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Una de las mayores necesidades es estar siempre en desarrollo en cuanto a metodologías y considero que TeachThought es un espacio pensado para docentes que buscan innovar en sus aulas con herramientas y estrategias que realmente funcionen. Su blog comparte ideas prácticas sobre cómo aplicar metodologías activas para motivar a los estudiantes, estimular su pensamiento crítico y fomentar la creatividad, además de adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de cada alumno.

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TeachThought – A Critical Thinking Classroom

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TeachThought promotes critical thinking and innovation in K-12 classrooms

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El prototipo proyecto"Regreso al futuro” me parece interesante porque propone un

aprendizaje activo y centrado en el alumno. El proyecto propone que los alumnos investiguen, creen materiales digitales, elaboren cuestionarios y presenten sus resultados. No es sólo recibir contenidos, sino producir conocimiento. Este enfoque promueve que sean protagonistas de su propio aprendizaje, lo que suele favorecer la motivación. Se integran herramientas como Google Docs, Dipity (para líneas del tiempo), Photopeach, Glogster, etc., para crear contenidos digitales. Esto fomenta el desarrollo de competencias digitales.

El prototipo de proyecto "Festival de cine" también me resulta interesante por su temática con valores y reflexión social.

Los temas que el proyecto aborda,paz, racismo, derechos humanos, consumo responsable, igualdad son muy potentes para trabajar la formación cívica, ética y ciudadana. Fomenta que los estudiantes reflexionen críticamente sobre su entorno. Se ven muchas actividades prácticas: votar películas, elegir personajes históricos como “alter ego”, crear logos, carteles, realizar cinefórums, comparar el tratamiento mediático de los conflictos. Eso favorece la motivación y el aprendizaje significativo.

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Lo que más me importa es la interacción en inglés o francés entre mis alumnos y los alumnos de los otros países por lo que me resulta muy interesante la actividad:

Adivina el personaje.

https://etwinning.es/actividad-proyecto/charadas-adivina-el-personaje/

Por otro lado, también he usado en varias ocasiones los scape-room y creo que podría usar también:

https://etwinning.es/actividad-proyecto/escape-room/

Me interesan para empezar porque además no son actividades que requieran muchas sesiones.

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Charadas. Adivina el personaje – eTwinning

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Educación Secundaria y Formación Profesional

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Me gustaría trabajar sobre las ODS, la importancia de la agenda 2030.

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Todos los proyectos son interesantes y tienen un gran valor educativo y didáctico. Igualmente me gustaría destacar el proyecto prototipo "Festival de Cine" por el carácter transversal de los aprendizajes. También, el proyecto prototipo "Musicarte" también pone en valor la música y las artes que han ido tomando un papel secundario en el currículum.

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Destaco el proyecto ''Musicarte'', ya que trabaja muy bien la comunicación y colaboración entre los distintos países a través de los instrumentos musicales.

Por otra parte, me ha llamado la atención también el ''Debate en la pecera'', a través del cual se fomenta el pensamiento.

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Destaco el proyecto "En busca del arca perdida" por su interculturalidad.

Además, me ha gustado el "Debate en la pecera" (https://etwinning.es/actividad-proyecto/debates-en-la-pecera/) por fomentar el pensamiento crítivo a través de los debates y escritura de artículos de opinión.

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Prototipo de proyecto ‘En busca del arca perdida’ – eTwinning

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Hoy publicamos otra entrega en la sección ‘Prototipos de proyecto’. Se trata de una propuesta de proyecto de colaboración, diseñada para desarrollarse directamente en el aula o para que sirva de base a otros proyectos. Estos prototipos podrán servirte como ejemplo del desarrollo de las competencias básicas en los proyectos eTwinning.

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Las actividades que mas me interesan son aquelllas que fomenten la motivacion de los alumnso y la cooperación y trabajo en equipo.

Por lo que me parcen muy intesesante el Scape Room

https://etwinning.es/actividad-proyecto/escape-room/

Tambien me interesan actividades de gestion de equipos.

O la de conoce a tu equipo y gana

https://etwinning.es/actividad-proyecto/conoce-a-tu-equipo-y-gana/

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Soy profe de EF y trabajo monográfico de la ESO y tras revisar algunos de los proyectos o ideas, me interesan los siguientes:

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Soy profe de EF y trabajo monográfico de la ESO y tras revisar algunos de los proyectos o ideas, me interesan los siguientes:

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1. GET FIT: una propuesta que usa las TIC para mejorar la condicion física de la poblacón. Haría falta colaboración interdisciplinar con inglés, a través de 7 sesiones.

2. DÍAS PARA COMPARTIR: esta actividad inclusiva y sostenible, trata de realizar actividades los días que la ONU celebra algún hecho destacado. Se transformaría un poco atendiendo a hechos relevantes lelacionados con la salud y el deporte. Se trataría de coordinar con materias afines.

3. DEPORTE PARA TODOS: este proyecto aborda la inclusiòn de todas las personas en las actividades deportivas que se realizan en la materia de EF. Abordar esta realidad desde la progrrmacíon del área sería necesaria.

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PRACTICAS DOCENTES RELEVANTES:

Tras navegar por la web de etwinning.es, Kit de actividades para proyectos, y de acuerdo con mis interesen como profesora de Ed.Física en un centro incompleto rural de Ed. Infantil y Primaria, destaco estas prácticas innovadoras.

Dento del bloque de Bienestar:

- "Yo también juego", proyecto de 7 sesiones donde se realizan circuitos de deporte al aire libre. El inconveniente que veo es que está aconsejado para etwinners experimentados, y yo no tengo experiencia en proyecto etwinning.

- "¿A qué jugamos hoy?", cuyo objetivo es prevenir conductas adictivas, en concreto, la sobreexposición a las pantallas.

-"Descubriendo los Juegos Olímpicos", este proyecto me ha encantado. Encaja a la perfección con las características de mi centro y mis intereses.

Dentro del bloque Interacción:

- "El enigma de la escuela", una manera diferente de trabajar contenidos.

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La actividad: "Personajes Ilustres" aplicado a la clase de matemáticas. Esta idea suele girar en torno al uso de figuras históricas relevantes en el área para inspirar proyectos y actividades educativas.

En una clase de matemáticas, podríamos explorar:

1. Biografías Matemáticas: Investigar personajes como Euclides, Gauss o Emmy Noether y sus contribuciones.

2. Aplicación Histórica: Relacionar conceptos matemáticos con sus descubrimientos históricos.

3. Proyectos Colaborativos: Crear perfiles interactivos en eTwinning, mezclando historia y matemáticas con socios europeos.

link:

https://etwinning.es/actividad-proyecto/personajes-ilustres/

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Me gustan estas actividades:

eT-Patrimonio Live; porque se puede trabajar el patrimonio musical del país o región con que interaccionemos.

emocionArte; porque se puede trabajar la inteligencia emocional por medio de la música

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🌟 Inspiración eTwinning: El Movimiento Maker 🌟

Explorando el universo Maker, proyectos destacados como Cyber Discovery (¿habitar Marte?) y Let’s be Friends of the Earth (robots con materiales reciclados) muestran el poder del aprendizaje colaborativo. ¡Innovación tecnológica, sostenibilidad y creatividad al máximo! 🔧🌍

¿Quieres integrar STEAM, robótica y más en tu práctica docente? Descubre estas ideas y únete a la revolución Maker en eTwinning. 🤖💡
👉 Más info: https://etwinning.es/el-movimiento-maker-en-etwinning/

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Según mi proyecto "Women Who Marked the Route: Explore the Female Side of Tourism", dos prácticas docentes que destacan por ser relevantes e innovadoras son:

1. Uso del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

Aplicar los principios del DUA es una estrategia inclusiva que permite atender la diversidad del alumnado y fomentar una enseñanza personalizada. En tu proyecto:

Innovación: Ofreces múltiples formas de representar la información, como el uso de textos, vídeos, audios e imágenes, adaptando los contenidos para diferentes estilos de aprendizaje.

Relevancia: Das al alumnado la posibilidad de demostrar su aprendizaje de manera creativa, como mediante itinerarios virtuales, podcasts o vídeos, lo que fomenta el pensamiento crítico y habilidades prácticas.

Esto garantiza que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, puedan participar y desarrollar competencias clave en un entorno accesible.

2. Transversalidad idiomática y cultural

La integración de diferentes lenguas (español, inglés, francés) y culturas en las actividades del proyecto es un enfoque enriquecedor que fomenta competencias lingüísticas y globales.

Innovación: Involucras el trabajo colaborativo internacional, incentivando al alumnado a crear y traducir contenidos, como podcasts y vídeos, lo que les permite interactuar con compañeros de otros países y trabajar en un idioma común.

Relevancia: Promueves la conexión entre lenguas y contenidos turísticos, preparando a los estudiantes para desafíos reales en el ámbito profesional.

Esta práctica refuerza la idea de un aprendizaje significativo y les da una perspectiva global de su formación.

Ambas prácticas son ejemplos brillantes de cómo puedes combinar inclusión, tecnología y trabajo colaborativo para mejorar la experiencia educativa.

Dejo enlace de la presentación en Spotify Podcast

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Women Who Marked The Router: Explore The Female Side of Tourism

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Women Who Marked The Router: Explore The Female Side of Tourism

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Me he centrado en las actividades para proyectos porque, sinceramente, desconocía esta herramienta a pesar de los años que estoy trabajando en la plataforma. Aunque he utilizado la herramienta edpuzzle, nunca habría pensado en usarla como actividad de primer contacto. Está genial.

https://etwinning.es/actividad-proyecto/de-quien-es-este-puzzle/

Otra actividad muy intersante está en el aprtado de interacción, para conseguir que los alumnos realicen untrabajo conjunto. Se llama THE RIDDLE MASTERS. No conocía las herramientas digitales que propone, las utilizaré este curso.

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Descripción de la Actividad

La actividad tiene varias partes:

1. Los grupos internacionales se inventan o buscan unas adivinanzas para los demás miembros de su equipo y las comparten en el fórum de su grupo. Al finalizar el plazo de una semana, cada miembro manda un mensaje privado al compañero de equipo del otro país a través de la mensajería del TwinSpace, donde adivinan la respuesta correcta a la adivinanza que había compartido en el fórum.

2. Una vez intercambiado sus adivinanzas, cada equipo elige las que más les gusten.

3. Luego en una videoconferencia, los equipos juegan a las adivinanzas a los miembros de otros equipos.

4. Al final se hace un libro de adivinanzas.

5. Así mismo se publican en el TwinSpace fotos y videos de las distintas fases y pasos que se desarrollen en esta actividad.

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La actividad tiene varias partes: Los grupos internacionales se inventan o buscan unas adivinanzas para los demás miembros de su equipo y las comparten en el fórum de su grupo.

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Para terminar con mi análisis, he decidido escoger Twinkl, ya que me parece un recurso educativo en el que podemos encontrar diferentes modos de plantear diferentes contenidos en clase a través de la gamificación.

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Recursos educativos para Educación Primaria, Educación Infantil y mucho más.

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Accede a más de 900.000 recursos educativos para el aula. Fichas de actividad, juegos online, juegos interactivos, materiales para cubrir las asignaturas del currículo, metodologías activas, guías para docentes, Escape Rooms y Breakouts y mucho, much

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Esta vez he decidio adentrarme en las actividades por bloques. Dado que mi materia es de lengua extranjera, me parece importante motivar al alumnado en el uso de la misma oralmente. En este aspecto, las situaciones que creamos en clase no son siempre todo lo motivadoras que esperamos, por lo que creara un debate sobre temas de su interés y con el añadido de que participen alumnos de otro país y cultura, me parece súper intersante. ¡BUENA IDEA!

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Fase 1: Preparación

Paso 1: Propuesta de temas

Los docentes forman grupos nacionales de 3 alumnos que se unen a equipos internacionales.

Crean una encuesta de opinión en Tricider para que los alumnos propongan temas que se debatirán en 6 sesiones a lo largo del proyecto: https://www.tricider.com/

Se abre una página principal 1: ¿DE QUÉ HABLAMOS? que incluye instrucciones y en la que se inserta la encuesta de opinión en Tricider.

Todos los alumnos deben votar los tres temas que más les interesen escribiendo su nombre y apellido.

Paso 2: Formación de equipos internacionales

Los profesores abren un foro con hilos de debate para los seis temas más votados en la encuesta de opinión. Se formarán equipos internacionales con los grupos nacionales que quieran trabajar el mismo tema.

Los profesores abren una página principal 2: EQUIPOS DE INVESTIGACIÓN en la que insertan una tabla con los temas y grupos nacionales incluyendo el nombre de sus componentes.

Paso 3: Creación de rúbricas de evaluación

Los profesores crean dos rúbricas: una para el debate y otra para el texto argumentativo.

Se recomienda usar una plantilla de Corubrics, creada por Jaume Feliu que podemos encontrar en este enlace. Esta herramienta permite la autoevaluación, coevaluación y la evaluación desde una hoja de cálculo (Drive) generando formularios y calculando las medias automáticamente una vez creada la rúbrica. Pinchar aquí para ver la rúbrica creada para el debate. Se debe crear una copia del documento para acceder a la herramienta de coevaluación de rúbricas.

Se crea una página principal 3: RÚBRICAS DE EVALUACIÓN y se insertan los formularios.

Antes de llevar a cabo los debates y redactar el artículo de opinión se leen las rúbricas. Esto servirá no sólo para conocer los criterios de evaluación de la tarea sino también como guía en el desempeño de la misma.

Fase 2: Desarrollo

Paso 1: Investigación

Los grupos nacionales de cada equipo investigarán el tema elegido aportando argumentos a favor y en contra en la encuesta de Tricider creada previamente por el profesor.

Paso 2: Debates en la pecera

Se abre una página principal 4: SESIONES DE DEBATE con instrucciones para los debates y un muro digital para insertar imágenes o vídeos de la actividad.

En cada sesión se lleva a cabo un debate que deben preparar todos los alumnos con la información aportada por los equipos en el Tricider de la página inicial.

Habrá dos modalidades dependiendo de la disponibilidad de recursos técnicos en los centros educativos.

MODALIDAD 1: Los debates a través de videoconferencia en el Twinspace

Se utiliza la dinámica grupal de la pecera en la que se colocan tres sillas en el centro del aula que son ocupadas por dos alumnos de cada país. Los demás compañeros se sitúan en otro círculo mayor a su alrededor. Sólo pueden hablar los dos alumnos en el círculo del centro de cada aula, que son los que aparecerán en la webcam.

Se echa a suerte si los alumnos de cada país presentan argumentos a favor o en contra.

Empiezan el debate los dos alumnos del equipo que hayan preparado el tema y que debatan a favor.

Siguen los alumnos del mismo equipo del otro país que argumentan en contra.

Se establece entonces un turno de palabra en el que los participantes refutan los argumentos presentados por sus oponentes y defienden los suyos.

Cualquier alumno puede participar en el debate en el momento que crea oportuno sentándose en la silla vacía y tocando a uno de sus compañeros, que se levanta y deja la silla libre en cuanto acabe su intervención.

En la siguiente sesión, cada alumno debe autoevaluarse y evaluar a un compañero asignado por el profesor en el formulario con la rúbrica del debate de página principal 3: RÚBRICAS DE EVALUACIÓN. Pinchar aquí para ver el formulario. Todos los alumnos deben participar al menos una vez para poder ser evaluados.

Mientras se desarrolla el debate, un miembro de cada grupo del equipo que preparó el tema debe tomar nota de todos los argumentos a favor o en contra, según le haya tocado en suerte.

Los profesores hacen fotos de las sesiones para subirlas a un muro digital de Padlet que insertan en la página 4: SESIONES DE DEBATE.

MODALIDAD 2: El debate se desarrolla en cada centro en momentos diferentes y se graba la sesión.

Se utiliza la misma dinámica de la pecera en la que se colocan cinco sillas en el centro del aula que serán ocupadas por dos alumnos del grupo que preparó el tema y dos de otro grupo. Los demás alumnos se sitúan en otro círculo mayor a su alrededor.

Se echa a suerte si los alumnos del grupo presentan argumentos a favor o en contra. Empiezan el debate los dos alumnos que debatan a favor.

Siguen los otros dos alumnos que argumentan en contra.

Se establece un turno de palabra en el que los participantes refutan los argumentos presentados por sus oponentes y defienden los suyos.

Cualquier alumno puede participar en el debate en el momento que crea oportuno sentándose en la silla vacía y tocando a uno de sus compañeros, que se levanta y deja la silla vacía en cuanto acaba su intervención.

En la siguiente sesión, cada alumno debe autoevaluarse y evaluar a un compañero asignado por el profesor en el formulario con la rúbrica del debate de página principal 3: RÚBRICAS DE EVALUACIÓN. Pinchar aquí para ver el formulario. Todos los alumnos deben participar al menos una vez para poder ser evaluados.

Mientras se desarrolla el debate, un miembro del equipo que preparó el tema toma nota de todos los argumentos a favor y en contra.

Los profesores graban la sesión del debate y la suben al muro digital de Padlet insertado en la página 4: SESIONES DE DEBATE.

Fase 3: Recogida de datos y promoción

Paso 1: Encuestas de opinión

Se abre una página 5: Y TÚ, ¿QUÉ OPINAS? en la que se inserta una encuesta para conocer la opinión (a favor o en contra) de los alumnos antes y después de cada debate. Se recomienda usar la herramienta de Straw Poll por su sencillez y porque no necesita registro.

Todos los alumnos deben completar la encuesta antes y después de cada sesión.

La conclusión del texto argumentativo debe defender la opción de la mayoría. Los equipos deben adoptar la opinión de la mayoría en la encuesta tras el debate que servirá de conclusión en un artículo de opinión que redactarán posteriormente.

Paso 2: Artículos de opinión

Cada equipo internacional debe escribir un artículo de opinión que recoja los argumentos a favor y en contra de cada tema presentados en el debate y la opinión de la mayoría en las encuestas en un documento compartido en una subpágina creada para cada equipo.

Organizan el trabajo en una tabla al principio de cada documento que debe completar cada grupo nacional. Pinchar aquí para ver un ejemplo del documento.

Los profesores abren una página principal 6: ARTÍCULOS DE OPINIÓN en la que insertan un muro de Padlet para que los equipos suban el texto argumentativo añadiendo una imagen libre de copyright para ilustrar el tema.

Paso 3: Autoevaluación y coevaluación de artículos

Después de leer todos los artículos, los grupos nacionales deben evaluar el trabajo de su equipo y el de sus compañeros completando el formulario con la rúbrica para redactar textos argumentativos de la página 3 en el que podrán añadir algún comentario. Pinchar aquí para ver el formulario creado por los profesores desde la herramienta de coevaluación de rúbricas en la hoja de cálculo de Drive. Pinchar aquí para ver la rúbrica. Se debe crear una copia del documento para acceder a la herramienta de coevaluación de rúbricas. Los profesores pueden incluso obtener la media de todas las opiniones usando la herramienta de CoRubrics.

PRODUCTO(S)/RESULTADO(S) ESPERADO(S)

6 debates en directo o en vídeo sobre temas propuestos por los alumnos.

6 artículos de opinión.

HERRAMIENTAS DEL TWINSPACE/HERRAMIENTAS 2.0 EXTERNAS

Foro, páginas y videoconferencia.

Tricider, herramienta para crear encuestas de opinión.

Straw Poll, para realizar encuestas sencillas de una pregunta.

Documentos de Google.

Padlet, para crear muros digitales.

TRADUCCIÓN A LENGUAS COOFICIALES

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Paso 1: Propuesta de temas Los docentes forman grupos nacionales de 3 alumnos que se unen a equipos internacionales. Crean una encuesta de opinión en Tricider para que los alumnos propongan temas que se debatirán en 6 sesiones a lo largo del proyecto: https://www.tricider.com/ Se abre una página principal 1: ¿DE QUÉ HABLAMOS?

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En un primer vistazo rápido, me ha llamado la atención este prototipo de proyecto. Una vez que he entrado en su presentación y he visto su estructura, me ha conquistado. Me parece que el cine da pie a trabajar desde muchas materias y, en mi caso, da pie a trabajar muchos contenidos de gramática, vocabulario y comunicación propiamente dicha en lengua extranjera. ¡TODO UN ACIERTO!

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Prototipo de proyecto 'Festival de cine'

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Hoy publicamos otra entrada en la sección 'Prototipos de proyecto'. Como venimos diciendo, en ella, periódicamente saldrá una propuesta de proyecto de colaboración, diseñada para desarrollarse directamente en el aula o para que sirva de base a otros proyectos. Estos prototipos podrán servirte como ejemplo del desarrollo de las competencias básicas en los proyectos eTwinning.

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Gamificación: "Oráculo Matemágico"

Una actividad concreta que utiliza gamificación es "Oráculo Matemágico", una aplicación creada para aprender matemáticas de manera divertida. En este juego, los estudiantes avanzan a través de niveles resolviendo problemas matemáticos en un entorno fantástico, donde ganan poderes y resuelven misiones. La aplicación está diseñada para hacer más atractivo el aprendizaje de las matemáticas, utilizando recompensas como puntos y la posibilidad de "subir de nivel" para incentivar la participación de los estudiantes​ (ProFuturo)​ (Santander Academy). Esta actividad es relevante porque transforma el aprendizaje tradicional de las matemáticas en una experiencia lúdica que mantiene a los estudiantes motivados, algo que a menudo es un desafío en esta asignatura.

https://andina.pe/agencia/noticia-oraculo-matemagico-una-app-involucra-al-docente-el-aprendizaje-del-alumno-857842.aspx#:~:text=en%20la%20educación-,Oráculo%20Matemágico%20es%20una%20aplicación%20educativa%20gratuita%20desarrollada%20bajo%20la,mejores%20resultados%20en%20el%20aprendizaje.

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Proyecto de Historia "Las Tribus"

En un contexto de ABP, un ejemplo es el proyecto "Las Tribus", en el cual los estudiantes se organizan en clanes o tribus y colaboran en la creación de proyectos sobre la prehistoria. Los equipos reciben "insignias" cuando completan cada etapa del proyecto, creando una experiencia inmersiva y visualmente atractiva. Además, se utilizan herramientas como Kahoot y Plickers para realizar evaluaciones dinámicas y mantener a los estudiantes comprometidos​ (Cuadernos de Heródoto). Este proyecto es innovador porque combina la investigación histórica con la gamificación, haciendo que los estudiantes se sientan parte de una narrativa más amplia, lo cual aumenta su implicación en el aprendizaje.

https://cuadernosdeherodoto.com/2019/03/29/herramientas-para-gamificar-el-aula-ejemplo-practico/

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¿De qué hablamos cuando utilizamos el término gamificación? Se trata de una técnica de aprendizaje que utiliza diferentes mecánicas de los juegos aplicadas al ámbito educativo con el fin de mejorar el aprendizaje.

La principal finalidad de la gamificación es involucrar al alumnado a través de la motivación y la interacción para alcanzar unos objetivos.

¿Qué debemos tener en cuenta en nuestra gamificación?

En primer lugar, el perfil del alumnado al que dirigimos la gamificación: gustos, nivel de implicación, estilo de la gamificación. En nuestra clase, y según los expertos, podemos encontrar cuatro tipos de perfiles de alumno/a: competitivos, exploradores, socializadores y busca recompensas. En todo momento debemos tener presente a estos perfiles y generar grupos intentando mezclar y hacer grupos heterogéneos.

Para que una gamificación sea exitosa debe tener una narrativa atractiva para los discentes de manera que ejerza una atracción hacia el aprendizaje. Tras una narrativa clara y directa, debemos componer unas mecánicas atractivas. Estas reglas de juego y la interacción son las que nos ayudaran a generar compromiso y motivación en el alumnado.

En una gamificación, según mi punto de vista, es muy importante tener unos componentes claros y vistosos: insignias, tablero, puntos, etapas, recompensas, ... de manera que aumenten el interés y sobre todo le de ese punto de cercanía al juego real.

Y por último podemos utilizar ciertas TICs en la gamificación, ya que estas facilitan tanto la creación de insignias, la gestión de la actividad, el aprendizaje basándonos en juegos y un buen feedback con respuestas rápidas.

Un ejemplo práctico de una gamificación dentro de un trabajo por proyectos (PBL)

Entre homínidos anda el jueg o, para 1º ESO. Este proyecto une en bloques de sesiones de tres horas lectivas y dos veces a la semana a las asignaturas de Plástica, Ciencias Sociales y Lengua.

En primer lugar, creamos un tablero de juego, lineal y sencillo, pero que atravesaban las diferentes etapas de la Prehistoria. Cada una de las etapas tenía asignado un proyecto de cada una de las asignaturas, de tal manera que tenían que pasar 5 etapas y superar 15 proyectos. En el tablero dejamos entrever un poco de que iba a ir el proyecto de cada etapa.

Los alumnos y alumnas de 1º ESO, dos secciones de 40 y 45 alumnos, estaban divididos en dos clanes, Clan del Oso Cavernario y Clan de los Cazadores de Mamuts, en homenaje a Aul y su trilogía Hijos de la Tierra. Después los clanes fueron divididos en tribus de cuatro personas, y se ponían un nombre. A cada tribu se le permitió realizar su "ficha de juego", que después fueron impresas, plastificadas y colocadas en el tablero de juego.

Para utilizar todo el espacio y decorar un poco las aulas se entregó a cada tribu un tótem, una cabeza de animal de madera desmontada que tuvieron que montar y colocar. En cada tótem se irán colocando las insignias de paso de etapa.

Como en muchos de tablero los jugadores y jugadores tienen que cumplir un rol, aquí también. Cada alumno y alumna debían llevar siempre visible su cargo dentro de la tribu, de tal manera que los sabios y sabias de los clanes (el equipo docente) sabíamos que tenía que hacer cada discente. Se dividieron en cuatro: portavoz, secretario/a, coordinador/a y supervisor/a.

Cada vez que una tribu conseguía finalizar una etapa, es decir, acabar los cada uno de los tres proyectos de etapa, podían pedir a través de un escrito formal el paso a la siguiente etapa. Para ello debían firmar un documento que después se les entregaba sellado por el Centro autorizando el paso de etapa. Una forma de "oficializar" su petición.

La atención al bilingüismo no solo estaba presente en las actividades y proyectos, también los alumnos y alumnas podían presentar los certificados en inglés.

Una vez completada la etapa y entregado el documento, los alumnos recibían una insignia para colocar en su tótem. De esta manera conseguimos que el decorado del proyecto forme parte de la gamificación y sea un elemento activo del juego, símbolo de las tribus y de su progresión.

El siguiente paso fue la creación de cartas de premios. Para ello utilizamos la página web http://www.hearthcards.net/, se trata de un generador de cartas del estilo Hearthstone. En ellas puedes poner toda la información necesaria, fotografía, mensaje y utilizar el colorido y simbología que sea necesaria.

Las cartas eran siempre las mismas para cada etapa: una carta de mejor tribu para cada clan y dos cartas de cada proyecto (asignatura) en cada clan.

Junto a las cartas de premio siempre iba un dulce para la tribu ganadora.

Dentro de la gamificación, en las sesiones que teníamos fuera de las seis horas semanales de proyecto entraba en juego la evaluación más individualizada y un trabajo fuera de la tribu. Esta evaluación somera pero eficaz para ver si se van consiguiendo los objetivos de aprendizaje se realizaba a través de sesiones de juego con dos herramientas TICs: KAHOOT y PLICKERS.

Estas dos opciones de evaluación nos daban datos más o menos precisos del nivel que se estaba adquiriendo en la clase, y por ello, un punto de partida para evaluar si se estaba logrando mejorar el aprendizaje a través del proyecto (PBL).
Mi más sincero agradecimiento a mis compañeros y compañeras de viaje por la Prehistoria: Miguel Ángel, Rosa, Raúl, Susana y Teresa.

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Ver todas las entradas de Víctor G. Muñiz

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Herramientas para gamificar el aula: ejemplo práctico

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¿De qué hablamos cuando utilizamos el término gamificación? Se trata de una técnica de aprendizaje que utiliza diferentes mecánicas de los juegos aplicadas al ámbito educativo con el fin de mejorar el aprendizaje. La principal finalidad de la gamificación es involucrar al alumnado a través de la motivación y la interacción para alcanzar unos objetivos....

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He estado mirando varios proyectos, pero hay miles y es difícil encontrar algo entre tanta variedad, aun aplicando filtros en la búsqueda.

No es fácil, encontrar lo que quieres a las personas que no hemos usado la plataforma y nos resulta todo novedoso.

Pero de todas las actividades que he podido ver, he encontrado muy útil esta actividad: Conoce a tu equipo, que ya ha comentado también una compañera, Maite Ulacia Miqueo http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/vamos-a-conocernos/

En mi caso vamos a llevar a cabo una estancia de grupo en Alemania desde mi centro, y primero vendrán aquí los alumnos alemanes para trabajar en un proyecto, ya que ellos tienen acreditación Erasmus +, y ya están llevando a cabo un proyecto con Polonia y ahora también vendrán a España. Creo que es una actividad ideal para que se conozcan los alumnos y sea una primera toma de contacto con la plataforma de twinspace.

Nosotros no tenemos nada de experiencia en proyectos europeos, ni de eTwinning, y espero no nos venga todo esto demasiado grande...

La intención es después colaborar con su proyecto para lo cual he estado intentando localizarlo por el nombre del centro educativo y me he dado por vencido... pues al final no lo he encontrado.

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Comparto esta actividad porque me parece una genial idea para que el alumnado comience a conocerse y "rompa el muro de la timidez".

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Fase 1: Preparación

Los profesores registran a sus alumnos en el TwinSpace del proyecto y guardan el documento con las claves de acceso que posteriormente se repartirán individualmente a cada uno.

Paso 2. Creación de los grupos nacionales e internacionales

Los docentes coordinadores de cada país socio, organizan a sus alumnos en grupos de 4 o 5 alumnos y les asignan uno de los temas del proyecto a trabajar.

Los métodos para formar los grupos pueden ser muy diversos:

Un método de reparto equitativo es el sorteo.

También se puede proponer que los propios alumnos elijan según sus intereses, y solo en caso de necesidad, porque haya algún tema sin suficientes alumnos para trabajarlo, se opte por el sorteo

Cada grupo de alumnos se encarga de investigar un aspecto y participar en el Muro Colaborativo correspondiente.

Se elabora una tabla informativa con los grupos de cada país participante que van a trabajar en cada Muro.

Igualmente se adjudican uno o dos profesores tutores que orientan en el desarrollo de los pasos a seguir en la actividad y coordinan su proceso.

Paso 3. Preparación de las páginas

Los profesores crean diversas páginas en el TwinSpace para organizar el desarrollo del proyecto con los siguientes contenidos

Página con la planificación del proyecto con los objetivos, la temporalización, las actividades a realizar, los países y los centros escolares participantes

Página con la tabla de los equipos nacionales e internacionales junto a un docente que ejercerá de tutor-coordinador de un Muro Colaborativo

Página para cada uno de los Muros colaborativos.

Subpáginas para cada uno de los grupos. Estas subpáginas pueden ser de uso restringido a cada grupo, para recopilar la información e imágenes que vayan seleccionando.

Paso 4. Preparación de carpetas de Materiales

Los docentes crean carpetas en el módulo Materiales del TwinSpace

Una carpeta de Documentos del proyecto

Carpetas de Imágenes para cada uno de los socios participantes

Carpeta de Imágenes para los Muros como productos finales

Carpeta de Imágenes con fotografías del desarrollo del proyecto en cada centro

Paso 5. Se crean los Foros de opinión en el TwinSpace

Los docentes coordinadores crean los Foros correspondientes a los temas que se van a tratar en los Muros colaborativos, donde los alumnos hacen preguntas y responden a sus compañeros socios en el proyecto sobre cuestiones de interés de todos los ámbitos culturales tratados por los equipos.

Paso 6. Se crean y se incrustan los Muros colaborativos en el TwinSpace

Cada docente coordinador responsable de un Muro Colaborativo, accede a un programa de creación de Muros digitales como Padlet o similar, se registra, crea el Muro y lo incrusta en la página del TwinSpace correspondiente, donde posteriormente cada equipo de alumnos va a trabajar.

Conviene que los profesores acuerden una fecha concreta para compartir los trabajos en sus Muros colaborativos correspondientes.

Fase 2: Puesta en práctica:

Paso 1. Presentación del proyecto y TwinSpace

El profesor presenta el proyecto y presentación de los socios; se accede a la página web institucional de los centros socios. Se localizan en el mapa los países a los que pertenecen.

Se presenta el TwinSpace como espacio de trabajo. Los alumnos acceden al TwinSpace con sus claves (usuario y contraseña) repartidas por el profesor, editan y completan sus perfiles en el TwinSpace y toman contacto con su equipo

Acciones a realizar por cada alumno:

Escribir su presentación: localidad, país de nacimiento, hobbies, familia, * pero ningún dato personal como el teléfono o la dirección postal

Subir una foto al perfil, o una imagen que lo represente

Ir a la página de presentación, conocer cuál es su equipo y el tema que van a trabajar

Dejar mensajes a los miembros de su equipo de manera positiva y que fomenten la interacción, añadiendo palabras o mensajes en sus propias lenguas. Se pueden utilizar traductores en línea.

Una vez que sabe a qué equipo pertenece, ir a la pàgina del Muro Colaborativo cuyo tema va a trabajar

Paso 2. Investigación y recopilación de material por parte de los equipos

Cada equipo busca información sobre los diferentes aspectos de sus respectivos países conforme al tema adjudicado (lenguas, fiestas, religiones, tradiciones, gastronomía...) y lo irá guardando. Se trata de llevar a cabo un pequeño trabajo de investigación, con diferentes fases:

Cada alumno de los grupos nacionales, conforme a la distribución del trabajo pactado entre ellos, procederá a buscar y recopilar la información encontrada por internet (imágenes, textos, vídeos) que muestren y expliquen el ámbito cultural correspondiente.

Cada grupo organizará la información de su país (del país donde reside) y decidirá las imágenes, textos y vídeos a compartir en el muro, prestando mucha atención a que se vea con claridad el país del cual se está hablando.

Paso 3. Participación en el Muro Colaborativ o correspondiente

Cada equipo formado por grupos de cada país socio aportará al Muro Colaborativo correspondiente el resultado de sus investigaciones.

En este paso, los alumnos hacen dos actividades en cada una de las sesiones previstas para esta fase:

En la fecha acordada previamente por los profesores coordinadores, los equipos suben al Muro Colaborativo las imágenes y textos que quieren compartir, producto de su trabajo en grupo

En la segunda sesión, cada uno de los grupos de alumnos junto con sus profesores coordinadores visitan los Muros colaborativos de todos los ámbitos, leen y comentan las imágenes y textos compartidos por el resto de los países.

Se preparan las preguntas a hacer en los Foros

Se hacen comentarios en el Diario de proyecto sobre cómo se ha ido desarrollando las fases del proyecto

Paso 4. Participación en los Foros del TwinSpace

Los alumnos preguntan sobre cuestiones que les interesen o les llamen la atención de la información aportada por el resto de los países, en cada uno de los Foros abiertos de los Ámbitos culturales tratados.
Los alumnos van contestando y leyendo las respuestas.
Paso 5. Se imprimen y se exponen en un collage

Los profesores y alumnos guardan los Muros Colaborativos Digitales en PDF, se imprimen y se exponen en el centro educativo. Para exponerlo pueden recortar y pegar en un mural de manera creativa, componiendo un collage lo compartido en cada uno de los muros.

Una alternativa más artística y también más costosa es pintar algún muro del centro con graffitis, imágenes o símbolos que representen las aportaciones de los Muros Colaborativos realizados por todos los países participantes. Esta opción requiere permisos del centro escolar y una formación artística más especializada por parte tanto de alumnos como de profesores, y dependería de las propias posibilidades de los centros educativos

Se hacen fotos a las exposiciones y se escribe un comentario en el Diario del proyecto.

Fase 3: Recogida de datos y promoción

Desde el comienzo del proyecto se hacen públicas las páginas de actividades con la información general y con los Muros Colaborativos digitales

Se va escribiendo el Diario de proyecto, contando el desarrollo del mismo en cada centro educativo participante. Cada semana, un alumno de cada país hace un comentario, puede agregar una foto en la que se vea a los alumnos trabajando en el proyecto.

Se publica información sobre el proyecto en la web del IES y en redes sociales como la página de facebook del centro/ twitter

Se incluye en la web del centro un enlace directo al TwinSpace

Se publican fotos...del proyecto en la televisión (tv) del centro (que informa sobre las actividades realizadas por los diversos departamentos)

PRODUCTO(S)/RESULTADO(S) ESPERADO(S)

Muros colaborativos digitales, con información conjunta de los países participantes, acerca de las características culturales de sus sociedades

Collage - Exposición de los Muros Colaborativos en el centro educativo

HERRAMIENTAS DEL TWINSPACE/HERRAMIENTAS 2.0 EXTERNAS

Perfil individual del TwinSpace, páginas, subpáginas, foro TwinSpace, Materiales (Carpetas),

Programas para crear Muros Colaborativos Digitales como Padlet o similar

Facebook, Twitter, Google+, para la difusión

TEMPORALIZACIÓN

Sesión 1: Presentación del proyecto y de los socios

Sesión 2: Reparto de las claves de acceso al TwinSpace. Se comienza el Diario de proyecto

Sesión 3: Completar perfiles, toma de contacto con los miembros del proyecto

Sesiones 4, 5, 6: Cada equipo nacional busca información, investiga y recopila material. Se toman fotos de las sesiones y se escriben entradas en el Diario de Proyecto sobre el desarrollo del proyecto

Sesiones 7, 8 : Participación en el Muro Colaborativo

Sesiones 9, 10, 11: Participación en los Foros

Sesiones 11, 12: Impresión, composición y exposición de los Muros Colaborativos en el centro Se hacen fotos y entrada en el Diario de proyecto.

TRADUCCIÓN A LENGUAS COOFICIALES

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Los profesores registran a sus alumnos en el TwinSpace del proyecto y guardan el documento con las claves de acceso que posteriormente se repartirán individualmente a cada uno. Paso 2 . Creación de los grupos nacionales e internacionales Los docentes coordinadores de cada país socio, organizan a sus alumnos en grupos de 4 o 5 alumnos y les asignan uno de los temas del proyecto a trabajar.

# data[].attributes.body
Me ha encantado este proyecto, quizás haya estado buscando esta idea durante mucho tiempo. SUPER MOTIVADOR. En primer lugar muchos país, después el mensaje que transmite al alumnado, a ser y elegir una profesión. Me ha encantado.

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Proyecto eTwinning: Descubre tu talento 2023 - 2024

# data[].attributes.body
Me ha encantado porque estoy trabajando en varios proyectos uno es mi K210, cuya temática es sobre el medio ambiente y hemos realizado varios videos para esto, y creo me podría servir para crear un proyecto el año que viene.

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Artículo: Proyecto EDIA. Recurso de Inglés para 3º de Secundaria. “We could have thought about our planet before!” | Cedec

# data[].attributes.attachment_link.description
2030 Agenda: We could have thought about our planet before! es la última situación de aprendizaje que forma parte de un pack de REA sobre la Agenda 2030 con metodología ABP que fomenta la cooperación y aprendizaje-servicio. Se puede trabajar de forma independiente o todo el conjunto cubriendo el currículo de 3º ESO de la materia de inglés. Se puede utilizar, también, en las optativa de inglés que se imparte en este mismo nivel (o ciclo) por tener tareas en la que se desarrolla la expresión, comprensión, interacción y mediación oral.

# data[].attributes.body
gracias el enlace genial , voy a utilizar la idea de las brujas,,,gracias

# data[].attributes.body
1. Proyectos Globales de Aprendizaje Basado en Problemas (PBL): Los proyectos que conectan a los estudiantes con sus pares en diferentes partes del mundo para resolver problemas reales no solo mejoran las habilidades interculturales y colaborativas, sino que también desarrollan la capacidad de los estudiantes para pensar críticamente y resolver problemas de forma creativa. Esta práctica es ideal para mis objetivos de integrar más tecnología y cooperación internacional en mi enseñanza.

2. Gamificación en el Aprendizaje: Integrar elementos de juego en el proceso educativo para motivar a los estudiantes y mejorar su compromiso con el aprendizaje. La gamificación utiliza metas, recompensas y desafíos para enseñar habilidades y conceptos, lo que la convierte en una técnica altamente efectiva para captar la atención de los estudiantes y hacer que el aprendizaje sea divertido y atractivo. Esta práctica apoya mi objetivo de hacer las clases más interactivas y participativas.

3. Uso de Realidad Aumentada (RA) para Exploraciones Virtuales: Implementar la RA para crear experiencias de aprendizaje inmersivas que permitan a los estudiantes explorar lugares históricos, fenómenos naturales o procesos complejos desde el aula. Esta innovación tecnológica es perfecta para atraer a los estudiantes visual y kinestésicamente, lo que es fundamental en mi enfoque hacia la educación moderna y tecnológicamente enriquecida.

# data[].attributes.body
• La primera actividad que siempre he querido realizar con mis alumnos es el asignarles un amigo por correspondencia. Como profesora de inglés, esta actividad es perfecta para animarlos y motivarles para escribir y comunicarse más en la lengua extranjera.

<https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/cartas-para-europa/>

• La siguiente actividad es la realización de una escape room. Como en el ejemplo anterior, es una actividad muy interactiva, en la que el alumnado no solo se le da una situación en la que comunicarse, sino también colaborar juntos para resolver un problema de manera más dinámico.

<https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/escape-room/>

• La última actividad me parece de lo más creativa: la creación de una historia cooperativa. No solo desarrollaríamos sus destrezas lingüísticas, sino que les dejaríamos desarrollar su creatividad.

<https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/lets-create-a-story/>

# data[].attributes.body
Selección 1: Creo que una buena forma de hacer que los alumnos se motiven, es mediante una situación de aprendizaje, pero añadiéndole una pizca de teatro.

Creo que es una gran proyecto el de detectives: https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/detectivesenaccion/

Seguro que les motiva y tienen más ganas de aprender.

Selección 2:

A través de las nuevas tecnologías, podríamos adentrarnos en otros países, mediante una gamificación podríamos dar la vuelta la mundo como Phileas Fogg.

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Imagen ofrecida por Inclusión - Educación Escolar

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Destaco aquí algunas actividades, que han ido en la línea de lo que yo he podido ir trabajando a lo largo de los años en diferentes centros, y que encuentro que tienen el mismo sentido desde eTwinning, llegando a más gente de la que me imaginaba, compartiendo con otros, y tomando así como referencia para ver que iba en buena línea aunque a menor nivel por no haber tomado parte antes de eTwinning.

https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/cartas-para-europa/

Aquí nos habla de como mandar o recibir cartas en colaboración con otros países.

Decir que yo lo he trabajado en tercer ciclo de primaria, así como en Educación Permanente, con muy buenos resultados también, aunque con entidades o personas más cercanas a las que aquí se plantean.

https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/derechos-humanos/

Aquí se crea un póster a partir de uno de los artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

En mi caso lo he desarrollado como planteamiento de un grupo de trabajo, puesto en práctica, con profesorado y alumnado de primaria, pero sobre los Derechos del niño/a con motivo de la celebración del mismo el 20 de noviembre.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Los establecimientos educativos deben asegurar el derecho a la educación de todos y todas las personas de su comunidad, trabajando sobre dos puntos centrales: la eliminación de la discriminación y el abordaje de la diversidad (Ley N°20.845, de Inclusión Escolar).

En este sentido, cada establecimiento educacional de Chile promueve la inclusión a través de prácticas educativas que aseguren el acceso, permanencia, aprendizaje y participación de todas y todos los estudiantes, reconociendo su diversidad y favoreciendo un trabajo pedagógico más pertinente a sus identidades, aptitudes, necesidades y motivaciones reales.

Es deseable que estas estrategias formen parte de la planificación institucional, a través de su expresión en los Proyectos Educativos Institucionales, Planes de Mejoramiento Educativo, Reglamentos Internos, y en los protocolos y estrategias institucionales (como los protocolos de retención de estudiantes embarazadas, protocolos de admisión de estudiantes nuevos, estrategias de planificación y acompañamiento a la implementación del currículum, etc.), así como en sus planes de Jornada Escolar Completa.

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Los establecimientos educativos deben asegurar el derecho a la educación de todos y todas las personas de su comunidad, trabajando sobre dos puntos centrales: la eliminación de la discriminación y el abordaje de la diversidad (Ley N°20.845, de Inclusión Escolar). En este sentido, cada establecimiento educacional de Chile promueve la inclusión a través de prácticas [...]

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Estoy muy interesada en los trabajos colaborativos entre centros de varios países de habla alemana. La actividad de la Radio Activa para eso sería una buena manera de crear contenidos. También me resulta muy interesante la actividad de interacción: Todos preguntamos, todos respondemos. Y para crear contenidos, me atrae lo que propone Érase una vez.

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Fase 1: Preparación

Paso 1: Formación de equipos internacionales

Los profesores abren un foro denominado TRABAJANDO EN EQUIPOS INTERNACIONALES en el que se crea un hilo de debate para cada aspecto que van a trabajar sobre la Navidad. Se forman equipos para cada tema con los primeros grupos de cada país participante que respondan.

Paso 2: Tareas de grupos y equipos

Los profesores crean una página principal 1: TRABAJANDO EN GRUPO con instrucciones de las tareas que deben realizar los grupos nacionales.

Los profesores abren una página principal 2: EQUIPOS INTERNACIONALES con una tabla en la que se incluyen los aspectos culturales, nombres de los grupos nacionales y sus integrantes, la contraseña y nombre de usuario de Google para cada equipo.

Fase 2: Desarrollo

Paso 3: Elaboración del borrador

Los profesores insertan en una página principal 3: BORRADOR DE LA HISTORIA un documento compartido de Google para que los grupos escriban un borrador de la historia colaborativa. Los profesores comienzan la historia e indican el itinerario que sigue el protagonista de la historia que coincide con el orden en el que tienen clase los alumnos de los cuatro países a lo largo de la semana.

Deben escribir en un color que los identifique. Cada grupo describe un aspecto de la Navidad: adornos, música, gastronomía, personajes y lugares.

Antes de escribir deben leer lo que han escrito previamente sus compañeros para seguir con el hilo de la historia. Cada profesor corrige el texto de sus grupos a través de la herramienta de sugerencia de los documentos de Google. También se puede contar con un grupo de alumnos con más experiencia en eTwinning que actúen de correctores. Pinchar aquí para ver el documento de borrador de la historia.

Paso 4: Creación del libro digital

Los profesores abren una cuenta en Storyjumper o similar para elaborar el libro digital. Crean la portada y la primera página del libro. Se invita a cada equipo internacional a colaborar en la historia usando las cuentas de correo suministradas en la página principal 2.

Los grupos deben insertar el texto corregido del borrador, una imagen de fondo, la grabación de su narración y un archivo de audio para los grupos que trabajen sobre la música tradicional. Sólo se permitirá subir archivos creados por ellos mismos o libres de copyright. Pinchad aquí para ver un ejemplo del libro digital.

Paso 5: Publicación del libro digital

Los profesores abren una página principal 4: NUESTRO CUENTO DIGITAL en la que insertan la imagen y el enlace al libro digital.
Paso 6: Elaboración de actividades interactivas
Los profesores abren una página principal 5: TRABAJANDO EN EQUIPO con instrucciones de las tareas que van a realizar los equipos internacionales.

Los profesores crean una cuenta en la aplicación de learningapps.org y crean una cuenta para que cada equipo cree una actividad interactiva. Este juego tiene que incluir: tres preguntas sobre el aspecto trabajado de cada ciudad cuya respuesta pueda encontrarse en el cuento digital, imágenes o archivos de audio libres de copyright. Pinchad aquí para ver un ejemplo de esta actividad.

Los profesores abren una página principal 6: ACTIVIDADES INTERACTIVAS en la que incluyen un muro digital de Padlet o similar para que un grupo de cada equipo suba el juego creado.

Fase 3: Recogida de datos y promoción

Paso 7: Lectura del libro digital

Todos los alumnos leen el cuento colaborativo para conocer el patrimonio cultural de la Navidad de los cuatro países participantes.

Paso 8: Resultados de actividades interactivas

Los grupos comparten los resultados obtenidos tras realizar las actividades interactivas en un comentario en el muro digital de la página principal 6. Pueden felicitar a sus compañeros por la labor llevada a cabo.

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Actividades para proyectos - Erase una vez

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Actividades para proyectos | Bloque 2 : Creación de contenidos Secundaria. 12 a 15 años Educación Secundaria 12 a 15 años Nivel Medio Temporalización 6 sesiones Socios 4 socios Descripción de la actividadLos alumnos crean una historia colaborativa describiendo cómo se celebra la Navidad en cuatro ciudades europeas a

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El proyecto conjunto de eTwinning y Erasmus+ ha experimentado un destacado crecimiento, generando proyectos educativos de alta calidad y cantidad. La pandemia impulsó la transición a la educación en línea, donde los proyectos eTwinning vinculados a Erasmus+ demostraron ser eficaces al adaptar actividades presenciales al entorno digital.

La diversidad de temas abordados, como cambio climático, inclusión, y metodologías innovadoras, refleja la versatilidad de la colaboración internacional en la educación. Personalmente, encuentro este proyecto fascinante por su capacidad para abordar desafíos educativos contemporáneos y ofrecer inspiración a docentes interesados en futuras iniciativas. La conexión entre eTwinning y Erasmus+ no solo responde a las necesidades actuales, sino que también anticipa y abraza el futuro de la educación global.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La acción conjunta de eTwinning y Erasmus+ crece año a año y genera cada curso ejemplos de proyectos de colaboración en los que se refuerza la dimensión europea y la colaboración entre los centros educativos de Europa. El número de proyectos eTwinning-Asociación Estratégica Erasmus+ (tipo KA2: Cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas) crece en cantidad, y también, en calidad.

El año 2020 lo recordaremos, entre otras cosas, por todos los cambios que ha traído la pandemia a nuestras vidas y particularmente, por el fuerte impacto que ha tenido en el ámbito escolar y educativo. De repente, y sin previo aviso, se conseguía lo que habría tardado años: la educación en línea. Los docentes se han visto obligados a introducir en el proceso de enseñanza-aprendizaje nuevas metodologías, plataformas virtuales, herramientas digitales, recursos digitales y a reorientar los proyectos en los que estaban trabajando para lograr los objetivos propuestos. Los proyectos eTwinning que se desarrollan de forma simultánea a un proyecto de asociación de intercambio escolar KA2 han sido para la mayoría de los socios la tabla de salvación a la que agarrarse para poder llevar a cabo actividades presenciales programadas que se han tenido que rediseñar para llevarlas a cabo en línea utilizando el entorno y las herramientas que ofrece eTwinning. Todo esto ha exigido a docentes y alumnado un esfuerzo extra pero que ha compensado.

En este artículo mostramos una selección de proyectos eTwinning-Asociación de intercambio escolar KA2 en proceso, que pueden ser modelo y servir de inspiración para docentes interesados en iniciar un futuro proyecto. Los temas tratados son variados: el tema europeo del año 2020, el cambio climático, los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030, el acoso escolar, las competencias transversales del alumnado con especial énfasis en el pensamiento crítico y los estudios sociales, la diversidad, la tolerancia y la inclusión, el patrimonio europeo y las competencias culturales y sociales, la participación democrática, hábitos saludables en la juventud. También podéis encontrar metodologías innovadoras como la clase invertida ( flipped classroom) o la gamificación.
Enlace al documento pdf
Nunca antes eTwinning fue tan necesario y útil. Al visitar el contenido de estos ejemplos que te hemos mostrado observarás que eTwinning ha facilitado la comunicación y la colaboración entre los socios, -tan necesaria para el nuevo planteamiento de los proyectos, ahora que los desplazamientos no se pueden hacer- la organización de una movilidad en línea (virtual mobility), la organización de contenidos, la difusión, etc.

Por otro lado, la plataforma y las herramientas que incluye así como otras externas que se pueden integrar en el espacio de colaboración TwinSpace han contribuido al desarrollo de la competencia digital de un mayor número de docentes y del alumnado, a la mejora del trabajo en equipo, al aprendizaje intercultural, las relaciones sociales, la planificación y la realización de las actividades del proyecto.

Fig. 1: imagen del TwinSpace de un proyecto

Todos los proyectos seleccionados han sido galardonados con Sello de Calidad eTwinning. Cada uno lleva asociado el enlace a su TwinSpace para que cualquier usuario pueda verlo y seguirlo. Hay ideas, propuestas y materiales que son un modelo, una inspiración para futuros proyectos/asociaciones (total o parcialmente). Navega por sus páginas para conocer el trabajo que están haciendo.

El actual modelo de enseñanza-aprendizaje híbrido (presencial y en línea) exige una transformación digital y metodológica en los procesos, y eTwinning te ayuda a conseguirla, ¡participa ya!
Enlaces de interés:
Registro eTwinning: www.etwinning.net

Cómo registrarse en eTwinning: https://etwinning.es/es/como-hacer-el-registro-inscripcion-en-etwinning/

Portal europeo eTwinning: www.etwinning.net
Portal SEPIE: www.sepie.es
Erasmus+ Guía del programa 2020 (a la espera de publicación de la guía 2021): http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/resources/programme-guide_es
School Education Gateway: https://www.schooleducationgateway.eu/en/pub/index.htm

Fuente de imagen en portada: Imagen de Gerd Altmann en Pixabay

Ideas Prototipos de proyecto Proyectos Proyectos destacados Recomendaciones Uncategorized

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Proyectos eTwinning - Asociación escolar Erasmus+

# data[].attributes.attachment_link.description
La acción conjunta de eTwinning y Erasmus+ crece año a año y genera cada curso ejemplos de proyectos de colaboración en los que se refuerza la dimensión europea y la colaboración entre los centros educativos de Europa. El número de proyectos eTwinning-Asociación Estratégica Erasmus+ (tipo KA2: Cooperación para la

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La primera actividad que me parece una idea fantástica para llevar al aula y llevarla a cabo de manera interdisciplinar en todo el centro es la siguiente:

https://etwinningsanjosesantander.weebly.com/uploads/1/1/2/2/112209769/proyecto_etwinning.pdf

Está claro que la adaptación siempre será necesaria, ya que mi idea es incluir al alumnado desde los 3 años.

Pero preparando un buen programa de radio y organizando una escaleta y unos roles adaptados a cada nivel, lo veo como una actividad perfecta para llevar a cabo.

La segunda actividad que más ha llamado mi atención es la siguiente:

https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/si-no-te-gusta-cambialo/

Sé que está orientada a alumnado de secundaria, pero también creo que se podría adaptar para primaria. Ya estoy viendo a mi alumnado utilizando CapCut para elaborar los vídeos en que se vean los problemas que encuentran en su entorno. Gran actividad.

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Esta actividad me ha parecido acertada para empezar un proyecto. Es una muy buena manera de conocer y valorar su propia cultura (monumentos, tradiciones, comida, etc.) y otras, además de interaccionar con otros alumnos de otros países.

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Actividades para proyectos - El mimo misterioso

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Actividades para proyectos | Bloque 1 : Presentación y organización de Equipos Primaria. 9 a 12 años Educación Primaria 9 a 12 años Nivel Medio Temporalización 3-4 sesiones Socios 2-4 socios Descripción de la actividadLa actividad pretende romper el hielo al iniciar un proyecto, que surjan los primeros contactos entre

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Todos los proyectos me parecen interesantes, pero voy a destacar varios que me han gustado por el tipo de actividades y por el trabajo interdisciplinar. En primer lugar me ha llamado la atención el proyecto ON THE SPOT cuyo objetivo es el consumo crítico de los medios de comunicación. En este proyecto se ha trabajado con metodologías ABP y ABI, los alumnos han investigado, realizado infografías , encuestas, juegos para conocerse entre ellos, actividades de debate, una guía multilingüe para descubrir fake news y cómo producto final un periódico digital.

Proyecto Myths'arts: en el cual han trabajado en conjunto materias como Artes Plásticas, Cultura clásica, Lengua. Se han realizado actividades en las que los alumnos imitaban pinturas y esculturas de la mitología clásica en fotografías lo que me ha parecido muy original y creativo.

En tercer lugar quiero destacar el proyecto Climate Volunteers en el cual intervenían países como Turquía, Ucrania, Rumanía. Su reto fue mejorar la concienciación medioambiental sobre el cambio climático en su entrono mas cercano, para lo cual trabajaron en equipos, hicieron encuestas, concursos de logotipos para el proyecto entre los distintos países, realizaron posters e infografías con las que después difundieron información a su entorno y desarrollaron diversas acciones como recogida de residuos, conciencia sobre eliminación de plásticos, etc...

En cuanto a las actividades que me han llamado la atención, para la fase inicial de presentación me gustan las actividades tipo "¿Quién es quién?" y "vamos a conocernos" del bloque 1

En el bloque de creación de contenidos, encuentro interesantes la "radio activa" y la actividad " este monumento es tuyo, mío , nuestro" la cual adaptaría a espacios naturales protegidos. Y por último del bloque de interacción me gustan las actividades tipo trivial y scape room.

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En inglés los elementos transversales pueden ser muy variados, y eso nos da la posibilidad de trabajar muchos temas. Ahora mismo, me parecen muy importantes los proyectos en los que los alumnos aprendan a gestionar las RRSS, a respetar su propia privacidad y la de otros, y que hagan un uso responsable de los dispositivos electrónicos.

Por otro lado, también me parecen muy importantes los proyectos asociados a la protección del medio ambiente y los recursos naturales, y aquellos que tienen como objetivo hacer visible la importancia del patrimonio cultural de la humanidad.

En cuanto a las actividades que me gustaría incluir en mi proyecto, me parece importante incluir una actividad para conocer a los socios con los que trabajamos y preparar el terreno para el trabajo colaborativo. Como cierre del proyecto, en mi opinion, la gamificación sería lo ideal.

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Esta actividad ida me ha parecido muy acertada, puesto que los estudiantes son los protagonistas en la emisión de las noticias. De esta manera, fomentamos la responsabilidad, la autonomía y también el auto estima. Otro aspecto importante es el trabajo cooperativo entre los participantes, puesto que se fomenta que trabajen todos con el mismo objetivo.

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Actividades para proyectos - Europa News

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Actualmente, soy cofundadora de un proyecto eTwinning. En un futuro me gustaría fundar mi propio proyecto. Para ello me gustaría centrarme en dos líneas:

Objetivos de la Agenda 2030: cumplir alguno de los objetivos, tal como "Acción por el clima".

También me gustaría integrar el uso de las herramientas TIC para conseguirlo.

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Muy interesantes estos proyectos para ampliar conocimientos más allá de nuestras fronteras.

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Ce projet mettra en contact des étudiants d'Hôtellerie-Restauration de 2 établissements de Formation Professionnelle en Cuisine: l'un à Nantes (France) et l'autre à Vigo (Galice-Espagne). L'objectif est d'échanger sur nos pratiques culinaires qui, de par nos situations géographiques proches de l'Océan Atlantique, présentent des similitudes au delà des différences apparentes. Les échanges se feront en français et espagnol, permettant ainsi à nos élèves d'améliorer leurs compétences linguistiques. Este proyecto unirá estudiantes de Formación Profesional en Cocina de 2 establecimientos de Hostelería: uno en Nantes (Francia) y otro en Vigo (Galicia-España). La meta es intercambiar sobre nuestras prácticas culinarias que, dadas nuestras situaciones geográficas a orillas del Océano Atlántico, presentan similitudes más allá de las diferencias aparentes. Los intercambios se harán en francés y español, lo que permitirá a nuestros estudiantes mejorar sus competencias lingüísticas.

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Ce projet mettra en contact des étudiants d'Hôtellerie-Restauration de 2 établissements de Formation Professionnelle en Cuisine: l'un à Nantes (France) et l'autre à Vigo (Galice-Espagne). L'objectif est d'échanger sur nos pratiques culinaires qui, de par nos situations géographiques proches de l'Océan Atlantique, présentent des similitudes au delà des différences apparentes.

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Esta actividad me parece interesante para nuestro comienzo en ETwinning para trabajar los aspectos culturales de distintos paises.
Para trabajar los ODS: https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/europaparaisoverde/
https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/elministeriodecultura/
El Día de la Radio es muy apta como actividad ya que vamos a implementar la radio en nuestro centro y muchos compañeros están empezando una formación sobre la radio y podcasts:
https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/eldiadelaradio/

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Fase 1: Preparación

Paso 1:

Cada docente invita a su alumnado al TwinSpace.
https://etwinning.es/es/perfiles-y-permisos-en-el-twinspace/
El docente proporciona al alumnado las claves de acceso al TwinSpace.

Sugerencia: Pedir a los padres o tutores legales de los alumnos autorización para la toma de imágenes o vídeos que se comparte en TwinSpace.

Paso 2:

El alumnado accede al TwinSpace del proyecto para actualizar su perfil. Escribirán una descripción suya, sus gustos y aficiones. En lugar de subir una imagen real de ellos mismos, crean su propio avatar.
https://etwinning.es/es/pasos-para-que-el-alumnado-actualice-su-perfil-del-twinspace/ https://creartuavatar.com/

Fase 2: Formación de equipos

Paso 3: Se crea la página de actividades " Presentaciones " en el TwinSpace.

En dicha página se incluirán tantos murales colaborativos (Padlet o similar) como grupos internacionales se hagan.La distribución del alumnado en grupos la hacen los docentes. De cada país habrá 2 o 3 alumnos como máximo en cada mural.

Cada mural llevará por título -y será también el nombre del grupo- el nombre de un monumento histórico-artístico de los países socios (el profesorado, con anterioridad, habrá acordado qué monumentos eligen).
Paso 4:
El alumnado escribe un corto mensaje de presentación en el mural que le corresponde.

Paso 5:
Se elabora un mural con todos los grupos creados y se expone en un rincón físico de la clase para que el alumnado pueda acudir a él y saber en todo momento en qué grupo está y quiénes son sus compañeros de equipo.

Fase 3: Conozco a mis compañeros
Paso 6:
El profesorado toma una imagen grupal de sus alumnos. Usando " Thinglink " ( o similar) se crea un juego en donde se etiquetan los nombres de sus alumnos para que los alumnos de los otros centros participantes en el proyecto puedan conocer a sus compañeros de equipo.

Fase 4: Evaluación
Paso 7:
Se evalúa el trabajo del alumnado y el del profesorado usando Tricider, Google Docs, Surveymonkey (o similar).

También se pueden evaluar los conocimientos adquiridos por el alumnado usando un juego Plickers, Kahoot (o similar).

Los resultados de la evaluación serán tenidos en cuenta en el proceso de evaluación del alumnado en la (s) materia (s) en la que está integrado el proyecto eTwinning.
Rúbrica

Se realizará una evaluación del alumnado según la rúbrica creada para ello y el profesorado estimará el porcentaje que le asignará a esta actividad dentro de la evaluación de la (s) materia(s) en las que se haya integrado. Posteriormente se trasladará la información a las familias por medio del boletín informativo.

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Paso 1: Cada docente invita a su alumnado al TwinSpace. https://etwinning.es/es/perfiles-y-permisos-en-el-twinspace/ El docente proporciona al alumnado las claves de acceso al TwinSpace. Sugerencia: Pedir a los padres o tutores legales de los alumnos autorización para la toma de imágenes o vídeos que se comparte en TwinSpace.

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Creo que esta actividad es muy interesante para trabajar los ODS en el aula, al mismo tiempo que se profundiza sobre organismos de cooperación internacionales.

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Fase 1 Preparación

Los docentes registran a sus alumnos en el TwinSpace del proyecto y guardan el documento con las claves de acceso, que posteriormente repartirán individualmente a cada uno.

Paso 2. Creación de grupos internacionales

Los docentes organizan a los alumnos en equipos internacionales, 2 o 3 alumnos por país, dependiendo del número de países participantes. Se recomienda que no sean equipos muy numerosos. Máximo 6 alumnos por equipo.

Se elabora una tabla informativa con los alumnos participantes en cada equipo:

Cada equipo colabora buscando un material concreto (imagenes, videos, problemáticas concretas...) en cada Día Internacional; se almacena el material en las páginas colaborativas en el TwinSpace

Paso 3. Preparación de la página principal y subpáginas para los equipos

Los docentes crean diversas páginas en el TwinSpace para organizar el desarrollo del proyecto con los siguientes contenidos que posteriormente se pueden ampliar:

Página con la presentación del proyecto con los objetivos, la temporalización, las actividades a realizar, los países y los centros escolares participantes

Página con la tabla de los equipos internacionales junto a un docente que ejercerá de tutor del equipo

Una subpágina para cada uno de los equipos internacionales a través de la cual se comunicarán y compartirán información.

Subirán sus avatares personalizados. Se añadirá un enlace al Foro del equipo

Página para cada uno de los Días Internacionales a trabajar
Subpágina para cada uno de los aspectos concretos que cada equipo va a investigar (Historia, problemas, imágenes, videos, ONG...)

Página para las Infografías
Subpáginas para los equipos y sus producciones

Página para la actividad del Marcapáginas de libros, con una o varias plantillas
Subpáginas para los equipos y sus producciones

Página para la "Fiesta Solidaria" (fotos /videos)
Subpáginas para cada centro educativo

Paso 4. Preparación de los Foros

Un Foro Equipo nº..., para comunicarse y compartir informaciones diversas, y conocerse

Un Foro de (...) cada uno de los Días Internacionales para comentar cuestiones sobre sus problemáticas y proponer soluciones

Un Foro de Evaluación final para valorar el desarrollo del proyecto y hacer propuestas de mejora

Paso 5. Preparación de carpetas de Materiales

Los profesores abren carpetas en el módulo Materiales del TwinSpace

Una carpeta de Documentos del proyecto

Carpetas de Imágenes para cada uno de los equipos

Carpeta de Imágenes para las Infografías como productos finales

Carpetas para los Marcapáginas de libros como productos finales

Carpeta de Imágenes para las fotos de la Fiesta Solidaria

Fase 2: Desarrollo de la actividad

Paso 1. Presentación del proyecto y del TwinSpace ( 3 sesiones)

El docente presenta el proyecto, y presentación de los socios; se accede a la página web institucional de los centros participantes. Se localizan en el mapa los países a los que pertenecen.

Se presenta el TwinSpace como espacio de trabajo. Los alumnos acceden al TwinSpace con sus claves (usuario y contraseña) repartidas por el profesor, editan y completan sus perfiles en el TwinSpace y toman contacto con su equipo.

Acciones a realizar por cada alumno:

Escribir su presentación: localidad, país de nacimiento, hobbies, familia, pero ningún dato personal tal como el teléfono o la dirección postal

Subir una foto al perfil, o una imagen que lo represente

Ir a la página de presentación y conocer cuál es su equipo.

Dejar mensajes a los miembros de su equipo, de manera positiva y que fomenten la interacción, añadiendo palabras o mensajes en sus propias lenguas.Se pueden utilizar traductores en línea.

Una vez que el alumno sabe a qué equipo pertenece, debe ir a la subpágina del equipo correspondiente, donde trabajará a partir de ahora

Paso 2. Crear avatares y subirlos a la subpágina de su equipo (1 sesión)

Cada grupo internacional, a través del TwinSpace (mensajes y chat) se comunican y comienzan a organizarse.

Cada equipo internacional, para conocerse mejor, diseña un avatar personalizado. Pueden utilizar programas como http://avachara.com/portrait/ o similar

Se publican los avatares en la subpágina correspondiente a cada equipo

Los equipos se comunican a través del Foro de su equipo.

Los profesores hacen fotos de los equipos de alumnos trabajando en el proyecto, en el aula de ordenadores o en las aulas trabajando con las tablets , para luego montar un video-reportaje de lo que ha sido el desarrollo del proyecto.

Se hacen comentarios y entradas en el Diario de Proyecto

Paso 3. Tras la visita a la página oficial de la ONU, debate inicial

El profesor coordinador presenta la página oficial de la ONU y se buscan los Días Internacionales (Celebraciones) que se celebran al año y cuáles son los elegidos para el proyecto. Es una página multilingüe que se puede leer en varios idiomas, entre ellos el español

Se abre un debate sobre cuestiones como:

Función y objetivos de la ONU y de la celebración de Días Internacionales

Países miembros

Principales acciones en el mundo

Se presentan los Dias Internacionales a trabajar y la planificación de tareas según los equipos

Paso 4. Investigación y recopilación de material por parte de los equipos (3 sesiones)

Cada equipo buscará por internet información relativa al Día internacional que corresponde a ese mes y lo irá guardando en la subpágina correspondiente. Se trata de llevar a cabo un pequeño trabajo de investigación, con diferentes fases:

Cada alumno del equipo conforme a la distribución del trabajo pactado entre ellos procederá a buscar y recopilar la información encontrada por internet.

Cada miembro investigara sobre: la historia u origen de ese Dia, problemas a los que se refiere, imágenes y videos que se refieren a esas problemáticas, asociaciones u ONG que denuncian y proponen soluciones.

Cada miembro selecciona y guarda la información en la subpágina de ese Día Internacional que se refiere al aspecto que esté tratando, según la distribución de tareas

Se van haciendo fotografías de los alumnos investigando que se compartirán en el Diario del Proyecto

Paso 5 Creación de la infografía

Cada equipo tiene que crear una infografía de cada Día internacional utilizando la información que el resto de los equipos ha subido al TwinSpace. Los alumnos de cada equipo han de distribuirse el trabajo

(Cada equipo está formado por alumnos de distintos países, cada país puede hacer la infografía de uno de los Días Internacionales y subirla al TwinSpace.)
La idea es que, en cada uno de los Días internacionales a tratar, cada equipo hace 2 tareas: 1ª/ busca-selecciona información concreta según la tabla de distribución de puntos a investigar. 2ª crea una infografía, utilizando la información de todos los grupos.

El resultado es que cada Equipo cree 4 o 5 infografías, dependiendo de los Días tratados.

Para hacer la infografía pueden utilizar programas como o Piktochart que permite insertar imágenes, textos...

Paso 6 Creación del marcapáginas

Cada alumno de cada equipo diseña un marcapáginas de alguno de los Días internacionales de manera que en cada equipo hayan varios de cada Día

Cada equipo se pone de acuerdo y se reparte los Días para que no quede ninguno por hacer.

Se dan orientaciones concretas para su elaboración:

Medida 5'2 x 14'8

Ha de haber: una imagen o frase, nombre del centro, el Día Internacional que evoca y la fecha de ese Día

Decorado todo color por las dos caras

Digital e impreso /Plastificado

El resultado es que cada Equipo cree tantos marcapáginas como alumnos lo integran.

Para ello se publica en el TwinSpace, en la página correspondiente, diversas plantillas que los alumnos pueden copiar o descargar. También pueden buscar sus propias plantillas de acuerdo a las medidas dadas. Una vez acabado lo guardan en formato JPGE y la suben al TwinSpace.

Paso 7 Preparación de la Fiesta Solidaria

Se imprimen las infografías y se exponen en el centro educativo. Se pueden imprimir tipo cartel o se pueden plastificar

Se imprimen y se plastifican los marcapáginas

Se acuerda una fecha, se hace un presupuesto y una lista de material. Se notifica a la dirección del centro y se prepara la circular informativa sobre la fiesta explicando brevemente el proyecto y la finalidad

Se contacta con la ONG o asociación a la cual van a ir los fondos recaudados y se les invita al acto.
Todos los centros educativos suben a la subpágina del TwinSpace la información sobre la ONG o proyecto solidario al que van a destinar los fondos recaudados.

Se contacta con algún periódico local o con el ayuntamiento de la localidad y se les invita al acto.

Durante la celebración se toman fotos y se graba en video. Y se publica en el TwinSpace

Paso 8 Participación en el Foro de Evaluación

Fase 3: Recogida de datos y promoción

Desde el comienzo del proyecto se hacen públicas las páginas del TwinSpace con la información general, con los equipos, los Días Internacionales, las infografías y los marcapáginas.

Se va escribiendo el Diario del proyecto, contando el desarrollo del mismo en cada centro educativo participante. Cada semana, un alumno de cada país hace un comentario, puede agregar una foto en la que se vea a los alumnos trabajando en el proyecto.

Se publica información sobre el proyecto en la página web del centro escolar y en redes sociales como el muro de Facebook del centro /Twitter

Se incluye en la web del centro un enlace directo al TwinSpace

Se publican las infografías y /o videos en la televisión (tv) del centro que informa sobre las actividades realizadas por los diversos departamentos

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividades para proyectos - Inclusión - ¡Días para compartir!

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades para proyectos | Inclusión Secundaria.

# data[].attributes.body
ICRadio: http://etwinningsanjosesantander.weebly.com/uploads/1/1/2/2/112209769/proyecto_etwinning.pdf
Muy interesante porque trabaja la competencia comunicativa, además que es un proyecto interdisciplinar y que usa las TIC. También da la posibilidad de poder compartir y explicar cosas y situaciones cercanas a los alumnos y hacerlo extensivo a los socios.

The last drop of water: https://www.slideshare.net/MPilarPL/proyecto-final-etwinningpilarpirla
Estoy muy concienciada en el ahorro de agua y buen aprovechamiento, y pienso que es muy importante transmitirlo a los alumnos, el agua (o mejor la falta de agua) puede llegar a ser un conflicto en un futuro no muy lejano si no le ponemos remedio.

Educación emocional:
http://www.lemweb.es/es/index.htm
Este no es un proyecto eTwinning en sí, pero si un proyecto para trabajar la educación emocional tan necesaria en nuestros días, podría ser este o cualquier otro en el que ayude a nuestros alumnos a mejorar la capacidad de la gestión emocional y hacerlos competentes al respeto. Abrir un proyecto de educación emocional y poder ver y comparar qué valores hay en diferentes países o como tratan este tema, podría ser muy enriquecedor.

# data[].attributes.attachment_link.description
Título "THE LAST DROP OF WATER" Tema La importanciadel aguaen nuestroentorno, ennuestra sociedady por último,en nuestroplaneta,tantocomo recursohídrico y energ...

# data[].attributes.body
Me encantaría poder potenciar en el aula las siguientes conceptos y metodologías:
- Gamificación.
- Uso del inglés.
- Concienciación y respeto por el medio ambiente.
- Descubrimiento de nuevas culturas y sociedades, así como la interacción como la comunicación y cooperación con jóvenes de otros lugares.

# data[].attributes.body
Uno de los proyectos que más me ha gustado ha sido el titulado 'Shall we play together', muy parecido al proyecto titulado 'Juegos de niños', ya que ambos trabajan varios aspectos interesantes. Por una parte se recupera un aspecto de la cultura popular y por otra se centra en la actividad física de forma lúdica. Además, se comparte esta sabiduría popular recuperada con niñas y niños de otros países, a la vez que ellas y ellos comparten la suya.

Shall we play together:
https://docs.google.com/document/u/0/d/1YqJCu5upJn41OEQLE1JOpJlG2qPsdaAb7iKSbN9v4kw/pub?pli=1

Juegos de niños:
http://etwinningbelenart.blogspot.com/2016/04/33-creacion-del-producto-final.html

Relacionado con este proyecto, me ha llamado también la atención el proyecto titulado 'Discovering eTwuinners' lives', donde se comparten aspectos culturales de cada uno de los países participantes en el proyecto.
https://juditvilalta01.wixsite.com/etwinning/single-post/2016/04/26/mi-proyecto-etwinning

Por otra parte, todos los proyectos relacionados con la nutrición y hábitos de vida saludable me parecen muy interesantes porque el alumnado puede comparar y valorar las diferencias, así como analizar de forma objetiva la calidad de vida en función de cómo cuidan de su salud. Proyectos de este tipo son los siguientes:

Contando lo que como, aprendiendo cómo vivo:
https://mariolafernandeziespuertodelatorre.wordpress.com/2017/11/08/proyecto-finalcontando-lo-que-como-aprendiendo-como-vivo-counting-what-i-eat-learning-how-i-live/

Let's go cooking for a healthy diet:
http://descubriendoetwinning2017.blogspot.com/2017/05/tarea-33-creacion-final-del-proyecto.html

Con las manos en la masa:
http://antoniomuroef.blogspot.com/2017/04/proyecto-final.html

Enjoy your meal:
https://isabelgarcia2017.files.wordpress.com/2017/05/proyecto-etwinning-enjoy-your-meal.pdf

Be healthy!:
http://etwinningspaincourse.blogspot.com/2016/04/proyecto-etwinning-be-healthy.html

# data[].attributes.body
Esta actividad me parece muy acorde con mis objetivos marcados, el respeto hacia otras culturas e idiomas siempre se puede empezar con el arte. Ver que nuestros monumentos no son tan diferentes de los de otros países nos puede ayudar a ver que las personas, independientemente de su procedencia, tampoco somos tan diferentes.
https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/somospartedelahistoria/

Esta otra actividad, https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/dietamediterranea/, también me parece muy acorde a mis objetivos. El respeto a través de la dieta y los alimentos.

https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/de-que-color-bandera/
Y por último he elegido esta, colorear las diferentes banderas y saber por qué tienen esos colores, me parece que nos ayudará a todos a ser más respetuosos todas las personas, independientemente de sus nacionalidad.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fase 1: Preparación

Paso 1:

Cada docente invita a su alumnado al TwinSpace.
https://etwinning.es/es/perfiles-y-permisos-en-el-twinspace/
El docente proporciona al alumnado las claves de acceso al TwinSpace.

Sugerencia: Pedir a los padres o tutores legales de los alumnos autorización para la toma de imágenes o vídeos que se comparte en TwinSpace.

Paso 2:

El alumnado accede al TwinSpace del proyecto para actualizar su perfil. Escribirán una descripción suya, sus gustos y aficiones. En lugar de subir una imagen real de ellos mismos, crean su propio avatar.
https://etwinning.es/es/pasos-para-que-el-alumnado-actualice-su-perfil-del-twinspace/ https://creartuavatar.com/

Fase 2: Formación de equipos

Paso 3: Se crea la página de actividades " Presentaciones " en el TwinSpace.

En dicha página se incluirán tantos murales colaborativos (Padlet o similar) como grupos internacionales se hagan.La distribución del alumnado en grupos la hacen los docentes. De cada país habrá 2 o 3 alumnos como máximo en cada mural.

Cada mural llevará por título -y será también el nombre del grupo- el nombre de un monumento histórico-artístico de los países socios (el profesorado, con anterioridad, habrá acordado qué monumentos eligen).
Paso 4:
El alumnado escribe un corto mensaje de presentación en el mural que le corresponde.

Paso 5:
Se elabora un mural con todos los grupos creados y se expone en un rincón físico de la clase para que el alumnado pueda acudir a él y saber en todo momento en qué grupo está y quiénes son sus compañeros de equipo.

Fase 3: Conozco a mis compañeros
Paso 6:
El profesorado toma una imagen grupal de sus alumnos. Usando " Thinglink " ( o similar) se crea un juego en donde se etiquetan los nombres de sus alumnos para que los alumnos de los otros centros participantes en el proyecto puedan conocer a sus compañeros de equipo.

Fase 4: Evaluación
Paso 7:
Se evalúa el trabajo del alumnado y el del profesorado usando Tricider, Google Docs, Surveymonkey (o similar).

También se pueden evaluar los conocimientos adquiridos por el alumnado usando un juego Plickers, Kahoot (o similar).

Los resultados de la evaluación serán tenidos en cuenta en el proceso de evaluación del alumnado en la (s) materia (s) en la que está integrado el proyecto eTwinning.
Rúbrica

Se realizará una evaluación del alumnado según la rúbrica creada para ello y el profesorado estimará el porcentaje que le asignará a esta actividad dentro de la evaluación de la (s) materia(s) en las que se haya integrado. Posteriormente se trasladará la información a las familias por medio del boletín informativo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Paso 1: Cada docente invita a su alumnado al TwinSpace. https://etwinning.es/es/perfiles-y-permisos-en-el-twinspace/ El docente proporciona al alumnado las claves de acceso al TwinSpace. Sugerencia: Pedir a los padres o tutores legales de los alumnos autorización para la toma de imágenes o vídeos que se comparte en TwinSpace.

# data[].attributes.body
Me gustaría señalar la siguiente actividad porque creo que toca muchos aspectos interdisciplinares, (además de curriculares), interesantes:
https://etwinning.es/es/proyecto-on-the-spot-el-consumo-critico-de-medios-de-comunicacion/

Otro de mis aspectos clave es el uso del lenguaje audiovisual en el aula.
Este prototipo de proyecto, aunque destinado a secundaria, sin duda puede tener aplicación en la etapa de primaria también.
https://etwinning.es/es/prototipo-de-proyecto-festival-de-cine/

# data[].attributes.attachment_link.title
Proyecto “ON THE SPOT”. El consumo crítico de medios de comunicación | eTwinning |

# data[].attributes.attachment_link.description
En el 2021, la Comisión Europea ha querido poner el foco en la propagación de noticias falsas, la desinformación y la alfabetización mediática, un asunto que nos compete sin duda como ciudadanos europeos y como educadores. En eTwinning siempre hemos estado comprometidos con el desarrollo del pensami…

# data[].attributes.body
Este buscador es muy interesante:

# data[].attributes.body
Una actividad que me ha llamado mucho la atención es la de realizar un Escape Room. Es una actividad que suelo realizar en clase y que es muy motivadora, y el hecho de poder llevarla a cabo con grupos internacionales le otorga un plus.
https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/escape-room/

Otra actividad que sin duda podría llevar a cabo es la la de trabajar de forma conjunta el significado de días internacionales de la ONU. Se podrían agrupar en torno a una temática determinada y el resultado podría ser muy instructivo.
https://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/dias-para-compartir/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fase 1 Preparación

Los docentes registran a sus alumnos en el TwinSpace del proyecto y guardan el documento con las claves de acceso, que posteriormente repartirán individualmente a cada uno.

Paso 2. Creación de grupos internacionales

Los docentes organizan a los alumnos en equipos internacionales, 2 o 3 alumnos por país, dependiendo del número de países participantes. Se recomienda que no sean equipos muy numerosos. Máximo 6 alumnos por equipo.

Se elabora una tabla informativa con los alumnos participantes en cada equipo:

Cada equipo colabora buscando un material concreto (imagenes, videos, problemáticas concretas...) en cada Día Internacional; se almacena el material en las páginas colaborativas en el TwinSpace

Paso 3. Preparación de la página principal y subpáginas para los equipos

Los docentes crean diversas páginas en el TwinSpace para organizar el desarrollo del proyecto con los siguientes contenidos que posteriormente se pueden ampliar:

Página con la presentación del proyecto con los objetivos, la temporalización, las actividades a realizar, los países y los centros escolares participantes

Página con la tabla de los equipos internacionales junto a un docente que ejercerá de tutor del equipo

Una subpágina para cada uno de los equipos internacionales a través de la cual se comunicarán y compartirán información.

Subirán sus avatares personalizados. Se añadirá un enlace al Foro del equipo

Página para cada uno de los Días Internacionales a trabajar
Subpágina para cada uno de los aspectos concretos que cada equipo va a investigar (Historia, problemas, imágenes, videos, ONG...)

Página para las Infografías
Subpáginas para los equipos y sus producciones

Página para la actividad del Marcapáginas de libros, con una o varias plantillas
Subpáginas para los equipos y sus producciones

Página para la "Fiesta Solidaria" (fotos /videos)
Subpáginas para cada centro educativo

Paso 4. Preparación de los Foros

Un Foro Equipo nº..., para comunicarse y compartir informaciones diversas, y conocerse

Un Foro de (...) cada uno de los Días Internacionales para comentar cuestiones sobre sus problemáticas y proponer soluciones

Un Foro de Evaluación final para valorar el desarrollo del proyecto y hacer propuestas de mejora

Paso 5. Preparación de carpetas de Materiales

Los profesores abren carpetas en el módulo Materiales del TwinSpace

Una carpeta de Documentos del proyecto

Carpetas de Imágenes para cada uno de los equipos

Carpeta de Imágenes para las Infografías como productos finales

Carpetas para los Marcapáginas de libros como productos finales

Carpeta de Imágenes para las fotos de la Fiesta Solidaria

Fase 2: Desarrollo de la actividad

Paso 1. Presentación del proyecto y del TwinSpace ( 3 sesiones)

El docente presenta el proyecto, y presentación de los socios; se accede a la página web institucional de los centros participantes. Se localizan en el mapa los países a los que pertenecen.

Se presenta el TwinSpace como espacio de trabajo. Los alumnos acceden al TwinSpace con sus claves (usuario y contraseña) repartidas por el profesor, editan y completan sus perfiles en el TwinSpace y toman contacto con su equipo.

Acciones a realizar por cada alumno:

Escribir su presentación: localidad, país de nacimiento, hobbies, familia, pero ningún dato personal tal como el teléfono o la dirección postal

Subir una foto al perfil, o una imagen que lo represente

Ir a la página de presentación y conocer cuál es su equipo.

Dejar mensajes a los miembros de su equipo, de manera positiva y que fomenten la interacción, añadiendo palabras o mensajes en sus propias lenguas.Se pueden utilizar traductores en línea.

Una vez que el alumno sabe a qué equipo pertenece, debe ir a la subpágina del equipo correspondiente, donde trabajará a partir de ahora

Paso 2. Crear avatares y subirlos a la subpágina de su equipo (1 sesión)

Cada grupo internacional, a través del TwinSpace (mensajes y chat) se comunican y comienzan a organizarse.

Cada equipo internacional, para conocerse mejor, diseña un avatar personalizado. Pueden utilizar programas como http://avachara.com/portrait/ o similar

Se publican los avatares en la subpágina correspondiente a cada equipo

Los equipos se comunican a través del Foro de su equipo.

Los profesores hacen fotos de los equipos de alumnos trabajando en el proyecto, en el aula de ordenadores o en las aulas trabajando con las tablets , para luego montar un video-reportaje de lo que ha sido el desarrollo del proyecto.

Se hacen comentarios y entradas en el Diario de Proyecto

Paso 3. Tras la visita a la página oficial de la ONU, debate inicial

El profesor coordinador presenta la página oficial de la ONU y se buscan los Días Internacionales (Celebraciones) que se celebran al año y cuáles son los elegidos para el proyecto. Es una página multilingüe que se puede leer en varios idiomas, entre ellos el español

Se abre un debate sobre cuestiones como:

Función y objetivos de la ONU y de la celebración de Días Internacionales

Países miembros

Principales acciones en el mundo

Se presentan los Dias Internacionales a trabajar y la planificación de tareas según los equipos

Paso 4. Investigación y recopilación de material por parte de los equipos (3 sesiones)

Cada equipo buscará por internet información relativa al Día internacional que corresponde a ese mes y lo irá guardando en la subpágina correspondiente. Se trata de llevar a cabo un pequeño trabajo de investigación, con diferentes fases:

Cada alumno del equipo conforme a la distribución del trabajo pactado entre ellos procederá a buscar y recopilar la información encontrada por internet.

Cada miembro investigara sobre: la historia u origen de ese Dia, problemas a los que se refiere, imágenes y videos que se refieren a esas problemáticas, asociaciones u ONG que denuncian y proponen soluciones.

Cada miembro selecciona y guarda la información en la subpágina de ese Día Internacional que se refiere al aspecto que esté tratando, según la distribución de tareas

Se van haciendo fotografías de los alumnos investigando que se compartirán en el Diario del Proyecto

Paso 5 Creación de la infografía

Cada equipo tiene que crear una infografía de cada Día internacional utilizando la información que el resto de los equipos ha subido al TwinSpace. Los alumnos de cada equipo han de distribuirse el trabajo

(Cada equipo está formado por alumnos de distintos países, cada país puede hacer la infografía de uno de los Días Internacionales y subirla al TwinSpace.)
La idea es que, en cada uno de los Días internacionales a tratar, cada equipo hace 2 tareas: 1ª/ busca-selecciona información concreta según la tabla de distribución de puntos a investigar. 2ª crea una infografía, utilizando la información de todos los grupos.

El resultado es que cada Equipo cree 4 o 5 infografías, dependiendo de los Días tratados.

Para hacer la infografía pueden utilizar programas como o Piktochart que permite insertar imágenes, textos...

Paso 6 Creación del marcapáginas

Cada alumno de cada equipo diseña un marcapáginas de alguno de los Días internacionales de manera que en cada equipo hayan varios de cada Día

Cada equipo se pone de acuerdo y se reparte los Días para que no quede ninguno por hacer.

Se dan orientaciones concretas para su elaboración:

Medida 5'2 x 14'8

Ha de haber: una imagen o frase, nombre del centro, el Día Internacional que evoca y la fecha de ese Día

Decorado todo color por las dos caras

Digital e impreso /Plastificado

El resultado es que cada Equipo cree tantos marcapáginas como alumnos lo integran.

Para ello se publica en el TwinSpace, en la página correspondiente, diversas plantillas que los alumnos pueden copiar o descargar. También pueden buscar sus propias plantillas de acuerdo a las medidas dadas. Una vez acabado lo guardan en formato JPGE y la suben al TwinSpace.

Paso 7 Preparación de la Fiesta Solidaria

Se imprimen las infografías y se exponen en el centro educativo. Se pueden imprimir tipo cartel o se pueden plastificar

Se imprimen y se plastifican los marcapáginas

Se acuerda una fecha, se hace un presupuesto y una lista de material. Se notifica a la dirección del centro y se prepara la circular informativa sobre la fiesta explicando brevemente el proyecto y la finalidad

Se contacta con la ONG o asociación a la cual van a ir los fondos recaudados y se les invita al acto.
Todos los centros educativos suben a la subpágina del TwinSpace la información sobre la ONG o proyecto solidario al que van a destinar los fondos recaudados.

Se contacta con algún periódico local o con el ayuntamiento de la localidad y se les invita al acto.

Durante la celebración se toman fotos y se graba en video. Y se publica en el TwinSpace

Paso 8 Participación en el Foro de Evaluación

Fase 3: Recogida de datos y promoción

Desde el comienzo del proyecto se hacen públicas las páginas del TwinSpace con la información general, con los equipos, los Días Internacionales, las infografías y los marcapáginas.

Se va escribiendo el Diario del proyecto, contando el desarrollo del mismo en cada centro educativo participante. Cada semana, un alumno de cada país hace un comentario, puede agregar una foto en la que se vea a los alumnos trabajando en el proyecto.

Se publica información sobre el proyecto en la página web del centro escolar y en redes sociales como el muro de Facebook del centro /Twitter

Se incluye en la web del centro un enlace directo al TwinSpace

Se publican las infografías y /o videos en la televisión (tv) del centro que informa sobre las actividades realizadas por los diversos departamentos

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Actividades para proyectos - Inclusión - ¡Días para compartir!

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Actividades para proyectos | Inclusión Secundaria.

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Otra actividad que me ha llamado la atención es la siguiente:

http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/saber-y-ganar/

Al igual que la anterior, también se pueden adaptar los contenidos a la temática del proyecto del que forme parte. Trabajando en grupos y creando contenidos, el alumnado es protagonista de su propio aprendizaje, y además les motiva no sólo a conocer características de otros países, sino que cooperan para elaborar sus propios juegos, preguntas, etc., favoreciendo el peer-to-peer learning. Un ejemplo sería crear un juego “Saber y Ganar” sobre Gastronomía típica de los países que participan en el proyecto, sobre personajes ilustres de la historia, o sobre lugares de interés.

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En primer lugar, he encontrado esta actividad, que podría utilizar como primera toma de contacto o ice-breaker en cualquier proyecto que realice en conjunto con otros centros:

http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/conoce-a-tu-equipo-y-gana/

Para mí, como profesora de Inglés, lo más importante es que el alumnado pueda socializar y conocer otras culturas, tradiciones, formas de pensar, etc., y me parece una gran idea que sean capaces de comunicarse con alumnado de otros países y aprendan de ellos.

Los tipos de preguntas o contenidos se podrían incluso adaptar al proyecto que se vaya a trabajar. Por ejemplo: en lugar de enseñar una fotografía de la infancia, se podría trabajar un monumento de la ciudad en la que viven y hablar sobre él en caso de que el proyecto fuera de Patrimonio.

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La primera actividad que veo perfecta para trabajar desde el departamento de orientación, en colaboración con otroa departamentos es:

http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/contando-historias-de-hoy-2/

Con ella se trabaja el conocimiento de otras culturas, la inclusión de todas las culturas en el centro y la convivencia.

Otra actividad interesante para mejorar la convivencia y abrir los ojos del alumnado hacia el resto del mundo es:

http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/cartas-para-europa/

Y, para terminar, no la he encontrado en eTwinning pero creo que es muy interesante:

https://universoabierto.org/2016/05/24/que-es-una-y-como-se-organiza-una-biblioteca-humana/

Una biblioteca humana a la que invitar a las familias del alumnado, para que jóvenes y familias hablen del momento que están viviendo, de sus orígenes, de su camino... Y puedan encontrar puntos de conexión.

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http://etwinning.es/es/actividades-para-proyectos/vamos-a-conocernos/

Muy buena idea para un inicio de proyecto con alumnos extranjeros y con una lengua vehícular para la comunicación entre ellos. Esta lengua de comunicación será la lengua extranjera para todos.
Buena herramienta de ideas para las primeras actividades, para romper el hielo entre todos los protagonistas del proyecto. He visitado las diferentes actividades, ideas para utilizar herramientos....está genial.

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Fase 1: Preparación (3 sesiones)

Paso 1: Los docentes registran a sus alumnos y sacan un listado con las claves de sus alumnos para proporcionárselas posteriormente.

Paso 2: Los alumnos acceden al TwinSpace y editan sus perfiles (saludo, presentación e imagen).

Paso 3: Los docentes crean una página pública.

En esa página incluyen:

Un muro colaborativo (dotstorming)

La explicación para la primera actividad, que contenga los diferentes pasos de la misma:

Cada alumno crea una imagen en Fotoflexer con las respuestas a las preguntas:

¿Qué asignatura te gusta más?

¿Cuál es tu deporte favorito?

¿Tienes una mascota? ¿Qué tipo de animal es?

¿Cuál es la cosa en la que consideras que eres bueno?

¿Cuál es tu comida favorita?

Con las respuestas a estas preguntas y una imagen CC (o imagen propia) el alumno crea una imagen con un editor de imágenes que no necesite registro.

Sugerencia de editor de imágenes: Fotoflexer. No hace falta registrarse.

Después de añadir el texto puedes descargarte la imagen o utilizar el link para insertarla en el muro.

A continuación los alumnos insertan la imagen en el muro colaborativo con su nombre/país.

Paso 4: Los docentes agrupan a los alumnos en equipos internacionales.

1. Crean una página de trabajo (primero como borrador) con una tabla para que los profesores de cada país completen con los nombres de sus alumnos.

2. Una vez formados los equipos, la página se hace pública para que los alumnos identifiquen sus respectivos equipos.

3. Cada equipo ha de estar tutorizado por un docente para ayudarles y animarles en la tarea.

Paso 5:

Cada profesor tutor se inspira en la información de los alumnos de su equipo para elaborar una presentación en forma de tarjetas de bingo.

Se quieres puedes utilizar esta plantilla de presentación creando una copia:

1. Se asigna una tarjeta de bingo cada uno de los alumnos.

2. Cada tarjeta de bingo contiene información sobre el resto de los miembros del equipo, para que el alumno asignado indique quiénes.

3. Cada alumno ha de rellenar su cartón de bingo.

Herramienta : Slides de Google

Fase 2: Puesta en práctica (2 sesiones)

Paso 1:

1. Los docentes crean la página ¡Bingo! para esta segunda actividad, con las instrucciones generales para rellenar las tarjetas de bingo.

2. A continuación crean una subpágina para cada equipo.

3. En cada subpágina se incrusta o enlaza la presentación editable de google correspondiente a ese equipo con sus tarjetas de bingo.

1. Los alumnos completan correctamente su tarjetas con ayuda de la información sobre sus compañeros en las imágenes compartidas en el muro colaborativo y usando las herramientas que TwinSpace pone a su alcance para comunicarse con sus socios: perfil, chat, mensajes, etc.

2. Tienen un tiempo tasado para hacerlo.

Fase 3: Recogida de datos y promoción (3 sesiones)

Paso 1: Se crea la tercera página con instrucciones para la creación de una presentación colaborativa de cada equipo con la información obtenida en las siguientes actividades de interacción:

Actividad 1: Nos describimos como equipo.

Actividad 2 Nos describimos en parejas.

Actividad 1 ¿Qué tenemos en común?. Se ponen de acuerdo en el nombre del equipo inspirándose en lo que tienen en común.

Buscan 3 cosas que tengan en común. No valen ni vestidos ni detalles fisiológicos.

A través de meetingwords comentan cosas sobre sí mismos hasta que los demás dicen "yo también", " a mí también me pasa".

Eligen las tres cosas que tienen en común y ponen nombre al equipo.

Cuando tengan las tres cosas buscan 3 imágenes acordes y crean la primera diapositiva.

Actividad 2: Por parejas, cada alumno presenta a otro y le hace una serie de preguntas o acciones. Los alumnos rellenan la presentación con las respuestas dadas y completan buscando imágenes CC acordes con las respuestas.

Un ejemplo de preguntas/acciones pueden ser:

Dime qué color te gusta y explícame por qué lo has escogido.

Eres un objeto de cocina. ¿Cuál? ¿Por qué?

Hazte una foto imitando una estatua/pintura. ¿Por qué has escogido esa estatua/pintura?

Haz un gesto típico de tu país. ¿Qué significa?

Pon una frase a tu vida

Paso 2: Se crean subpáginas por equipo. Cada subpágina incluye:

Enlace a una sala de meetingwords por equipo

Un enlace a una presentación de drive editable

La presentación embebida para que vean los progresos.

Se quieres puedes utilizar esta plantilla de presentación creando una copia:

Paso 3: Los profesores rellenan el Diario del proyecto e interactúan con los alumnos con los comentarios que ellos dejen allí.

Paso 4: Los docentes hacen públicas (si no lo han hecho) las páginas en TwinSpace y hacen promoción en sus respectivos centros.

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Actividades para proyectos - Vamos a conocernos

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Actividades para proyectos | Bloque 1 : Presentación y organización de Equipos Secundaria.

# data[].attributes.body
Me gustaria trabajar más con Trello y emplear la gamificación.

Para publicar una nota en el muro colaborativo, pincha sobre el signo "+", o ve al tablón a tamaño completo. Escribe tu nombre en la parte superior y tus comentarios en la inferior.

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J'aimerais mettre en place un projet Erasmus + afin de développer la dimension francophonie avec mes élèves. D'autres part, tout ce qui touche aux TIC et à l'éducation aux médias m'intéresse !

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Profundizar en nuestro patrimonio y sobre el patrimonio de otros países de una forma interactiva y lúdica fomenta la ganas de aprender sobre el alumnado. Poder contribuir en el aprendizaje colaborando con alumnos de otros países siembra en el alumnado las ganas de conocer otros lugares tanto nacionales como internacionales.

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Fase 1: Preparación

Paso 1:

El profesorado de cada país invita a su alumnado a ser miembro del TwinSpace.

http://etwinning.es/es/perfiles-y-permisos-en-el-twinspace/
Paso 2:
Cada docente establece un debate con su alumnado, que se puede iniciar con estas preguntas:

¿Qué significa para ti la palabra "Patrimonio"?

¿Qué sería el patrimonio material (o tangible) y el patrimonio inmaterial (o intangible)?

¿Crees que es importante que cuidemos y respetemos el Patrimonio de nuestro país? ¿Por qué?

¿Sabrías nombrar algunos elementos de nuestro Patrimonio?

Fase 2: Desarrollo de la actividad
Paso 3:
Cada centro socio elabora un listado con los diez elementos más destacados del patrimonio UNESCO de su país.

Se crea en el TwinSpace la página de actividades "PATRIMONIO UNESCO" en la que se comparten los listados.
http://etwinning.es/es/como-crear-una-pagina-de-actividades-en-twinspace/ Paso 4:
Cada centro investiga sobre el Patrimonio UNESCO de otro de los países socios. Si son dos centros, es fácil; si son tres o más centros, se establece una cadena entre ellos.

El alumnado de cada colegio se divide en grupos (el número de alumnos en cada grupo lo establece el docente, en función del total de alumnado que tenga en el grupo), y a cada grupo se le asigna un elemento de la lista del otro país. Se añade a la página que se creó anteriormente.
Paso 5:
Los docentes crean una página de actividades llamada "INVESTIGAMOS EL PATRIMONIO", en donde se pueden ir añadiendo preguntas sobre qué debe investigar el alumnado.
Paso 6:
El alumnado, en grupos nacionales, investiga usando ordenadores o tabletas digitales, recogiendo la información en un documento. Además, se les pide que realicen un dibujo del elemento del Patrimonio sobre el cual están investigando. Los dibujos los escanea cada docente y se suben a la carpeta "DIBUJOS DEL PATRIMONIO", creada en el módulo MATERIALES del TwinSpace.
http://etwinning.es/es/como-subir-archivos-a-una-carpeta-y-posteriormente-enlazarla-a-una-pagina-del-twinspace/ Paso 7:
Se usa la herramienta digital StoryJumper ( o similar) para crear un libro digital con el trabajo del alumnado. Esta herramienta da la posibilidad de que el alumnado escriba el texto y de añadir los dibujos que han creado (alojadas en la carpeta de Materiales).
Paso 8:
Una vez creado el libro, el docente de cada país graba a su alumnado leyendo la información que los otros socios han escrito sobre su patrimonio UNESCO. Esta opción va incluida dentro de la misma herramienta StoryJumper.
Paso 9:
Se sube el libro creado de manera colaborativa a la página del TwinSpace llamada "NUESTRO LIBRO", para que todos los miembros del proyecto puedan leerlo y escucharlo. Esta herramienta digital da, incluso, la posibilidad de comprar el producto, el cual se puede usar luego de manera física en el aula o en la biblioteca del centro.

Fase 3: Evaluación de la actividad
Paso 10:
Los docentes de cada centro imprimen los dibujos que ha hecho el alumnado de los otros centros socios, y añadirlo a los dibujos que ha hecho su propio alumnado. Con ellos jugarán a un juego de adivinar el nombre de cada elemento y sus características, así como al lugar donde se encuentra. Posteriormente se crea un póster con todos los dibujos y se expone en la pared.
Paso 11:
Elaboración de un cuestionario sobre todo el patrimonio UNESCO incluido en el libro digital creado colaborativamente, el cual debe ser contestado en parejas o pequeños grupos. Se pueden usar ordenadores o tabletas digitales para acceder al libro. Posteriormente, se hace la corrección en gran grupo usando la pizarra digital.
Paso 12:
Los docentes crean la página "EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD", en donde insertarán un Padlet ( o similar), para que todos (docentes y alumnos) evalúen la actividad, escribiendo su opinión y los posibles aspectos a mejorar.

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Paso 1: El profesorado de cada país invita a su alumnado a ser miembro del TwinSpace. http://etwinning.es/es/perfiles-y-permisos-en-el-twinspace/ Paso 2: Cada docente establece un debate con su alumnado, que se puede iniciar con estas preguntas: ¿Qué significa para ti la palabra "Patrimonio"? ¿Qué sería el patrimonio material (o tangible) y el patrimonio inmaterial (o intangible)?

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Creo que es una actividad súper motivadora para los niños. La idea es muy sencilla pero se trabajan diferentes destrezas y se contribuye a la cooperación y el conocimiento de una parte de la cultura de cada país.

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Fase 1: Elegir y aprender a bailar una danza que forme parte del Patrimonio Cultural inmaterial de su propio país

El alumnado de cada país aprenderá a bailar una danza de su país de una forma básica y sencilla y grabará en un vídeo explicativo los pasos básicos de dicha danza.

Ejemplo de danzas que forman parte del Patrimonio Cultural inmaterial:

El flamenco: Alegría, bulería, fandango, seguidillas, sevillanas...
Sugerencia: Podría ser una actividad en la que colaboraran varios docentes de un mismo centro: docentes de música, educación física, lengua extranjera, entre otros...
Sesión 1:

En clase se expone la importancia del Patrimonio Cultural y se explica la diferencia existente entre el Patrimonio Cultural material e inmaterial y que algunas danzas como el flamenco, forma parte de él.
Sesión 2:
En clase se decide a través de sugerencias y votaciones, qué baile elegirían para aprenderlo a bailar (de una forma básica y sencilla) y a su vez, enseñarlo al resto de sus compañeros de otros países.

Se divide la clase en 4-5 grupos. Buscan videos tutoriales en internet (supervisado por los docentes) y cada grupo aprende un paso básico del baile elegido.
Sesión 3:
Paso 2: Crear un vídeo explicativo de cómo se baila la danza elegida

Crean un vídeo explicativo de cómo se baila la danza aprendida.

Cada grupo expone su parte en el vídeo.

También incluirán en el vídeo en qué consiste la vestimenta y elementos más significativos (guitarra española, abanico,...)
http://etwinning.es/es/materiales-de-ayuda/ayuda-etwinning/como-subir-videos-a-twinspace/
Una vez que el vídeo está listo, se comparte en la sección Materiales del TwinSpace, en una carpeta de vídeos, a la que llamar " Flamenco " o el nombre de dicha danza.

Sesión 4:
Paso 3: Se forman equipos de nacionalidad mixta

Crear una página llamada " Formamos equipos de bailarines " o similar.

En esta página, insertar una herramienta digital para compartir contenido multimedia como padlet o similar. El padlet se configura a modo de estantería y se permiten comentarios y reacciones.

Cada docente de cada país, añade un post en una nueva columna y en dicho post pone como título el nombre de la danza elegida de su país y sube el vídeo explicativo creado por su alumnado.

Todo el alumnado elige la danza que más le haya gustado (en ningún caso la de su propio país), y en la columna que corresponde a la danza elegida, hace una breve presentación de sí mismo escribiendo su nombre, edad, nacionalidad y algún comentario sobre qué le ha parecido el vídeo.

Los docentes supervisan las elecciones del alumnado para tratar de conseguir equipos equilibrados (ver imagen).
http://etwinning.es/es/como-insertar-un-voki-en-una-pagina-del-twinspace/
http://etwinning.es/es/como-crear-una-pagina-de-actividades-en-twinspace/
Sesión 5:
Paso 4: Aprender a bailar las danzas de otros países participantes

En clase se visualizarán los videos explicativos y se debatirá sobre las primeras impresiones, dudas, dificultades, opiniones...
http://etwinning.es/es/gestion-de-foros-en-el-twinspace/
El alumnado escribe sus impresiones, dificultades, dudas, etc. en un foro, al que titulamos "Danzas europeas: Patrimonio Cultural Inmaterial"

Los equipos que se han formado deben aprender las danzas que eligieron a través del video explicativo de sus compañeros.

De esta forma, cada clase de cada país aprenderá todas las danzas porque en cada clase habrá un pequeño grupo que haya aprendido a bailar la danza del país 1, otro grupo que haya aprendido la danza del país 2 y otro grupo la danza del país 3.
Sesión 6:
Paso 5: Grabación del vídeo resultante

Cada clase de cada país, grabará varios vídeos: uno por cada danza, es decir; uno, de su alumnado bailando la danza del país 1, otro grupo de alumnos y/o alumnas bailando la danza del país 2 y otro, de su alumnado bailando la danza del país 3.

Los archivos de video de cada danza se enviarán al correspondiente país, es decir, el archivo de video de la danza de España se enviará al docente español, el archivo de video de la danza de Grecia se enviará al docente Griego y así con todos.

Cada docente se encargará de unir todos los archivos recibidos en un solo vídeo. De esta forma quedará recogido cómo el alumnado de los demás países bailan la danza de su país.

Los videos resultantes se subirán a una carpeta de materiales en el TwinSpace a la que llamar: Danza de un "determinado país" interpretada por bailarines de otros países, o similar.

Crear una página de actividades en el TwinSpace a la que llamar " Danzas europeas, Patrimonio Cultural Inmaterial " o similar. Insertar los vídeos en dicha página.
Sesión 7:
Paso 6: Evaluación a través de videoconferencia

Los docentes acuerdan día y hora para realizar una videoconferencia.

También acuerdan el orden de intervención en la videoconferencia.

En dicho encuentro, el alumnado de un país elige la danza de otro país y la baila, el resto de alumnado muestra carteles con mensajes de felicitación ( fenomenal, qué bien lo habéis hecho, bravo, sois unos artistas....) o muestra carteles con puntuación de 10 por ejemplo.
http://etwinning.es/la-herramienta-de-videoconferencia-en-los-proyectos-etwinning/?lang=es
Mostrar imágenes de la experiencia en el diario de proyecto o últimas novedades.
Sugerencia: Esta actividad se podría alargar, acordando una videoconferencia cada semana o cada dos, rotando los bailes, hasta que el alumnado de un país haya bailado las danzas de todos los países socios.
http://etwinning.es/es/un-buen-uso-del-diario-del-proyecto/

# data[].attributes.attachment_link.description
El alumnado de cada país aprenderá a bailar una danza de su país de una forma básica y sencilla y grabará en un vídeo explicativo los pasos básicos de dicha danza. Ejemplo de danzas que forman parte del Patrimonio Cultural inmaterial: El flamenco: Alegría, bulería, fandango, seguidillas, sevillanas...

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Ahora toca ponerse en marcha y diseñar nuestro país ideal.

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Jugar con los deseos, con nuestras necesidades; idear qué nos vendría bien usando distintas herramientas:
-Muro virtual: Padlet o Linoit  https://es.padlet.com/.

-Para votar propuestas: Freeonlinesurveys https://freeonlinesurveys.com/#/
-Para presentaciones de la información: Word o Powerpoint. Después se pueden convertir. en formato digital con ISSUU o  Slideshare: https://issuu.com/ y https://es.slideshare.net/
-Para trabajar en equipo: Google docs,
-Para comunicarse y coordinarse: Foros y Chat de TwinSpace.

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Creo que esta actividad es una buena excusa para romper el hielo.

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Con esta actividad se favorece el conocimiento de los compañeros de equipo de una forma lúdica sin descuidar que hay que trabajar.
Hace falta una buena coordinación entre el profesorado y buena disposición en el alumnado.

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En esta actividad, se permite el trabajo de varios objetivos:
a. La comunicación en una lengua extranjera
b. La valoración del patrimonio artístico en Europa, además de poder ver la comunicad en estilos o tradiciones.
c. Implicación en la conservación del patrimonio y valoración del arte.
d. Conocimiento de movimientos artísiticos.
Me ha parecido muy interesante la interactividad que se establace entre todos los participantes, así como la implicación de diversos puntos de vista, para llegar a una perspectiva común.

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Fase 1: Preparación

Paso 1: Creación de página de la actividad

Los docentes distribuyen a sus alumnos en equipos nacionales.

Los docentes crean una página de actividades con la explicación de la actividad: Se indica a los alumnos las distintas fases de la actividad:

Cada equipo nacional ha de escoger un monumento de su ciudad o su entorno sobre un listado elaborado por el profesor. Cada grupo ha de elaborar un informe en que se contesten a preguntas sobre

1. Autor de la obra y materiales con los que ha sido construido.

2. Ubicación.

3. Funcionalidad.

4. Qué conmemora o representa.

5. Estado de conservación.

Con todos estos datos los alumnos hacen un video (si el monumento está en su ciudad) o una presentación (si está en su entorno cercano). El profesor les facilita el enlace para que creen la presentación. Si realizan un video, han de participar en él todos los componentes del grupo.

Gestión de páginas en el TwinSpace

Los docentes crean una página en la que recopilan todos los trabajos de los equipos nacionales.

Se debe insistir en que los alumnos se documenten y señalen las fuentes utilizadas, evitando el copia y pega. Si incluyen imágenes o vídeos, han de ser con licencia C.C.

Paso 2: Este monumento es mío, tuyo... ¡nuestro!

Los docentes emparejan dos grupos nacionales de distinto país formando un grupo internacional.

Los docentes crean a continuación las subpáginas de actividades para cada equipo internacional. En estas subpáginas aparecen:

1. Los dos monumentos escogidos.

2. La presentación o video realizado por los alumnos.

3. Los hilos del foro donde pueden realizar sus propuestas.

4. Un espacio colaborativo para llegar a acuerdos.

Cada equipo nacional debe estudiar el monumento del otro equipo y proponer ideas originales para mejorar la conservación del monumento y para darle una mayor difusión. Cada equipo nacional ha de valorar las ideas y consensuarlas con ellos para redactar un documento común de propuestas.

Cada equipo debe registrarse en la herramienta Thinglink (o similar) y subir allí una foto de cada monumento y enlazar las propuestas consensuadas. Cuando se haya terminado la imagen interactiva de Thinglink se envía al profesor, que la inserta en la subpágina del equipo.

Si se utilizan imágenes de Internet, éstas han de ser con licencia C.C.

Fase 2: Desarrollo

Paso 1: Recopilación de los trabajos

Los docentes crean una página en la que recopilan todos los trabajos de los alumnos.

Los otros equipos ven las propuestas y comentan en el foro las que le parecen más originales.

Fase 3: Recogida de datos y promoción

Los alumnos y los profesores deben ir completando el diario del proyecto.

El profesor refleja en el diario del proyecto la actividad y los alumnos exponen en el diario del proyecto una valoración de la actividad.

Se hace partícipe a la Comunidad Educativa, Ayuntamiento, etc. de las propuestas realizadas por los alumnos.

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Actividades para proyectos - Este monumento es tuyo, mío, nuestro

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Actividades para proyectos | Bloque 2 : Creación de contenidos Secundaria. 12 a 15 años Educación Secundaria 12 a 15 años Nivel Básico Temporalización 5 sesiones Socios 4 socios Descripción de la actividad Los profesores crean equipos nacionales. Estos equipos han de escoger un monumento de su ciudad y documentarse

# data[].attributes.body
Esta actividad introductoria me parece una gran idea para darse a conocer al resto de participantes.
Además de trabajar en el idioma de uso del proyuecto y su práctica, permite una presentación de cada miembro del equipo, conocer sus gustos y aficiones.
Es una buena toma de contacto para luego poder crear equipos con los miembros de otros centros.
Creo que es una herramienta motivadora para nuestros alumnos, además de usar una lengua extranjera como medio de comunicación entre iguales.

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Fase 1: Preparación (3 sesiones)

Paso 1: Los docentes registran a sus alumnos y sacan un listado con las claves de sus alumnos para proporcionárselas posteriormente.

Paso 2: Los alumnos acceden al TwinSpace y editan sus perfiles (saludo, presentación e imagen).

Paso 3: Los docentes crean una página pública.

En esa página incluyen:

Un muro colaborativo (dotstorming)

La explicación para la primera actividad, que contenga los diferentes pasos de la misma:

Cada alumno crea una imagen en Fotoflexer con las respuestas a las preguntas:

¿Qué asignatura te gusta más?

¿Cuál es tu deporte favorito?

¿Tienes una mascota? ¿Qué tipo de animal es?

¿Cuál es la cosa en la que consideras que eres bueno?

¿Cuál es tu comida favorita?

Con las respuestas a estas preguntas y una imagen CC (o imagen propia) el alumno crea una imagen con un editor de imágenes que no necesite registro.

Sugerencia de editor de imágenes: Fotoflexer. No hace falta registrarse.

Después de añadir el texto puedes descargarte la imagen o utilizar el link para insertarla en el muro.

A continuación los alumnos insertan la imagen en el muro colaborativo con su nombre/país.

Paso 4: Los docentes agrupan a los alumnos en equipos internacionales.

1. Crean una página de trabajo (primero como borrador) con una tabla para que los profesores de cada país completen con los nombres de sus alumnos.

2. Una vez formados los equipos, la página se hace pública para que los alumnos identifiquen sus respectivos equipos.

3. Cada equipo ha de estar tutorizado por un docente para ayudarles y animarles en la tarea.

Paso 5:

Cada profesor tutor se inspira en la información de los alumnos de su equipo para elaborar una presentación en forma de tarjetas de bingo.

Se quieres puedes utilizar esta plantilla de presentación creando una copia:

1. Se asigna una tarjeta de bingo cada uno de los alumnos.

2. Cada tarjeta de bingo contiene información sobre el resto de los miembros del equipo, para que el alumno asignado indique quiénes.

3. Cada alumno ha de rellenar su cartón de bingo.

Herramienta : Slides de Google

Fase 2: Puesta en práctica (2 sesiones)

Paso 1:

1. Los docentes crean la página ¡Bingo! para esta segunda actividad, con las instrucciones generales para rellenar las tarjetas de bingo.

2. A continuación crean una subpágina para cada equipo.

3. En cada subpágina se incrusta o enlaza la presentación editable de google correspondiente a ese equipo con sus tarjetas de bingo.

1. Los alumnos completan correctamente su tarjetas con ayuda de la información sobre sus compañeros en las imágenes compartidas en el muro colaborativo y usando las herramientas que TwinSpace pone a su alcance para comunicarse con sus socios: perfil, chat, mensajes, etc.

2. Tienen un tiempo tasado para hacerlo.

Fase 3: Recogida de datos y promoción (3 sesiones)

Paso 1: Se crea la tercera página con instrucciones para la creación de una presentación colaborativa de cada equipo con la información obtenida en las siguientes actividades de interacción:

Actividad 1: Nos describimos como equipo.

Actividad 2 Nos describimos en parejas.

Actividad 1 ¿Qué tenemos en común?. Se ponen de acuerdo en el nombre del equipo inspirándose en lo que tienen en común.

Buscan 3 cosas que tengan en común. No valen ni vestidos ni detalles fisiológicos.

A través de meetingwords comentan cosas sobre sí mismos hasta que los demás dicen "yo también", " a mí también me pasa".

Eligen las tres cosas que tienen en común y ponen nombre al equipo.

Cuando tengan las tres cosas buscan 3 imágenes acordes y crean la primera diapositiva.

Actividad 2: Por parejas, cada alumno presenta a otro y le hace una serie de preguntas o acciones. Los alumnos rellenan la presentación con las respuestas dadas y completan buscando imágenes CC acordes con las respuestas.

Un ejemplo de preguntas/acciones pueden ser:

Dime qué color te gusta y explícame por qué lo has escogido.

Eres un objeto de cocina. ¿Cuál? ¿Por qué?

Hazte una foto imitando una estatua/pintura. ¿Por qué has escogido esa estatua/pintura?

Haz un gesto típico de tu país. ¿Qué significa?

Pon una frase a tu vida

Paso 2: Se crean subpáginas por equipo. Cada subpágina incluye:

Enlace a una sala de meetingwords por equipo

Un enlace a una presentación de drive editable

La presentación embebida para que vean los progresos.

Se quieres puedes utilizar esta plantilla de presentación creando una copia:

Paso 3: Los profesores rellenan el Diario del proyecto e interactúan con los alumnos con los comentarios que ellos dejen allí.

Paso 4: Los docentes hacen públicas (si no lo han hecho) las páginas en TwinSpace y hacen promoción en sus respectivos centros.

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Actividades para proyectos - Vamos a conocernos

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades para proyectos | Bloque 1 : Presentación y organización de Equipos Secundaria.

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He elegido una serie de herramientas que me serían de utilizar por distintos motivos.
TRELLO es una aplicación ideal para organizar el proyecto y asignar tareas entre los participantes.
KAHOOT es la mejor manera de realizar actividades para que los niños puedan jugar y poner en práctica lo que conocen.
SWAY es una herramienta para realizar boletines de forma dinámica.
Y por último, MICROSOFT ONENOTE, que permitiría realizar y compartir e-Porfolio.
También quisiera añadir que la web que recomienda M. Valle Trives me parece genial, la he visitado y me encantan las actividades que proponen.

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Estamos trabjando en ABJ en 2 de la ESO: Stranger Kids. Y nos gustaría poder llevar a cabo un APB en 1 de la ESO que incluya eTwinning.

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Me encantaría trabajar más a través de trabajo cooperativo a través de algún proyecto eTwinning así como implementar Flipped Classroom en mi práctica docente habitual.

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El proyecto eTwinning que he llevado a cabo este curso ha tratado en elaborar un Break Out colaborativo. Ha sido muy interesante y divertido y a los alumnos les ha encantado jugar al break out después de haberlo elaborado entre todos los países participantes

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La idea que propone esta actividad me parece una forma muy eficiente de practicar inglés de manera que los alumnos estén motivados, ya que están debatiendo sobre cómo cambiar cosas que les afectan directamente en su escuela o ciudad. Se utilizan herramientas TIC colaborativas y se promueve la redacción en blogs, diarios o foros.

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Fase 1: Preparación

Paso 1

1. Se crea una primera página "Cuéntanos el problema" con instrucciones. De ella se crean dos subpáginas, una para cada país.

2. Cada subpagina contiene un muro colaborativo donde los alumnos realizan una tormenta de ideas con problemas que afecten a su comunidad o centro escolar. Los alumnos en cada país debaten y votan cuál de los problemas van a presentar a sus socios.

3. La votación se podría hacer online y así compartir los resultados con los socios. La herramienta tricider permite votar y dejar comentarios. De esta manera, los alumnos son partícipes del proceso en el centro de los socios.

4. Una vez elegido el problema a solucionar, el docente lo comparte en esa página.

Paso 2

1. Se forman grupos internacionales.

2. Se crea una página "Busquemos soluciones" con instrucciones. A partir de esta página, se crea una subpágina por equipo internacional.

Cada subpagina contiene un muro colaborativo donde primero se compartirá con los socios el problema a resolver y donde también se compartirá la solución propuesta para el problema de los socios.

Paso 3:

- Los alumnos del mismo país elaboran un vídeo/ presentación/ infografía para presentar el problema a los socios de su equipo:

1. identifican el objetivo del problema

2. localizan datos y los expresan con claridad y rigor.

Paso 4:

Los alumnos en grupos internacionales intercambian el producto realizado en un muro colaborativo que se inscrustará en la página del equipo. En el muro pueden añadir comentarios y pedir más información si la necesitan para encontrar la mejor solución.

Paso 5:

Los alumnos del equipo piensan posibles soluciones y se las presentan a sus socios en el mismo muro.

1. entienden el problema y reflexionan sobre los datos.

2. aplican estrategias adecuadas con precisión y rigor.

Los socios eligen la solución que creen más conveniente para después presentarla al resto de los equipos nacionales.

Fase 3: Recogida de datos y solución

Paso 1:

Los alumnos de cada equipo presenta las soluciones propuestas por su equipo al resto de compañeros de su país.

Paso 2:

Todos de los alumnos en cada país votan por la propuesta mejor entre todas las propuestas presentadas puntuando los siguientes aspectos

1. identifica el objeto del problema a resolver.

2. la solución propuesta es realista.

3. la solución resultará en cambios favorables

La votación se puede hacer a mano alzada o utilizando una herramienta de votación como Mentimeter que permite votar con un dispositivo móvil y visualizar los resultados en directo.

Paso 3:

Los alumnos informan a los socios cuál ha sido la propuesta ganadora.

Paso 4:

Se crea una página "Aplica la solución" con instrucciones, un foro para intercambiar impresiones durante el proceso de aplicación de la solución y donde el docente compartirá los resultados obtenidos al aplicar las soluciones.

Los alumnos llevan a cabo la propuesta en su país y comparten los resultados con los socios.

Paso 5:

Los alumnos y los profesores deben ir completando el diario del proyecto. Se podría establecer un orden (por ejemplo, alfabético) y en cada actividad un miembro de cada equipo internacional debería hacer un comentario y valoración del mismo en el diario del proyecto.

Las páginas de Twinspace se pueden hacer públicas desde un inicio, al final de de cada etapa o al final de proyecto. Un vez públicas se recomienda dar difusión a través de la página web del centro y las redes sociales.

Una vez termine la actividad, es conveniente que los profesores tutores compartan en las páginas de los distintos equipos equipos los enlaces a los documentos de drive donde los alumnos han elaborado las preguntas finales para el juego.

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividades para proyectos - Si no te gusta, ¡Cámbialo!

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades para proyectos | Bloque 3 : Interacción Secundaria.

# data[].attributes.body
En este momento estoy trabajando en un proyecto con mis grupos de 3º de la eso en el que integramos el uso de varios recursos tecnológicos y además desalloran las diferentes "skills".
Se llama "Film Festival" y los alumnos por grupos tienen que inventar una película de la cual necesitan crear:
-Un póster digital de la película incluyendo escenas, información sobre el estreno y una "review".
-Una playlist usando cualquier App para la banda sonora de la peli.
-Un kahoot con preguntas sobre su película al que jugará el resto de la clase después de haber realizado la presentación de la película,.

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Este curso, con mi clase de 3º ES - PMAR, queremos realizar un ABP relacionado con nuestra villa, integrando los objetivos del Desarrollo Sostenible: "El pueblo que queremos". Nos gustaría enriquecerlo, no solo con la participación de otros socios, sino también con aportaciones de compañeros.

# data[].attributes.body
En este tiempo de tanta inquietud, trabaje con mis niños y niñas para que se relajen del setress del covid 19..me fue muy bien.

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Me gustaría implementar más el trabajo cooperativo y conseguir trabajar en equipos internacionales, donde cada alumno tiene su rol bien definido. ¡También optaría por incluir más actividades de gamificación, con retos y recompensas que tanto motivan a los alumnos!

# data[].attributes.body
Algo que llevo utilizando un par de cursos y que me funciona muy bien son los Grupos Interactivos. Lo suelo hacer al final de cada unidad para repasar los contenidos que han visto.

Por otro lado, algo que me encantaría hacer es intentar gamificar en el aula a través de retos y premios. Existe una cuenta de Instagram llamada @delpupitrealasestrellas (también tiene web https://www.delpupitrealasestrellas.com/) que me es de gran inspiración. Creo que es muy buena forma de motivar al alumnado.

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Scape Room. Actividad de Interacción. Los escape rooms son actividades perfectas para alcanzar los objetivos propuestos de un proyectos o unidad didáctica. En su desarrollo entran en juego habilidades y conocimientos adquiridos de diversa índole que, puestos en común, facilitan el logro final. La interacción entre los componentes del equipo y la coordinación entre todos ellos son esenciales. Desarrollo de competencias clave mediante actividades basadas en la acción. Aunque todavía no me he atrevido a crear uno propio, hay muchos compartidos por compañeros perfectamente adaptables. Este presentado en la página del SNA es una guía estupenda.

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Ejemplo de actividad sobre inclusón publicada por el SNA

# data[].attributes.body
Tanto el tema del proyecto como el proceso de trabajo y el producto final son perfectos conseguir la participación de todo el alumnado. El trabajo en equipos internacionales proporciona un grado de motivación suficiente para involucrar incluso a los más reacios por motivos diversos. El apoyo entre iguales es siempre efectivo si se tienen en cuenta los roles que dada miembro debe asumir. El desarrollo del proyecto incluye productos variados que permiten una distribución de tareas acorde con habilidades diversas, todas ellas necesarias para la creación final. La participación en los foros fomenta el pensamiento crítico y el desarrollo de la expresión. Por tanto, es un proyecto que incluye las 4 C esenciales para la educación del s. XX, comunicación, pensamiento crítico, colaboración y creatividad,

# data[].attributes.body
Me gustaría profundizar en mis conocimientos sobre gamificación y flipped classroom.
Este curso he participado en mi tercer proyecto E Twinning y ha sido muy satisfactorio.

# data[].attributes.body
He realizado diversos proyectos eTwinning y este año me gustaría introducir la gamificación en los mismos.
Este curso empleamos esta metodología en alumnos con dificultades en el aprendizaje y los resultados fueron extraordinarios .

# data[].attributes.body
Estoy trabajando en un proyecto ABP sobre una materia transversal en Formación Profesional, concretamente los objetivos de desarrollo sostenible (ODS Agenda2030) y mi meta es llevarlo a cabo con dos compañeras de otros centros de FP a nivel nacional.
Me gustaría introducir nuevas metodologías activas como la gamificación o el aprendizaje por retos, no obstante estoy abierta a otras propuestas innovadoras.

# data[].attributes.body
Este pasado curso mi compañera de área y yo hemos trabajado Inteligencias Múltiples utilizando un proyecto eTwinning. Y por supuesto que seguiremos!!!!
Me encantaría animar a mis compañeros/as a implementar Flipped Classroom en toda la etapa.

# data[].attributes.body
En este momento estamos gamificando algunos de nuestros proyectos.
También estamos revisando los proyectos y las rúbricas de evaluación creadas hace un par de cursos.
Creo que eTwinning tiene mucho potencial y como centro eTwinning que somos, queremos implantarlo en todos los ciclos.

# data[].attributes.body
Sin duda alguna, diría que para mí trabajar colaborativa mente en eTwinning fue un antes y un después en mi práctica docente, pues la mejoró y enriqueció considerablemente.  Es por ello, por lo que eTwinning sería mi primera opción.
La segunda experiencia sería trabajar en gamificación a nivel de centro. Es muy enriquecedor y motivador.