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EDUCAÇÃO INCLUSIVA - Música "É" de Gonzaguinha

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Sou Mirena Umbuzeiro Guimarães Neta, estudante do curso de Letras Vernáculas, sexto semestre, UNEB, Campus IV. Utilizo este meio digital para compartilhar minha experiência no Estágio supervisionado II.

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 Centro Educacional Deocleciano Barbosa de Castro

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 Centro Educacional Deocleciano Barbosa de Castro

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Meu estágio II foi orientado pela Profa. Drª Patrícia Vilela, ministrei a oficina "Carta aberta para argumentar: oficina de leitura e produção do texto dissertativo e argumentativo para além da redação escolar." no Centro Educacional Deocleciano Barbosa De Castro em que se encontra na rua Presidente Kennedy, nº 00200, Estação, em Jacobina-Ba. O colégio no momento se encontra em tempo integral, no turno diurno e a noite ensino regular. Composto por salas, banheiros, quadras esportivas, auditório, sala de informática, multimídia, copa, bebedouros, biblioteca, sala dos professores, corredores e afins.

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Professora regente da turma 1º ano A -  Divaneide

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Professora regente da turma 1º ano A -  Divaneide

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As trocas que acontecem na imersão em campo...

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As trocas que acontecem na imersão em campo...

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Para Selma Pimenta e Maria Socorro, "o  estágio  se  constitui  como  um  campo  de  conhecimento,  o  que  significa  atribuir-lhe  um  estatuto  epistemológico  que  supera  sua  tradicional  redução  à atividade  prática  instrumental.  Enquanto  campo  de  conhecimento,  o  estágio  se  produz  na interação  dos  cursos  de  formação  com  o  campo  social no  qual  se  desenvolvem  as práticas educativas." (2006, p. 06). Estas autoras supramencionadas representam o que eu penso nos estágios; há uma troca de conhecimento significativa, de modo que nos afetamos em campo não saímos os/as mesmos/as. Eu, estudante de graduação em Letras, tinha uma ideia ingênua em alguns momentos, uma delas era achar que o estagiário é um inquiridor/a neutro dentro do âmbito educacional, mas hoje vejo que não: a minha presença por si só, é marcadora de múltiplas interpretações. Meu jeito de mediar a oficina, minhas vestimentas, minhas anotações, já demarcam aquele lugar e todas as diversidades que compõem o espaço territorial - Deocleciano. Sei que o ambiente em que estive não é mais o mesmo, pois cada pessoa que me viu, registrou suas impressões acerca das minhas características físicas e subjetivas. Foi interessante a oficina realizada no Deocleciano tanto houve reflexões sobre minhas intervenções na oficina entre a teoria e a prática bem como pude perceber as ações pedagógicas, as relações entre os alunos/as e professores, ademais quanto a escola é viva e diversa, seja dentro da sala de aula, corredores, biblioteca, sala de informática e demais lugares.

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A turma na qual eu ministrei a oficina foi uma turma do primeiro ano do Ensino médio: uma turma diversa, alunos/as singulares e plurais, composto por 14 meninas e 13 meninos, com idade média fica entre 14 anos a 18 anos. Alguns residem perto do colégio e por isso fizeram a escolha de estudar no Deocleciano, outros são de bairros vizinhos como: Mundo novo, Serrinha, Peru, Félix Tomaz. Alguns alunos são da zona rural.
Uma turma acolhedora para quem é de fora, mas é percebível uma certa intolerância com os próprios colegas, sabemos que todo individuo tem suas singularidades e a partir das diferenças que crescemos como pessoas, dentro do respeito e compreensão, estando atentos/as para vencer as divergências que aparecem. Nas conversas realizadas com eles, muitos pediram que tivesse apenas 4 aulas por dia, pediram melhoria na merenda, na ventilação das salas de aulas, mais banheiros e outras reivindicações.

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É sabido que é necessário planejar para melhor execução de qualquer atividade, e para a oficina ser realizada foi preciso, criar um plano bem como sequências didáticas para dinamizar os erros, delimitar o que ia trabalhar e melhor organização do que ia ser feito nestas 40h de oficina.

https://docs.google.com/document/d/1xS1jYP1fbbnZ-MvgPcmzEAWgtVLMWTSd/edit?usp=sharing&ouid=109090648507981340068&rtpof=true&sd=true

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https://padlet.com/mineta016/f8px9x2gi774pyri

Com intuito de disponibilizar os textos para leitura, foi pensado na criação de um padlet para que se realizasse a visualização do material construído pela turma A. Assim foi realizado o canteiro de produções textuais.

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Participação dos estudantes;

Argumentações mais concisas;

Compreensão do que se trata um texto dissertativo-argumentativo;

Realização da produção textual, carta aberta.

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Em nota, o Estágio Supervisionado II contribuiu para a minha formação docente inicial e uma experiência substancial de sala de aula, uma outra etapa de amadurecimento profissional como uma professora - experiência esta, na qual foi possível intervir, em um espaço real e dinâmico, as teorias e todas as pesquisas e componentes curriculares acumulados; aqui também se inclui a participação como co-professora no PIBID, que contribuiu para que a oficina ministrada no Deocleciano ocorresse exitosamente.

Os desafios foram muitos, como já era esperado, algumas lacunas iam surgindo, mas o exercício de refletir o que estava sendo feito foi importante para diminuir as lacunas e conseguir finalizar a oficina. A maioria da turma conseguiu cumprir com os objetivos propostos para a execução da oficina, ficou evidente outras questões que precisam ser desenvolvidas, mas pelo tempo e contexto que estávamos não havia tempo hábeis, porque também não era a centralidade.

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GOHN, Maria da Glória. Educação não formal: direitos e aprendizagens dos cidadãos(ãs) em tempos do coronavírus. Palmas: Revista Humanidades e inovações. v.7, n.7.7. 2020. p.12. Acesso em: 31.11.22