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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué?     Yasna Del Rio

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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué?     Yasna Del Rio

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Lo que considero más desafiante  de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos es el tiempo para generar diversas instancias y una retroalimentación individual en los procesos de escritura,  porque las unidades tienen tiempo que no se adecuan a las diversidades de los estudiantes, ya que, no todos realizan sus actividades en los tiempos establecidos.
Otra circunstancia es que los estudiantes, comprendan que no todo es calificado y que deben seguir un proceso de escritura sin saltar etapas.
La adaptación de una tarea a las diversidades y necesidades de los y las estudiantes.
El desconocimiento de técnicas y estrategias, ya que debemos buscarlas individualmente como docentes.
El que se nos pida una cantidad de notas por horas de asignaturas, nos mantiene bajo presión y pocos tiempos de reflexión de trabajo y por lo tanto menos tiempo para mejorar nuestras técnicas de evaluación.

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Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué?

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Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué?

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Lo más desafiante es que a través de estas evaluaciones podemos involucrar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje y lograr poco a poco que el estudiante comprenda que debe ser un ente activo y no pasivo.

Este tipo de evaluaciones nos permite abarcar la diversidad, ya que los estudiantes pueden ir aprendiendo en su propio ritmo, pero para ello también es un desafío construir los instrumentos de evaluación adecuados y sobre todo lo suficientemente específicos para que los estudiantes tengan claridad de qué se les evaluará.

Además, se propicia el trabajo colaborativo, ya que al ser muchos estudiantes por sala, para lograr la retroalimentación adecuada de este procesos, es importante formar equipos de trabajo.

Al ir dando desafíos, también se permite que los estudiantes puedan resolver los problemas que se van presentando, sin rendirse antes de lograrlo.

Además, es desafiante crear instancias de coevaluación, ya que los estudiantes tienen la oportunidad de enriquecer el trabajo de otro compañero, aprendiendo a ser crítico con su trabajo y con el trabajo de los otros compañeros, pero siempre con respeto y espíritu de colaboración.

Por lo tanto también se están desarrollando las habilidades del siglo XXI, que es lo que se está pidiendo en estos momentos.

Heidy Baeza Nativia

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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué?

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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué?

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1. Generar un cambio de mentalidad por parte de los agentes activos del proceso educativo: Estudiantes, docentes, apoderados, familias y equipo directivo (institución). Que comprendan la importancia del proceso de aprendizaje y no el resultado final que se refleja en una calificación. Por ende, una reestructuración y un valor más significativo al proceso es lo que se debe internalizar en los participantes. (Estandarización del proceso evaluativo formativo)
2. La realización del proceso de escritura y evaluación de forma transversal, en todas las asignaturas, favoreciendo el proceso y cooperando en la internalización de la nueva metodología y estructura evaluativa. 3. Crear instrumentos adecuados para el proceso por falta de conocimiento.
4.Convencer al estudiantado respecto al proceso de evaluación y hacerlo un agente activo con la finalidad de valorar su proceso de enseñanza aprendizaje.5. Disponer de técnicas e instrumentos de evaluación diversos para un aula común, comprendiendo que el docente debe adaptarse en todo aspecto, considerando abarcar la mayoría de las necesidades y dificultades que se presentan.
6. Desconocimiento de técnicas, estrategias y técnicas de evaluación formativa por parte de los docentes. Todo esto, bajo una presión de tiempo que lamentablemente no permite realizar la reflexión del proceso evaluativo., mediante un trabajo colaborativo.

Ignacio Concha

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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué? María José Vidal

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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué? María José Vidal

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Por un lado, lo más desafiante para generar instancias de evaluación considerando distintos momentos de la escritura es el tiempo que tenemos para dar retroalimentaciones personalizadas a cada estudiante. Esto se debe a que tenemos una gran cantidad de estudiantes dentro del aula, y eso hace que  el tiempo que queremos designar a cada uno es menor de lo que necesitamos para poder ayudarlos a mejorar dentro de todos sus avances.

Además, debemos considerar que tenemos una diversidad de estudiantes que necesitan otro tipo de apoyo en sus trabajos y eso hace que el tiempo que presentamos para poder apoyar a todos se reduzca a la mitad.

Por otro lado, lo más desafiante para generar distintos agentes evaluativos es que los estudiantes tomen su rol como evaluador importante, ya que ellos sienten que no son personas capaces para poder sugerir, evaluar o comentar sus propios trabajos y los de sus compañeros.
Al no sentirse capaces de hacer este tipo de trabajo el estudiante se desmotiva, y su participación va bajando poco a poco, haciendo que en un momento no quiera seguir realizándolo por vergüenza a que dirá el otro de sus opiniones o de su propio trabajo.

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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué?

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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué?

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1. Generar un cambio de mentalidad por parte de los agentes activos del proceso educativo: Estudiantes, docentes, apoderados, familias y equipo directivo (institución). Que comprendan la importancia del proceso de aprendizaje y no el resultado final que se refleja en una calificación. Por ende, una reestructuración y un valor más significativo al proceso es lo que se debe internalizar en los participantes. (Estandarización del proceso evaluativo formativo)
2. La realización del proceso de escritura y evaluación de forma transversal, en todas las asignaturas, favoreciendo el proceso y cooperando en la internalización de la nueva metodología y estructura evaluativa.
3. Crear instrumentos adecuados para el proceso por falta de conocimiento.
4.Convencer al estudiantado respecto al proceso de evaluación y hacerlo un agente activo con la finalidad de valorar su proceso de enseñanza aprendizaje.
5. Disponer de técnicas e intrumentos de evaluación diversos para un aula común, comprendiendo que el docente debe adaptarse en todo aspecto, considerando abarcar la mayoría de las necesidades y dificultades que se presentan.
6. Desconocimiento de técnicas, estrategías y tecnicas de evaluación formativa por parte de los docentes.

Todo esto, bajo una presión de tiempo que lamentablemente no permite realizar la reflexión del proceso evaluativo., mediante un trabajo colaborativo.

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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué? (Scarle Carvajal Angel)

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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué? (Scarle Carvajal Angel)

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Lo más desafiante es contar con el tiempo suficiente para poder realizar toda la retroalimentación que se necesita para apoyar a los estudiantes a generar una escritura de calidad. No obstante, es importante recalcar que al ser un proceso, se pueden idear distintos momentos que permitan una construcción progresiva de la escritura.
Por otra parte, resulta desafiante, cambiar el paradigma de evaluar solo el final de un proceso, en este sentido es fundamental desde mi punto de vista valorar la autoevaluación, coevaluación, lista de criterios, rúbricas, entre otros.
Scarle Carvajal Angel

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Practica docente, un aprendizaje y reflexión permanente:

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Practica docente, un aprendizaje y reflexión permanente:

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Cuando uno esta en la actividad docente, se da cuenta de cambio drásticos y estructurales dentro de la educación por medio de todos los actores educativos, que ha provocado oportunidades importantes a la hora generar políticas educativas concretas, siempre desde el análisis comunitario.

Jorge Galaz González

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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué?

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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué?

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Lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura, tiene relación con el tiempo del que disponemos en nuestra planificación de clases y de evaluaciones. Además, es complejo contar con el tiempo suficiente clase a clase, para lograr responder a la revisión y retroalimentación formativa de los trabajos de todos nuestros estudiantes. Muchas veces, el tiempo no alcanza, o no sabemos utilizarlo de manera eficiente (es un cuestionamiento permanente). Por otra parte, es un desafío, y creo que reconsiderar los distintos agentes evaluativos, enseñando a nuestros estudiantes que ellos son agentes activos en el proceso de aprendizajes, es una oportunidad para que los propios estudiantes logren generar una mayor confianza, consciencia y autonomía a la hora de asumir sus trabajos de procesos de investigación y escritura. Es un desafío y una oportunidad, que nos permite complementar el acompañamiento y retroalimentación de los docentes, con instancia de evaluación entre pares y autoevaluación.
Karrizzia Moraga R.

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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué?

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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? ¿Por qué?

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Con respecto a qué es lo más desafiante de generar instancia de evaluación en distintos momentos de la escritura creo que, sin duda, es el tiempo que conlleva una retroalimentación de cada estudiante que sea personalizada y oportuna.

Personalmente, he desarrollado tareas de escritura donde intento ser una guía en el proceso de escritura así como hacer retroalimentaciones escritas posteriores de sus borradores. Sin embargo, muchas veces cuando mis estudiantes me solicitan durante la clase que revise sus avances debo hacer un paneo muy rápido de los textos para poder retroalimentar oportunamente y a veces quedo con la sensación de que no logro dar respuestas bien dirigidas porque conllevaría mucho tiempo algunas explicaciones más profundas sobre estilo, estructura, etc. Y en general, tengo una fila de tres o más estudiantes que también quieren una revisión de avance de mi parte, ya que no confían en su propia revisión o que lo haga otra persona que no sea yo.

Con relación justamente a lo anterior, y uniéndolo con los agentes evaluativos, creo que es un desafío tremendo que mis estudiantes se vean como evaluadores de su propio proceso y el de sus compañeros(as). Como exponía en el párrafo anterior, confían solamente que el profesor es quien evalúa correctamente, ya que esperan que los guiemos hacia "una buena nota". Muchas veces cuando he orientado a que autoevalúen su proceso, que revisen individualmente sus textos para corregir, recibo respuestas como: "es que no sé si usted lo considera bueno", "es que si usted no lo revisa me puedo sacar mala nota".

Sin duda, creo que dando solución a este último desafío el primero podría subsanarse poco a poco, ya que estudiantes más independientes y empoderados de su aprendizaje tomarían la figura del profesor realmente como un guía y no un fiscalizador.

Yubitza Romero

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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? 

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¿Qué es lo que considero más desafiante de generar instancias de evaluación que consideren distintos momentos de la escritura y distintos agentes evaluativos? 

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Es que el contexto clase en sus diferentes etapas (inicio, desarrollo y cierre) entregar un sello distintivo, donde los estudiantes puedan tenerlo como una tradición dentro de los estudiantes, la escritura es fundamental para que los estudiantes puedan comprender ciertas acciones ligadas a las asignaturas respectivas, porque se comunica de manera permanente acciones.

¿Porque?

Cabe señalar que las instancias evaluativas, pueden ser los dictados (para escribir bien la palabra)  posteriormente escribir una frase (para redactar) todas estas acciones son importantes para que los estudiantes puedan clarificar sus ideas.