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¿EL RACISMO ES BIOLÓGICO? LA DISCRIMINACIÓN Y EL ACTUAR RACISTA, ¿CON MERAMENTE FENÓMENOS SOCIOLOGICOS? | REFLEXIÓN

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¿EL RACISMO ES BIOLÓGICO? LA DISCRIMINACIÓN Y EL ACTUAR RACISTA, ¿CON MERAMENTE FENÓMENOS SOCIOLOGICOS? | REFLEXIÓN

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Se plantea en clase que biológicamente, el cerebro desencadena una respuesta de rechazo a lo desconocido. Sin embargo, que esta acción de rechazo sea desplazada a un ámbito racial, dando lugar a la discriminación, es un fenómeno meramente social. Se da lugar al debate, en donde se plantea una postura biológica y otra meramente sociológica. Se logra llegar a la conclusión de que si bien hay una influencia biológica como primer instinto ante lo desconocido, el racismo como tal y el actuar discriminatorio se basa en la crianza y el aspecto social.

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Copia de Ficha de contenido: la comunicación

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Se dio paso a la discusión sobre si es "lenguaje" o "código" de señas basado en lo dicho en la ficha. La profesora a cargo adoptó la postura de "Código de Señas" mientras que yo dispuse la postura de "Lengua de Señas".

"Código de señas" es un termino raro, poco común que casi ningún estudio utiliza, ni siquiera se hace mención de tal en la ficha dada. Sin embargo, esto dio paso a una serie de preguntas, ¿qué es el lenguaje? ¿Qué consideramos como lenguaje? ¿Cual es la diferencia entre códigos y el lenguaje como tal y cómo se relacionan? ¿A partir de qué decidimos que no es un lenguaje? ¿Es la denominación "Código de Señas" una acción capacitista?

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Copia de Ficha de contenido: el signo linguístico

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Registro de mi técnica de estudio. Leer la ficha mientras se toman notas de la información más importante y armar algo parecido a un mapa mental. Me resulta más práctico para repasar cotidianamente, en recreos o tiempos libres; a imprimir todas las fichas o resaltarlas en digital.

Realizado el domingo 24 de marzo.

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Siento que en esta prueba me fue bien; aún me falta construir una confianza estable en mi nivel de Español, pues mis inseguridades me han hecho cambiar ciertas preguntas que estaban bien en un inicio. Sin embargo, sé que me voy a acostumbrar al nivel y en la siguiente prueba me va a ir mucho mejor; voy dominando poco a poco mi manejo de los nuevos términos, y, aunque no ha sido mi mejor actuación, me va a ir mejor en lo que más avance el curso.

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En esta sesión vimos los diversos tipos de discriminación, así como su rol en la sociedad peruana. La discriminación según etnia, color y sexo establecen una jerarquía social histórica en el país.

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"...en relación con las políticas disciplinarias de los Estados Unidos, los niños negros tienen una probabilidad casi cuatro veces mayor que los niños blancos de ser expulsados temporalmente de la escuela y más del doble de probabilidades de ser arrestados por incidentes ocurridos en el entorno escolar, según señala el informe." Unicef (2022) El racismo y la discriminación contra la infancia son prácticas muy extendidas en algunos países. De: https://www.unicef.org/es/comunicados-prensa/racismo-discriminacion-contra-infancia-practicas-extendidas-algunos-paises )

¿sIGNIFICAN LO MISMO? ¿el perú es racista? ¿tE CONSIDERAS uno?

Discriminación

Racismo

¿Qué es y desde cuándo se condena?

¿Qué es Discriminación?

La discriminación es el trato diferenciado basado en determinados motivos prohibidos por el ordenamiento jurídico que tiene por objeto o por resultado la anulación o menoscabo en el ejercicio o goce de derechos y libertades fundamentales de una persona o de un grupo de personas.

El racismo es un fenómeno social que tiene diferentes componentes que se materializa en la exclusión y vulneración de derechos y libertades de las personas.

distinguimos los limeños, costeños, los serranos o cholos y los selváticos.

En el Perú, se incorporan elementos de identidad y de jerarquía social

Los europeos querían asimilarlos y hacer desaparecer su diferencia cultural

Las ideas de jerarquía social fundada en la raza fueron introducidas por los colonizadores españoles

en los sectores sociales y políticos

Observemos algunos ejemplos:

considera a los peruanos y peruanas racistas, pero solo el 8% se considera a sí mismo racista.

53%

Sexo

Religión

etnia

Color

Ideología política

DIrecta

¿Cuántas formas de discriminación hay?

PRACTIQUEMOS...

Empecemos a cuestionar lo que pensamos o escuchamos.

¿Qué problemas encuentras en cada video?¿Qué tipo de discriminación se observa?¿qué consecuencias trae a la sociedad este tipo de pensamientos?

En equipos respondamos lo siguiente:

Villasante, M. (2021)El racismo: conceptos y elecciones de 2021 desde la antropología social racismo De: https://idehpucp.pucp.edu.pe/boletin-eventos/el-racismo-conceptos-y-elecciones-de-2021-desde-la-antropologia-social-24559/

REFERENCIAS

Wayka (2024 )Cartel racista en Barranco. De: https://www.youtube.com/watch?v=pTYNRnyfaOY&ab_channel=Wayka

Villasante, M. (2021)El racismo: conceptos y elecciones de 2021 desde la antropología social racismo. De: https://idehpucp.pucp.edu.pe/boletin-eventos/el-racismo-conceptos-y-elecciones-de-2021-desde-la-antropologia-social-24559/

Defensoría del Pueblo (2007) La discriminación en el Perú: Problemática, normatividad y tareas pendientes. Lima

amnistía Internacional (2022) Racismo letal . De: https://www.amnesty.org/es/documents/amr46/6761/2023/es/

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"...en relación con las políticas disciplinarias de los Estados Unidos, los niños negros tienen una probabilidad casi cuatro veces mayor que los niños blancos de ser expulsados temporalmente de la escuela y más del doble de probabilidades de ser arrestados por incidentes ocurridos en el entorno escolar, según señala el informe."

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Tarea Calificada 21 de marzo | REFLEXIÓN 

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Tarea Calificada 21 de marzo | REFLEXIÓN 

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En esta tarea de grupos de a cuatro (Sergio Carrasco, Valentina Lopez, Mathias Sipion y Lucía Molero) analizamos una viñeta según los términos e información brindados en la lectura. Por medio de este trabajo reconocimos nuestro proceso de aprendizaje y pude desarrollar, redactar y especificar ideas sueltas que me dieron mis compañeros. El trabajo fue provechoso y se usó activamente la información brindada en clase.

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"Video 2: Presidente de CADE terruquea a manifestantes"

En un grupo de a tres (Sergio Carrasco, Valentina Iñigo y Lucía Molero) analizamos un video en base a los problemas relacionados a la discriminación, el tipo de esta y sus consecuencias en la sociedad. Logramos comprender y analizar como un problema social se puede emplear para promover la discriminación por ideología política haciendo uso del pasado histórico del país, como es, en este caso, el Conflicto Armado Interno y la palabra "terruco". Es aquí entendimos como lo que parecía ser una discriminación racial; en realidad busca invalidar el descontento de la población con el Gobierno de Dina Boluarte haciendo uso de un termino que los tacha de violentos, terroristas y peligrosos.

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Se generó un foro en el SieWeb, para que la clase pueda exponer sus respuestas individuales de la última pregunta de esta prueba. Logrando generar, no solo un análisis, si no, una reflexión de la viñeta presentada según los conceptos de Identidad, Cultura, Perspectiva, Comunicación, Transformación, Creatividad y Representación. Esta fue la última actividad antes de la prueba Certificadora 01

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Video corto en el cual se responderán cuatro preguntas: "¿Qué opinas del curso?", "¿Cuales son tus expectativas del curso?", "¿Cual es tu principal obstáculo?" y "¿Qué soluciones planteas?"

Ayudante estrella y camarógrafo: Mirko Rosazza

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PRESENTACIÓN PERSONAL Lucía Molero 1 IB “E”.mp4

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¿Con qué "concepto" lo puedes relacionar?

Se puede relacionar al concepto de “Perspectiva”, pues, en cada personaje se puede notar una noción y vivencia completamente diferente de la inseguridad ciudadana. Mientras que el entrevistador posee una perspectiva calmada y hasta ignorante del peligro. El ciudadano posee una perspectiva que se podría catalogar hasta de paranoica: poniendo seguro, candados y cadenas con tal de evitar un robo o intrusión en su vivienda. Lo que demuestra una vivencia más consciente y brutal de la inseguridad ciudadana.

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DISCRIMINACIÓN AL INMIGRANTE | REFLEXIÓN

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DISCRIMINACIÓN AL INMIGRANTE | REFLEXIÓN

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Sin embargo, actualmente, vemos una discriminación al inmigrante, en el se expone como raíz de todos los males peruanos, la causa de la inseguridad, y la razón de la crisis social y política que vivimos. La palabra "Venecos" como referencia a los venezolanos, nos hace caer en cuenta del uso peyorativo de esta nacionalidad. Lo que planteó la pregunta, ¿qué es un "veneco"? ¿un criminal; alguien que tiene empleos poco remunerados; alguien con acento; una persona pobre; una mujer voluptuosa? ¿Qué hace que un "veneco" sea un "veneco" y no una persona venezolana?

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Analizamos esta ficha y en base a esta realizamos un mapa mental con las ideas principales ligadas al sexismo y la discriminación a la mujer en el uso del lenguaje. En las últimas hojas del documento se puede observar una lluvia de ideas y términos.

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Este trabajo se generó empleando la ficha del "Genero Lingüístico" con dos compañeros de clase: Matías Sipion y Santiago Olortegui. Por más que me gustaría otorgar una descripción positiva del trabajo, sentí que mis compañeros no aportaron casi nada. Pues su análisis de la ficha fue superficial, confuso e inclusive uno de ellos intentó usar la herramienta de inteligencia artificial "Chat GPT". El día que iniciamos el trabajo yo llegué tarde debido a una entrega de diploma que se dio en la misma hora, por lo que el trabajo ya estaba avanzado. Cuando me uní al grupo la estructura del mapa mental ya estaba avanzada y tuve que aportar sobre eso. No estoy satisfecha con el trabajo presentado, no me gustó la estructura, el equipo no funcionó y siento que pude haber hecho un mejor trabajo sola, analizando la ficha correctamente por mi cuenta.

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ESPAÑOL 01 - MAPA MENTAL GRUPAL - GENERO LINGUISTICO

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SESIÓN 03: PRUEBA 1 - ATG | HOJA DE ESTUDIO | AUTOGESTIÓN

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SESIÓN 03: PRUEBA 1 - ATG | HOJA DE ESTUDIO | AUTOGESTIÓN

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Cuatro días previos al examen procedí a generar un resumen del estudio anterior realizado el 24 de marzo: un "resumen del resumen".

Establecer pequeños mapas mentales en papel y definir los conceptos en la menor cantidad de palabras posibles es la técnica de estudio que más me funciona.

Generalmente, mientras menos palabras haya, más comprendo la información presentada.

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PRUEBA FORMATIVA 18 DE ABRIL DE 2024 | AUTOEVALUACIÓN

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PRUEBA FORMATIVA 18 DE ABRIL DE 2024 | AUTOEVALUACIÓN

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Errores generales:

Generar un texto comparativo y no análisis de cada texto individual

No respetar la introducción, no poner la fuente (quien es el autor y donde lo publicó).

Mal desarrollo (no enunciado, ejemplificación, explicación o cierre de párrafo).

Mala conclusión, no menciona criterios usados, no reafirma postura.

Errores y aciertos personales en Ficha de Evaluación Formativa (18/04/2024) Nota 15/20:

Cuidar la ortografía (perdí 2 puntos por esta), ser más detallado, concreto y especifico en la redacción y análisis de texto.

Se evidencia postura y estilo al escribir. Buena redacción general.

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ESPAÑOL 01 - FORMATIVA 1 - 18 DE ABRIL 2024

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PRUEBA FORMATIVA 29 DE ABRIL DE 2024 | AUTOEVALUACIÓN

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PRUEBA FORMATIVA 29 DE ABRIL DE 2024 | AUTOEVALUACIÓN

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Prueba formativa:

Errores generales:

Generar un texto comparativo y no análisis de cada texto individual

No respetar la introducción, no poner la fuente (quien es el autor y donde lo publicó).

Mal desarrollo (no enunciado, ejemplificación, explicación o cierre de párrafo).

Mala conclusión, no menciona criterios usados, no reafirma postura.

Errores y aciertos personales en Evaluación Formativa (29/04/24) Nota 17/20:

Mejorar ortografía y mala organización de tiempo (no se concretó en su totalidad el análisis del segundo texto) .

Sintetizar, precisar y ser más concreto en la redacción (establecer una organización previa).

La presentación de las ideas no está bien organizada y carece de claridad.

Presenta buenas ideas, establece una comprensión profunda, análisis detallado y uso eficaz del lenguaje.

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ESPAÑOL 01 - FORMATIVA 02 - 29 DE ABRIL DE 2024

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FINAL DE LA SESIÓN 01 - PRUEBA CALIFICADA - AUTOEVALUACIÓN

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FINAL DE LA SESIÓN 01 - PRUEBA CALIFICADA - AUTOEVALUACIÓN

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Errores y aciertos personales en la Práctica Calificada (04/04/2024) Nota 14/20:

Errores:

Generar un análisis superficial, sin centrarme en los pequeños detalles que presentan los textos no literarios.

Mala redacción en las pregunta "¿Con qué criterio lingüístico la puedes relacionar?" y "¿Con qué concepto la puedes relacionar?", el texto resultó inconcluso, poco especifico y superficial.

Mala ortografía, lo que genera dificultad en la comprensión del texto y me bajó puntos.

Aciertos:

Tuve un buen uso (si bien meramente superficial) de los conceptos, como: variantes de la lengua; lenguaje, lengua o habla; y los lexemas y monemas.

Se pudo evidenciar una postura clara y estilo al escribir. Pues, dentro de todo sí se presentó un análisis.

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En clase, realizamos un ejercicio en parejas, en el cual tuvimos que asumir el rol del examinador y calificar una prueba ATG. Mi compañero fue Diego Vallenas, pues, la profesora decidió las parejas. La mayor cantidad del análisis la hice yo, pues los aportes de mi compañero fueron cortos y poco significativos. Al final, nos confundimos y olvidamos poner la justificación de la nota, por lo que el trabajo quedó incompleto. Si bien la actividad fue peculiar y en su naturaleza sumamente educativa, fue una pena que por el tiempo nunca llegamos a tener la hora extra que tuvimos que haber tenido para terminar la actividad.

Ponerse en los zapatos del examinador nos ayudo a comprender los errores que solemos cometer y como estos afectan negativamente a la calidad del texto.

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SESIÓN 05: MIGRACIÓN - MÁS ALLÁ DEL INVIERNO | REFLEXIÓN

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SESIÓN 05: MIGRACIÓN - MÁS ALLÁ DEL INVIERNO | REFLEXIÓN

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SESIÓN 06: ANÁLISIS MORFOLÓGICO SINTÁCTICO | REFLEXIÓN

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SESIÓN 06: ANÁLISIS MORFOLÓGICO SINTÁCTICO | REFLEXIÓN

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Tarea creativa Análisis Morfológico - Rosazza, Carrasco y Molero

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DIEGO VALLENAS - RÚBRICA DE LA PRUEBA 1: ATG

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SESIÓN 10: ENSAYO NIVEL SUPERIOR | AUTOEVALUACIÓN 

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SESIÓN 10: ENSAYO NIVEL SUPERIOR | AUTOEVALUACIÓN 

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ENSAYO DE NIVEL SUPERIOR 2024 LUCIA MOLERO

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NOCHE DE LETRAS: DEBATE | AUTOEVALUACIÓN

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NOCHE DE LETRAS: DEBATE | AUTOEVALUACIÓN

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Debate 2024 - Avance Mirko Rosazza y Lucía Molero

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Cuadro Obras literarias 2024 - Lucía Molero 1 IB "E"

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SESIÓN 05: MIGRACIÓN - MÁS ALLÁ DEL INVIERNO | AUTOGESTIÓN

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SESIÓN 05: MIGRACIÓN - MÁS ALLÁ DEL INVIERNO | AUTOGESTIÓN

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SESIÓN 10: ENSAYO NIVEL SUPERIOR | REFLEXIÓN

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SESIÓN 10: ENSAYO NIVEL SUPERIOR | REFLEXIÓN

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Ficha de planificación - Lucía Molero - 1 IB "E"

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SESIÓN 10: ENSAYO NIVEL SUPERIO | AUTOGESTIÓN

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SESIÓN 10: ENSAYO NIVEL SUPERIO | AUTOGESTIÓN

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Borrador 01 Ensayo Español A - Lucía Molero IB "E"

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1er AÑO DEL DIPLOMA DE BACHILLERATO INTERNACIONAL

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1er AÑO DEL DIPLOMA DE BACHILLERATO INTERNACIONAL

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2024

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2do AÑO DEL DIPLOMA DE BACHILLERATO INTERNACIONAL

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2do AÑO DEL DIPLOMA DE BACHILLERATO INTERNACIONAL

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2025

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PD Prueba 1. NS - LUCÍA MOLERO - FINALIZADO (1)

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SESIÓN 02: PROYECTO DEL DÍA DEL IDIOMA ESPAÑOL 

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SESIÓN 02: PROYECTO DEL DÍA DEL IDIOMA ESPAÑOL 

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SESIÓN 02: PROPUESTA DE TRABAJO | AUTOGESTIÓN

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SESIÓN 02: PROPUESTA DE TRABAJO | AUTOGESTIÓN

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Propuesta de trabajo 2025 - Peraltilla, Alfaro y Molero.docx

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SESIÓN 02: INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL | REFLEXIÓN

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SESIÓN 02: INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL | REFLEXIÓN

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SESIÓN 02: PRESENTACIÓN | AUTOEVALUACIÓN

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SESIÓN 02: PRESENTACIÓN | AUTOEVALUACIÓN

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SESIÓN 02: ENTREVISTA A ANDRÉS EDERY | AUTOGESTIÓN

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SESIÓN 02: ENTREVISTA A ANDRÉS EDERY | AUTOGESTIÓN

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Entrevista Andrés Edery - Día del Idioma 2025

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SESIÓN 02: ORAL INDIVIDUAL | AUTOGESTIÓN

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SESIÓN 02: ORAL INDIVIDUAL | AUTOGESTIÓN

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Esquema de planificación del OI 2025 - Lucía Molero.docx

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SESIÓN 02: ORAL INDIVIDUAL | AUTOEVALUACIÓN

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SESIÓN 02: ORAL INDIVIDUAL | AUTOEVALUACIÓN

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SESIÓN 03: ANÁLISIS DEL FRAGMENTO | AUTOEVALUACIÓN

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SESIÓN 03: ANÁLISIS DEL FRAGMENTO | AUTOEVALUACIÓN

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Español 01 - Fragmento “Más Allá del Invierno”

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SESIÓN 03: ESTACIONES DE APRENDIZAJE | REFLEXIÓN

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SESIÓN 03: ESTACIONES DE APRENDIZAJE | REFLEXIÓN

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SESIÓN 04: FICHA DE EJERCICIOS | AUTOGESTIÓN

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SESIÓN 04: FICHA DE EJERCICIOS | AUTOGESTIÓN

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Ficha de ejercicios - Valentina Iñigo y Lucía Molero - IB 2

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SESIÓN 04: PRUEBA 1 ATG - 11 DE MARZO 2025 | AUTOEVALUACIÓN 

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SESIÓN 04: PRUEBA 1 ATG - 11 DE MARZO 2025 | AUTOEVALUACIÓN 

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SESIÓN 04: PRUEBA 1 ATG - 29 DE ABRIL DE 2025 | AUTOEVALUACIÓN

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SESIÓN 04: PRUEBA 1 ATG - 29 DE ABRIL DE 2025 | AUTOEVALUACIÓN

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Cuatro criterios minimo

Linea de argumentación y organización clara

Respuesta final clara

Ortografia y coherencia

Criterios:

Hipocresia resligiosa y social

Ironía y Sarcasmo

Lenguaje Coloquial

Diseño visual simbolico (lenguaje kinestesico)

Campo semántico