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수아- 나만의 책 쓰기 공모전 준비

1. 관점: ~~~의 마음 설명하기 편한 관점

학교에 가야 하는 아침, 오늘도 수아네 집에서는 우는 소리가 납니다.

“으앙~ “

“아, 아파, 현우야. 누나 그만 때려.”(행동, 말로 그림을 그리는 것처럼 상황 설명)

“으앙~”

현우는 3살짜리 어린 아이입니다. 누나인 수아를 아침마다 때리곤 합니다. 맞는 사람은 수아인데, 현우가 울어요. 왜 그럴까요?

현우는 가족 중 누군가가 집 밖으로 나가면 울기 때문입니다. 이유는 가지 말라는 뜻이라고 현우 어머니가 이야기해주셨습니다.

아차! 저는 수아입니다. 현우의 9살 차이 나는 누나죠. 저는 이제 5학년이고, 현우는 3살인지라, 현우는 학교에 가야 하는 저의 마음을 모릅니다. 아침 일찍 나갈 때마다 현우가 저를 붙잡아요. 때리고 울면서 말이죠. 덕분에 엄마도 현우를 달래느라고 힘든 아침 시간을 보내십니다. 저는 현우가 왜 우는지 엄마의 설명을 들어도 모르겠어요. 또 시간은 자꾸 가는데 지각할 까봐 초조해요. 현우의 마음 속을 들여다 볼 수도 없고, 참 깜깜하네요.

드디어 주말! 오늘은 할머니 댁을 갑니다. 저는 할머니 댁을 좋아합니다. 왜냐하면 치즈, 우유, 두부라는 귀여운 고양이도 있고, 제가 좋아하는 할머니도 계시기 때문이다. 어릴 때부터 할머니는 저를 많이 예뻐해 주셨기 때문이죠. 그리고 솔직한 마음으론, 현우가 할머니댁에 가면 새로운 게 많아서 저에게 관심이 줄어듭니다. 저를 쳐다보고 울거나, 저를 때리면서 투정을 부리는 일이 줄어들 거든요. (읽는 사람에게 수아, 현우나 다른 캐릭터에 대해 자세히 설명해주어야 함. )

오늘은 수아가 기다리고 기다리던 할머니댁에 가는 날이다. "와! 드디어 할머니댁이다!" "수아야 할머니댁이 그렇게 좋니?" "네! 할머니 안녕하세요!" "그래 수아 왔니?" 수아는 할머니댁에 들어가던 중 고양이 3마리를 보았다. "와! 치즈랑 우유 많이 컸다!"

잠시 후 저녁 수아는 할머니의 팔찌를 보았습니다.

"와~ 할머니 그 팔찌 예뻐요~"

"그래? 그럼 수아 줄까?"

"네! 감사합니다."

그리고 잘시간이 되자 수아네 가족은 잠자리에 누웠어요.

"안녕히 주무세요"

"그래 수아도 잘자~" 그런데 수아의 동생 현우가 울기 시작했어요. "응애!응애!(안아 줘!)"

"응? 잘못들었나?"

"응애! 응애!(나 안아 줘!)"

"응? 잘못들었나? 그냥 자야겠다."

다음날 수아는 가족들과 자장면을 먹었어요

"잘먹겠습니다~"

"그래 많이 먹어~"

"고구!~고구!(나도 고기 먹을래!)"

"그래 자!”

어? 그런데 현우가 말을 이렇게 잘했었나?)엄마, 현우가 말을 해요!

"현우가 몇 살인데 벌써 말을 해. " 수아는 엄마가 왜 못 듣지? 싶어 답답한 마음에

손목에 있던 팔찌를 엄마에게 끼워놓고 엄마의 팔을 붙잡았다.

얘가 왜 이래-

수아는 무언가 이상하다고 느꼈어요. 그래서 잠시 엄마께 이 팔찌는 주고 물어보았습니다.

4.''엄마 무슨 말소리가 들리지 않아요?''[a]

''무슨소리니? 수아야 아무 말도 안 들리는데?'' '어? 뭐지? 나한테만 팔찌를 차면 목소리가 들리는 건가?' 잠시 후 수아네 가족은 집으로 돌아갔습니다.그런데 차에서 현우가 울기 시작했습니다. ''응애!응애!(나 졸려! 빨리 집에 갈래!)'' ''엄마 조금만 빨리 가주세요. 현우가 빨리 가고 싶어하는 것 같아요.'' ''그래 알았어(오늘따라 수아가 이상하네?)''

5.잠시 후 집에 도착하고 현우가 뭐라고 이야기하기 시작했습니다. ''그리고 수아가 리코더를 불고 있는데 현우가 때리기 시작했습니다. "(나도 리코더 할래! 줘!)" "현우 누나 때리면 안 돼!" "(나도 리코더 할래!!!!!)" "엄마 현우가 리코더를 해보고 싶나봐요" "그래? 수아야 현우한테 리코더 좀 줘."

6.그리고 엄마께서 수아에게 말했습니다. “수아야~빨래 좀 옮겨 줘!” “네! 가요~” “(나도 도울래! 나도!)” “그래 자!” “(히히 재밌다^^.)”

‘현우가 행복해 하니 나도 좋네’

잠시 후 엄마께서는 수아와 현우를 부르셨습니다. “수아야 현우야 계란 먹어~” “네~” 그런데 계란을 먹던 중 문제가 생겼습니다. “(어? 이상해 입이 간지러워~)” 수아는 현우가 알레르기 증상이 있다는 걸 알게 됐습니다.

7.  “어? 얘가 왜 그러지?” “으아앙!”

“엄마! 현우 알레르기 증상 있어요!”

“그래? 일단 병원부터 가 보자.”

잠시 후 병원을 다녀오니 엄마께서는 조금 의아해 하셨어요. 수아가 조금 이상했다고 생각했거든요.

“수아야, 어떻게 현우가 알레르기 증상이 있다는 걸 알았니?” “어…. 현우가 입을 자꾸 긁었어요. 뭔가 입이 간지럽다고 말하는 것 같았어요.” “그래? 알았어.” ‘휴……들킬 뻔 했네’

8. 다음날 수아는 학교에 가야 했어요. 오늘도 어김없이 수아의 집에서는 현우의 울음 소리가 들리기 시작했죠.“으아아아앙!(누나~빠빠이~)” “현우~ 그러면 안 돼~ 씁” “아니에요 엄마 현우가 잘 다녀오라고 하는 거에요''

작가의 말

''제가 이 책을 만든 계기는 3살인 제 동생의 행동이 이해하기 어렵기 때문입니다. 제가 동생의 마음을 알 수 없기에 이 책으로 동생의 마음을 짐작해보았습니다. 지금은 동생의 마음을 조금이나마 이해하려고 노력하고 있습니다. 여러분은 동생이 있으시다면 동생과 사이좋게, 행복히 지내시길 바랍니다.

1. 할머니 댁에 도착한 수아는 "와! 할머니댁이다!" 라고 함

2. 신발장에서 수아는 고양이 치즈와 우유를 보며"와~! 너무 귀엽다!" 라고 말하며 놀고, 현우는 그냥 고양이를 지켜보며 논다.

3. 그날 저녁, 할머니 댁에 있는 물건들을 보다가 할머니의 팔찌를 봄

4. 수아가 할머니께 그 팔찌를 보고"우와~ 할머니 그 팔찌 예뻐요" 라고하고, 할머니께서 "그럼 이거 수아 줄까?" 하면서 수아에게 팔찌를 줌

5. "그날 밤 수아는 가족과 같이 잠에 든다.

6. 현우가 울고 그 팔찌를 차고 자고있던 수아는 잠결에 현우가 보고 들으며 현우가 말을 하는것을 들음."나 잠이 안와. 안아 줘 여기 어디야?" 라고 하는 것을 듣는다. 하지만 잘못 들은 것이라고 생각해 다시 잠에 든다.

7. 다음 날 수아네 가족은 짜장면을 먹고, 현우는 김에 밥을 싸서 먹는다.

8. 그 때 현우가 울고, 수아는 현우가"나도 면 먹을래! 고기도 먹고싶어!" 라고 말한 것을 알게 된다

9. 수아가 현우에게 그냥 면과 탕수육에 있는 고기를 주니 현우는 웃으며 먹고 수아는 뿌듯해 한다.

10. 잠시 후 현우가" 나 똥 쌌어! 기저귀 갈아 줘!" 라고 말한 것을 수아가 듣는다.

11. 수아가 엄마에게 "엄마 현우가 똥 쌌어요!" 라고 말하고, 엄마가"어떻게 알았어?"라고 물어보니 수아는 "똥냄새가 났어요"라고 이야기한다

12. 잠시 후 수아네 가족은 집으로 돌아가고, 차에서 현우가 운다

13. 수아는 현우가 "안아 줘!"라고하는 것을 듣고, 현우를 안아주니 현우는 잠이 듬

14. 집에서 짐 정리를 하고, 빨래를 한다. 세탁물을 건조기로 옮길 때 엄마가" 수아야 빨래 좀 건조기로 옮겨 줘!" 라고 말한다.

15. 그 때 수아는 " 나도 세탁물 옮길래!" 라고 하는 현우의 말소리를 듣는다.

16. 수아가 현우에게 세탁물을 조금 주자 현우는 세탁물을 건조기에 넣고, 또 온다.

17. 현우가 "또 줘 또 하고 싶어!" 라고 말한다.

18. 그러다가 현우가 세탁물을 모두 옮기고 현우가"히히 재미있다" 라고 말한다.

19. 잠시 후 집에서 현우는 계란을 먹고, 알레르기가 올라온 것을 수아만 알게 됨

20. 수아는 엄마에게 "엄마 현우 알레르기 증상이 있는 것 같아요!" 라고 엄마에게 말함

21. 엄마는 현우가 알레르기가 올라온 사실을 알고, 수아에게 "현우가 알레르기 증상이 있었던 걸 어떻게 알았니?" 라고 물어보니 수아는 "현우가 계속 입주변을 긁었어요" 라고 말함

22. 다음 날 수아가 학교에 갈려고 하는데 현우가 깨서 수아가 나가려고 할때마다 운다. 수아는 현우가 "누나 잘 다녀와~" 라고 말하는 것을 들음.

23. 엄마가 현우에게 "현우안 그러지 마"라고 하니 수아가 잘" 다녀오래요 현우가" 라고 함
그러고 끝이 남

[a]-> 이게 영 소제목으로 적합하지 않아요

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 장마다 어떤 내용을 넣을지

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 장마다 어떤 내용을 넣을지

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1. 수아는 할머니댁을 좋아한다. 왜냐하면 고양이도 있고, 수아가 좋아하는 할머니도 계시기 때문이다. 오늘은 수아가 기다리고 기다리던 할머니댁에 가는 날이다. "와! 드디어 할머니댁이다!" "수아야 할머니댁이 그렇게 좋니?" "네! 할머니 안녕하세요!" "그래 수아 왔니?" 수아는 할머니댁에 들어가던 중 고양이 3마리를 보았다. "와! 치즈랑 우유 많이 컸다!"

2. 잠시 후 저녁 수아는 할머니의 팔찌를 보았습니다. "와~ 할머니 그 팔찌 예뻐요~" "그래? 그럼 수아 줄까?" "네! 감사합니다." 그리고 잘시간이 되자 수아네 가족은 잠자리에 누웠어요. "안녕히 주무세요" "그래 수아도 잘자~" 그런데 수아의 동생 현우가 울기 시작했어요. "응애!응애!(안아 줘!)" "응? 잘못들었나?" "응애! 응애!(나 안아 줘!)" "응? 잘못들었나? 그냥 자야겠다."

3. 다음날 수아는 가족들과 자장면을 먹었어요. "잘먹겠습니다~" "그래 많이 먹어~" "고구!~고구!(나도 고기 먹을래!)" "그래 자!(어? 그런데 현우가 말을 이렇게 잘했었나?)엄마 이제 현우가 말 잘하네요?" "무슨소리니? 수아야? 현우는 아직 말 못하는데?" '어? 이 팔찌를 차면 현우의 속마음이 들리는 건가?' 수아는 무언가 이상하다고 느꼈어요. 그래서 잠시 엄마께 이 팔찌는 주고 물어보았습니다.

(나머지는 집에서 쓸 예정입니다. 집에서 다 못 쓴다면 내일 아침시간에 마저 쓰겠습니다. 그리고 현우가 누나를 때리는 장면도 추가할 예정입니다.)

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1. 마루가 가끔 체육시간에 준비 운동 전 조금 춤을 추는 것

불편한 점은 없는데 수업에 집중하면 좋겠음

2.문원이가 수업시간에 조는 점

수업시간에 집중하면 좋겠음

혼날까봐 걱정 됨

3.영어 시간 윤우, 승완이가 떠드는 점

수업에 집중하면 좋겠음

말소리에 자꾸 신경이 쓰임

말려도 계속 떠듬

4.문원이가 수업시간에 말을 안 할때

수업시간 방해

혼날까봐 초조함

(이 외에는 딱히 불편한점이 없습니다.)

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차 안

수아: 아~ 기본권 중에는 이런 것들이 있구나~

엄마: 수아야~ 할머니 댁 다 왔다~

수아: 와! 할머니 댁이다!

할머니: 수아 왔니?~

수아: 할머니 안녕하세요~

수아: 와! 고양이 귀엽다!

잠시 후

수아:와~ 할머니 그 팔찌 예뻐요.

할머니: 그래? 그럼 수아 줄까?

수아: 네 감사합니다!

엄마: 수아야 들어와서 자.~!

수아:네!(팔찌 차고 자야지~)

현우:응애응애!(나 졸려! 나도 편하게 잘래!)

수아: 음.... 잘못들은 건가? 그냥 자야겠다....

다음 날

수아: 잘 먹겠습니다!

할머니:그래, 수아 많이 먹어~

수아: 네~ 냠냠 맛있다~

현우: 고구!고구!(나도 먹을래!)

수아: 자!

현우: 냠냠(히히 맛있다.)

현우: 동!동!(나 똥 쌌어 나도 깨끗한 환경에서 살래!)

잠시 후

수아: 할머니 안녕히계세요~

할머니: 그래 수아 잘가~

현우: 응애!응애!(나 졸려! 나도 자유롭게 자고싶을 때 잘래! )

수아: 그래 현우야 좀 자.

현우:(잠에 든다)

잠시 후 집

엄마: 수아야 세탁물좀 옮겨 줘!

수아: 네!

현우:(누나 옆으로 온다)(나도 우라 가족이니까 도울래!)

수아: 그래, 자!

현우: 히히 (재밌다)

잠시 후

엄마: 얘들아 달걀먹자!

수아:네!

엄마: 현우도 먹어 봐. 자!

현우: 냠냠(맛 이상해!)

수아: 현우야 원래 달걀은 닭 똥 맛이 나는 거야.

현우: (그래?)

현우: 찡찡 (근데 입 주변이 너무 간지러워)

수아: 엄마! 현우 알레르기 증상 있는 것 같아요!

엄마: 그러면 빨리 병원 가보자!

잠시 후 집

엄마: 휴~ 근데 어떻게 알레르기 증상이 있는 걸 알았니?

수아: 어.. 현우가 입 주변을 계속 긁었어요 그래서 알았어요

엄마: 그래

잠시 후 저녁

현우: 누야! 누야!(누나 나 가위 줘!)

수아: 현우야 안 돼 가위는 너무 위험해

현우: 으아아앙!(나도 할래! 나도 하고싶단말이야!)

엄마:수아야 무슨일이니?

수아: 잘 모르겠어요 현우가 무언가를 달라고 하는 것 같았어요.

엄마: 그래? 현우야~ 이제 자자~

다음 날

수아: 이제 학교가야지~

현우: 응애!응애!(누나 잘 다녀와!)

엄마: 현우야 그러면 안 돼!

수아: 엄마, 잘 다녀오래요 현우가

ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ끝ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ

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-글을 많이 써 보자

-글을 컴퓨터로 쓴 사람이 있어 글을 컴퓨터로 써도 된다는 것을 알게 됨

-그림을 그릴 때 색연필, 사인펜 말고도 다른 재료 써 보기

-입체적이게 만들어보기

(늦게 써서 죄송합니다!)

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어느 날 아침

"이제 준비 끝! 이제 학교에 가볼까?"

학교

"어? 근데 성훈이가 좀 늦네?

성훈이 시점

"오늘은 월요일,원래대로면 합창부 연습시간 맞춰서 8시 10분까지 가야하지만 오늘은 늦게 가도 괜찮다! 왜냐구? 오늘부터 1주일간 선생님이 안 계시기 때문이다. 그러므로 나는 자유다! 란 뜻이지~ 합창부 연습할 때 옆 친구 은찬이랑 떠들 수도 있고 장난도 칠 수 있다! 아마 음정 하나 정도 틀려도 아무도 모를 걸? 오늘도 새로운 태양이 떠올라요 어제와 또 다른 하루가 시작돼요~

한 소절 불렀을 뿐인데, 갑자기 서준 형이 노래를 멈추자고 했다. "여기 음정이 좀 안 맞네. 내가 높은 음이고 너희가 아래 파트니까 나랑 1대 1로 연습해보자. "

형과 나머지 친구들이 한 명씩 연습할 동안 난 이 자유를 맘껏 누리고 싶었다! 은찬이랑 옆구리를 찌르며 장난을 쳤다. 은찬이도 재밌었는지 두 손으로 같이 장난치기 시작했다.

그러자 옆에서 수정이 누나가

"지금 화음 연습하는데 옆에서 떠들면 어떻게 해. 같이 연습할 땐 도와야지."

쳇, 하고 싶은 게 먼저 아닌가?

"아...... 선생님 외국 출장 가시니까 우리끼리 연습하기 쉽지 않네...."

"얘들아 연습 해야지. 계속 이야기만 하고 있으면 어떡해."

"우리는 놀고,이야기하고 싶어."

"성훈아, 은찬아 우리는 이야기를 하러 온 것이 아니라 합창 연습을 하러 온 곳이야, 이렇게 이야기를 하며 연습을 방해하면 안 돼"

"그래? 이야기 하는 것도 방해가 되는 구나.... 미안해"

"괜찮아. 다음부터는 이야기하는 시간도 조금씩은 가져 보자."

종소리

" 어 수업 시작이다! 빨리 교실로 가자!"

"늦었네? 빨리 자리에 앉자~ 오늘 1교시는 수학이야~"

시온이의 시점

'오늘은 1교시가 수학이다.나는 수학이 세상에서 제일 싫다."선생님 오늘 수학말고 미술하면 안돼요?" "안 돼" 선생님께서 안된다고 하신다.나는 수학이 싫은데.... 그런데 선생님께서 자꾸 이런 생활이 반복된다면 학기 말에 한 과목만 공부해야 한다고 하셨다. 그리고 마루가 말했다. "시온아 나도 수학이 싫어 하지만 우리는 공부를 골고루 해야 해 수학이 싫어도 하루동안 수학만 하는 건 너도 싫잖아." 마루 말이 맞다.나는 수학을 싫어하지만 하루동안 수학만 하는 것은 더더욱 싫었다. ''그래 마루야..''

" 얘들아 영어 갈 준비 하자! 줄 서!"

"HELLO TEACHER"

승완이 시점

'나는 요새 기분이 좋다 나는 영어에서 친한 친구 윤우와 같이 앉았기 때문이다. 하지만 떠들고 싶어도 떠들 수 없다. 왜냐하면 수아가 항상 말리기 때문이다. 우리는 오늘도 이야기를 했다.''수군수군'' ''얘들아 떠들지 마'' ''우리는 이야기 하고 싶어'' ''그래도 수업시간에 떠드는건 아니야. 지금 말리는 나도 수업에 집중을 못하고 있고, 이야기하는 너희도 수업에 집중을 못하고 있잖아. 이야기는 쉬는시간에 하자,'' 우리가 수업에 집중을 못하고 있는 것은 사실이다. 잠시 후 윤우가 말했다.''그래, 승완아 우리 쉬는 시간에 이야기하자.'' ''응'' 그런데 나는 윤우랑 이야기하고싶었다. 하지만 수업에 집중을 해야하기 때문에 떠들지 않았다.'

쉬는 시간

우당탕탕탕

태겸이 시점

'나는 오늘 숙제를 해야 한다. 하지만 주변이 너무 시끄럽다.''얘들아 조용히 해 줘!'' ''우리는 쉬는시간에 놀고 싶어'' ''그렇긴 한데.....''

''그래 얘들아 조금만 조용히 하자. 그리고 태겸아 쉬는시간에 공부하는 것은 좋은 태도야 하지만 이 분위기를 너에게 완전히 맞추는 것은 불가능하다고 생각해.''

'수아의 말이 맞다.'

"그래 너무 시끄럽게 해서 미안'

"아니야. 나도 너무 나만 생각한 것 같아 미안" '

종소리

"야야 곧 점심시간이다."

"그래? 이제 슬슬나갈 준비 하자."

"얘들아 손 씻고 와~"

우당탕(몇몇 아이들이 손을 30초 안 씻고 있음)

"얘들아 밥 먹는 것도 중요하지 하지만 학교는 공부하러 오는 곳이야. 손은 꼭 30초 이상 씻고, 밥 말고 공부에 더 집중하자."

"그래 하지만 배가 너무 고픈걸...."

"그러면 아침밥을 많이 먹고 와"

"그래"

"윤우야, 승완아 빨리 나와. 축구 하자."

"그래 곧 나갈게"

"근데 얘들아 운동을 즐기는 행동은 좋아, 하지만 문 앞에 서 있으면 다른 사람들이 통행하기 어려워 밥을 먹고 같이 올라가는 길에 같이 축구하자고 이야기하는 건 어떨까?"

"그래 우리의 행동으로 다른 아이들이 불편해한다는걸 잊었어 다음부터는 통행에 방해되지 않도록 할게."

하교 중

'요새 일상생활에서는 권리와 의무가 많이 충돌아고 있구나, 앞으로 이런 상황이 있으면 잘 해결해야겠어.'

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어느 날 아침"이제 준비 끝

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어느 날 아침

"이제 준비 끝! 이제 학교에 가볼까?"

학교

"어? 근데 성훈이가 좀 늦네?

성훈이 시점

"오늘은 월요일,원래대로면 합창부 연습시간 맞춰서 8시 10분까지 가야하지만 오늘은 늦게 가도 괜찮다! 왜냐구? 오늘부터 1주일간 선생님이 안 계시기 때문이다. 그러므로 나는 자유다! 란 뜻이지~ 합창부 연습할 때 옆 친구 은찬이랑 떠들 수도 있고 장난도 칠 수 있다! 아마 음정 하나 정도 틀려도 아무도 모를 걸? 오늘도 새로운 태양이 떠올라요 어제와 또 다른 하루가 시작돼요~

한 소절 불렀을 뿐인데, 갑자기 서준 형이 노래를 멈추자고 했다. "여기 음정이 좀 안 맞네. 내가 높은 음이고 너희가 아래 파트니까 나랑 1대 1로 연습해보자. "

형과 나머지 친구들이 한 명씩 연습할 동안 난 이 자유를 맘껏 누리고 싶었다! 은찬이랑 옆구리를 찌르며 장난을 쳤다. 은찬이도 재밌었는지 두 손으로 같이 장난치기 시작했다.

그러자 옆에서 수정이 누나가

"지금 화음 연습하는데 옆에서 떠들면 어떻게 해. 같이 연습할 땐 도와야지."

쳇, 하고 싶은 게 먼저 아닌가?

"아...... 선생님 외국 출장 가시니까 우리끼리 연습하기 쉽지 않네...."

"얘들아 연습 해야지. 계속 이야기만 하고 있으면 어떡해."

"우리는 놀고,이야기하고 싶어."

"성훈아, 은찬아 우리는 이야기를 하러 온 것이 아니라 합창 연습을 하러 온 곳이야, 이렇게 이야기를 하며 연습을 방해하면 안 돼"

"그래? 이야기 하는 것도 방해가 되는 구나.... 미안해"

"괜찮아. 다음부터는 이야기하는 시간도 조금씩은 가져 보자."

종소리

" 어 수업 시작이다! 빨리 교실로 가자!"

"늦었네? 빨리 자리에 앉자~ 오늘 1교시는 수학이야~"

시온이의 시점

'오늘은 1교시가 수학이다.나는 수학이 세상에서 제일 싫다."선생님 오늘 수학말고 미술하면 안돼요?" "안 돼" 선생님께서 안된다고 하신다.나는 수학이 싫은데.... 그런데 선생님께서 자꾸 이런 생활이 반복된다면 학기 말에 한 과목만 공부해야 한다고 하셨다. 그리고 마루가 말했다. "시온아 나도 수학이 싫어 하지만 우리는 공부를 골고루 해야 해 수학이 싫어도 하루동안 수학만 하는 건 너도 싫잖아." 마루 말이 맞다.나는 수학을 싫어하지만 하루동안 수학만 하는 것은 더더욱 싫었다. ''그래 마루야..''

" 얘들아 영어 갈 준비 하자! 줄 서!"

"HELLO TEACHER"

승완이 시점

'나는 요새 기분이 좋다 나는 영어에서 친한 친구 윤우와 같이 앉았기 때문이다. 하지만 떠들고 싶어도 떠들 수 없다. 왜냐하면 수아가 항상 말리기 때문이다. 우리는 오늘도 이야기를 했다.''수군수군'' ''얘들아 떠들지 마'' ''우리는 이야기 하고 싶어'' ''그래도 수업시간에 떠드는건 아니야. 지금 말리는 나도 수업에 집중을 못하고 있고, 이야기하는 너희도 수업에 집중을 못하고 있잖아. 이야기는 쉬는시간에 하자,'' 우리가 수업에 집중을 못하고 있는 것은 사실이다. 잠시 후 윤우가 말했다.''그래, 승완아 우리 쉬는 시간에 이야기하자.'' ''응'' 그런데 나는 윤우랑 이야기하고싶었다. 하지만 수업에 집중을 해야하기 때문에 떠들지 않았다.'

쉬는 시간

우당탕탕탕

태겸이 시점

'나는 오늘 숙제를 해야 한다. 하지만 주변이 너무 시끄럽다.''얘들아 조용히 해 줘!'' ''우리는 쉬는시간에 놀고 싶어'' ''그렇긴 한데.....''

''그래 얘들아 조금만 조용히 하자. 그리고 태겸아 쉬는시간에 공부하는 것은 좋은 태도야 하지만 이 분위기를 너에게 완전히 맞추는 것은 불가능하다고 생각해.''

'수아의 말이 맞다.'

"그래 너무 시끄럽게 해서 미안'

"아니야. 나도 너무 나만 생각한 것 같아 미안"

종소리

몇몇 여자아이들의 시선

'나는 학교에 오면 점심시간이 기다려 진다. 그래서 그런지 곧 점심시간이면 손을 씻으러 갈 준비를 한다.

"야야 곧 점심시간이다."

"그래? 이제 슬슬나갈 준비 하자."

"얘들아 손 씻고 와~"

우당탕(몇몇 아이들이 손을 30초 안 씻고 있음)

"얘들아 밥 먹는 것도 중요하지 하지만 학교는 공부하러 오는 곳이야. 손은 꼭 30초 이상 씻고, 밥 말고 공부에 더 집중하자. 그리고 손을 꼼꼼히 씻지 않으면 장염에 걸릴 수 있어"

"그래 하지만 배가 너무 고픈걸...."

"그러면 아침밥을 많이 먹고 와"

"그래"

세준이의 시점

우리는 축구를 참 좋아한다. 그래서 점심시간마다 친구들과 같이 나가 축구를 한다.

"윤우야, 승완아 빨리 나와. 축구 하자."

"그래 곧 나갈게"

그런데 수아가 말했다.

"근데 얘들아 운동을 즐기는 행동은 좋아, 하지만 문 앞에 서 있으면 다른 사람들이 통행하기 어려워 밥을 먹고 같이 올라가는 길에 같이 축구하자고 이야기하는 건 어떨까?"

"그래 우리의 행동으로 다른 아이들이 불편해한다는걸 잊었어 다음부터는 통행에 방해되지 않도록 할게."

어떤 언니의 시점

오늘 나는 영어에서 간식을 받았다. 예! 간식을 먹었는데 쓰레기통이 보이지 않는다. 나는 그래서 복도에다가 쓰레기를 버렸다.

어떤 동생이 말했다.

"언니 복도에 쓰레기를 버리면 안되지 않을까? 이번 달 덕목 세부실천사항이 쓰레기 줍기잖아. 그런데 복도에 쓰레기를 버리면 어떡해"

"그렇긴 하지 아 복도를 청소하는 사람도 힘들텐데.... 이제 복도에 쓰레기를 버리지 않을게"

"그래 언니"

하교 중

'요새 일상생활에서는 권리와 의무가 많이 충돌아고 있구나, 앞으로 이런 상황이 있으면 잘 해결해야겠어.'

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그림책 보완할 점 (2025. 8. 8. ) -하지만 '바람직한' 교육자료가 되려면 보완이 필요한 부분들:

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그림책 보완할 점 (2025. 8. 8. ) -하지만 '바람직한' 교육자료가 되려면 보완이 필요한 부분들:

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수아가 처음부터 현우에게 제시하는 장면이 있어도 좋을 듯

책장 어지르는 거 누나 싫어. 현우 지지야.

다 너무 착한 누나니까 한번정도는 현우가 너무 위험한 요청을 할 때, (면 긴 거 먹으려고 할 때)

->다음주 월요일 11일까지 여러 가지 생각해서 생각들때마다 여기 댓글이든 패들렛 글이든 적어두세요.

1. 일반화 부족

현재는 "누나-남동생" 관계에만 초점

보완방안: 친구들, 다른 가족 구성원, 장애인, 외국인 등 다양한 대상으로 확장하여 "모든 사람의 인권"임을 강조

2. 실천 방법 부족

깨달음에서 끝나고 구체적 행동 변화가 부족

보완방안: 수아가 실제로 현우를 배려하는 구체적 행동들을 보여주고, 독자들도 따라할 수 있는 실천 방법 제시

3. 토론거리 부족

단순히 "인권이 중요하다"로 끝남

보완방안: "만약 팔찌가 없었다면?", "다른 사람의 마음은 어떻게 알 수 있을까?" 같은 생각할 거리 추가

4. 갈등 상황 부족

너무 순탄하게 해결됨

보완방안: 수아가 현우의 요구와 현실적 제약 사이에서 고민하는 갈등 상황 추가 (예: 위험한 요구를 할 때)

추가하면 좋을 요소:

각 에피소드 후 "생각해보기" 질문들

수아의 일기나 편지 형식으로 소감 정리

다른 가족들도 점차 변화하는 모습

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청구권을 3살 아이 행동으로 연결하는 방법:

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청구권을 3살 아이 행동으로 연결하는 방법:

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청구권이 가장 어려운 이유는 "국가에게 뭔가를 요구할 권리"라는 개념 자체가 3살 아이에게는 너무 추상적이기 때문이에요. 하지만 완전히 불가능하지는 않아요!

1. 보육・교육을 받을 권리

현우의 행동: 수아가 책 읽는 걸 보고 자기도 책을 가져와서 "읽어줘"라고 조르기

현우의 생각: "나도 배우고 싶어", "나도 알고 싶어"

동화 적용: 현우도 배울 권리가 있다는 것을 수아가 깨닫고, 현우 수준에 맞는 그림책을 같이 보거나 간단한 것들을 가르쳐주는 장면

2. 건강하게 자랄 권리 (의료・복지)

현우의 행동: 아플 때 엄마를 찾으며 "아파, 낫게 해줘"라고 울기

현우의 생각: "아프니까 누가 낫게 해줬으면 좋겠어"

동화 적용: 아픈 현우를 돌보면서, 모든 아이들이 아플 때 치료받을 권리가 있다는 걸 자연스럽게 보여주기

3. 놀 권리 (문화・여가권)

현우의 행동: "놀이터 가고 싶어", "그네 타고 싶어"라고 계속 말하기

현우의 생각: "밖에서 뛰어놀고 싶어", "재밌는 거 하고 싶어"

동화 적용: 놀이가 단순한 시간 때우기가 아니라 아이에게 꼭 필요한 권리라는 걸 수아가 이해하는 장면

청구권은 다른 기본권보다 간접적으로 표현하는 게 자연스러울 것 같아요.

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자연스럽게 만드는 개선 방법

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자연스럽게 만드는 개선 방법

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자연스럽게 만드는 개선 방법:

1. 현우의 생각을 3살 수준으로 조정

"나도 누나처럼 하고 싶어" → "나도 나도!"

"자유롭게 움직이고 싶어" → "혼자서도 할 수 있어"

기본권이라는 말 대신 → "공평하지 않아", "나만 안 돼"

2. 자연스러운 상황 연출

현우가 서랍장을 어지르는 행동에서 수아가 깨닫는 것: "아, 현우도 뭔가 하고 싶었구나"

수아가 현우의 마음을 이해하면서 스스로 공평함, 배려에 대해 생각하게 만들기

3. 교훈을 간접적으로 전달

직접적인 기본권 언급보다는 "모든 사람은 소중하다", "작아도 마음이 있다"는 메시지

수아가 현우를 더 잘 이해하고 배려하게 되는 성장 이야기로 초점 맞추기

이렇게 하면 판타지적 재미도 살리면서 자연스럽게 인권 의식을 기를 수 있는 동화가 될 것 같아요.

재시도

BK

그렇다면 위에서 이야기한 것 외에 3살 유아의 전형적 행동과 기본권을 연결시켜 동화에 적용한다면 어떻게 풀어낼 수 있을까? 3개 정도면 예시를 줄래?

편집

3살 유아의 전형적 행동을 기본권과 자연스럽게 연결할 수 있는 예시 3가지를 제안해드릴게요:

1. 참여권 - "나도 도와줄래!"

현우의 행동: 엄마가 설거지할 때 의자 끌고 와서 올라가려 하고, 빨래 개는 것도 따라 하려고 함

현우의 생각: "나도 엄마 도와주고 싶어", "나도 할 수 있어"

동화 적용: 수아가 현우의 마음을 듣고, 엄마께 "현우도 같이 하고 싶어해요"라고 말해서 현우에게 안전한 일(수저 나르기, 양말 짝 맞추기)을 맡겨주는 장면

2. 표현의 자유 - "내가 고를래!"

현우의 행동: 옷 입을 때 자꾸 다른 옷을 가져오고, 그림 그릴 때 색깔을 마음대로 칠함

현우의 생각: "파란색 바지가 좋아", "공룡은 빨간색이야"

동화 적용: 어른들이 "이상해" 하는 현우의 선택을 수아가 이해하고 "현우만의 생각이 있구나"라고 인정해주는 장면

3. 안전하게 지낼 권리 - "무서워, 도와줘"

현우의 행동: 높은 곳에서 내려오지 못해 울거나, 어둠을 무서워하며 누나에게 달라붙음

현우의 생각: "무서워, 누나가 있으면 안전해", "혼자 있기 싫어"

동화 적용: 수아가 현우의 두려움을 진지하게 받아들이고, 작은 아이도 보호받을 권리가 있다는 걸 자연스럽게 깨닫는 장면

이렇게 하면 3살 아이의 자연스러운 행동을 통해 기본권의 의미를 억지스럽지 않게 전달할 수 있어요.

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세탁물을 옮길 때 나도 가족이니까 우리 가족을 위한 일에 참여하고 싶다.

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고양이와 함께 노는 수아와 현우

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<현우 입장에서 생각해야 이야기가 연결이 될 듯>

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<현우 입장에서 생각해야 이야기가 연결이 될 듯>

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1. 집이 아니라 할머니 댁으로 가서 잠을 자기가 불편하다

2. 매트리스에서 자다가 얇은 이불이라서 불편함.

가끔씩 짜장면을 먹을 때

1. 다들 짜장면- 탕수육 먹는데 저도 면을 먹고 싶어요

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유아의 전형적 행동 패턴을 ‘권리-책임’ 관점으로 묶어 보면 이렇게 정리할 수 있어요. (유아는 책임능력이 제한되므로 훈육·안내형 책임으로 가볍게 연결합니다.)

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유아의 전형적 행동 패턴을 ‘권리-책임’ 관점으로 묶어 보면 이렇게 정리할 수 있어요. (유아는 책임능력이 제한되므로 훈육·안내형 책임으로 가볍게 연결합니다.)

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유아 행동 패턴 ↔ 인권 연결 5가지

“싫어/그만/안아줘”처럼 몸에 대한 거부·요청

연결 권리: 신체의 자유·안전, 사생활/동의권 (UNCRC 16, 19)

핵심 의미: 내 몸에 대한 선택권을 표현하는 시작.

적용/책임: 어른은 “싫어/그만”을 즉시 존중하고, 아이는 말·손짓으로 표현하도록 돕기(때리기 대신 말하기).

탐색·어질러 놓기·반복 놀이(채우기/비우기, 운반 등)

연결 권리: 놀이·휴식·발달의 권리 (UNCRC 31, 29)

핵심 의미: 세상을 배우는 학습 행위 자체가 권리 실현.

적용/책임: 안전한 “허용 구역” 제공 + 끝에는 함께 정리(‘정리도 놀이’로 안내).

“나도 할래/내가 해볼래” 선택·의견 내기(옷 고르기, 역할 맡기)

연결 권리: 참여권, 표현의 자유 (UNCRC 12, 13)

핵심 의미: 의사 표시와 의사결정 참여의 초기 형태.

적용/책임: 2가지 중 선택하게 하고 결과를 경험하게 하기(순서 기다리기, 바뀐 선택 존중).

도움을 요청하거나 위험 회피(울음, 손 내밀기, 교사 찾기)

연결 권리: 보호받을 권리, 건강권 (UNCRC 19, 24)

핵심 의미: 안전·돌봄을 ‘요청할 권리’의 행동적 표현.

적용/책임: “도움 주세요” 신호를 말‧카드‧제스처로 가르치고, 위험 상황은 즉시 중단.

친구와 어울리기·역할놀이·다른 배경의 친구와 함께 놀기

연결 권리: 평등권·차별금지 (UNCRC 2) + 결사의 자유(UNCRC 15)

핵심 의미: 함께 놀 권리, 차별 없이 대우받을 권리의 생활 속 실천.

적용/책임: “끼워주기/번갈아 쓰기/놀잇감 공유 규칙”을 간단히 합의하고, 배제·놀림은 금지.

한 줄 정리

유아의 행동은 권리를 ‘몸으로’ 행사하는 초기 언어예요. 어른은 그 신호를 존중하고, 연령에 맞는 규칙과 책임(말로 표현하기, 순서 지키기, 함께 정리하기)로 다리를 놓아 주면 됩니다.

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기본권을 이 책속에 넣을 방법 생각하기

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기본권을 이 책속에 넣을 방법 생각하기

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1. 대사에 기본권을 어필하는 문장 추가하기

2.처음에 차 안에서 기본권에 대한 책 읽어보기

3.다른 책을 읽고, 그 책을 응용하기

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급식실에서 반으로 올 때 있는 문으로 나

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급식실에서 반으로 올 때 있는 문으로 나가는

수업시간에 춤을 추는

양치 할 때 크게 떠드는

몇개 더 생각한게 있는데 기억이 안 나서 여기까지만 써요 나머지는 기억이 나면 쓸게요

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국어: '공감하며 대화해요'를 이용하여 조금 더 서로를 존중하며 공감하는 말투로 그림책 글로 쓰면 좋을 것 같습니다.

수학: 현우에게 쉬운 수학 책(숫자)를 읽어 주기도 괜찮을 것 같습니다.(그런데 이 부분까지 추가를 한다면 책 분량도 문제가 될 듯합니다)

사회: 인권중 기본권 어필하기

''쉬울 줄 알았는데 막상 해 보니 어렵네요''

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어떤 내용이 들어갈지 써 보기 (총 18장이니까 18장으로 하겠습니다.)

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어떤 내용이 들어갈지 써 보기 (총 18장이니까 18장으로 하겠습니다.)

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1. 할머니 댁에 도착한 수아는 "와! 할머니댁이다!" 라고 함

2. 신발장에서 수아는 고양이 치즈와 우유를 보며"와~! 너무 귀엽다!" 라고 말하며 놀고, 현우는 그냥 고양이를 지켜보며 논다.

3. 그날 저녁, 할머니 댁에 있는 물건들을 보다가 할머니의 팔찌를 봄

4. 수아가 할머니께 그 팔찌를 보고"우와~ 할머니 그 팔찌 예뻐요" 라고하고, 할머니께서 "그럼 이거 수아 줄까?" 하면서 수아에게 팔찌를 줌

5. "그날 밤 수아는 가족과 같이 잠에 든다.

6. 현우가 울고 그 팔찌를 차고 자고있던 수아는 잠결에 현우가 보고 들으며 현우가 말을 하는것을 들음."나 잠이 안와. 안아 줘 여기 어디야?" 라고 하는 것을 듣는다. 하지만 잘못 들은 것이라고 생각해 다시 잠에 든다.

7. 다음 날 수아네 가족은 짜장면을 먹고, 현우는 김에 밥을 싸서 먹는다.

8. 그 때 현우가 울고, 수아는 현우가"나도 면 먹을래! 고기도 먹고싶어!" 라고 말한 것을 알게 된다

9. 수아가 현우에게 그냥 면과 탕수육에 있는 고기를 주니 현우는 웃으며 먹고 수아는 뿌듯해 한다.

10. 잠시 후 현우가" 나 똥 쌌어! 기저귀 갈아 줘!" 라고 말한 것을 수아가 듣는다.

11. 수아가 엄마에게 "엄마 현우가 똥 쌌어요!" 라고 말하고, 엄마가"어떻게 알았어?"라고 물어보니 수아는 "똥냄새가 났어요"라고 이야기한다

12. 잠시 후 수아네 가족은 집으로 돌아가고, 차에서 현우가 운다

13. 수아는 현우가 "안아 줘!"라고하는 것을 듣고, 현우를 안아주니 현우는 잠이 듬

14. 집에서 짐 정리를 하고, 빨래를 한다. 세탁물을 건조기로 옮길 때 엄마가" 수아야 빨래 좀 건조기로 옮겨 줘!" 라고 말한다.

15. 그 때 수아는 " 나도 세탁물 옮길래!" 라고 하는 현우의 말소리를 듣는다.

16. 수아가 현우에게 세탁물을 조금 주자 현우는 세탁물을 건조기에 넣고, 또 온다.

17. 현우가 "또 줘 또 하고 싶어!" 라고 말한다.

18. 그러다가 현우가 세탁물을 모두 옮기고 현우가"히히 재미있다" 라고 말한다.

19. 잠시 후 집에서 현우는 계란을 먹고, 알레르기가 올라온 것을 수아만 알게 됨

20. 수아는 엄마에게 "엄마 현우 알레르기 증상이 있는 것 같아요!" 라고 엄마에게 말함

21. 엄마는 현우가 알레르기가 올라온 사실을 알고, 수아에게 "현우가 알레르기 증상이 있었던 걸 어떻게 알았니?" 라고 물어보니 수아는 "현우가 계속 입주변을 긁었어요" 라고 말함

22. 다음 날 수아가 학교에 갈려고 하는데 현우가 깨서 수아가 나가려고 할때마다 운다. 수아는 현우가 "누나 잘 다녀와~" 라고 말하는 것을 들음.

23. 엄마가 현우에게 "현우안 그러지 마"라고 하니 수아가 잘" 다녀오래요 현우가" 라고 함

그러고 끝이 남

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왠만하면 짧게! 임팩트있게 바꾸자. 

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왠만하면 짧게! 임팩트있게 바꾸자. 

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회상을 써먹어도 좋고

외부 시점을 써도 좋아요.

항상 '나'의 이야기에서 쓸 필요는 없고

밖에서 관찰하는 것처럼 써도 됩니다.

대신 단어만 어린 아이 다운 단어를 써도 좋고요

가급적 넷볼에서 쓰는 단어들, '전문적'인 단어들을 썼으면 좋겠는데

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수아의 책 결말 부분은 

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수아의 책 결말 부분은 

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팔찌를 얻고 동생이 하는 의사 표현을 이해하게 됨.

동생이 하는 행동들이 인권들과 관련이 있음을 알게 되고.

현우 또한 하나의 사람으로 존중하게 됨.

<결말 짓기1>

현우가 누나 나가지 말라고 '현우, 현우' 하고 울 때

현우야 "누나 언제 돌아올 거야. 그러니까 그때까지 엄마 말씀 잘 듣고 있자." 하고 위로하기

<결말짓기2>

현우가 누나 나가지 말라고 '현우, 현우' 하고 울 때

엄마가 "에이, 현우 그러면 안돼. 씁- "

라고 말하니까 수아가

"잘 다녀오래요, 현우가. "

이렇게 말하면서 엔딩 짓기

<결말짓기3> 이제는 팔찌 없어도 현우의 말을 알아듣는 수아?

팔찌를 잃어버리고?

현우가 무슨 말을 하는지 답답해 하다가

현우가 그 전에 요구하던 것들을 일일이 해보면서 현우가 하는 말을 알아들으려고 애를 써 본다?

<빠진 사건1>

현우가 아팠는데 이게 체한 것인지, 알러지인 것인지 모르고 있다가 수아가 현우의 말을 알아들어서 해결이 된 것.

현우가 달걀을 먹었는데, 입이 간지럽다고 말을 하는데, 수아 빼곤 나머지 어른들은 못 알아듣는 상황.

수아가 "엄마 현우가 입이 간지럽대요." 라고 말해서

그냥 넘어가려다가 현우가 응급처치를 받고 좋아짐.

엄마가 "어떻게 알았냐"

수아가 "현우가 입 주변을 계속 긁었어요. 간지럽다고 말하는것 같았어요." 라고 얼버무리기

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사건1이 길어서 읽기 힘들다

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사건1이 길어서 읽기 힘들다

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제목은 아직 모르겠어요 (글만 썼어요)

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제목은 아직 모르겠어요 (글만 썼어요)

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어느 금요일

"얘들아 오늘 숙제는 일상생활에서의 평등권,자유권,사회권,참정권,청구권 알아보기야!"

"네!"

하교시간

" 주말 잘 보내세요"

잠시 후

"엄마 빨리 할머니 댁 가고싶어요."

"그래 얼른 가자~"

"히히 빨리 치즈랑 우유 보고싶다"

잠시 후

"와!~ 할머니 댁 도착이다!"

"누나 안녕?"

"혁원아 안녕?"

"안녕하세요 할머니"

"그래~ 수아 왔니?"

"혁원아 우리 치즈랑 우유 보러갈래?"

"응!"

"와~! 치즈랑 우유 귀엽다~ 히히 노란 고양이는 나중에 커서 뚱냥이 된다는데"

"그래? 우리 밖에 나갈까?"

"응!"

(사촌동생이 문을 연다.)

"으아아아아악! 놀래라!"

"어! 두부가 들어왔네?"

"어우 진짜 많이 놀랬네 다행히 두부가 달라붙지는 않네."

"히히"

그날 밤

"우와~ 할머니 그 팔찌 예뻐요"

"그래? 그럼 수아 줄까?"

"네! 감사합니다!"

"수아야 이제 자러 가자"

"네 엄마"

'팔찌 차고 자야지~'

"응애!응애!(나 여기 불편해! 안아 줘!)

"어?! 엄마! 현우가 뭐라고 말하는 것 같지 않아요?"

"아유 그게 무슨 소리야? 현우가 말을 한다니?"

"엄마 진짜로 현우가 말을 한다니까요?"

"수아야 너가 너무 졸려서 이상하게 들렸나보다. 어서 자"

'이상하네 팔찌를 빼 볼까? (팔찌를 뺀다)어? 목소리가 안들리네?팔찌를 다시 차보자(팔찌를 다시 찬다.) '

"응애!응애!(안아 줘!)"

'아니야 확실히 말소리가 들려 내일 더 알아봐야겠다'

다음 날

"옹알옹알" (누나 형아 나랑 놀아 줘)

"혁원아 현우가 놀아달래"

"응! 현우야~놀자~!"

'어?! 생각해보니까 현우가 알 수 없는 옹알이를 하고 때리고 울고 하는 행동은 요구하는 거였어 이 행동은 사회권에 해당되는 것이었구나'

"누나! 현우 울어!"

"어! 갈게!"

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수아가 책 결말을 어떻게 낼 지는 수아가 더 생각해서 만들어 보세요. 

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수아가 책 결말을 어떻게 낼 지는 수아가 더 생각해서 만들어 보세요. 

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마인드맵 (인권과 책 내용 연결하기) 

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마인드맵 (인권과 책 내용 연결하기) 

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자유권, 평등권, 사회권, 참정권, 청구권이라는 말 대신 다른 단어로 대체하기

예) 사회권 - 건강을 유지할 수 있는 깨끗한 환경 ,

자유권- 먹고 싶은 음식 요구하기

평등권 - 나도 우리 집 식구니까 뭐 주세요.

참정권 - 나도 집안일에 참여할래요

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체육관에 불쑥 찾아와서 예원아 선생님이 널 찾으셔~ 라고 해서

왔다갔다 하면서 연습 시간을 허비함.

진우는 가버렸고

아이들에게 상황 설명을 함.

아이들이 같이 화를 내 줌.

# data[].attributes.headline
유림이 이야기 중 수정할 부분 

# data[].attributes.subject
유림이 이야기 중 수정할 부분 

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1. 승주와의 화해는 없어도 될 듯함.

2. 그리고 에피소드 1에서 크게 진 부분이 부각되지 않음

3. 이 글의 메시지는 '함께 하면 해결할 수 있다' 이기 때문에 엉뚱하게 해결할 수도 있음.

4. 진우 사건의 마무리는?

5. 에피소드 1에서 크게 패배하고 (어느 학교?)

6. 에피소드 2에서 조금 따라잡고? (하지만 결론에서 또 져야 에피소드 3에서 코치님 부상에도 불구하고 이겨냈다- 라는 면이 부각됨)

# data[].attributes.body
유림아, 전화를 받으렴?

그리고 뭔가 안 풀릴 때는 혼자 갖고 있는 것보다 같이 하는 게 금방 해결되지 않겠니?

선생님 없이 제법 많이 썼는데 수정하기가 싫은 거여 버거운 거여 뭐여

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사건 전개 (챕터1까지 작성한 상태) 오늘 챕터2는 쓰셔야겠죠? 

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8. 6. (수) 점심 먹고 학교에 들리기

-수요일 점심 먹고 1시 30분까지 오기

-영어캠프 막날이니까 센터 가서 점심 먹고 오기

-미션: 줄거리

-궁금한 점: 할머니가 뭐라고 하면서 팔찌를 주는지 / 수아가 팔찌가 예뻐보여서 주세요- 라고 했던지 (팔찌에 대한 첫인상)

-팔찌를 끼고 현우의 요구를 알아들었을 때 현우의 반응 (당연하게 여길지/ 아니면 어? 내 말이 들려?)

-팔찌를 끼고 나서 수아가 엄마한테 이야기 (엄마가 초능력을 믿어줄 것인가/ 안 믿을 수도 있음)

- 엄마가 수아말을 듣고 팔찌를 착용해 볼 수 도 있음. 진짜 신기한 팔찌였으면 착용하는 사람에 따라서 사이즈가 다 변할 수도 있음. (물로 할머니는 그런 초능력에 대해서 아는지 언급할 필요 없음- 수아가 할머니에게 팔찌를 주세요- 했더라면 이유가 있어야 겠죠?)

*다양하게 상상해서 써보기

** 막히면 막히는 파트는 냅두기

*** 다른 부분을 생각해서 써보기

****결말 부분 먼저 생각해도 됩니다.

*****제일 중요한 건 수아답게 쓰는 거에요.

(주변 친구들, 어른들에게 한번 이야기하기, 카톡으로 선생님에게 이야기해도 됩니다)

# data[].attributes.body
승주와의 갈등 해결을 보세요.

잘 쓰려 하지 말고 막 쓰세요

그리고 사실적으로 쓰세요

넷볼 훈련에 대한 구체적단어가 필요해요

기찬이 이야기는 역할극으로 쓴다고 생각하세요.

설명을 읽는 사람이 별로 없습니다.

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수학천재(조아진) (6차+ 그림합성 완료)

# data[].attributes.attachment_link.title
수학천재(조아진) (5차)

# data[].attributes.attachment_link.title
수학천재(조아진) (4차)

# data[].attributes.body
차례 4에서 “친구들도 단아에게 격려해주었습니다.” 아래에다가 넣어주세요

# data[].attributes.body
차례 2에서 “아아,안녕하세요 저는 수학을 포기하고 싶은 수포자들에게 빛이 되어줄 수학 나라 최고령 요정 수푸즈 입니다.” 아래에다가 넣어주세요

# data[].attributes.body
차례 2에서 “여긴 수학 나라야” 아래에다가 넣어주세요

# data[].attributes.body
차례 1에서 “그 순간 종이에서 빛이 나더니 옷에 수학 기호와 math가 그려져 있는 요정이 나타났습니다. 그러고는 어디론가 빨려 들어갔습니다.” 아래에 넣어주세요

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차례 1에서 “아아..꼭 맞춰야 하는데,우리 팀이 이겨야 하는데! 친구들이 지켜보고 있다고!” 아래에 넣어주세요

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11월 12일 토요일 아진씨와 통화하며 수정 

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11월 12일 토요일 아진씨와 통화하며 수정 

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한글 - 보기 - 메모 보기하셔서 내용 참고하세요.

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수학천재(조아진) (4차)

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수학천재(조아진) (3차)

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공개수업(노민지 1차)

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공개수업에 있었던 일과 전날

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공개수업에 있었던 일과 전날

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공개수업에 있었던 일(시우)

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달려라 6학년 2반 (최선진)

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제목 그대마음대로 하세요 

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제목 그대마음대로 하세요 

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수학천재(조아진) (3차)

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서로의 마음을 담은 편지 (2차)

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서로의 마음을 담은 편지 (2차)

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서로의 마음을 담은 편지들 (최선진)

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띄어쓰기 안 고치면 너 눈코입 모임 

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띄어쓰기 안 고치면 너 눈코입 모임 

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독서 패스티벌 참가 후기(시우)

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독서 페스티벌 참가 후기(고치기 완성본에 고치기)

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독서 페스티벌 참가 후기(고치기 완성본에 고치기)

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독서 패스티벌 참가 후기(힘들었다)(시우)2

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이 글을 쓴 이유는 우리 반의 피구를 사람들에게 재미있게 알리고 싶어서, 우리 반 피구에 조금 거짓을 넣어 재미있게 만들고 싶었기 때문에, 다만 친구들 이름을 실명으로 쓰면 기분이 상할까봐 이름을 바꾸어 썼다.

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넌 나의 파트너를 글로 쓴 이유는 반대항 피구에 대해 기록을 남기고 싶었기 때문이다. 그리고 친구와 한순간은 싸워서 사이가 나빠졌었지만 친구와 다시 친해지려고 노력하면 친해질 수 있다는 내용을 글로 쓰고 싶었기 때문이다

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우리는 하나! (최선진)

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충만이의 일상을 쓴이유

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충만이의 일상을 쓴이유

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충만이처럼 나태 하게 살지 말고 부지런히 살고
친구들의 말을
잘 듣자 라는 바램으로 썼습니다.

(저도 나아가야지요)

바뀐 부분은 하나 밖에 없습니다.
{야 안 일어 나냐?} 이 부분이 바뀌었는데 실제론
좀 더 강하게 말해서 넣을 수 없어서 바꿔서 썼습니다.

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수학천재(조아진) (3차)

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피구하는 아이들 (반 대항전) 을 쓴이유

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피구하는 아이들 (반 대항전) 을 쓴이유

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이 글을 쓴 이유는 반 대항 피구에 대해 기록 하고 싶었기 때문이다.
인상 깊었던 일을 재미나게 쓰고  싶었기 때문이다.

다만 친구들의 본명을 쓰는 것 은
친구와 제가 부담스러울 수 있기에
이름을 바꿔서 썼습니다.

이 글을 쓴 또 다른 이유는 친구를 믿었으면 해서
마지막 부분에 호찬이가 충순이를 도와주는 결말로
친구를 믿으면 좋은 일은 생기니까 친구와 사이좋게
서로 믿으면서 생활 하자고 이렇게 썼습니다.

현실과 바꾼 이야기는 화장이가 4명 맞춘 것 과
그걸 잡아서 호찬이가 구해준 것 , 충순이가 울먹거리며
고마워 한 것 은 바꿔서 쓴 것 입니다.

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한글 파일 (미완) (2차 완성) 우선 올려요

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한글 파일 (미완) (2차 완성) 우선 올려요

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수학천재(조아진) (2차)

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이 글을 쓴 이유는 여러분들도 주말에 이런 경험을 한 적이
있는지 떠올려보고 이 글과 자신의 경험을 책과 비교하며 공감대를
얻었으면 좋겠어서 썼습니다.

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민이의 주말 일상(일우)

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도와줘 습관아 (김민서) (2)

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현주(그림 삽입+ 띄어쓰기 수정) 

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현주(그림 삽입+ 띄어쓰기 수정) 

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현민이니 다짐(선생님_그림넣고_띄어쓰기 수정)

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공개수업에 있었던 일(희찬)

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한글파일(셔틀런, 완성)

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한글파일(셔틀런, 완성)

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이 글을 쓴 이유는 셔틀런에 대해 더 기억하고 싶기 때문이다. 내가 겪은 일을 조금 재미나게 쓰고 싶었다. 다만 나를 도와준 친구 이름을 실명으로 쓰면 좀 기분이 상할 것 같아 이름을 바꾸었다.

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셔틀런 그날의 일(태영 완성본)

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독서 페스티벌 참가 후기(고치기 완성본)

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독서 페스티벌 참가 후기(고치기 완성본)

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독서 패스티벌 참가 후기(시우)

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최악의 금요일(노민지)

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이 글을 쓴 이유는 독서 페스티벌때 있었던 재미있었던 활동이나
상황을 잃어버리지 않았으면 좋겠어서 썼습니다. 그리고 도우미들이 얼마나 고생했었는지 알리고 싶어서 썼습니다...

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독서 페스티벌의 대한 나의 소감(일우) (2)

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이 이야기는 제가  어렸을 때부터 지금까지 지각했던 기억과 6학년 동안 이 습관을 고치기 위해 했던 일들을 생각하면서 썼습니다. 반에서 66일 프로젝트라는 것을 하면서 지각을 안 하기 위해 노력했던 것들을 재미 요소를 위해 '습관이' 라는 인공지능으로 풀어냈습니다. 이름은 제가 쓸 때 신경 쓰여서 실명이 아닌 가명으로 했습니다.

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이모에 꿈꾸는 집 뒤에 이야기 쓰기(시우)(완성본)

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넌 나의 파트너 희찬(내가한것)

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1차완성(최악의금요일)

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1차완성(최악의금요일)

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최악의 금요일(노민지)

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셔틀런 뉴스 (최선진)

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이모에 꿈꾸는 집 뒤에 이야기 쓰기(시우)1

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도와줘 습관아 (김민서)

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셔틀런 1

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셔틀런 그날의 일(태영)1

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이 글을 쓴 이유는 여러분들은 발표 준비를 할때 저의 경험보다
좀 더 열심히 준비해서 더 완벽한 결과를 얻기를 원해서 썼습니다.

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공개수업때 있던 에피소드(일우)

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피구하는 아이들 (충만) (2)

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서로의 마음을 담은 편지들 (최선진)

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현민이니 다짐  {현주}

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독서 페스티벌의 대한 나의 소감(일우)

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우리들의 한마음 (최선진)

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여는 글 (담임선생님)

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셔틀런1 (글 _전체가 그림이였음_ 임태영)