# data[].attributes.body
Se deben facilitar espacios de aprendizaje en los que los estudiantes desarrollen confianza en sí mismos y en los demás, para que puedan expresar y expresar sus pensamientos, estar de acuerdo y en desacuerdo, reconociendo y respetando la diversidad cultural que les rodea.

# data[].attributes.body
Para participar en diversas actividades y tareas físicas, la necesidad e importancia de la construcción y la ubicación.
Desarrolla hábitos saludables y seguros diseñados para cuidarte a ti mismo, a tus compañeros y al medio ambiente.

# data[].attributes.body
Crear oportunidades de aprendizaje para que los niños experimenten diversos movimientos, expresiones y experiencias creativas a partir de la conciencia de las posibilidades y dificultades de sus propios movimientos e interacciones, su conexión con el entorno natural y social que los rodea.

# data[].attributes.body
En este campo se propone desarrollar la creatividad a través de procesos de conciencia, apreciación y expresión, manipulando diferentes materiales, recursos y tiempos para crear de acuerdo a su percepción de la realidad y gusto particular.

# data[].attributes.body
Esto es para controlar el desarrollo, expresión de los propios sentimientos, emociones y vivencias a través de diversas expresiones artísticas, como la plástico-visual, la música y el teatro.

# data[].attributes.body
La exposición a la literatura en esta etapa puede ayudar a desarrollar la autoestima y manejar las relaciones con los demás.

# data[].attributes.body
Se estima que los estudiantes amplíen sus habilidades de presentación y comunicación aumentando significativamente su vocabulario y utilizando elementos de las convenciones de comunicación oral.

# data[].attributes.body
Por lo tanto, el propósito de este subnivel es permitir que los alumnos adquieran progresivamente las habilidades de "escuchar" y "hablar", convirtiéndolo en un medio de comunicación funcional.

# data[].attributes.body
Los estudiantes reconocerán que el español tiene diferentes formas fonéticas dependiendo de la región en términos de entonación y pronunciación, y es importante desarrollar el concepto de que el idioma tiene múltiples usos y formas.

# data[].attributes.body
Los estudiantes aún no manejarán códigos de letras ni esta diseñado para hacerlo, por lo que es importante desarrollar su capacidad para predecir contenido textual a partir de elementos paratextuales.

# data[].attributes.body
En este subnivel los estudiantes se introducen al mundo de la letra y la escuela tiene el derecho de brindar elementos físicos, indispensables y representativos, de la  cultura escrita, así como las oportunidades para ser partícipes de ella

# data[].attributes.body
El diseño curricular es un proceso que permite realizar la planificación y organización de un plan de estudios para el desarrollo de las actividades educativas, que permiten ejecutar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje significativo a fin de correlacionar la teoría con la práctica pedagógica.

# data[].attributes.body
Son recomendaciones para cada uno de los criterios de evaluación propuestos en el currículo.

# data[].attributes.body
Cubren el conjunto de aprendizajes de cada área en el subnivel correspondiente.

# data[].attributes.body
Son aquellos que precisan y marcan en cada subnivel los escalones hacia el logro de los componentes del perfil del Bachillerato ecuatoriano.

# data[].attributes.body
El Perfil de salida sitúa, en el centro del sistema curricular al joven y se define como el conjunto de competencias indispensables para que alcance su desarrollo personal.

# data[].attributes.body
Cubren el conjunto de aprendizajes del área a lo largo de la EGB y el BGU, así como las asignaturas que forman parte de la misma en ambos niveles.

# data[].attributes.body
No se debe negar el acceso del estudiante a un grado o curso por su edad.

# data[].attributes.body
Mantienen una relación con los estándares de aprendizaje, de modo que las evaluaciones puedan retroalimentar en el aula.

# data[].attributes.body
Refieren contenidos de aprendizaje en sentido amplio con un énfasis en el saber hacer y en la funcionalidad de lo aprendido.

# data[].attributes.body
Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los estudiantes.

# data[].attributes.body
Responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios de los ámbitos de conocimiento.

# data[].attributes.body
Son aprendizajes que pueden recuperarse con facilidad en momentos posteriores.

# data[].attributes.body
Adquisición por parte de los estudiantes en nivel (EGB, BGU) o subnivel educativo (EGB) se considera necesaria.

# data[].attributes.body
Se trata de aprendizajes mínimos obligatorios para la promoción escolar, ya que, son muy difíciles de alcanzar en momentos posteriores.

# data[].attributes.body
Los estudiantes adquieren herramientas básicas de la matemática, dentro de su entorno; así, realizan descripciones con respecto al tamaño, la cantidad, la posición y el color de los objetos.

Los estudiantes reconocen problemas de su entorno y los resuelven en un contexto lúdico; empiezan a representar y comunicar información de manera verbal y gráfica, con su entorno como contexto.

La articulación de los contenidos de este ámbito se dará en el área de Matemática, en segundo grado de Educación General Básica.

# data[].attributes.body
• Se incentiva la importancia de construir y poner en práctica hábitos de salud y seguridad.

# data[].attributes.headline
Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

# data[].attributes.subject
Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

# data[].attributes.body
Está diseñado para desarrollar y mantener la curiosidad de los niños para que puedan observar, explorar y descubrir por sí mismos usando sus sentidos, su entorno y dando sentido a lo que están aprendiendo.

este subnivel se desarrollan habilidades  integradas en forma transversal en las destrezas con criterios de desempeño, como:

Observar

Explorar

Indagar

Experimentar

Registrar

Medir

Comunicar

Los contenidos de este ámbito se desarrollan en el área de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

# data[].attributes.body
• Se brinda oportunidades de aprendizaje.

# data[].attributes.body
• Se estimula el desarrollo de la capacidad creativa.

# data[].attributes.body
• Se prioriza el aprendizaje de la lengua como herramienta de comunicación.

# data[].attributes.body
• Se desarrolla el pensamiento lógico-matemático.

# data[].attributes.body
Se consideran aspectos relacionados con las diferentes interrelaciones sociales que tiene el niño.

Es necesario incorporar el aprendizaje de ciertas pautas a partir del entendimiento de organización social, la promoción del desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en práctica de sus obligaciones.

Se articula con las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales en el segundo grado de Educación General Básica.

# data[].attributes.body
• Se motiva el desarrollo del pensamiento científico.

# data[].attributes.body
• Se promueve el desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en práctica de sus obligaciones.

# data[].attributes.headline
Ámbitos de desarrollo y Aprendizaje ( Identidad y autonomía )

# data[].attributes.subject
Ámbitos de desarrollo y Aprendizaje ( Identidad y autonomía )

# data[].attributes.body
Aspectos relacionados con el proceso de construcción de la imagen y valoración que el niño tiene de sí mismo, su autoconocimiento.

Esto con la finalidad de desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y los demás.

Los contenidos que se trabajan en este ámbito tienen articulación con las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, en el segundo grado de Educación General Básica

# data[].attributes.body
• Se promueve el desarrollo de la identidad en los niños.

# data[].attributes.body
• Se incentiva la autonomía de los niños, con la mediación del adulto.

# data[].attributes.body
Se consolidan procesos para desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los estudiantes. Se emplearán manifestaciones de diversos lenguajes, como medios de exteriorización de sus pensamientos, actitudes, experiencias y emociones.

# data[].attributes.headline
Eje de descubrimiento del medio natural y  cultural 

# data[].attributes.subject
Eje de descubrimiento del medio natural y  cultural 

# data[].attributes.body
Promueve, en los niños, el desarrollo de habilidades de pensamiento que los lleven a construir conocimientos se facilita por medio de experiencias significativas y estrategias de mediación, que posibiliten la comprensión de las características y relaciones de los elementos, tanto del medio natural como de su medio cultural.

# data[].attributes.headline
Ejes de desarrollo de aprendizaje ( Eje de desarrollo personal y social)

# data[].attributes.subject
Ejes de desarrollo de aprendizaje ( Eje de desarrollo personal y social)

# data[].attributes.body
Este eje integra los aspectos relevantes en la formación de la identidad del niño, comenzando por el descubrimiento de sus propias cualidades y características, y terminando con las diferencias que define entre sí mismo promover el crecimiento de esta manera.

# data[].attributes.headline
Caracterización de ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje

# data[].attributes.subject
Caracterización de ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje

# data[].attributes.body
Son los campos generales de desarrollo y aprendizaje, que responden a la formación integral de los niños. A partir de ellos, se desarrollan elementos curriculares más específicos, que orientan las diferentes oportunidades de aprendizaje.

# data[].attributes.body
· Capacidad de interactuar con grupos heterogéneos con, empatía y tolerancia.

· Construimos nuestra identidad respetando las identidades de otras personas.

· Armonizamos lo físico e intelectual; usamos inteligencia emocional para ser positivos, cordiales y autocríticos.

·    Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo y respetamos los aportes de las demás personas.

# data[].attributes.body
· Iniciativas creativas y visión de futuro.

· Curiosidad intelectual, conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas.

· Comunicarnos de manera clara utilizando lenguajes como el numérico, digital, artístico y corporal.

· Actuamos de manera organizada con autonomía e independencia a lo largo de la vida.

# data[].attributes.body
· Construcción de una sociedad democrática.

·  Actuamos con ética, integridad y honestidad en todos nuestros actos.

·  Cumplimos obligaciones y exigimos nuestros derechos.

·   Reconocemos fortalezas y debilidades en la concepción de un plan de vida.

# data[].attributes.body
Conjunto de capacidades y responsabilidades que los estudiantes van adquiriendo en su tránsito por la educación.

# data[].attributes.body
Son espacios curriculares más específicos que se derivan de los ejes de desarrollo y aprendizaje e integran un conjunto de aspectos relacionados con el proceso de formación de los niños.

# data[].attributes.body
Son los campos generales de desarrollo y aprendizaje, que responden a la formación integral de los niños.

# data[].attributes.body
el currículo posee cinco elementos: perfiles, objetivos, competencias, contenidos, estrategias didácticas y estrategias de evaluación, todos los cuales constituyen una estructura y se desarrollan a través de cuatro procesos que son los siguientes: diseño curricular, implementación curricular, ejecución curricular y evaluación curricular.

# data[].attributes.body
https://www.uv.mx/dgdaie/guia-diseno/pc-ec-presentacion/#:~:text=La%20estructura%20curricular%20es%20un,los%20requerimientos%20de%20la%20sociedad.

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-Preparatoria.pdf

# data[].attributes.body
La estructura curricular es un esquema de la organización de las experiencias educativas y las relaciones existentes entre ellas, dentro del plan de estudios, en función de las áreas de formación que favorecen la formación de profesionistas para atender de manera competente los requerimientos de la sociedad.

# data[].attributes.headline
Estructura y elementos del currículo de Preparatoria

# data[].attributes.subject
Estructura y elementos del currículo de Preparatoria

# data[].attributes.body
El currículo de nivel de Preparatoria, es el componente fundamental de toda asignatura y es básico para marcar los objetivos que se quieren conseguir, Consta de elementos concretos: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, metodología didáctica y competencias.

# data[].attributes.body
“El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos) interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y cultural.