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Presentación Notebook Papel Aesthetic Llamativo Amarillo Rosa

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Hola Profesora, envio por este medio el tp final. Lo envie por mail a su correo pero dejo el enlace aca.
Saludos Natalia
https://www.canva.com/design/DAFUgaf7GZg/oH-7Jyj2ZFDir3Qbj2Og5w/edit?utm_content=DAFUgaf7GZg&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

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Hola profesora! Le envio el enlace de mi trabajo final!
Saludos y felicidades
Laura Volpi

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Empezar

SEDEBA

ESI

PROPOSITOS

OBJETIVOS

INTRODUCCION

CONTEXTO

Este proyecto está destinado a alumnos de primaria; 6to y 7mo grados (20 alumnos en cada sección) de una escuela pública, jornada completa, ubicada en el barrio de Parque Avellaneda.

introduccion

Este proyecto está orientado hacia aspectos y vínculos saludables y no saludables dentro de las relaciones humanas, estableciendo los límites necesarios para luchar contra la violencia, ya sea, física o psicológica, de manera que podamos generar buena comunicación al entablar relaciones con nuestros pares.

GENERAR VINCULOS SALUDABLES A TRAVES DE LA PROMOCION Y LA PRACTICA DE CIERTOS VALORES, COMO SON EL RESPETO, LA EMPATIA Y LA TOLERANCIA CREANDO UN AMBIENTE CALIDO Y ARMONIOSO.

ESTABLECER VINCULOS SANOS, LOS CUALES SEAN EL RESULTADO DE VIVENCIAS Y APRENDIZAJES POSITIVOS PARA NUESTRO CRECIMIENTO Y DESARROLLO.

FOMENTAR LA AMABILIDAD, LA CONFIANZA Y ACTUAR CON RRESPONSABILIDAD EN CASOS DE ACOSO O VIOLENCIA.

Puedes añadir un contenido adicional que emocione al cerebro de tu audiencia: vídeos, imágenes, enlaces, interactividad... ¡Lo que tú quieras!

El propósito de este proyecto es estimular en los alumnos la valoración, el respeto y la afectividad hacia sus compañeros, y por supuesto hacia la sociedad. Que sean conscientes que los vínculos y las relaciones con las personas deben cuidarse y respetarse porque son pilares fundamentales para elevar la autoestima y la confianza en ellos mismos.
¿QUE ENTENDEMOS POR VINCULOS SALUDABLES?/ACTIVIDADES
A partir de esta frase los alumnos deberán pensar sobre la misma y conversar entre ellos y la docente. Para ello, la docente en el pizarrón anotará, en forma de red conceptual o lluvia de ideas, lo que van aportando los alumnos.

Los alumnos leerán la siguiente frase a modo de comprensión:

Para entender y comprender sobre las relaciones y los vínculos saludables debemos partir desde esta idea 'SENTIRSE BIEN CONSIGO MISMO NOS AYUDA A RELACIONARNOS CON LOS DEMAS'.

A continuación los alumnos observarán un video sobre vínculos saludables y no saludables

Después de observar el video deberán analizar los distintos ejemplos que se dan en cada situación.

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Para la actividad anterior sobre el video, los alumnos se dividirán en 7 grupos, cada grupo elegirá un ejemplo y escribirá qué vieron en esa situación y elaborarán una breve descripción sobre el mismo.

Al finalizar todos juntos leeremos cada situación/ejemplo con la libertad de aportar nuevas ideas a cada situación, si es que surgen.

Todo lo conversado será resumido en un afiche.

Al finalizar el fiche conversaremos sobre el proyecto les haré 3 preguntas a los alumnos.

SI ALGUN ALUMNO/A LO DESEA PUEDE ESCRIBIR ESTAS PREGUNTAS EN UN PAPEL DE FORMA ANONIMA O CON SU NOMBRE

¿COMO SE RELACIONAN CON SU ENTORNO? EJEMPLOS; FAMILIA, AMIGOS, PAPA, MAMA, HERMANOS/AS MAESTROS/AS

¿QUE TIPOS DE VINCULOS/RELACIONES CONOCEN O TIENEN CON LAS PERSONAS DE LA PRIMER PREGUNTA?

LOS VINCULOS/RELACIONES QUE NOMBRASTE ANTERIORMENTE, ¿LOS CONSIDERAN SALUDABLES O NO SALUDABLES?

Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

DE ACUERDO A LAS RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS SE IRA COMPLETANDO EL CUADRO

Evitamos formar parte de la saturación de contenido en el mundo digital.

EL PIZARRON QUEDARA DIVIDIDO DE ESTA MANERA, DE ACUERDO A LA RESPUESTA DE LOS ALUMNOS

VINCULOS SALUDABLES VINCULOS NO SALUDABLES

EJEMPLOS; RESPETO, VIOLENCIA, ACOSO, MALTRATO,

TOLERANCIA, CONFIANZA, ETC...

ETC...

Contamos miles y miles de historias. ⅔ de nuestras conversaciones son historias.

Necesitamos interactuar unos con otros. Aprendemos de forma colaborativa.

Evitamos formar parte de la saturación de contenido en el mundo digital.

PARA DAR UN CIERRE A ESTE PROYECTO LES DEJARE UN RATO PARA QUE LOS ALUMNOS REFLEXIONEN SOBRE TODO EL TRABAJO. Y TAMBIEN SI SIENTEN LA NECESIDAD DE EXPRESAR ALGO SOBRE TODO LO TRABAJADO A MODO DE CONCLUSION. LUEGO, LES PROPONDRE 2 ACTIVIDADES MAS;

1) VAN A ESCRIBIR 3 CARTAS RELACIONANDO TODOS LOS CONTENIDOS TRABAJADOS. LAS CARTAS VAN A ESTAR DIRIGIDAS A SUS COMPAÑEROS DE CLASE. EN ESAS CARTAS TENDRAN LA OPORTUNIDAD DE MANIFESTAR A SUS COMPAÑEROS SUS SENTIMIENTOS, YA SEAN DE ALEGRIA, GRATITUD, ENOJO, TRISTEZA, DISCULPAS, ETC.... SOBRE ALGUNA SITUACION QUE HAYAN VIVIDO (POR EJEMPLO, ALGUNA PELEA, PEDIR DISCULPAS, ETC...) LES ACLARARE QUE COMO EL PROYECTO ES SOBRE VINCULOS LAS CARTAS DEBEN SER ESCRITAS MANTENIENDO EL RESPETO Y LAS BUENAS FORMAS HACIA SUS COMPAÑEROS. COMO DOCENTE ME ASEGURARE QUE TODOS RECIBAN AL MENOS UNA CARTA.

ESTA ACTIVIDAD PUEDEN REALIZARLA FUERA DE LA ESCUELA, SI SIENTEN EL DESEO DE HACERLO CON ALGUN AMIGO/A O FAMILIAR. SERIA ALGO COMO UNA CADENA DE FAVORES.

2) DURANTE EL PROYECTO LOS ALUMNOS ELEGIRAN UN DIA EN QUE SALGAN AL RECREO LLEVANDO UN CARTEL QUE DIGA 'ABRAZOS GRATIS' E IRAN BUSCANDO COMPAÑEROS, MAESTROS, DIRECTIVOS, ETC... PARA DAR UN ABRAZO. PERO NO DEBERAN CONTARLES LA RAZON DEL ABRAZO. ESO LO DEJARAN PARA EL FINAL DEL PROYECTO DONDE SE INVITARA A TODA LA ESCUELA (DIA A CONVENIR) A EXPLICAR TODO LO TRABAJADO. (CONFECCION DE UN VIDEO)
FIN

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Empezar SEDEBA ESI PROPOSITOS OBJETIVOS INTRODUCCION CONTEXTO Este proyecto está destinado a alumnos de primaria; 6to y 7mo grados (20 alumnos en cada sección) de una escuela pública, jornada completa, ubicada en el barrio de Parque Avellaneda.

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Hola, comparto link de Genial.ly con el trabajo final. Un beso para todos. Pri.
https://view.genial.ly/639f7c8b306de00011ff1442/presentation-trabajo-integrador-
final-esi-grillo
Cada botón que hay en la presentación  (tanto el de actividades como las estrellas) tienen información o material adicional // Las casitas sirven para volver al inicio.

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Trabajo integrador final. Postítulo.

"La educación sexual integral debe ser un derecho cumplido y no un privilegio."

Proyecto institucional

Los Ministerios.

Contexto educativo.

Objetivos y propósitos.

¿En qué consiste el proyecto?

La importancia de la transversalidad en ESI.

Ministerios 1.

Ministerios 2.

Bullying y Ciberbullying.

Inteligncia emocional.

Estereotipos.

Índice...(Podrás volver con este símbolo en cada página)

14

Salud sexual y reproductiva

¿Cómo se organizará?

Sugerencias...

¡Gracias!

Contexto del proyecto....

Duración: un cuatrimestre (o un poco ma´s si se requiere.)

El presente proyecto institucional está pensado para ser abordado en una escuela primaria de gestión privada del barrio de Flores (CABA.) La institución (y la comunidad educativa en general) cuenta con recursos tecnológicos que le permitirán llevar adelante al mismo en la escuela, tanto preparar como compartir el trabajo.

Los alumnos que participarán son aquellos que integran los últimos grados del segundo ciclo. Sin embargo, se buscará involucrar a estudiantes y docentes de otros grados y niveles como así también a las familias.

Objetivos...

Que los alumnos/as logren:

formarse como ciudadanos autónomos y responsables, que toman decisiones de manera conciente, respetándose a sí mismos y a los otros;

cultivar valores como el respeto a la diversidad y la empatía como así también hábitos saludables a nivel físico, psíquico y emocional;

abordar y reflexionar en torno a temáticas de actualidad como estereotipos, violencia en sus diferentes formas y sexualidad, reconociendo la importancia de las pequeñas acciones para generar un cambio real;

trabajar en equipos de manera organizada, construtiva y mancomunda, valorando el aporte y la labor de cada uno de sus miembros;

intervenir de forma comprometida y madura en debates y en charlas con especialistas;

apropiarse de saberes (enriqueciendo los previos) y herramientas para afrontar determiandas situaciones de su vida diaria;

relacionarse con otros miembros de la comunidad (ejemplo: compañeros de otros grados.)

Propósitos...

Presentar a los/as alumnos/as este proyecto y junto a él actividades que resulten significativas, de manera clara y organizada;

intervenir en los grupos en pos de guiar a los/as chicos/as en su labor a través de guías bien específicas;

promover espacios de diálogo, acuerdos e intercambios entre los/as estudiantes;

planificar actividades con docentes de otras áreas, privilegiando el diálogo para acordar pautas y tiempos de trabajo con los estudiantes;

fomentar la participación de las familias, involucrándolas en este proyecto institucional.

y

¿En qué consisten los "ministerios"?

Un punto clave: la transversalidad.

La enseñanza y abordaje de ESI no se reduce a talleres aislados a cargo exclusivamente de docentes de grado, sino que es responsabilidad de TODOS los adultos que forman parte de la institución garantizar a los/as estudiantes el derecho a recibir ESI en la escuela. Por tanto, la transversalidad será un pilar clave para llevar adelante el presente proyecto.

Por eso, se propondrá el trabajo conjunto de alumnos, maestros de grado y docentes de áreas especiales (fundamentalmente de Música, Plástica/Tecnología e Informática.) Incluso, habrá instancias de diálogo y participación en las que se convoque a las familias e, incluso, a especialistas cercanos a la comunidad educativa...

También será vital el uso de las nuevas tencologías para conovcar, para comunicar, para investigar y construir, para aprender...Hoy, nuestros alumnos tienen nuevas competencias y será provechoso utilizarlas...

El producto del proyecto será la creación de códigos QR que se repartirán a los visitantes, que contendrán información vista a lo largo del recorrido. También verán videos, armarán podcast, formularios Google, entre otros...

1. Violencia de género.

Destinatarios: alumnos de 2° ciclo, nivel medio, profesores y familias.

2. Bullying y

ciberbullying.

Destinatarios: todos los miembros de la comunidad.

Destinatarios: todos los miembros de la comunidad.

¿Cuáles serán los MINISTERIOS?

4. Inteligencia emocional y resolución de conflictos.

Destinatarios: todos los miembros de la comunidad.

5. Salud sexual

Destinatarios: alumnos de 2° ciclo y nivel medio, profesores y familias.

6. Estereotipos de belleza. Respeto por la diversidad de cuerpos.

Destinatarios: todos los miembros de la comunidad.

Ministerio de Violencia de Género.

ACTIVIDADES...

Violencia de género, la física y la sutil... La que "no deja moretones", en palabras de la escritora Liliana Cinetto. ¡La salvación está en el saber! Prevenirla y erradicarla es una responsabilidad de todos...

lectura de textos periodísticos, estadísticas y textos literarios que traten de violencia de género, especialmente la más sutil;

análisis de canciones viejas y actuales que tengan "oculto" un mensaje violento;

entrevista a profesionales o a espacios de ayuda en la comunidad para obtener información acerca de la prevención y los modos de proceder o de ayudar; entrevistas a personas conocidas a través de formularios de Google;

selección de videos/ propagandas referidas al tema para mostrar al público y/o elaboración de videos o teatralizaciones por parte de los estudiantes que sirvan como disparador para abordar a quienes visiten el ministerio;

escritura / organización de la información que van a exponer;

producción de láminas en papel o interactivas para realizar dicha exposición;

elaboración de un PODCAST;

creación de una canción colectiva junto al docente de Música que busque generar conciencia;

entrega de un código QR al público, para que los visitantes tengan acceso a la información que recibieron durante la visita.

Se realizará un trabajo en equipo. Será fundamental el intercambio y el debate durante las reflexiones y la recopilación de información y, posteriormente se dividirán las tareas de armado de materiales para la presentación.
La chica pájaro:
Los textos "Mientras no muera tu nombre" de Liliana Cinetto y "La chica pájaro" de Paula Bombara son de excelencia, muy recomendados, para abordar la temática de violencia de género en los últimos grados de la primaria. La primera obra muestra la violencia más sutil pero desgarradora, basada en una historia real... La segunda, visibiliza la violencia física más brutal.Ambas dan mucho lugar a la reflexión... A continuación, las reseñas...
Mientras no muera tu nombre:
https://www.normainfantilyjuvenil.com/ar/libro/la-chica-pajaro

https://www.normainfantilyjuvenil.com/ar/libro/mientras-no-muera-tu-nombre

Una canción de una cantante reconocida de Argentina puede ser un buen disparador...

https://www.youtube.com/watch?v=jS_06IqrcyM

También pueden abordarse videos de Tik Tok, otros creados por fundaciones...

https://www.youtube.com/watch?v=IQjxslRQFgE

Ministerio Bullying y Ciberbullying.

ACTIVIDADES...

Los casos de acoso en los jóvenes, especialmente en esta era digital y de comunicación permanente, son más frecuentes de lo que se cree...Como escuela, debemos fomentar valores como el respeto, la empatía y la inclusión. ¿Qué herramientras tienen nuestros/as estudiantes para afrontar estas situaciones de la mejor manera posible?

reflexionar en torno a algunos casos hipotéticos, analizando cada situación, sus causas y consecuencias/ pensar si en la institución se dio algún caso similar;

trabajo con textos periodísticos de actualidad y también con la "ley de bullying";

ver videos de fuentes oficiales relacionados a estas temáticas y realizar toma de apuntes de información o frases que llamen la atención- también, con una guía docente, para llegar a construir el concepto de bullying y ciberbullying, que serán presentados a los visitantes;

creación de infografías, de videos para mostrar al público;

creación de una ley institucional que favorezca la erradicación de bullying y ciberbullying en la escuela, favoreciendo actitudes como el respeto y la empatía;

creación de material concreto para que quienes pasen por el ministerio puedan dejar escrito su aporte (por ejemplo: un mural de frases: "frases que lastiman- frases que construyen" con escrituras e imágenes creadas por los/as estudiantes;

entrega del código QR a los visitantes.

Se realizará un trabajo en equipo. Será fundamental el intercambio y el debate durante las reflexiones y la recopilación de información y, posteriormente se dividirán las tareas de armado de materiales para la presentación.

ACTIVIDADES...

El "lobo feroz" camuflado de un amigo virtual inofensivo...

¿Cómo actuar tanto jóvenes como adultos frente a una situación de grooming?

realizar una lluvia de ideas acerca de qué es para los/as estudiantes el grooming;

trabajar con textos periodísticos y estadísticas que hablen acerca de esta temática/ reflexionar en torno al uso de las redes sociales;

visualizar videos oficiales referidos al grooming, realizando toma de apuntes para construir el concepto, sus causas y consecuencias y las medidas que pueden adoptarse, a partir de una guía docente;

trabajo con la ley de grooming; comunicación con especialistas que puedan aportar información relevante acerca de este tema;

relacionar al trema "grooming" con un cuento (como el de "Caperucita Roja", por ejemplo) y que esto sirva como un disparador para captar la atención de los visitantes;

elaboración de material digital para mostrar a los visitantes como así también de carteleras con imágenes y frases que ayuden a concientizar;

realización de una dinámica para presentar al público para que piensen qué harían frente a una situación de grooming (tanto niños/as y adolescentes como adultos) y, posteriormente, presentar (teniendo en cuenta la información obtenida en primera instancia) las medidas o pasos que deberían adoptarse frente a un caso de grooming;

entrega de un código QR a los visitantes.

Se propondrá el trabajo colectivo en equipo, propiciando que cada estudiante pueda realizar su aporte en la recolección de información y en la construcción del ministerio.

Acá algunos videos sugeridos para trabajar Grooming en el aula :

Ciberacoso y su prevención:

https://www.youtube.com/watch?v=Pa2ttVRA-xU

Grooming Canal Encuentro:

https://www.youtube.com/watch?v=40K2MnShkgQ

¿Qué es el grooming?

https://www.youtube.com/watch?v=OdixH25nCHk

Ministerio Inteligencia Emocional y Resolución de Conflictos.

ACTIVIDADES...

"Es la capacidad humana de sentir, entender, regular y expresar los estados emocionales de acuerdo al contexto personal y social", dicen los especialistas...

Las emociones atraviesan a nuestros estudiantes e influyen en su aprendizaje y su día a día... ¿Qué herramientas podemos ofrecerles para alcanzar la inteligencia emocional plena y una convivencia democrática y saludable?

trabajar con textos literarios que traten acerca de las emociones y que inviten a la reflexión;

proponer analizar diversas situaciones en las que se pongan en juego diversas emociones y cómo reaccionarían o qué harían frente a ellas;

trabajar con diversas estrategias en el aula que fomenten el control /equilibrio autónomo de las emociones (ejemplo: la respiración consciente, mindfulness o meditaciones guiadas, tener diarios para escribir los propios sentimientos),

invitación de algún especialista que tenga una charla con los/as estudiantes y pueda aportarles herramientas y estrategias relacionadas a la inteligencia emocional y la resolución de conflictos y que, posteriormente, puedan elaborar estrategias propias para abordar diversas emociones, entre ellas enojo/ira, tristeza, frustración;

construcción de material, tanto concreto como digital en el que se presente la información y las propuestas pensadas en clase;

preparación de postas a cargo de los/as chicos/as en las que guíen a los visitantes para que puedan experimentar algunas de las herramientas/estrategias pensadas;

entrega de código QR a los visitantes.

Se promoverá el trabajo en equipo, la reflexión conjunta y el aporte de cada miembro en la construcción del ministerio.

Sugerencias Mindfulness:

El bosque y el mar:

https://www.youtube.com/watch?v=efuI5uK5VNM&t=14s

El árbol de las preocupaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=d9urJ0HAYSM

Ministerio Salud Sexual y Reproductiva.
La salud sexual y reproductiva es un derecho, que implica no solo el bienestar físico, sino también psíquico y emocional... Cada persona debe poder decidir libremente cuándo, cómo y con quién vivir su sexualidad de manera respetuosa y responsable, cuidando de manera integral de sí mismos y del otro.
ACTIVIDADES...

Analizar diferentes casos hipotéticos e invitarlos a reflexionar, a partir de sus saberes previos, acerca de la importancia del uso de los métodos de prevención y cuáles conocen;

que los casos que se presenten también inviten a la reflexión en torno al cuidado de sí mismos y de los otros en la relación sexual, a nivel afectivo /emocional;

investigar acerca de diversos métodos anticonceptivos y sus características, haciendo hincapié en el preservativo como el único que, hasta el momento, previene la transmisión de las ITS (focalizar en que la única consecuencia no es un embarazo no deseado, sino también el contraer una infección sexual);

investigar acerca de las diferentes ITS;

una vez obtenida la información, preparar infografías y láminas que sirvan de apoyatura para compartir con los visitantes esta información para el cuidado de la salud, puede haber algunas presentaciones en material concreto y otras digitales para informar acerca de las ITS y los métodos anticonceptivos;

realización de una dinámica /juego digital que permita al público poner a prueba lo que aprendieron durante su paso por este Ministerio;

entrega de un código QR con información.

Se promoverá el trabajo de investigación en grupo y el debate entre los integrantes, favoreciendo el aporte de todos los miembros en la construcción del ministerio.

Un libro que puede ser útil para abordar la transmisión de ITS y la mirada del otro es el clásico: "Los ojos del perro siberiano", de Antonio Santa Ana.

https://www.normainfantilyjuvenil.com/ar/libro/los-ojos-del-perro-siberiano

Ministerio Estereotipos de Belleza y Hábitos Saludables.

ACTIVIDADES...

Desde los medios de comunicación como telvisión, revistas y redes sociales hasta marcas de ropa se siguen fomentando cunerpos "perfectos", estereotipados (no reales)... Sigue habiendo talles únicos y opiniones sociales que critican y no construyen... Situaciones que genern graves consecuencias a nivel físico y psíquico-emocional...

Desde este Ministerio se apuntará al respeto, la autoaceptación y el amor propio así como a hábitos saludables...

trabajo con material concreto, analizando fotos y frases de tapas de revista, de marcas de ropa, de redes sociales e incluso videos de televisión, registrando conclusiones a partir de una guía docente;

trabajo con diversas leyes, entre ellas, la ley de talles;

investigación en torno a enfermedades por trastornos alimentarios como bulimia y anorexia y sus consecuencias;

realización de entrevistas a personas cercanas/ conocidas para continuar obteniendo información y también realizar recorridos por comercios de ropa, registrando información acerca de los talles;

formulación de una conclusión teórica, a través de la cual los/as alumnos/as puedan comprender a los estereotipos como una construcción sociocultural que puede modificarse y no como un aspecto natural y fijo;

elaboración de videos o presentaciones interactivas/ elaboración de un mural con diversas fotografías y dibujos referidas a la imagen corporal;

pensar una dinámica que invite al público a reflexionar en torno a su imagen, transmitiendo la importancia de la aceptación del propio cuerpo, del amor propio y de cultivar el autoestima (por ejemplo a través del uso de un espejo);

armado de siluetas en afiches, con el contorno de distintos cuerpos (que pueden ser de los propios alumnos/as) en las que los visitantes puedan escribir reflexiones personales;

entrega del código QR a los visitantes.

Se propiciará el trabajo en equipo y el debate entre sus miembros en torno a la existencia de estereotipos de belleza y sus consecuencias en la sociedad actual.

La línea de libros "Rafaela" e "Intermitente Rafaela", de la autora argentina Mariana Furiasse, visibilizan el tema de los cuerpos estereotipados y cómo esto puede afectar las emociones, las relaciones y el día a día de una persona, en este caso, de una chica de 16 años. También ayudan a abordar la temática de Bullying.

"Rafaela":

https://www.smliteratura.com.ar/rafaela/

"Intermitente Rafaela":

https://www.smliteratura.com.ar/intermitente-rafaela/

Ambos grados, 6° y 7° tendrán encuentros una vez por semana (o alguna más, si así lo requieren) para trabajar en equipos. También, trabajarán en las clases de las áreas especiales, cuando así se necesite. LOS ESTUDIANTES DE LOS DOS GRADOS DEBERÁN ESTAR MEZCLADOS.

En primera instancia, se organizará una AGENDA DE TRABAJO, con fechas estimativas, para ir cumpliendo paso a paso con la concreción de este proyecto colaborativo. Primero, se harán actividades de reflexión y recopilación de información, para "empaparse" en los temas. Luego, se procederá a idear la decoración y la construcción del material para montar los Ministerios. (APARECERÁ FUERTEMENTE EL TRABAJO CONJUNTO CON DOCENTES DE INFORMÁTICA Y PLÁSTICA o TECNOLOGÍA.)

Se establecerá una fecha para que los estudiantes, en algún espacio de la escuela, puedan montar sus Ministerios y hacer la presentación a la comunidad.

Se organizará con maestros de otros niveles el recorrido con sus estudiantes y se enviarán con antelación a través del cuaderno o de plataforma institucional invitaciones a las familias para que puedan asistir este recorrido.

¿Cómo se organizará este proyecto?

Sugerencias...

Habilitar espacios de diálogo y reflexión entre los estudiantes. Para esto, será fundamental la intervención pensada y planificada de los/as docentes cargo.

Preparar con antelación guías de trabajo en los encuentros que orienten a los /as alumnos/as en la construcción de conocimientos, en la formulación de reflexiones, teniendo en cuenta los propósitos y objetivos planteados inicialmente.

Familias: hacer partícipe a las familias, invitarlas a los encuentros, que formen parte de los debates o de la construcción de materiales.

Tener en cuenta si algún familiar es especialista o profesional y puede dar charlas, brindar herramientas: sea médico, psicólogo o trabaje en alguna asociación civil que pueda aportar información relevante.

¡LAS METAS MÁS IMPORTANTES SON LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS QUE PIENSEN POR SÍ MISMOS, CON RESPETO Y EMPATÍA, QUE SEPAN CÓMO ACTUAR FRENTE A CIERTAS SITUACIONES y QUE SU APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO!

¡Todos somos parte del cambio que queremos lograr!

¡es posible hacerlo entre todos, tirando para el mismo lado!

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Trabajo integrador final. Postítulo. "La educación sexual integral debe ser un derecho cumplido y no un privilegio." Proyecto institucional Los Ministerios. Contexto educativo. Objetivos y propósitos. ¿En qué consiste el proyecto? La importancia de la transversalidad en ESI. Ministerios 1. Ministerios 2. Bullying y Ciberbullying. Inteligncia emocional. Estereotipos.

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https://view.genial.ly/6393f142c2f681001944562a/learning-experience-didactic-unit-proyecto-institucional-esi
Buenas noches les comparto mi proyecto.
Tematicas las redes sociales.

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"Las redes que no te enreden"

Proyecto institucional Educacion Sexual Integral

* Es favorecer la comunicación entre pares tanto dentro como fuera del ámbito escolar y promover el uso responsable y seguro de las redes sociales.

* Diferenciar lo público de lo privado, así como lo íntimo de lo externo y/o superficial, en aquellas producciones a las cuales tienen acceso

* Conseguir que los y las menores reflexionen sobre los posibles peligros derivados de un uso inadecuado de las redes sociales.

* Contribuir a la eliminación de conductas inapropiadas en el uso de las nuevas tecnologías en adolescentes.

¿Son realmente fantasmas las redes sociales que para muchos educadores y equipo de conducción, nos da miedo usarlas estas herramientas para adolescentes y jóvenes con un fin didáctico? " Pero, como dice Serrat: los fantasmas... no son nada si les quitas la sábana". Como ya es bien sabido, las llamadas "nuevas tecnologías de la información" forman parte del día a día de la sociedad. Sus usos son múltiples, y han facilitado la vida de todos los ciudadanos, así como las vías de comunicación. Debido a la acelerada implantación ha visto necesaria una rápida intervención educativa en la población con la finalidad de prevenir un uso responsable y seguro de las mismas especialmente entre menores y jóvenes, incorporando también formación a padres y docentes. Una vez detectado los principales riesgos existentes, se desarrollará un proyecto de intervención socioeducativa con la intención de informar y prevenir a los menores ya que incorporación al uso de Internet es cada vez a edades más tempranas y por ello hay que tratar de intervenir desde las primeras etapas (educación primaria).

¿Son realmente fantasmas las redes sociales que para muchos educadores y equipo de conducción, nos da miedo usarlas estas herramientas para adolescentes y jóvenes con un fin didáctico?

Pero, como dice Serrat: "los fantasmas... no son nada si les quitas la sábana". Como ya es bien sabido, las llamadas "nuevas tecnologías de la información" forman parte del día a día de la sociedad. Sus usos son múltiples, y han facilitado la vida de todos los ciudadanos, así como las vías de comunicación. Debido a la acelerada implantación ha visto necesaria una rápida intervención educativa en la población con la finalidad de prevenir un uso responsable y seguro de las mismas especialmente entre menores y jóvenes, incorporando también formación a padres y docentes

Una vez detectado los principales riesgos existentes, se desarrollará un proyecto de intervención socioeducativa con la intención de informar y prevenir a los menores ya que incorporación al uso de Internet es cada vez a edades más tempranas y por ello hay que tratar de intervenir desde las primeras etapas (educación primaria).

Los padres y las madres deben interesarse más por la Red y participar en ella si quieren conocer el mundo en que se mueven sus hijos.

Nos pareció muy importante impartir , porque nos encontramos con un alto nivel de desconocimiento por parte de los menores.

Los prejuicios de estos "fantasmas" se desarticulan a partir de la información, y aquí la responsabilidad de formación de los y las docentes se incrementa: tenemos que aprender para enseñar a nuestros alumnos (muchas veces a usar de manera diferente herramientas que manejan mejor que nosotros y nosotras), pero también generar seguridad y claridad en nuestros colegas.

No se trata de no usar, sino de usarlas adecuadamente y aquí el rol de la escuela es muy importante.

Nuestra escuela se ubica en el barrio de Liniers, es una comunidad escolar pequeña una sección por grado, de jornada simple el nivel educativo primaria.

En otro taller se va a llevar a cabo en un aula con netbook, puesto que es importante que aprendan de una manera práctica cómo proteger sus perfiles en las redes sociales. Se iniciara la sesión se va a ir explicando cómo realizar las tareas de protección de privacidad tanto en Facebook como en Instagram o Whatsapp se les va a hacer entrega de una pequeña guía en el que están explicados todos los pasos de lo que se va a realizar en el aula, de esta forma podrán utilizarlo siempre que lo necesiten de manera segura. No se pretende que dejen de mandarse fotos, comentarios, etc., sino que sean conscientes de las consecuencias que tiene cuando lo hacen.

Se visualizará el vídeo "Suicidio de Amanda Todd, Atrapan a violador por Facebook"

y a continuación, de fondo en la clase, se visualizará el vídeo de Amanda Tood que colgó a YouTube antes de su fallecimiento de nueve minutos de duración en el que relataba sus experiencias (chantaje, acoso escolar y agresión física) mientras, explicamos el caso: Se trata de una joven canadiense de 15 años (1996-2012) que tras practicar Sexting, ser sextorsionada, víctima de Grooming por el sextorsionador y de Ciberbullying por parte de sus iguales, quienes participaron en su destrucción física y psicológica, se quitó la vida harta del acoso al que estaba sometida. En la diapositiva 4 aparece un rastreo por las redes sociales de Anonymous del caso de Amanda.

Se comienza con una pregunta "¿Qué son las redes sociales?" Todas las respuestas se anotarán en la pizarra interactiva STORYJUMP, y entre todos construiremos la definición precisa de redes sociales. A continuación, se les entregará fichas para que de forma grupal indiquen las ventajas y desventajas que desde su punto de vista consideran que poseen las redes sociales.

Al inicio se preguntará si conocen alguna noticia relacionada con las redes sociales, tanto positiva como negativa. A partir de ahí se comentarán las nombradas y se presentarán otras (como la del profesor detenido por un delito de pornografía que contactaba con sus víctimas por Facebook; o la de la chica canadiense de 15 años que se suicidó tras haber sufrido ciberbullying).

Luego en otro encuentro se dividirá a los alumnos en grupos, entregándoles a cada grupo varias palabras relacionadas con los riesgos de las redes sociales (Ciberbullying, Sexting,grooming...) para que busquen su significado en internet, así como ejemplos de las mismas.

Se presentará un vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=Ds3GP7ypzes

que contenga ejemplos de escenas en las que se produzcan situaciones normalizadas de desigualdad o maltrato psicológico por medio de las redes sociales como el ciberbullying.Se pretende que, tras la visualización del mismo, los y las adolescentes comenten si están habituados a éstas situaciones, qué les parece, etc., con la intención de que reflexionen sobre lo inadecuado que es éste uso de las redes sociales.

Una vez que lo hayan realizado se les pedirá al o a la portavoz de cada uno de los grupos que expresen con sus propias palabras y a través de los ejemplos lo que significa cada una sus palabras.

Este proyecto fue pensado a partir de situaciones reales que se dieron en nuestra escuela en segundo ciclo con 4to a 7mo grado y el uso de las redes sociales. Se ha decidido delimitar la edad en la que se va a desarrollar el proyecto a adolescentes de entre 10y 14 años se presentó situaciones donde los alumnos usaban las redes sociales como WhatsApp o Instagram para crear grupos y difamar o insultar a sus compañeros/as de la escuela.

Contexto situación de aprendizaje DEL PROYECTO

Visita del la Direccion de delitos tecnologicos.

Para realizar diversas charlas informando a los menores sobre cómo denunciar los posibles casos de delitos informáticos en los que se puedan verse implicados.

Para realizar diversas charlas informando a los menores sobre cómo denunciar los posibles casos de delitos informáticos en los que se puedan verse implicados

Se realizara reuniones informativas para los padres de los menores, en las que les enseñan cómo controlar y proteger a sus hijos e hijas en esta temática y cómo denunciar los casos.

Limitar el alcance de personas que pueden ver nuestras publicaciones en el estado, tanto si son de fotos, como comentarios o de ubicaciones.

Denuncia y busca ayuda. Cuanto antes se denuncie más opciones hay para que se corte la cadena

Recordatorios

1. Las fotografías pueden ser interceptadas por terceros (Extraños o Redes). Y que una vez compartida ésta ya no es tuya. Será una cadena que jamás terminará.

2. Bloquea tus fotografías de las Redes Sociales, podrían ser utilizadas por personas dedicadas a la pornografía de menores u otros fines .

Recordatorios

1. Las fotografías pueden ser interceptadas por terceros (Extraños o Redes). Y que una vez compartida ésta ya no es tuya. Será una cadena que jamás terminará.

2. Bloquea tus fotografías de las Redes Sociales, podrían ser utilizadas por personas dedicadas a la pornografía de menores u otros fines .

Produccion de una obra de teatro para explicar una de las situaciones posibles de entre todas las estudiadas (ciberbulling, sexting, etc.), de tal manera que preparen un desenlace para la historia.

Todos prepararan para el siguiente taller una obra de teatro para explicar una de las situaciones posibles de entre todas las estudiadas (ciberbulling, sexting, etc.), de tal manera que preparen un desenlace para la historia. El alumnado elabore herramientas (vídeo, fotos, entrevistas, etc.) para que con esta metodología se logre captar la atención del participante, pues permite que éste adopte conceptos trabajados en los talleres adoptando buenas prácticas. Se plantea como una innovación educativa de gran utilidad ya que debido a la gran familiaridad con la que cuentan los menores en el uso cotidiano de las redes sociales, se cree que hablar en su mismo lenguaje podría resultar interesante y tendrá mayor aceptación para ellos.

Las posibilidades que ofrecen las redes sociales en la educación son muy amplias, pero están poco exploradas y requieren de un importante ejercicio de análisis y reflexión sobre cómo usarlas. Aunque es posible que conlleve un tiempo largo actuar e interiorizar los conceptos y temas tratados, sería necesario continuar investigando en este campo para analizar las características y potencialidades de estos medios en el proceso de enseñanzaaprendizaje y apoyar la formación de los profesores en el uso de las TIC. A pesar de que incluso las intervenciones a corto plazo que los alumnos reciben , pueden cambiar el comportamiento en línea de los adolescentes; es posible que con este proyecto se haga una intervención más a largo plazo y se puedan observar cambios en el comportamiento de los más jóvenes en el uso de Internet y las redes sociales.

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"Las redes que no te enreden" Proyecto institucional Educacion Sexual Integral * Es favorecer la comunicación entre pares tanto dentro como fuera del ámbito escolar y promover el uso responsable y seguro de las redes sociales.

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Trabajo Final Integrador - Carlos Moreira -

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Trabajo Final Integrador - Carlos Moreira -

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Buenas tardes, comparto tp final. La propuesta está ilustrada con diferentes momentos de diferentes talleres que he trabajado con 7mo grado este año.

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Educar con pespectiva de género
Momento 2
¿De qué hablamos cuando hablamos de perspectiva de género?

En líneas generales, la perspectiva de género se refiere a la metodología y los mecanismos que permiten identificar, cuestionar y valorar la discriminación, desigualdad y exclusión de las mujeres, que se pretende justificar con base en las diferencias biológicas entre mujeres y varones, así como las acciones que deben emprenderse para actuar sobre los factores de género y crear las condiciones de cambio que permitan avanzar en la construcción de la igualdad de género.

Cuando se habla de perspectiva de género, se hace alusión a una herramienta conceptual que busca mostrar que las diferencias entre mujeres y varones se dan no sólo por su determinación biológica, sino también por las diferencias culturales asignadas a l@s seres humanos.

La perspectiva de género permite analizar cómo operan las representaciones sociales, los prejuicios y estereotipos en cada contexto social. Podemos decir que el concepto de género abre y cuestiona "verdades absolutas" que muchas veces naturalizan las desigualdades entre varones y mujeres.

Con los aportes de diversas Ciencias Sociales y de las Teorías de Género fue posible reconocer las diferentes configuraciones sociohistóricas y culturales del género y así superar el determinismo biológico. En los últimos años, las distintas teorías que trabajan con la perspectiva de género se vieron enriquecidas con la presencia del movimiento de gays y lesbianas, los estudios (incipientes) de las masculinidades y la aparición de la llamada teoría Queer.

FORMACIÓN CON PERSPECTIVA DE GÉNERO y DERECHOS

¿Para qué sirve la perspectiva de género?

¿Por qué es importante la perspectiva de género?

La escuela, un espacio para la prevención de las violencias por motivos de género.

¿Para qué sirve la perspectiva de género?

Mirar o analizar alguna situación desde la perspectiva de género permite entender que la vida de mujeres y varones puede modificarse en la medida en que no está "naturalmente" determinada.

Esta perspectiva ayuda a comprender más profundamente tanto la vida de las mujeres como la de los varones y las relaciones que se dan entre ambos. Este enfoque cuestiona los estereotipos con que somos educad@s y abre la posibilidad de elaborar nuevos contenidos de socialización y relación entre los seres humanos.

El empleo de esta perspectiva plantea la necesidad de solucionar los desequilibrios que existen entre mujeres y varones, mediante acciones como:

Redistribución equitativa de las actividades entre los sexos (en las esferas de lo público y privado).

Justa valoración de los distintos trabajos que realizan mujeres y varones, especialmente en lo referente a la crianza de l@s hij@s, el cuidado de l@s enferm@s y las tareas domésticas.

Modificación de las estructuras sociales, los mecanismos, las reglas, prácticas y valores que reproducen la desigualdad.

El fortalecimiento del poder de gestión y decisión de las mujeres.

La importancia de la aplicación de la perspectiva de género radica en las posibilidades que ofrece para comprender cómo se produce la discriminación de las mujeres y las vías para transformarla.

Además, es necesario entender que la perspectiva de género mejora la vida de las personas, de las sociedades y de los países, enriqueciendo todos los ámbitos productivos, es decir, no se limita solamente a las políticas focalizadas a favor de las mujeres, sino que permite cuestionar los estereotipos y elaborar nuevos contenidos que permitan incidir en el imaginario colectivo de una sociedad al servicio de la igualdad y la equidad.

El reto más grande es eliminar los prejuicios y la resistencia que aún existen hacia la incorporación de esta perspectiva, lo que permitirá entender los alcances y posibilidades que traen consigo su implementación para el pleno desarrollo de la ciudadanía.

Desde las políticas públicas es posible desnaturalizar y visibilizar las diferencias de género para promover transformaciones y equidad. Si bien coexisten en la sociedad viejos estereotipos y nuevas maneras de lo que es ser mujer y varón -y a veces incluir la diversidad se convierte en un desafío- contamos con leyes que involucran cambios profundos que nos comprometen a tod@s.

Una de estas leyes es la de Educación Sexual Integral, que se enmarca en la perspectiva de los derechos humanos y que, entre otros objetivos, se plantea promover la igualdad de oportunidades para varones y mujeres.

La escuela, un espacio para la prevención de las violencias por motivos de género.

La implementación de la ESI nos permite reflexionar, cuestionar y erradicar los estereotipos de género, que promueven discriminación y desigualdad de accesos a derechos, aportando así a una sociedad más justa.

En el año 2015 se sancionó la Ley N.° 27.234, Educar en igualdad. Prevención y erradicación de la violencia por motivos de género, que establece la obligatoriedad de realizar al menos una jornada anual en todas las instituciones educativas de Nivel Primario, Secundario y Terciario, sean de gestión estatal o privada, con el objetivo de que estudiantes y docentes desarrollen y afiancen actitudes, saberes, valores y prácticas que contribuyan a prevenir y erradicar la violencia por motivos de género.

Si bien educar en igualdad tiene un día específico de realización, esto no significa que el trabajo sobre el tema se agote allí, pues su tratamiento escolar está enmarcado en la propuesta curricular institucional de la Educación Sexual Integral. Es por ello que en la siguiente secuencia proponemos un abordaje institucional sistemático sobre el tema, que se integra a los contenidos y actividades de desarrollo curricular en ESI, previstas para antes, durante y después de cada actividad. A continuación se desarrolla un proyecto dividido en tres momentos. En esta secuencia se invita a los estudiantes a conocer los diferentes tipos y modalidades de violencias, como así también a compartir diferentes momentos de reflexión.

En Argentina, la Ley N.° 26.485 define a las violencias por motivos de género como "toda conducta, acción u omisión, que de manera directa o indirecta, tanto en el ámbito público como en el privado, basada en una relación desigual de poder, afecte su vida, libertad, dignidad, integridad física, psicológica, sexual, económica o patrimonial, como así también su seguridad personal. Quedan comprendidas las perpetradas desde el Estado o por sus agentes".

La Ley reconoce seis tipos de violencias:

1. Física: La que se emplea contra el cuerpo de la mujer produciendo dolor, daño o riesgo de producirlo y cualquier otra forma de maltrato agresión que afecte su integridad física.

2. Psicológica: La que causa daño emocional y disminución de la autoestima o perjudica y perturba el pleno desarrollo personal.

3. Sexual: Cualquier acción que implique la vulneración en todas sus formas, con o sin acceso genital, del derecho de la mujer de decidir voluntariamente acerca de su vida sexual o reproductiva.

4. Económica o patrimonial: La que se dirige a ocasionar un menoscabo en los recursos económicos o patrimoniales de la mujer.

5. Simbólica: La que a través de patrones estereotipados, mensajes, valores, íconos o signos transmita y reproduzca dominación, desigualdad y discriminación en las relaciones sociales, naturalizando la subordinación de la mujer en la sociedad.

6. Política: La que se dirige a menoscabar, anular, impedir, obstaculizar o restringir la participación política de la mujer, vulnerando el derecho a una vida política libre de violencia y/o el derecho a participar en los asuntos públicos y políticos en condiciones de igualdad con los varones.

A su vez, la Ley N° 26.485 define como "modalidades" a "las formas en que se manifiestan los distintos tipos de violencia contra las mujeres en los diferentes ámbitos" y se encuentran comprendidas del siguiente modo: doméstica, institucional, laboral, contra la libertad reproductiva, obstétrica, mediática, en el espacio público y pública-política, descriptas en el artículo 4.

A partir de la sanción de instrumentos normativos que garantizan los derechos de lesbianas, gays, travestis, transexuales, transgéneros, bisexuales, intersex y todas las identidades de género no cisheteronormativa (LGTBI+), comprendemos las violencias en un sentido más amplio, como violencias por motivos de género.

"Cuando caminábamos juntos, si pasaban amigas y yo las saludaba, me pellizcaba".

"Anoche intenté dejar a mi novio, la relación no da para más, pero él me amenazó con que si lo dejo se mata, y no quiero que eso pase".

"Siempre que arreglamos para vernos, me cancela a último momento, llega tarde o se olvida. El otro día se lo dije, y me contestó que él no era como yo que no hacía nada de mi vida".

"Después de tener relaciones me sacaba fotos desnuda. Le dije que no me gustaba y me respondió que era una exagerada y que como era mi novio podía hacerlo".

"Mi mamá me dijo que no importa si a veces me grita porque igual me quiere, que no es para tanto que así quejándome voy a quedar sola".

"Hoy intercambiamos celulares, vos te llevas el mío y yo el tuyo. Si no querés, es porque algo escondés".

"D ice que es mejor tener la ubicación prendida en el celu, es una forma de saber en dónde estoy. Si no lo atiendo, no para de llamarme".

"Cuando tengo un examen se enoja o dice que me quiere dejar porque no le prestó atención".

"Cuando estamos en grupos me pone apodos que me hacen sentir mal. Le pido que pare y dice que es broma".

"Mi novio me reclama: ¿Por qué salís con esos chicos? No entiendo sus celos, si ahora estoy con él".

Afiche a modo de ejemplo.

Es importante que los niños conozcan sus derechos para que los pongan en práctica y puedan alzar su voz cuando alguien no los respete. De esta forma, podrán desarrollar todo su potencial y ser igual de respetuosos con los derechos de los demás.

Para dejar un registro sobre los diferentes tipos de violencia de género se solicitará a los estudiante realizar una lamina con datos recabados durante el segundo momento.

A continuación, lean la siguiente Ley.

Realicen un cuadro en el que se diferencien los tipos de violencia contra las mujeres y las modalidades de violencia existentes, teniendo en cuanta lo que vieron en el video y la lectura de la ley 26.485

Realizá una lista de indicadores de violencia digital, según lo visto en el video y luego agregá tres aspectos más que podrías utilizar para concientizar a la sociedad.

Te proponemos ahora que armes una lista de # para hacer una campaña de concientización en las redes, a modo de ejemplo:

#siterevisaelcelularesviolencia

Se propondrá a los estudiante ver el video propuesto en el canal de youtube "10 formas de violencia de género digital", mientras toman notas de los diferentes tips para identificar este tipo de violencia.

CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN

HASHTAG # CONCIENTIZACIÓN CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Te proponemos que realizar una campaña de concientización. Para ello debés escribir hashtag en contra de cualquiera de las violencias trabajadas hasta el momento. Además de acompañarla con un dibujo.

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Educar con pespectiva de género Momento 2 ¿De qué hablamos cuando hablamos de perspectiva de género?

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https://drive.google.com/file/d/1_W5DFFTJPadUyVopuJDZouq2EdgIMp8n/view?usp=share_link

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Hola Profe! Le envío el enlace de mi trabajo. Puede avisarme si lo recibió bien? Saludos!