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- Autónomo

- Iniciativa Propia

- Colaborativo

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- Facilitador

- Dinamizador

- Estimular al alumno para que se sienta motivado

- Apoyo

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- Autoaprendizaje

- Aprendizaje Cooperativo

- Conceptos secundarios

- Aprendizaje Colaborativo

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- Contrarrestar aquellos índices de deserción en escuelas rurales

- Su estrategia optó por el diseño de guías de autoaprendizaje y por el establecimiento de grupos de trabajo

- Flexibilidad en lo que respecta al proceso regularizado de la escuela

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Indagar al respecto de la biología, filosofía, pedagogía, didáctica o historia, a través del reconocimiento desde el tejido constructor

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- Espacio de no juicio: Al suprimir el juicio durante un proceso de aprendizaje, el miedo desaparece y las capacidades se colocan al límite

- Grupo heterogéneo: Se forman grupos de trabajo heterogéneas, es decir, trabajan juntas personas de distintas edades, Se forman grupos de trabajo heterogéneas, es decir, trabajan juntas personas de distintas edades.

- Rol del asistente: El asistente presenta el rol de crear la estructura que permita la investigación libre y responder a las necesidades de cada persona, dando hábitos de trabajo, pero nunca resolviendo dudas que forman parte del aprendizaje y que cada uno puede resolver

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Aspectos pedagógicos de la Educación Creadora

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Aspectos pedagógicos de la Educación Creadora

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Arno Stern destaca que tanto el arte como la pintura tienen como objetivo la comunicación

- Juego de pintar: Proceso de satisfacer necedidad, no creación

- Educación Artística: Orgullo de exponer obras creadas

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- Nació en Alemania en el año 1924

- Trabajo en un orfanato de huérfanos y huérfanas de guerra donde con los pocos materiales proporciono a niños y niñas todas las respuestas consolidando las condiciones de lo que más tarde se llamaría Educación Creadora.

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- Se impartía formación para especialistas de la medicina, psicología y pedagogía

- Su formación se centra en la atención educativa y de cuidados para profesionales que desarrollas sus labores en torno a la infancia

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- Mobiliario: Forma del cambiador, de las cunas, de las mesas y sillas para comer, las cosas que se desaconsejaban…

- Cubiertos: Se atendía a la forma, peso, profundidad, uso de cuencos en vez de platos, forma de los vasos.

- Ropa: Ropa para dormir para quienes tenían edades más tempranas, ropa que facilitara el movimiento en general.

- Juguetes: Forma, composición, cantidad.

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- Objetivo organizar los cuidados ofrecidos a bebés, niños y niñas a lo largo de su desarrollo para que crecieran de manera armoniosa

- Quienes se encargaron de prestar esta atención a bebés, niños y niñas eran jóvenes sin formación profesional, a quienes se les enseñaron la forma de cuidar adecuadamente a los pequeños y pequeñas.

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Principios pedagógicos de Emmi Pikler- Lòczy

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Principios pedagógicos de Emmi Pikler- Lòczy

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- Autonomía, a través del desarrollo de la motricidad, actividad autónoma y juego de manera libre.

- Relación afectiva privilegiada, mediante los cuidados fisiológicos. Estabilidad y continuidad de cuidados destinados a niños y niñas y partiendo del o de la profesional de la educación referente.

- Consciencia de sí mismo y de su entorno, fomentando el respeto, además de la iniciativa del niño y niña en su vida cotidiana

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- Nació en enero de 1902, en Viena

- La especialización por la que optó fue la pediatría

- Proporcionar cuidados pediátricos de la forma menos desagradable posible.

- Niños y niñas, en función de su enfermedad, no tenían por qué permanecer en la cama, sino que se pasaban las jornadas en rincones de juegos.

- La forma de vestir de niños y niñas era diferente de lo habitual, influyendo la misma en que pudieran moverse libremente.

- Niños y niñas con alguna enfermedad pasaban un tiempo al día al aire libre.

- No obligar a comer más de lo que niños y niñas quisieran

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- Él/Ella se encargaran de hacer y de entender la psicomotricidad de esta manera tan concreta.

- Entre sus funciones estarán la de transmitir y educar en todo momento

- Aportará seguridad física a la actividad

- Proporcionar las normas y el acondicionamiento de la sala

- Dar seguridad afectiva (empatía)

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- Esta fase dependerá de la edad de niños y niñas.

- La persona responsable podrá dar un apretón de manos a cada niño y niña, llamarlo por su nombre y despedirse (dichos gestos o acciones representan mucha importancia para niños y niñas, pues lo consideran gestos sociales de personas adultas)

- Será el alumnado quien recoja la sala y guarde el material

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- Se desarrollarán su expresividad gráfica y plástica.

- Deberán realizar un dibujo o una construcción de sus emociones o de su historia personal.

- Esta fase tiene el objetivo de ayudar a niños y niñas a que hable al respecto de su creación para poder proceder así a la descentración.

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- En esta fase se va a aumentar a un nivel más la simbolización, distanciándola del movimiento y en la que cogerá más protagonismo el placer de pensar

- Será el o la psicomotricista quien proceda a contar un cuento o historia, que debería relacionarse de manera directa con las emociones y sus miedos.

- La historia ha de ser contada con dos registros diferentes, uno de angustia y otro de seguridad, para así favorecer el proceso de descentración y facilitar la evolución cognitiva.

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- Niños y niñas se preparan para derribar un muro o castillo que haya construido el profesorado con las piezas geométricas de la sala.

- Trabajar la atención e inhibición de los impulsos.

- El o la psicomotricista ofrecerá resistencia para que el alumnado se sienta que está venciendo a la persona adulta.

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LA ENTRADA

- Acoger al alumnado por parte del profesor o profesora.

- El alumnado se sienta en los bancos y visualiza la sala, a ser posible que en dicha sala haya un espejo en el que se puedan ver.

- Recordar las normas de respeto y cuidarse a nivel personal y también a los demás.

- Recordar lo realizado en la sesión anterior. Indicar lo que sucederá en esta sesión.

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Objetivos de la Práctica Psicomotriz Aucouturier

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Objetivos de la Práctica Psicomotriz Aucouturier

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- Prestar ayuda a niños y niñas en su desarrollo

- Favorecer el desarrollo de aquellos procesos de descentración que son importantes para poder acceder al pensamiento operatorio.

- Estos objetivos se van a alcanzar gracias al placer proporcionado por el movimiento y el juego libre.

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- Nació en Francia en los años 70

- Psicomotricidad como proceso de maduración correspondiente a un periodo de desarrollo infantil y en el que la sensoriomotricidad será inseparable de los procesos psíquicos tanto conscientes como inconscientes

- Niños y niñas necesitan el movimiento para poder pensar, incluso la propia acción se va a identificar como pensamiento

- Considerado como un periodo básico para desarrollar la personalidad, la manera de pensar y de actuar

- Crear un marco pedagógico y metodológico considerado apto para desarrollar el pensamiento a través del movimiento.

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La actividad desarrollada por Aucouturier

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La actividad desarrollada por Aucouturier

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- Desarrollar estrategias docentes que se van a utilizar con una intencionalidad

- Encaminar al alumnado hacia su propio desarrollo, tanto físico como cognitivo

- El estudiantado aprende jugando a lo que quiera y de la manera en la que lo desee

- Brindar un espacio en el que se le va a permitir al alumnado demostrar sus capacidades físicas y cognitivas

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- Se educó en el seno de una familia que practicaba la pedagogía Freinet.

- En 1954 comenzó sus estudios de Educación Física, interesándose durante su periodo de estudios por diferentes teóricos

- Se interesó especialmente por la pedagogía del movimiento.