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Materiali: intero kit Matabì

+

Quaderno di lavoro ed elastici

Obiettivi: Orientarsi nello spazio e operare con figure geometriche

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Materiale: kit Matabì + righello, matita, colori, quaderno.

Obiettivi: Progettare grafici per rappresentare i dati di una situazione osservata.

Rileggere e analizzare i dati registrati.

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Matabiamo figure equiestese, figure congruenti

# data[].attributes.subject
Matabiamo figure equiestese, figure congruenti

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Materiale: kit Matabì completo + quaderno, lapis, righello, colori

Obiettivi: -Manipolare il contesto dato per rappresentare e risolvere situazioni problematiche.

-Discriminare diversi concetti geometrici.

-Acquisire i concetti di equiestensione e congruenza.

-Saper utilizzare nel disegno geometrico riga, squadra.

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Materiale: kit Matabì completo e righello

Obiettivi: -Misurare perimetro e area

-Stimare misure

-Riconoscere l’isoperimetria

-Riconoscere l’equiestensione

-Riconoscere la congruenza

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Ripasso di fine anno relativo alle frazioni

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Ripasso di fine anno relativo alle frazioni

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Materiale: Six Bricks per le attività 1 – 2 - 3.

Kit completo per l’attività 4.

Obiettivi: Consolidare le modalità di rappresentazione delle frazioni con le conseguenti

individuazione e descrizione delle loro caratteristiche (unità frazionaria,

frazione complementare, frazioni maggiori – minori - equivalenti).

Comprendere che le frazioni si possono confrontare solo se si riferiscono ad

uno stesso intero.

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Ripasso conclusivo relativo alle frazioni

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Materiale: Avviare un ragionamento di tipo combinatorio in cui stabilire quanti

raggruppamenti si possono formare abbinando elementi diversi.

Obiettivi: Six Bricks e matite colorate

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“Costruiamo le Forme Geometriche 3D con i LEGO!”

# data[].attributes.subject
“Costruiamo le Forme Geometriche 3D con i LEGO!”

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Materiale: n. 4 kit Matabì per gruppo

Obiettivi: Riconoscere, costruire e descrivere le figure geometriche solide (prismi, cubi, piramidi, ecc.) utilizzando i mattoncini LEGO.

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“Costruiamo le Forme Geometriche 3D con i LEGO!”.docx

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Indagine sulla disciplina scolastica preferita della nostra classe

# data[].attributes.subject
Indagine sulla disciplina scolastica preferita della nostra classe

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Materiale: Kit Matabì Six Bricks

+

Quaderno, matita e pastelli, righello

Obiettivi: Effettuare un’indagine, saper raccogliere, leggere e confrontare i dati; imparare a leggere e costruire un grafico; familiarizzare con il concetto di campione, preferenza, moda, mediana, media.

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Indagine sulla disciplina scolastica preferita della nostra classe.docx

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Materiale: Six Bricks

+

Quaderno, righello, matita e pastelli.

Obiettivo: - Saper utilizzare il concetto di frazionare come ripartizione in parti uguali;

- Saper rappresentare una frazione con il kit;

- Sapere riconoscere le frazioni da cui è composto un blocco di costruzioni;

- Sapere leggere le frazioni e individuare le parti indicate.

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Scoperta e confronto di figure equiestese.

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Scoperta e confronto di figure equiestese.

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Materiale: Six Bricks

+

Quaderno, righello, matita e pastelli.

Obiettivi: Acquisire il concetto  di superficie.

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Scoperta e confronto di figure equiestese.docx

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Six Bricks Pattern: Creare Sequenze con le Trasformazioni Geometrice

# data[].attributes.subject
Six Bricks Pattern: Creare Sequenze con le Trasformazioni Geometrice

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Materiale: Un set di LEGO Six Bricks per studente. Il numero dei mattoncini

da utilizzare per il pattern lo decide la coppia/il gruppo. Per

pattern estesi, si utilizzano più set

+

Fogli di carta quadrata di 1 cm (essenziali per la progettazione e la documentazione dei pattern).

Matite, gomme, righelli e pennarelli colorati.

Obiettivi: ● Applicare in sequenza le trasformazioni geometriche

(traslazione, rotazione, ed eventualmente simmetria) per generare pattern.

● Progettare un "modulo base" e definire regole di trasformazione per creare motivi decorativi.

● Analizzare e descrivere pattern geometrici identificando il

modulo base e le trasformazioni applicate.

● Sviluppare il pensiero logico-computazionale, la creatività

e la capacità di pianificazione.

● Comunicare e argomentare le proprie scelte progettuali e le strategie di costruzione dei pattern.

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Six Bricks Pattern Creare Sequenze con le Trasformazioni Geometriche

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Materiale: kit Matabì completo e una scheda con 8 problemi illustrati e una tabella con tre possibili soluzioni per ogni problema a cui corrisponde un mattoncino diverso.

Obiettivi: Interagire e cooperare con il compagno nel problem solving con un fine comune.

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Materiali: kit Matabì completo ed elastici piccoli

Obiettivi: Esercitarsi nel riconoscimento delle unità frazionarie, delle frazioni proprie/improprie/apparenti e complementari

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Materiale:

Kit Matabì completo

Quaderno, matita e matite colorate, scotch di carta

Obiettivi:

Comprendere il significato di peso lordo, peso netto e tara.

Uso del mattoncino lego soprattutto per i BES per passare dal concreto all’astratto.

Stimolare il lavoro cooperativo.

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Materiale:

kit Matabì completo

Quaderno e materiale per scrivere e disegnare

Obiettivi:

Familiarizzare con il concetto di frazione e la sua nomenclatura; capire il concetto di frazione come divisione

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Materiale: kit Matabì completo

Fogli bianchi e colorati, scotch

Obiettivi: Interiorizzare il concetto di frazione. Formare l’intero addizionando i mattoncini bianchi con quei colorati ( Frazione complementare)

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Materiale: kit Matabì

Schede predisposte dall’insegnante

Obiettivi: Comprendere che le frazioni si possono confrontare solo se riferite allo stesso  intero: ci sono frazioni equivalenti, frazioni maggiori e frazioni minori (visualizzazioni con il disegno: non verranno indicate regole o definizioni).

# data[].attributes.body
Materiale:

Six Bricks

Quaderno, matita, righello, colori, schede predisposte  dall’insegnante

Obiettivi: Comprendere i concetti di intero e di frazionare;

Conoscere i termini della frazione;

Riconoscere frazioni;

Rappresentare frazioni.

# data[].attributes.body
Materiali:

kit Matabì completo

Fogli di carta, matite colorate e quaderni

Obiettivi:

Comprendere il significato di frazione come parte di un intero Suddividere un’area in parti uguali

Riconoscere, denominare e rappresentare semplici frazioni Sviluppare capacità di osservazione, manipolazione e  classificazione.

# data[].attributes.headline
“Costruiamo i numeri e le operazioni con i LEGO!”

# data[].attributes.subject
“Costruiamo i numeri e le operazioni con i LEGO!”

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Materiali:

-Mattoncini LEGO di diverse dimensioni e colori

-Cartellini con numeri e simboli matematici (+, –, =)

-Fogli per registrare i risultati

-Schede con problemi da risolvere

Obiettivi:

-  Rinforzare il concetto di valore posizionale (unità, decine, centinaia)

-  Visualizzare addizioni e sottrazioni

  Introdurre moltiplicazioni come somme ripetute

-  Sviluppare il pensiero logico e la risoluzione di problemi

# data[].attributes.attachment_link.title
“Costruiamo i numeri e le operazioni con i LEGO!”.docx

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Materiale: kit Matabì completo e Fogli a quadretti da 0,5 cm e righello

Obiettivi: Rafforzare il concetto che le figure isoperimetriche possono avere forme diverse.

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CRITTOMATABÌ – Svelare la parola segreta 

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CRITTOMATABÌ – Svelare la parola segreta 

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Materiale: Solo i mattoncini da 4 pin (rossi e verdi) e scheda di codifica con tutte le lettere dell’alfabeto e base 8x8 (vedi allegati), quaderno a quadretti o fogli quadrettati, colori.

Obiettivi:

-  Codificare una sequenza di lettere con un codice binario

-  Decodificare un codice per recuperare un’informazione verbale

# data[].attributes.attachment_link.title
CRITTOMATABÌ – Svelare la parola segreta.docx

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Materiale: kit Matabì completo e griglia 8 x 8

Obiettivi: Allenare il pensiero computazionale; introdurre i concetti fondamentali  dell’informatica; consolidare i concetti geometrici delle linee; riflessioni  sulla simmetria

# data[].attributes.body
Materiale: kit Matabì completo

Obiettivi:

Al termine dell'attività, gli studenti saranno in grado di:

manipolare il contesto dato per rappresentare e risolvere situazioni problema

discriminare diversi concetti geometrici

Al termine dell’attività gli studenti conosceranno:

il concetto geometrico di equiestensione: relazione tra due elementi che hanno la stessa estensione

il concetto geometrico di congruenza: relazione tra due elementi che hanno la stessa forma e le stesse dimensioni, quindi sono perfettamente sovrapponibili

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Materiale: kit Matabì completo e Sacchetto di plastica trasparente e sacchetto colorato (non trasparente)

Obiettivi: Calcolare la probabilità associando a ogni evento una frazione che esprima la misura che l'evento si verifichi

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La scienza del caso_ la probabilità.docx

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Materiale: Six Bricks del kit Matabì e mazzo di carte, nastro adesivo di carta e fogli per annotare i punteggi

Obiettivi: Saper arrotondare numeri naturali alla decina e al centinaio più vicini utilizzando correttamente le regole dell’approssimazione

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Materiale: kit Matabì completo

Obiettivi: Conoscere il concetto di superficie; utilizzare unità di misura non  convenzionali per il calcolo di superfici.

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Osservazione e costruzione di poligoni e comprensione del concetto di Area

# data[].attributes.subject
Osservazione e costruzione di poligoni e comprensione del concetto di Area

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Materiale: kit completo, quaderno, matita e penna

Obiettivi: Familiarizzare con il concetto di superficie e imparare a capire che la moltiplicazione è lo strumento adatto per misurare l’area

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Osservazione e costruzione di poligoni e comprensione del concetto di Area.docx

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Materiale: kit completo e quaderno

Obiettivi: Usare l’inglese per seguire istruzioni e descrivere, sia oralmente che per iscritto, costruzioni

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Classe: quarta;

Durata 2 ore circa;

Argomento: Trasformazioni geometriche/sequenze.

Descrizione: Attraverso le trasformazioni geometriche gli alunni in gruppo o a coppia creano motivi ripetuti(pattern) e affinando le capacità di pensiero sequenziale per lo sviluppo delle competenze di problem solving, potenziano le competenze visuo-spaziali.

# data[].attributes.body
Durata 2 ore circa

Equiestensione, congruenza

Scoprire i concetti di equiestensione e congruenza

# data[].attributes.attachment_link.title
Matabiamo figure equiestese o congruenti

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IC 13 Ignazio di Loyola

“Costruiamo le Forme Geometriche 3D con i LEGO!”

Fasi dell’attività:

1. Introduzione (30 minuti)

Breve spiegazione delle forme solide: cosa sono e come si distinguono.

Mostrare le schede delle figure geometriche.

Porre domande come: “Quante facce ha un cubo? Che forma hanno le sue facce?”

2. Costruzione (30 minuti)

I bambini scelgono una figura geometrica da ricreare con i LEGO.

Lavorano in piccoli gruppi da 4 per costruire:

Cubo (tutti i lati uguali)

Parallelepipedo (come una scatola rettangolare)

Piramide (base quadrata o triangolare)

Cilindro (se si riesce a rendere con mattoncini rotondi o tondi)

Si incoraggiano soluzioni creative e discussione tra i bambini su come migliorare la costruzione.

3. Descrizione e condivisione (30 minuti)

Ogni bambino o gruppo presenta la propria costruzione.

Descrive quante facce, spigoli e vertici ha la figura.

Scrive o disegna la figura su un foglio, etichettando le parti.

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SCHEDA ATTIVITA LEGO - CLASSI QUARTE IC 13 Loyola

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Classe III

Durata: 2 ore circa

Argomento: Area e Perimetro dei poligoni

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Allegati attività: L'unità frazionaria

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Durata: 2 ore circa

Argomento: L'unità frazionaria

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Classe: III

Durata: 2 ore circa

Argomento: equiestensione e congruenza.

# data[].attributes.body
Classe: adattabile a tutte le classi

Durata: 30 min. circa

Argomento: calcolo a mente

# data[].attributes.body
Classe: adattabile in tutte le classi

Durata: 30 min. circa

Argomento: calcolo a mente

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Allegati A-B-C scheda "Formulando"

# data[].attributes.headline
Scoprire formule per il calcolo di superfici di rettangoli e triangoli

# data[].attributes.subject
Scoprire formule per il calcolo di superfici di rettangoli e triangoli

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Classe: IV

Durata: 2 ore

Argomento: Analizzare situazioni aleatorie mediante indicatori di qualità e quantità.

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Composizione spaziovisiva di un Tetris in gruppo

# data[].attributes.subject
Composizione spaziovisiva di un Tetris in gruppo

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Classe: IV

Durata: 1 ora

Argomento: Costruzioni geometriche e scelta della vista simmetrica opportuna.

# data[].attributes.attachment_link.title
Composizione spaziovisiva di un Tetris in gruppo

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Classe: IV

Durata: 2 ore

Argomento: Perimetro di diverse figure geometriche: figure isoperimetriche.

# data[].attributes.body
Classe: IV

Durata: 2 ore

Argomento: I quadrilateri: quadrato, rettangolo, rombo, parallelogramma, trapezio.

# data[].attributes.body
Classe: IV

Durata: circa 2 ore

Argomento: Spesa, ricavo e guadagno.

# data[].attributes.body
Classe: IV

Durata: 4 ore

Argomento: Calcolo del perimetro dei triangoli

# data[].attributes.body
Classe: IV

Durata: 2 ore

Argomento: Composizione di numeri decimali, equivalenze, moltiplicazioni e divisioni con i numeri decimali

# data[].attributes.body
Classe: IV

Durata: 2 ore

Argomento: Costruire figure equiestese

# data[].attributes.body
Classe: IV

Durata: 1 ora

Argomento: L'indagine statistica e gli indici statistici

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Classe: III

Durata: 4 ore

Argomento: L'unità frazionaria

# data[].attributes.body
Classe: III

Durata: 2 ore

Argomento: Consolidare il concetto di frazione

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Classe: IV

Durata: circa 2 ore

Argomento: Perimetro, area, isoperimetria, equiestensione

# data[].attributes.body
Classe: III

Durata: 1 ora

Argomento: Potenziamento delle abilità visuospaziali

# data[].attributes.body
Classe: III

Durata: Modulabile

Argomento: Le frazioni - concetto di intero e parte

# data[].attributes.body
Classe: III

Durata: 1.5/2 ore

Argomento: Le operazioni

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Classe: III e IV

Durata: 2 ore

Argomento: Geometria: figure equiestese

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M.A. T.

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Matabì - Scheda attività e Piani di codice

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Giocare con i Piani di codice

Materiale: Kit Matabì, e piani di codice.

Obiettivo: Familiarizzare con la visualizzazione in 3D e 2D: dalla figura solida alla sua rappresentazione sul piano con visione dall’alto e viceversa.

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PUNTI DI VISTA

Quanto - Durata complessiva

Due/ incontri di circa 40 minuti

Cosa - Argomenti

Isometrie: simmetria e rotazione

Obiettivi di apprendimento:

Consolidamento dei concetti di isometria attraverso la manipolazione tridimensionale

Prerequisiti:

Concetto di lateralità, simmetria, rotazione

Modalità di lavoro

☐ Individuale

x Coppie

x Gruppo

☐ Mista

Uso del kit:

Possibilità di usare l'intero kit da parte di tutti i partecipanti all'attività

Materiale (aggiuntivo al kit)

Tovagliette costruite dagli alunni nel corso del 2° workshop con la formatrice

Attività 1

40 minuti :

LA SIMMETRIA

A coppie, seduti in posizione frontale + tovaglietta a righe nel mezzo, da collocare in posizione orizzontale, verticale o inclinata.

A turno, i componenti della coppia di lavoro costruiscono una forma usando un numero stabilito di mattoncini. Una volta creata, la collocano sullo SCHEMA A RIGHE.

Il/la compagno/a di lavoro osserva la costruzione, la ricrea e la colloca in posizione simmetrica rispetto a quella del compagno, usando la riga centrale rossa come asse di simmetria.

Dopo aver svolto alcune esperienze di questo tipo, i componenti della coppia decidono quali esperienze rappresentare sul quaderno.

La rappresentazione della costruzione sarà quella della VISIONE DALL'ALTO della costruzione.

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Materiali: Kit Matabì, quaderno, fogli e matite.

Obiettivo: Rilevare, interpretare e rappresentare i dati statistici.

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VIDEO attività svolte dalla classe quarta coordinate dall'insegnante Teresa Silvestro

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Classe: tutte

Durata: 1h o quanto vuoi

Argomento: Gamification pensata per "allenare" la consapevolezza alla pratica del cooperative in un contesto non didattico.

# data[].attributes.body
Classe: tutte

Durata: 1h

Argomento: crea in libertà partendo dal tuo kit

Modalità di lavoro: libera.

La richiesta: COSTRUISCI UN CUORE.

I bambini avevano come obiettivo quello di costruire uno o più cuori usando il loro kit singolo o unendo più kit per realizzare un breve video di auguri.

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Simmetria: assi esterni ed assi interni 

# data[].attributes.subject
Simmetria: assi esterni ed assi interni 

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Classe 3°

Durata: due lezioni da 2h ciascuna.

Argomento: assi di simmetria.

Modalità di lavoro: a coppie ed individuale.

In allegato foto storia delle diverse attività proposte

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Materiali: Set di Sixbricks.

Scopo del gioco: L'obiettivo è riempire la scacchiera in modo tale che ogni riga, ogni colonna e ogni riquadro contengano mattoncini, del set sixbricks, diversi tra loro. La condizione è che nessuna riga, nessuna colonna o riquadro presentino due volte lo stesso mattoncino.

Soluzione: Al seguente link potete trovare le soluzioni delle diverse scacchiere allegate in pdf: https://www.carefored.co.za/_files/ugd/e63a66_b511517c2ea84d1f8cfb96d1d2d21cf7.pdf

Al seguente link potete trovare altri template, di difficoltà media e avanzata, per far giocare la vostra classe: https://www.carefored.co.za/suduko-mat

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Mataboca: Facce di una stessa costruzione 

# data[].attributes.subject
Mataboca: Facce di una stessa costruzione 

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Materiali: Set di Sixbricks e carte illustrative.

Regole del gioco: Mataboca coinvolge due giocatori o due gruppi. Ogni giocatore o gruppo riceve una carta con due viste laterali di una stessa costruzione, identificate dallo stesso numero sull’angolo. Tuttavia, ogni giocatore o gruppo può vedere solo una delle due viste laterali. Senza comunicare verbalmente con l'altro giocatore o gruppo, l'obiettivo è costruire l'edificio un mattoncino alla volta utilizzando i Sixbricks. Durante il gioco, i partecipanti possono effettuare due tipi di mosse:

Posizionare un nuovo mattoncino in base a ciò che vedono sulla propria carta;

Spostare un mattoncino già posizionato.

Scopo del gioco: L'obiettivo è far sì che la costruzione finale risulti compatibile con le due facce laterali mostrate da entrambe le carte.

Mataboca si ispira liberamente al gioco in scatola "La Boca”.

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CLASSE 3E

durata 2h

argomento: attività di confidenza

INDOVINA CHI

gli alunni sono stati divisi in gruppi di 4/5 alunni per isola, è stato dato un kit ad isola e a turno il gruppo preparava in una scatola una torre che gli altri gruppi con domande dovevano risolvere. Il gruppo che indovinava la giusta sequenza era il gruppo che preparava nella scatola la torre da indovinare.

# data[].attributes.body
Materiali: Set di Sixbricks.

Svolgimento attività: L'attività coinvolge tutta la classe, ed ogni bambino dovrà avere con se il set di sixbricks. La/il docente segna sulla lavagna 5 operazioni, e assegna ad ogni mattoncino un numero. Questi numeri saranno i risultati delle operazioni e i bambini dovranno andare a costruire una torre a seconda dei risultati delle operazioni. In questo modo la docente potrà controllare facilmente se ogni bambino/a ha eseguito il calcolo a mente in maniera corretta. Utilizzando i 6 mattoncini abbinati a 5 operazioni si inserisce anche un risultato distrattore, questo può essere inserito o omesso a seconda del livello di difficoltà.

Impiego: Questa attività la si può fare sia per le tabelline che per i problemi. Si può istituire un momento settimanale per svolgere questa attività che dura solo 15minuti.

Scopo dell'attività: L'obiettivo è far sì che i bambini e le bambine si esercitino nella capacità di fare dei veloci calcoli a mente.

Tale attività può essere svolta anche con 11 pezzi del kit Matabì: 6 sixbricks, 1 mattoncino sottile, 2 mattoncini lunghi e 2 mattoncini piccoli.

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classe 3°
durata 2 h
I bambini hanno utilizzato i mattoncini, prima liberamente poi, seguendo le istruzioni dell'insegnante. Hanno lavorato, dapprima con l'unità frazionaria, successivamente con le frazioni complementari.

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Scheda didattica cl 4 Giochiamo con le superfici

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Sintassi  con il Matabì come mediatore didattico 

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Classe 3
Durata: 15' /20'
Argomento> Italiano> Sintassi
Modalità di lavoro: individuale e in piccolo gruppo per la fase di verifica e eventuale correzione.
Occorrente:
mattoncini 2x4:
- giallo: soggetto
- verde: predicato verbale
- rosso: complemento oggetto
- blu: espansione indiretta
volendo anche
- verde chiaro 2x6: predicato nominale
quaderno di italiano  o foglio a righe
1^ parte
lavoro individuale
Si dettano o si consegnano le frasi da analizzare. Ognuno procederà in autonomia a individuare la funzione di ogni sintagma e a costruire la torre o la linea di mattoncini.
2^ parte
lavoro in piccolo gruppo
Ciascun bambino  o bambina confronta la propria costruzione con quelle  delle compagne e dei compagni vicini di banco.
3^ parte
lavoro collettivo
L'insegnante prende eventuali costruzioni differenti e si procede ad analizzarle collettivamente, mettendo in evidenza le parti comuni e quelle discordanti per poi elaborare una corretta e condivisa soluzione.
4^ parte
lavoro individuale
Si procede con la registrazione sul quaderno con gli stessi mediatori didattici (colori e i simboli geometrici) utilizzati  in seconda: Grammalogica, Ambrosini, Erickson.

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Utilizzo Kit Six Bricks Matabì per introdurre concetto di figura equivalente e/o isoperimetrica

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Classe IV
Durata: 2 h modulabili
Argomento: misure e confronti perimetro / area.
Obiettivi di apprendimento: familiarizzare con il concetto di  figura equivalente e / o   isoperimetrica.
Attività: riflessioni per comprendere che figure equivalenti  non  sempre sono anche isoperimetriche.
Prerequisiti: concetto di perimetro ( misura contorno ) e area ( misura superficie ).
Modalità di lavoro: Coppie
Uso del kit:2- 3- 4  mattoncini  2x4  ( SIX BRICKS ).
Materiale (aggiuntivo al kit: scotch adesivo.
Attività n°1    20  minuti:
Si assegnano  a ogni bambino/a inizialmente tre dei  sei  mattoncini uguali( SIX BRICKS).   Utilizzando  i PIN come unità di misura, i  bambini, lavorando in coppia, dovranno costruire  figure aventi lo stesso numero di PIN ( equivalenti /  equiestese ).
Attività n°2 (confronto)  45 minuti
Ciascun bambino/a dovrà:
1)    contare quanti PIN compongono l’intera figura da lui / lei rappresentata ( ( poligono ) e  confrontarla con il compagno / a. ( CONCETTO DI  AREA come misura di superficie ).
2)    Delimitare con scotch adesivo il perimetro della figura al fine di visualizzarlo, contare da quanti PIN è composto il perimetro della figura   (CONCETTO di PERIMETRO come misura del CONTORNO ) e  confrontarlo con il compagno oppure, al fine di meglio visualizzare il perimetro stesso, si consiglia di stendere su banco o su quaderno la striscia di scotch adesivo delimitante il perimetro della figura e misurarla con righello, passando così da misurazione arbitraria a convenzionale (unità di misura cm). A turno, si ascoltano e registrano le misurazioni delle varie coppie  che saranno discusse e commentate successivamente con tutta la classe.
Attività n°3   analisi dati e riflessioni collettive 30 minuti:
Registrazione misurazioni:   si osservano le varie misurazioni emerse e si ragiona insieme ai   bambini /e sul fatto che se unisco I bricks usati  ( uguali tra loro ) e li confronto, la SUPERFICIE coperta è sempre la stessa, indipendentemente dalla forma realizzata, quindi abbiamo costruito figure equivalenti ( I bricks hanno tutti lo stesso numero di PIN, cioè stessa area )   ES: mattoncino 4x2= area 8 ( un brick )   Con 3 bricks area 24 ( 8x3 )  figure equivalenti ( stessa area ), ma se ragiono su PERIMETRO, ho sempre figure con lo stesso perimetro o con   perimetri diversi?  ES: con 2 bricks affiancati ( faccia lunga )  area = 16 PIN ( 4x4 ) ; perimetro =  16 PIN ( 4x4 ) quadrato figure equivalenti / isoperimetriche    con due bricks affiancati( faccia piccola )  area = 16 PIN ( 8x2 ) ; perimetro =  20 PIN ( 8x2 ) + ( 2x2 ) = 16+4= 20 PIN rettangolo  figure equivalenti non isoperimetriche.

Attività n° 4 (teoria) 15 minuti:
Dopo aver posizionato I bricks in modi diversi, si  fa notare che non  sempre figure con la stessa area hanno anche lo stesso perimetro,  per poi  arrivare alla definizione e terminologia convenzionali: FIGURE  EQUIVALENTI ( stessa area )  NON SEMPRE SONO ANCHE    ISOPERIMETRICHE (stesso perimetro ) .
Arrivo:  10':    Libero sfogo alla fantasia!
Su quaderno disegnare due poligoni equivalenti ma non isoperimetrici     e due poligoni isoperimetrici ma non equivalenti.
Possibili strumenti valutativi:
esempi di esercizi:
1. Tenendo la misura del perimetro fissa ( PIN = unità di misura ), trovare aree differenti.
2. Stessa area, perimetro massimo / minimo che posso ottenere?
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Dalla codifica piana alla realizzazione 3D e vista dall'alto.

# data[].attributes.headline
Dalla codifica piana alla realizzazione 3D e viceversa

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Dalla codifica piana alla realizzazione 3D e viceversa

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Classe 3
Argomento: geometria codifica piana / geografia vista dall'alto
Durata: 20' / 30'
Lavoro individuale e  in coppia per la fase di verifica e eventuale correzione
Occorrente:
- LIM per la condivisione degli esercizi
- fotocopie degli esercizi  (in assenza di LIM)
- quaderno di matematica o foglio a quadretti
Per ogni esercizio
1^ parte
lavoro individuale
Concedere non più di 5' per realizzare la costruzione
2^ parte
lavoro in coppia
Momento di confronto con un compagno o una compagna per verificare la correttezza delle costruzioni e, eventualmente, procedere al lavoro di revisione.

In un secondo momento si può invertire l'ordine dell'attività e partire dalla composizione 3D per chiederne la codifica piana da realizzare sul quaderno di matematica.

# data[].attributes.body
Ciao! Pubblica qui le tue attività con il kit Matabì

Crea un post, descrivi brevemente l'attività indicando
- Classe
- Durata
- Argomento
- Breve descrizione
- Inseriscilo nella sezione di appartenenza: Classe Terza;
Classe Quarta
oppure attività Jolly se non sono relative ad una tematica specifica curriculare

Vota le attività dei colleghi docenti che trovi più utili

Vuoi più informazioni su un'attività caricata? Scrivi un commento sotto il post relativo a quell'attività

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Classe 3
Durata: 15' - 20'
Argomento> Italiano > Sintassi e grammatica
Modalità di lavoro: individuale e/o in piccolo gruppo
Occorrente:
stessi mattoncini dell'attività "Sintassi a colori" con l'aggiunta di mattoncini LEGO per la parte di analisi grammaticale.
Ogni parte del discorso, deve avere uno specifico mattoncino di riferimento per forma e colore. Personalmente ho differenziato gli articoli per tipologia, numero e genere; i nomi e gli aggettivi solo per genere; i verbi distinti in tempo presente, passato e futuro. Volendo si può essere più dettagliati, ma ciò richiede una cospicua varietà di mattoncini.
Oralmente i bambini e le bambine completano il lavoro di riflessione sulla lingua con le informazioni mancanti.
Nella foto si vedono le parti del discorso (mattoncini LEGO) che compongono ciascun sintagma (mattoncini Matabì).

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Arcobaleni, dinosauri e tanta immaginazione

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Durata: 30'
Attività > prendere confidenza con il kit, esprimere la propria immaginazione e creatività
Occorrente:
- kit Matabì,
- matite colorate
- righello
- quaderno di matematica o foglio a quadretti
Modalità di lavoro> individuale
1^ parte (10')
Ciascuna bambina e bambino con il proprio kit deve costruire qualcosa che ama, che l'appassiona o che piace (il proprio animale, i dinosauri, le avventure nello spazio, ...).
2^ parte (10')
Ognuno  descrive il proprio manufatto e motiva la scelta.
3^ parte (10')
Ognuno riproduce fedelmente la propria costruzione sul  quaderno.

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Problemi aritmetici 3/3 > Visualizzazione e manipolazione

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Problemi aritmetici 3/3 > Visualizzazione e manipolazione

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Classe 3

Durata: 5'

Argomento: Problemi aritmetici

Modalità di lavoro:  individuale e/o a coppie

Occorrente:

-Matabì

-penna rossa e penna blu

-fogli

Si possono usare i blocchetti per visualizzare e eseguire anche "manualmente" le operazioni utili alla soluzione di problemi aritmetici.

Testo del problema in foto

12 blocchetti di Post it costano €78.

Qual è il costo di 2 blocchetti?

E' stato interessante vedere le diverse rappresentazioni dello stessa situazione problematica.
Un paio di alunni hanno usato 6 mattoncini  rappresentativi delle coppie di blocchetti.

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EQUIVALENTE non è sinonimo di CONGRUENTE

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EQUIVALENTE non è sinonimo di CONGRUENTE

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Classe 3
Durata complessiva: 2 - 4 ore (attività con il Matabì 15'- 30')
Argomento: Frazioni > equivalenza di  unità frazionarie non congruenti
Lavoro a piccolo gruppo
Approccio: cinestetico
Occorrente:
-fogli A4 (unità di misura)
-forbici
-righelli
-scatole vuote
-Matabì

Realizzazione degli artefatti
A ciascun gruppo viene chiesto di dividere liberamente i fogli  in parti uguali (due parti uguali, tre parti uguali, quattro parti uguali, cinque, sei ... parti uguali) e di ciascun foglio di colorare solo una delle unità frazionarie ottenute. Conviene  concordare un colore diverso per ogni unità frazionaria (esempio: giallo i mezzi, verde i terzi, ecc).
Le unità frazionarie che man mano i gruppi realizzano con la tecnica della piegatura del foglio o con il righello, vanno raccolte nelle scatole appositamente etichettate: la "scatola dei mezzi", la "scatola dei terzi", la "scatola dei quarti", ecc.
Osservazione e discussione
Confrontando le  unità frazionarie di una stessa scatola  emerge subito il fatto che i pezzi al suo interno, pur avendo lo stesso valore, non hanno la stessa forma. L'obiettivo di queste attività è quello di far comprendere che dividere in parti uguali uno stesso foglio non significa necessariamente ottenere parti congruenti ma parti equivalenti.
Rinforzo e ristoro
L'uso dello strumento Matabì  servirà di
supporto e rinforzo ludico.
Si chiede a ciascun gruppo o bambino di realizzare una o più composizioni che contengano un determinato numero di pin oppure un determinato numero di mattoncini.
Al termine dell'attività si può tornare  a riflettere su come a parità di pin o mattoncini (equivalenza) si possono ottenere composizioni (forme) non congruenti.

Didascalia foto: Costruzioni con 52 pin.

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Classe 3

Durata: 2 ore

Argomento: Trasformazioni isometriche> simmetria assiale ortogonale

Modalità di lavoro: a coppie e individuale

Occorrente:

-Matabì

-elastico (asse di simmetria interno)

-matite colorate (colori dei blocchi di Matabì)

-quaderno di matematica o foglio a quadretti

Si può modulare la difficoltà dell'attività con richieste dettagliate ad esempio rispettare oltre alla simmetria della forma anche quella dei colori, in quest'ultimo caso occorrono due kit Matabì.

Asse di simmetria interno verticale o orizzontale

Ciascun alunno o coppia deve creare una propria costruzione con un asse di simmetria  interno verticale o orizzontale (elastico). Se l'obiettivo è stato conseguito si può far disegnare la forma realizzata.

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Problemi aritmetici 1/3> Visualizzazione e manipolazione

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Problemi aritmetici 1/3> Visualizzazione e manipolazione

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Classe 3

Durata: 5'

Argomento: Problemi aritmetici

Modalità di lavoro:  individuale e/o a coppie

Occorrente:

-Matabì
-penna rossa e penna blu
-fogli
Si possono usare i blocchetti per visualizzare e eseguire anche "manualmente" le operazioni utili alla soluzione di problemi aritmetici.
Testo del problema in foto
12 blocchetti Post it costano €78.
Qual è il costo di 2 blocchetti?
E' stato interessante vedere le diverse rappresentazioni dello stessa situazione problematica.
La maggior parte dei bambini ha  collocato "nell'insieme blu"  12 mattoncini e poi ha  creato 6 "sottoinsiemi rossi" di 2 mattoncini ciascuno (incognita).

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Classe 3
Durata: 2 ore
Argomento: Trasformazioni isometriche> simmetria assiale ortogonale
Modalità di lavoro: a coppie e individuale
Occorrente:
-Matabì
-coppia di banchi di uguale altezza (asse di simmetria esterno)
- "tovaglietta della simmetria" (foglio A3) con  righe equidistanti dall'asse di simmetria per gli alunni che hanno difficoltà a rispettare le distanze dall'asse di simmetria nel processo di trasformazione.
-matite colorate (colori dei blocchi di Matabì)
-quaderno di matematica o foglio a quadretti

Si può modulare la difficoltà dell'attività con richieste dettagliate ad esempio: rispettare oltre alla simmetria della forma anche quella dei colori.

Asse di simmetria esterno
L'alunno  costruisce con i blocchi del Matabì una costruzione e la posiziona sul proprio banco. Il compagno deve riprodurre la figura simmetrica rispettando  forma, colori e posizione rispetto all'asse di simmetria (linea di separazione tra i due banchi). Solo dopo aver insieme verificato la correttezza del lavoro e provveduto a correggere eventuali imprecisioni ci si scambia il ruolo.
Quando l'obiettivo è  conseguito si può far disegnare la costruzione realizzata.
Attività individuale
Ciascun bambino realizza una costruzione, la copia sul proprio quaderno e poi disegna il simmetrico. Invitare i bambini in difficoltà a compiere il ribaltamento della costruzione (rotazione di 180° rispetto all'asse di simmetria) per visualizzare il risultato finale. Si può estendere questo consiglio a tutti come forma di autocontrollo del lavoro svolto.
Per i bambini che non considerano anche la simmetria delle distanze ho trovato utili due strategie:
1) appoggiare la costruzione su un righello  con perno sull'asse di simmetria e poi ribaltare il righello di 180°. In questo modo la costruzione si colloca nella posizione giusta;  2) su un foglio  A3 ("tovaglietta della simmetria") tracciare coppie di righe  equidistanti dall'asse di simmetria.  Meglio se ogni coppia di righe  ha un colore diverso. Per esempio, se un blocchetto si trova vicino alla riga gialla, anche nell'altra metà del foglio dovrà ritrovarsi in prossimità dell'altra riga gialla. Le linee colorate si sono rivelate utili punti di riferimento spaziale.

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III, IV, V
target: attività a supporto

L'insegnante assegna a ciascun mattoncino del kit un valore pari al risultato di ciascun esercizio/problema/compito assegnato. I bambini e le bambine svolgono le consegne e, a seconda dei risultati, devono costruire la torre corrispondente incastrando sopra al mattoncino che rappresenta il risultato del primo esercizio quello che ha il valore del risultato del secondo e così via. All'insegnante basterà mostrare la torre dei risultati per verificare la correttezza di tutti gli esercizi/problemi/compiti.

# data[].attributes.body
III, IV, V
target: attività a supporto

I mattoncini possono essere utilizzati dai bambini e dalle bambine per fornire feedback diretti a seconda del colore.
Per esempio se l'insegnante chiede se l'argomento è chiaro i bambini possono rispondere alzando il mattoncino verde (tutto chiaro), giallo (non del tutto chiaro), rosso (non ho capito). Oppure l'insegnante, dopo aver fatto un esercizio, può chiedere quanto l'hanno trovato difficile [verde - poco, giallo - più o meno, rosso - molto].
I feedback possono poi diventare più articolati man mano che i bambini e le bambine prendono dimestichezza con il semaforo. Per esempio, il blu può assumere il significato di ansia, l'azzurro di paura e l'arancione di piacere.

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Attività Jolly
Attività ludica che richiede, concentrazione, affiatamento, mano ferma e molta  pazienza.
Materiale > almeno 2 kit Matabì
Lavoro in coppie
Anche in questa attività ho potuto osservare diverse strategie. Inizialmente molte coppie avevano realizzato un basamento stabile prima di sviluppare la loro costruzione in verticale. Finché non hanno visto che costruzioni con meno fondamenti ingegneristici avevano più mattoncini per crescere in altezza.

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Attività Jolly
Lavoro di coppia
Materiale: almeno due kit Matabì

Durante questa sfida ho sentito un alunno che diceva al compagno con cui collaborava: "Ho capito, è una questione di contrappeso!"

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IV, V
30 minuti
target: confidenza con il kit, osservazione, rappresentazione

Divisi in coppie, ciascun bambino/a dovrà rappresentare l'unicità, ovvero la caratteristica più bella, del proprio compagno/a utilizzando il kit Matabì. Il lavoro di costruzione durerà 10/15 minuti. La coppia potrà poi confrontarsi sulla caratteristica scelta e rappresentazione fatta. Al termine dell'attività ciascun bambino descriverà la propria rappresentazione costruita dal compagno/a raccontando che emozioni ha suscitato il lui/lei. Si posso proporre delle domande guida come "Ti ritrovi nella rappresentazione che hanno fatto di te?" "Come ti sei sentito nell'osservare una parte nascosta di te?"

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III, IV, V
15 minuti
target: confidenza con il kit, creatività, equilibrio

Questa attività di svolge in piccoli gruppi (3-5 persone). I bambini e le bambine sono delle formiche e ogni gruppo deve cercare di costruire un nuovo formicaio il più profondo possibile. La superficie del banco è la terra delle formiche e la loro casa si deve sviluppare al di sotto. L'obiettivo è creare un incastro di mattoncini "sospesi" ancorati solamente alla superficie del banco.

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III, IV, V
15 minuti
target: confidenza con il kit, intuizione

L'insegnante crea una barriera con un quaderno in modo che i bambini e le bambine non possano vedere. In modo nascosto assembla un blocco utilizzando il kit Matabì o una sua parte. A turno i bambini possono fare domande con risposta "Sì/No" per cercare di ricostruire il blocco nascosto. Ogni bambino ha due tentativi per poter mostrare la soluzione.
Questa attività può anche essere svolta in gruppi dove a turno i bambini e le bambine assumono il ruolo di "master".

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Materiale: Kit Matabì.

Obiettivo: Comprendere il concetto di simmetria e sviluppare la capacità di riprodurre figure simmetriche.

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Rappresentazione con mattoncino da 12 pin

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Problemi aritmetici 2/3 > Visualizzazione e manipolazione

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Problemi aritmetici 2/3 > Visualizzazione e manipolazione

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Classe 3

Durata: 5'

Argomento: Problemi aritmetici

Modalità di lavoro:  individuale e/o a coppie

Occorrente:

-Matabì

-penna rossa e penna blu

-fogli

Si possono usare i blocchetti per visualizzare e eseguire anche "manualmente" le operazioni utili alla soluzione di problemi aritmetici.

Testo del problema in foto

12 blocchetti di Post it costano €78.

Qual è il costo di 2 blocchetti?

Alcuni hanno utilizzato un mattoncino con 12 pin e poi con la matita hanno disegnato i 6 "sottoinsiemi rossi" di 2 pin ciascuno.

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III, IV, V
15 minuti
target: confidenza con il kit, immaginazione, narrazione

Ciascuno deve costruire con il kit Matabì l'ambientazione, il personaggio principale o una serie di oggetti utili per poter raccontare una storia. Dopo 5 minuti di costruzione, i bambini e le bambine dovranno scrivere o disegnare la storia.

Questa attività può essere modulata a secondo delle esigenze. Per esempio può essere scelto un argomento a cui legare la storia (ad esempio il cambio delle stagioni) o un determinato momento storico (il medioevo oppure l'epoca romana).
Altra variante può essere quella di raccontare una storia alla classe chiedendo ai bambini e bambine di rappresentarla.
Un'ultima variante è proporre l'attività in gruppi. Si decide insieme la storia e poi ogni componente si occupa di costruire un elemento specifico.

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III, IV, V
30 minuti
target: confidenza con il kit, introspezione, rappresentazione

Il gruppo classe prova a elencare diversi stati d'animo e emozioni e la maestra o un volontario/a li scrive alla lavagna. Ciascuno ne sceglie uno tra quelli elencati e prova a rappresentarlo con il kit Matabì. Trascorsi 10 minuti a turno ci si dice ad alta voce "Per me l'allegria/tristezza/malinconia/ect. è ..." e si mostra il blocchetto o la rappresentazione sul banco (i mattoncini non dovranno per forza formare un solo incastro). Se l'insegnante lo ritiene potrà fare qualche domanda per capire le scelte e le motivazione che hanno portato a quella forma rappresentativa.

Questa attività può anche essere svolta in modo introspettivo chiedendo a ciascuno di scegliere uno stato d'animo che li rappresenta, raffigurarlo e scriverlo su un foglietto. A coppie o in piccoli gruppi ognuno dovrà provare a intuire l'emozione del compagno/a.