque cycle (fin de 4e, 8e et 11e année).

Le PER s'inscrit à la fois dans le contexte de la Constitution fédérale (art. 62, al. 4) et de l'Accord intercantonal sur l'harmonisation de la scolarité obligatoire ( Accord HarmoS).

Basé sur la Déclaration politique relative aux finalités et objectifs de l'école publique du 30 janvier 2003, il découle des articles 7 et 8 de la Convention scolaire romande ( CSR) et constitue la référence commune de tous les cantons romands pour les contenus d'apprentissage de la scolarité obligatoire ainsi que pour ceux des moyens d'enseignement romands.

Contenu et objectifs
Ce plan d'études recense un ensemble de connaissances et de compétences dont le développement est attendu chez tous les élèves de la scolarité obligatoire, ensemble réparti en trois entrées. Depuis 2021, avec l'arrivée de l'Education numérique comme nouveau domaine disciplinaire, ces entrées sont les suivantes:

1. Six domaines disciplinaires (Langues, Mathématiques & Sciences de la nature, Sciences humaines et sociales, Arts, Corps & Mouvement, Education numérique);

2. Formation générale (Santé et bien-être, Choix et projets personnels, Vivre ensemble et exercice de la démocratie, Interdépendances) ;

3. Capacités transversales (Collaboration, Communication, Stratégies d'apprentissage, Pensée créatrice, Démarche réflexive)

Le PER fixe, pour la fin de chaque cycle (fin de 4e, 8e et 11e année) au plus tard, et en regard des entrées respectives, des attentes fondamentales que chaque élève doit atteindre.

Forme disponible du PER
Calendrier d'introduction
Un équilibre du temps scolaire par domaine est prévu, ainsi qu'un temps réservé au libre usage des cantons pour des compléments et des disciplines non prévues par le PER.

Destiné aux enseignant.es, le PER est disponible en version numérique sur la plateforme www.per-mer.ch.

Les cantons romands ont introduit ce plan d'études à partir de la rentrée scolaire 2011.

Ce plan d'études a des incidences sur les moyens d'enseignement, la formation des enseignant.es, ainsi que les dotations horaire.

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Daniela - Eline - Léa

1. Les thèmes :

Émergence et déploiement des sciences de l’éducation et de la fabrique des savoirs ;

Déploiement de l’État enseignant et de la forme scolaire ;

Construction des professions enseignantes (formation, vie associative et pédagogique) ;

Transformations des disciplines enseignées et de la culture scolaire ;

Genèses et évolution des mouvements réformistes et leurs réseaux, tels l’Éducation nouvelle ;

Histoire des dispositifs de protection de l’enfance et d’encadrement de la jeunesse ;

Du local au global : internationalisation et transferts culturels dans le champ pédagogique.

2. Discipline : Histoire sociale de l'éducation.

3. Approche méthodologique principale : Utilisation d'un vaste éventail de ressources d'archives.

4. Enjeux éducatifs : Faire varier les échelles d'observation, portant sur plusieurs contextes locaux, nationaux, régionaux et internationaux.

5. Influence sur la pratique des enseignants : L'histoire est importante pour garder des traces de l'évolution des pratiques enseignantes et d'en tirer des leçons.

6. Influence des questionnements de l'équipe sur la politique du canton : L'histoire permet de porter un regard critique sur le présent en s'appuyant sur les politiques éducatives passées.

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Article scientifique : Yelnik, C. (2005). L’entretien clinique de recherche en sciences de l’éducation. Recherche & formation, 50(1), 133-146.

Article professionnel : Piaser, A., & Ratinaud, P. (2010). Pensée sociale, pensée professionnelle: Une approche singulière en sciences de l'éducation. Les dossiers des Sciences de l’Éducation, 23(1), 7-14.

Article d’intérêt général

Bourgeois, É. (2023). Apprentissage, motivation et engagement en formation. Éducation Permanente, 236, 37-46. https://doi.org/10.3917/edpe.236.0037

Rapport institutionnel

https://www.ge.ch/actualite/environ-neuf-eleves-dix-traversent-ecole-primaire-sans-incident-changement-parcours-11-12-2023

Document de cadrage

Plan d'études romand (PER) - CIIP

Ouvrage (scientiﬁque)

Akkari, A. (2019). Les approches interculturelles en éducation: entre théorie et pratique. Presses de l'Université Laval.

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Environ neuf élèves sur dix traversent l’école primaire sans incident ou changement de parcours

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Le SRED vient d’actualiser les Repères et indicateurs statistiques relatifs aux transitions dans l’enseignement primaire public (RIS D1).