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Francisco Javier Peralta Sánchez/ Conclusiones Jornada PISA: equidad y excelencia; 14 de marzo de 2014

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Francisco Javier Peralta Sánchez/ Conclusiones Jornada PISA: equidad y excelencia; 14 de marzo de 2014

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Título de la ponencia: Conclusiones Jornada PISA: equidad y excelencia; 14 de marzo de 2014

Tipo de ponencia: Estudios internacionales (marca sólo el que proceda)

Ponente: Departamento de Educación. Gobierno de Navarra.

Institución: Instituto Nacional de Evaluación Educativa y Gobierno de Navarra

Fecha de presentación: 14-03-2014

Propuesta realizada por: Francisco Javier Peralta Sánchez

Resumen: Presentación en la que se recogen las principales conclusiones de la jornada equidad y excelencia PISA 2012, organizada por el INEE y la Consejería de educación del Gobierno de Navarra.

Ideas importantes:

1. La equidad es el gran valor de los sistemas educativos.

2. La excelencia es la mejor respuesta educativa a la sociedad.

3. La calidad de un sistema educativo debe evaluarse teniendo en cuenta la equidad y la excelencia.

4. Existe un espacio de mejora para los resultados globales nacionales.

5. Cuanto mayor es la autonomía curricular y evaluativa de los centros, mejores resultados obtienen los alumnos.

6. Pisa 2012 pone de manifiesto que la motivación para aprender matemáticas es un elemento relevante para el logro de buenos resultados académicos.

7. Importancia de la cualificación profesional docente.

8. Es posible mejorar en un período relativamente corto.

9. Los conceptos de equidad y excelencia muestran líneas comunes en las Administraciones Educativas. 10. Etc

Vídeos y enlaces de interés:

Hashtag:

Enlace a la presentación:

Enlace al vídeo en Youtube: (resumen: inclúyelo como un enlace haciendo clic en la cadena que aparece en el menú inferior)

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Instituto Nacional de Evaluación Educativa

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Conclusiones jornada equidad y excelencia PISA 2012

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Presentación en la que se recogen las principales conclusiones de la jornada equidad y excelencia PISA 2012, organizada por el INEE y la Consejería de educació...

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Videoutorial: ¿cómo incluir una nota en este tablón?

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Videoutorial: ¿cómo incluir una nota en este tablón?

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Tutorial Padlet para el curso "Evaluaciones Externas Internacionales"

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Videotutorial de ayuda para la realización de actividades colaborativas a través de panel en Padlet. Curso "Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo". INTEF. Marzo 2014.

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Francisco Javier Peralta Sánchez/ ¿Influye en el alumnado comparar sus  notas con las del resto de sus compañeros/as?

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Francisco Javier Peralta Sánchez/ ¿Influye en el alumnado comparar sus  notas con las del resto de sus compañeros/as?

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Título de la ponencia: ¿Influye en el alumnado comparar sus notas con las del resto de sus compañeros/as?

Tipo de ponencia:

Ponente: Antonio Cabrales

Institución: Instituto Nacional de Evaluación Educativa

Fecha de presentación: 14/02/2014

Propuesta realizada por: Francisco Javier Peralta Sánchez

Resumen: En esta conferencia, el investigador Antonio Cabrales analiza el impacto que tiene en el rendimiento de los alumnos el hecho de conocer sus calificaciones en relación a las de sus compañeros. En esta aproximación, estudia también la influencia diferencial que pudiese tener esta medida entre chicos y chicas, así como el posible impacto en otras dimensiones como la motivación de los estudiantes.

Ideas importantes:

. Influencia de comunicar las notas y de que éstas sean conocidas por el resto del grupo clase.

. Diferencias por género en este tipo de acontecimientos.

. Diferencias en la motivación según la ratio de alumnado o de la motivación de los mismos.

Vídeos y enlaces de interés:

Hashtag:

Enlace a la presentación:

Enlace al vídeo en Youtube: (resumen: inclúyelo como un enlace haciendo clic en la cadena que aparece en el menú inferior)

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INEE Cabrales (Resumen): ¿influye en el alumno comparar sus notas con las del resto de compañeros?

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En esta conferencia, el investigador Antonio Cabrales analiza el impacto que tiene en el rendimiento de los alumnos el hecho de conocer sus calificaciones en relación a las de sus compañeros. En esta aproximación, estudia también la influencia diferencial que pudiese tener esta medida entre chicos y chicas, así como el posible impacto en otras dimensiones como la motivación de los estudiantes.

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Título de la ponencia: Experimental Evidence on the Effect of Childhood Investments on Postsecondary Attainment and Degree Completion

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Título de la ponencia: Experimental Evidence on the Effect of Childhood Investments on Postsecondary Attainment and Degree Completion

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Tipo de ponencia: Indicadores educativos

Ponente: Susan Dynarski

Institución: Universidad de Michigan

Fecha de presentación: 7 de marzo de 2014

Propuesta realizada por: Isabel González

Resumen:

Los niños de entre 5 y 9 años que asisten a clases más pequeñas tienen más probabilidades de asistir y completar la educación postsecundaria. También son más propensos a estudiar ciencias, matemáticas e ingeniería que los niños que acudían a clases más grandes. Estos efectos aumentan en el caso de niños pobres y de minorías étnicas. Otros investigadores han descubierto que la asistencia a  clases más reducidas influye favorablemente en los resultados de los exámenes y reduce el embarazo adolescente.

Ideas importantes:

Entendemos la educación como un beneficio a largo plazo.

En la década de 1980, los investigadores y los educadores en general colaboraron para diseñar un experimento en 80 colegios de primaria en el estado de Tennessee (EE.UU.). Se asignó al azar a un tercio de los alumnos en clases del tamaño más habitual (22-25 niños), otro tercio, en clases que contaban con un profesor ayudante, y el tercio restante a una clase inusualmente pequeña (13-17 niños).

Este estudio ha sido enormemente influyente debido a la solidez del diseño de la investigación.

De los niños que participaron en el estudio aquellos que acudieron a una clase más pequeña aumentaron en tres puntos porcentuales su asistencia en educación post-secundaria.

Entre los niños que asisten a las escuelas más pobres, estar en un aula más pequeña aumenta hasta 7 puntos porcentuales -el doble que los anteriores- su asistencia a post-secundaria.

hay políticas educativas eficaces e ineficaces para todas las etapas de la infancia. No es la edad lo que es importante, si no la calidad de la intervención.

Vídeos y Enlaces de interés:

http://youtu.be/0CR0XwwIeIU

http://youtu.be/0CR0XwwIeIU

http://youtu.be/DToiyIXsH4g

Hashtag: #dynarski

Enlace a la presentación:

http://www.slideshare.net/INEE_MECD/spain-32314736

Enlace al vídeo en Youtube: (resumen)

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Simulador de Evaluación del Desempeño Docente

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INEE MECD. S.Dynarski (resumen): el impacto a largo plazo del tamaño del aula en Educación primaria

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¿Ir a clases más reducidas en Educación Primaria favorece el rendimiento de los alumnos? ¿Qué otros outcomes educativos y sociales se encuentran? En estas dos preguntas Susan Dynarski, profesora adjunta en el National Bureau of Economic Research, centra el análisis de esta ponencia.