# data[].attributes.body
Was kann KI besonders gut und wo stößt sie auf ihre Grenzen?

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Welche Herausforderungen bringt die Künstliche Intelligenz für Lehrende, Lernende und die Schule mit sich?

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Wie kann ein sinnvoller Umgang mit KI-Systemen in der Schule vermittelt werden?

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Gibt es eine Plagiatssoftware, die KI-Nutzung überprüfen kann?

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Zuletzt gab es um mich herum nur ein Thema, egal wo ich hingehört habe: ChatGPT.

Auch ich habe mich mit dem Thema beschäftigt und den Chatbot ausprobier t. Ich konnte dabei kaum fassen, wie gut und zuverlässig die Künstliche Intelligenz (KI) funktioniert.

Eines ist wahrscheinlich jetzt schon sicher: ChatGPT wird großen Einfluss auf sämtliche Arbeits- und Lebensbereiche haben - und damit auch vor unserem Schulalltag keinen Halt machen. Die KI wird sicher den Unterricht und so manche Arbeitsweise grundlegend verändern.

Ich habe mich natürlich gefragt, wie man ChatGPT im Unterricht für sich nutzen kann. Hier zeige ich euch 15 Ideen und konkrete Einsatzmöglichkeiten für euren Unterricht und Schulalltag.

⭐️ ChatGPT einfach erklärt

ChatGPT ist eine Art von Künstlicher Intelligenz, die entwickelt wurde, um Menschen zu helfen, sich in einem Chatroom zu verständigen. Es funktioniert, indem es die Nachrichten, die du in den Chatroom eingibst, liest und dann versucht, zu verstehen, was du gerade sagen willst. Wenn es das verstanden hat, versucht es dir eine Antwort zu geben, die in Bezug auf deine Frage passt. So kannst du mit ChatGPT ähnlich wie mit einem Menschen chatten.

💡ChatGPT im Unterricht einsetzen - 15 Ideen

1. ChatGPT Aufgaben mit Operatoren erstellen lassen

Mit ChatGPT lassen sich Aufgaben für den Unterricht erstellen - und es gibt auch gleich die entsprechenden Lösungen dazu. Was ich wirklich beeindruckend fand: ChatGPT kann mit gängigen Operatoren umgehen!

„Erstelle eine Klausuraufgabe zu dem Thema AGB mit dem Operator nennen."

2. Mit ChatGPT Informationstexte erstellen

Mit ChatGPT lassen sich im Handumdrehen Informationstexte erstellen. Die Länge der Texte lässt sich ganz einfach durch die Angabe der Wortanzahl steuern.

„Erstelle einen Informationstext zu dem Thema Marketing-Mix (400 Wörter)"

3. Mit ChatGPT Informationstexte differenzieren

Diese Funktion fand ich sehr interessant. Mit der KI kann ich nämlich nicht nur Informationstexte erstellen lassen, sondern Texte auch nach Umfang und Sprachniveau differenzieren.

In Minuten lassen sich also differenzierte Materialien auf verschiedenen Niveaustufen erstellen. Das ist nicht nur eine enorme Zeitersparnis, sondern kann sich auch direkt positiv auf die Qualität meines Unterrichts auswirken.

„Kannst du den Text vereinfachen?"

„Geht es noch einfacher"?

5. Mit ChatGPT Texte übersetzen lassen

Für den Englischunterricht (und für jeden anderen Fremdsprachenunterricht) kann man ChatGPT nutzen, um Texte zu übersetzen! Das geht zum Beispiel von Deutsch auf Englisch und von Englisch auf Deutsch.

6. ChatGPT Texte korrigieren lassen

ChatGPT erkennt Rechtschreibfehler und Grammatikfehler und kann diese direkt korrigieren. Die KIkann die Fehler zudem auflisten.

„Korrigiere die Rechtschreib- und Grammatikfehler!"

„Kannst du die Fehler im Text aufführen?"

7. ChatGPT ein Quiz erstellen lassen

ChatGTP kann Quizfragen und MC-Aufgaben mit den entsprechenden Antworten erstellen. Das funktionierte beim Ausprobieren sehr zuverlässig.

„Erstelle mir 3 MC-Fragen mit 5 Antwortmöglichkeiten zu dem Thema Konjunktur."

„Und die Antworten?"

8. ChatGPT Lückentexte erstellen lassen

Mit der KI lassen sich im Handumdrehen Lückentexte erstellen, die dann im Unterricht eingesetzt werden können.

„Erstelle einen Lückentext zu dem Thema Rechte und Pflichten in der Ausbildung und liste die Antworten auf"

9. ChatGPT eine Stunde planen lassen.

ChatGPT kanneine Planung für eine Unterrichtsstunde erstellen. Ich habe es mal mit dem Thema Angebot und Nachfrage ausprobiert. Den Stundenverlauf kann so natürlich nicht übernommen werden, beeindruckend ist das Ergebnis fürs Erste dennoch.

"Erstelle eine Planung für eine Unterrichtsstunde zu dem Thema Angebot und Nachfrage."

Danach habe ich versucht die Planung noch weiter zu verfeinern. Der Chatbot hat dabei auch die Befehle „Geht das auch handlungsorientiert?" und „Kannst du Operatoren einfügen?" verstanden.

10. ChatGPT eine Reihenplanung erstellen lassen

Die Künstliche Intelligenz ChatGPT kann zudem eine Reihenplanung zu einem Unterrichtsthema erstellen. Ich musste feststellen, dass die vorgeschlagene Reihe ziemlich nah an meiner tatsächlichen Planung aus dem letzten Semester lag.

„Erstelle eine Reihenplanung zu dem Thema Tarifverträge für 5 Wochen"

11. ChatGPT eine Zusammenfassung erstellen lassen

Mit ChatGPT kannst du Zusammenfassungen erstellen. Das kann helfen, wenn man sich einen ersten Überblick über ein neues Thema verschaffen möchte.

„Erstelle mir eine Zusammenfassung zu dem Thema Rechtsformen."

12. Mit ChatGPT Analogien finden

Gerade beim Erklären von Konzepten können Analogien enorm zum Verständnis und zur Verankerung von Wissen beitragen. ChatGPT kann helfen, passende Analogien zu finden.

„Erstelle eine Analogie zu dem Thema Konjunkturpolitik der Bundesregierung"

13. Mit ChatGPT Beispiele finden

ChatGPT hilft auch dabei, konkrete Beispiele zu Unterrichtsthemen zu finden. Die KI kann dabei auch was mit der „Lebenswelt von jungen Leuten" anfangen.

„Gib ein konkretes Beispiel für einen Sachmangel aus der Lebenswelt von jungen Leuten"

14. ChatGPT kurze Erörterungen mit Quellenangaben schreiben lassen

ChatGPT kann ebenso Erörterungen schreiben und dazu sogar die entsprechenden Quellen angeben, wenngleich ChatGPT die Tendenz hat, Quellen zu erfinden. Die KI wird zukünftig sicher dennoch von Schüler:innen hierfür genutzt werden - etwas, das von uns Lehrkräften bei Hausaufgaben, Hausarbeiten und Co. bedacht werden muss.

„Schreibe 5 Absätze über die Vor- und Nachteile von Kreditkartenzahlung und Zahlung auf Rechnung mit Quellenangaben"

15. Arbeiten der Schüler:innen bewerten lassen

ChatGPT kann sogar Texte und somit potenziell auch Abgaben von Schüler:innen bewerten.

Ich gehe nicht davon aus, dass wir zukünftig die Arbeiten unserer Schüler:innen durch eine KI auswerten lassen. Nichtsdestotrotz war ich von dem Ergebnis im ersten Moment äußerst beeindruckt!

Fragen wirft es trotzdem auf. Können auch solch anspruchsvolle Aufgaben wie Korrekturen zukünftig von einer Künstlichen Intelligenz übernommen werden? Wie fühlen sich unsere Schüler:innen, wenn ihre Leistung zukünftig nicht mehr von einer Lehrkraft sondern von einer KI bewertet wird? Sicher etwas, das man auch im Unterricht diskutieren könnte.

„Wie würdest du diesen Text bewerten (Skala 100%) und warum?"

🙌 Fazit

Sind wir ehrlich: ChatGPT ist beeindruckend - bei aller Kritik, die man der neuen Technologie entgegen bringen kann. So einen Aha-Effekt hatte ich vielleicht zuletzt, als ich das erste Mal auf meinem Smartphone von unterwegs etwas gegoogelt habe.

Wir stehen erst am Anfang und die Auswirkungen der KI sind eigentlich noch gar nicht abzusehen. Eines ist dennoch klar: Die Technologie wird Schule und Unterricht verändern.

Die neue Technologie hat enormes Potenzial. Man hat mit dem Einsatz von ChatGPT im Unterricht die Möglichkeit, viel Zeit bei der Recherche und Erstellung von Unterrichtsmaterial zu sparen. In kürzester Zeit kann ich mir einen Überblick über ein Thema verschaffen, Texte differenzieren oder MC-Fragen erstellen.

ChatGPT ist bei Weitem nicht perfekt und noch fehleranfällig. Natürlich können wir die Ergebnisse (noch) nicht einfach so übernehmen. Als Lehrkräftesind wir weiterhin in der Verantwortung zu beurteilen, ob Texte fachlich richtig sind, erstellte Aufgaben zum Unterrichtsthema und der Lerngruppe passen oder ob eine erstellte Planung gängigen didaktischen Konzepten entspricht.

Nichtsdestotrotz: Die Ergebnisse der KI können heute schon durchaus eine Grundlage für die Erstellung von Unterrichtsmaterial oder für die Unterrichtsplanung darstellen.

Und nun ist es wahrscheinlich wie mit vielen neuen Technologien: Wir müssen einen guten Umgang damit finden.

Ach übrigens: Der Abschnitt „ChatGPT einfach erklärt" wurde von ChatGPT geschrieben. Ich habe den Text nahezu 1:1 übernommen. Hast du es gemerkt?

Was denkst du zu ChatGPT im Unterricht? Wie wird die KI den Schulalltag verändern? Hast du ChatGPT schon ausprobiert? Und wie sind deine Erfahrungen damit? Lass es mich in den Kommentaren wissen.

Mehr zu ChatGPT im Unterricht ?

Hole dir meinen kostenlosen ChatGPT-Guide für Lehrkräfte mit über 150 Befehlen für Schule und Unterricht und 10 kompletten Unterrichtseinheiten an.

Zuletzt gab es um mich herum nur ein Thema, egal wo ich hingehört habe: ChatGPT.

Auch ich habe mich mit dem Thema beschäftigt und den Chatbot ausprobier t. Ich konnte dabei kaum fassen, wie gut und zuverlässig die Künstliche Intelligenz (KI) funktioniert.

Eines ist wahrscheinlich jetzt schon sicher: ChatGPT wird großen Einfluss auf sämtliche Arbeits- und Lebensbereiche haben - und damit auch vor unserem Schulalltag keinen Halt machen. Die KI wird sicher den Unterricht und so manche Arbeitsweise grundlegend verändern.

Ich habe mich natürlich gefragt, wie man ChatGPT im Unterricht für sich nutzen kann. Hier zeige ich euch 15 Ideen und konkrete Einsatzmöglichkeiten für euren Unterricht und Schulalltag.

⭐️ ChatGPT einfach erklärt

ChatGPT ist eine Art von Künstlicher Intelligenz, die entwickelt wurde, um Menschen zu helfen, sich in einem Chatroom zu verständigen. Es funktioniert, indem es die Nachrichten, die du in den Chatroom eingibst, liest und dann versucht, zu verstehen, was du gerade sagen willst. Wenn es das verstanden hat, versucht es dir eine Antwort zu geben, die in Bezug auf deine Frage passt. So kannst du mit ChatGPT ähnlich wie mit einem Menschen chatten.

💡ChatGPT im Unterricht einsetzen - 15 Ideen

1. ChatGPT Aufgaben mit Operatoren erstellen lassen

Mit ChatGPT lassen sich Aufgaben für den Unterricht erstellen - und es gibt auch gleich die entsprechenden Lösungen dazu. Was ich wirklich beeindruckend fand: ChatGPT kann mit gängigen Operatoren umgehen!

„Erstelle eine Klausuraufgabe zu dem Thema AGB mit dem Operator nennen."

2. Mit ChatGPT Informationstexte erstellen

Mit ChatGPT lassen sich im Handumdrehen Informationstexte erstellen. Die Länge der Texte lässt sich ganz einfach durch die Angabe der Wortanzahl steuern.

„Erstelle einen Informationstext zu dem Thema Marketing-Mix (400 Wörter)"

3. Mit ChatGPT Informationstexte differenzieren

Diese Funktion fand ich sehr interessant. Mit der KI kann ich nämlich nicht nur Informationstexte erstellen lassen, sondern Texte auch nach Umfang und Sprachniveau differenzieren.

In Minuten lassen sich also differenzierte Materialien auf verschiedenen Niveaustufen erstellen. Das ist nicht nur eine enorme Zeitersparnis, sondern kann sich auch direkt positiv auf die Qualität meines Unterrichts auswirken.

„Kannst du den Text vereinfachen?"

„Geht es noch einfacher"?

5. Mit ChatGPT Texte übersetzen lassen

Für den Englischunterricht (und für jeden anderen Fremdsprachenunterricht) kann man ChatGPT nutzen, um Texte zu übersetzen! Das geht zum Beispiel von Deutsch auf Englisch und von Englisch auf Deutsch.

6. ChatGPT Texte korrigieren lassen

ChatGPT erkennt Rechtschreibfehler und Grammatikfehler und kann diese direkt korrigieren. Die KIkann die Fehler zudem auflisten.

„Korrigiere die Rechtschreib- und Grammatikfehler!"

„Kannst du die Fehler im Text aufführen?"

7. ChatGPT ein Quiz erstellen lassen

ChatGTP kann Quizfragen und MC-Aufgaben mit den entsprechenden Antworten erstellen. Das funktionierte beim Ausprobieren sehr zuverlässig.

„Erstelle mir 3 MC-Fragen mit 5 Antwortmöglichkeiten zu dem Thema Konjunktur."

„Und die Antworten?"

8. ChatGPT Lückentexte erstellen lassen

Mit der KI lassen sich im Handumdrehen Lückentexte erstellen, die dann im Unterricht eingesetzt werden können.

„Erstelle einen Lückentext zu dem Thema Rechte und Pflichten in der Ausbildung und liste die Antworten auf"

9. ChatGPT eine Stunde planen lassen.

ChatGPT kanneine Planung für eine Unterrichtsstunde erstellen. Ich habe es mal mit dem Thema Angebot und Nachfrage ausprobiert. Den Stundenverlauf kann so natürlich nicht übernommen werden, beeindruckend ist das Ergebnis fürs Erste dennoch.

"Erstelle eine Planung für eine Unterrichtsstunde zu dem Thema Angebot und Nachfrage."

Danach habe ich versucht die Planung noch weiter zu verfeinern. Der Chatbot hat dabei auch die Befehle „Geht das auch handlungsorientiert?" und „Kannst du Operatoren einfügen?" verstanden.

10. ChatGPT eine Reihenplanung erstellen lassen

Die Künstliche Intelligenz ChatGPT kann zudem eine Reihenplanung zu einem Unterrichtsthema erstellen. Ich musste feststellen, dass die vorgeschlagene Reihe ziemlich nah an meiner tatsächlichen Planung aus dem letzten Semester lag.

„Erstelle eine Reihenplanung zu dem Thema Tarifverträge für 5 Wochen"

11. ChatGPT eine Zusammenfassung erstellen lassen

Mit ChatGPT kannst du Zusammenfassungen erstellen. Das kann helfen, wenn man sich einen ersten Überblick über ein neues Thema verschaffen möchte.

„Erstelle mir eine Zusammenfassung zu dem Thema Rechtsformen."

12. Mit ChatGPT Analogien finden

Gerade beim Erklären von Konzepten können Analogien enorm zum Verständnis und zur Verankerung von Wissen beitragen. ChatGPT kann helfen, passende Analogien zu finden.

„Erstelle eine Analogie zu dem Thema Konjunkturpolitik der Bundesregierung"

13. Mit ChatGPT Beispiele finden

ChatGPT hilft auch dabei, konkrete Beispiele zu Unterrichtsthemen zu finden. Die KI kann dabei auch was mit der „Lebenswelt von jungen Leuten" anfangen.

„Gib ein konkretes Beispiel für einen Sachmangel aus der Lebenswelt von jungen Leuten"

14. ChatGPT kurze Erörterungen mit Quellenangaben schreiben lassen

ChatGPT kann ebenso Erörterungen schreiben und dazu sogar die entsprechenden Quellen angeben, wenngleich ChatGPT die Tendenz hat, Quellen zu erfinden. Die KI wird zukünftig sicher dennoch von Schüler:innen hierfür genutzt werden - etwas, das von uns Lehrkräften bei Hausaufgaben, Hausarbeiten und Co. bedacht werden muss.

„Schreibe 5 Absätze über die Vor- und Nachteile von Kreditkartenzahlung und Zahlung auf Rechnung mit Quellenangaben"

15. Arbeiten der Schüler:innen bewerten lassen

ChatGPT kann sogar Texte und somit potenziell auch Abgaben von Schüler:innen bewerten.

Ich gehe nicht davon aus, dass wir zukünftig die Arbeiten unserer Schüler:innen durch eine KI auswerten lassen. Nichtsdestotrotz war ich von dem Ergebnis im ersten Moment äußerst beeindruckt!

Fragen wirft es trotzdem auf. Können auch solch anspruchsvolle Aufgaben wie Korrekturen zukünftig von einer Künstlichen Intelligenz übernommen werden? Wie fühlen sich unsere Schüler:innen, wenn ihre Leistung zukünftig nicht mehr von einer Lehrkraft sondern von einer KI bewertet wird? Sicher etwas, das man auch im Unterricht diskutieren könnte.

„Wie würdest du diesen Text bewerten (Skala 100%) und warum?"

🙌 Fazit

Sind wir ehrlich: ChatGPT ist beeindruckend - bei aller Kritik, die man der neuen Technologie entgegen bringen kann. So einen Aha-Effekt hatte ich vielleicht zuletzt, als ich das erste Mal auf meinem Smartphone von unterwegs etwas gegoogelt habe.

Wir stehen erst am Anfang und die Auswirkungen der KI sind eigentlich noch gar nicht abzusehen. Eines ist dennoch klar: Die Technologie wird Schule und Unterricht verändern.

Die neue Technologie hat enormes Potenzial. Man hat mit dem Einsatz von ChatGPT im Unterricht die Möglichkeit, viel Zeit bei der Recherche und Erstellung von Unterrichtsmaterial zu sparen. In kürzester Zeit kann ich mir einen Überblick über ein Thema verschaffen, Texte differenzieren oder MC-Fragen erstellen.

ChatGPT ist bei Weitem nicht perfekt und noch fehleranfällig. Natürlich können wir die Ergebnisse (noch) nicht einfach so übernehmen. Als Lehrkräftesind wir weiterhin in der Verantwortung zu beurteilen, ob Texte fachlich richtig sind, erstellte Aufgaben zum Unterrichtsthema und der Lerngruppe passen oder ob eine erstellte Planung gängigen didaktischen Konzepten entspricht.

Nichtsdestotrotz: Die Ergebnisse der KI können heute schon durchaus eine Grundlage für die Erstellung von Unterrichtsmaterial oder für die Unterrichtsplanung darstellen.

Und nun ist es wahrscheinlich wie mit vielen neuen Technologien: Wir müssen einen guten Umgang damit finden.

Ach übrigens: Der Abschnitt „ChatGPT einfach erklärt" wurde von ChatGPT geschrieben. Ich habe den Text nahezu 1:1 übernommen. Hast du es gemerkt?

Was denkst du zu ChatGPT im Unterricht? Wie wird die KI den Schulalltag verändern? Hast du ChatGPT schon ausprobiert? Und wie sind deine Erfahrungen damit? Lass es mich in den Kommentaren wissen.

Mehr zu ChatGPT im Unterricht ?

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15 Ideen für ChatGPT im Unterricht - Manuel Flick

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Die Zukunft des Lernens mit ChatGPT im Unterricht. In meinem Blog-Artikel stelle ich 15 Möglichkeiten vor, wie ChatGPT im Unterricht eingesetzt werden kann.

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Welche Auswirkungen hat KI auf die schulische Textproduktion und prüfungsrelevante Aufgaben?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Noch mehr Beispiele für Künstliche Intelligenz findet ihr hier:

Das digitale ZDF-Angebot exklusiv für die Jüngsten. Mit lustigen Geschichten, Abenteuern und Mitmach-Videos. Lernen, lachen, Pause machen mit den JoNaLus, Löwenzähnchen, Conni und vielen anderen.

An dieser Stelle würden wir dir gerne die Datenschutzeinstellungen anzeigen. Entweder hast du einen Ad-Blocker oder ähnliches in deinem Browser aktiviert, welcher dies verhindert, oder deine Internetverbindung ist derzeit gestört. Falls du die Datenschutzeinstellungen sehen und bearbeiten möchtest, prüfe, ob ein Ad-Blocker oder ähnliches in deinem Browser aktiv ist und schalte es aus. So lange werden die standardmäßigen Einstellungen bei der Nutzung der ZDFmediathek verwendet. Dies bedeutet, das die Kategorien "Erforderlich" und "Erforderliche Erfolgsmessung" zugelassen sind. Weitere Details erfährst du in unserer Datenschutzerklärung.

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Klingt wie ein Traum: Ein Programm, das eure Hausaufgaben erledigt.

# data[].attributes.attachment_link.description
Der Einsatz von künstlicher Intelligenz im Unterricht, gerade am Beispiel des Tools ChatGPT ist gerade in aller Munde. Sowohl im Hinblick auf die Möglichkeiten, welche das Tool bietet, als auch auf…

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Wie müssen Lernstandserhebungen und Prüfungen künftig ausgestaltet werden?

# data[].attributes.headline
Campus Karriere 14.01.2023 - Künstliche Intelligenz in Schule und Hochschule

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Campus Karriere 14.01.2023 - Künstliche Intelligenz in Schule und Hochschule

# data[].attributes.attachment_link.title
Campus Karriere 14.01.2023 - Künstliche Intelligenz in Schule und Hochschule

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Noch nie war die Zahl der Menschen, die weltweit vor Krieg, Konflikten und Verfolgung fliehen müssen, so hoch wie heute. Seit Beginn des russischen Angriffskrieges auf die Ukraine stieg die Zahl mittlerweile auf über 100 Millionen Menschen an. In Deutschland lebten laut Statistischem Bundesamt im vergangenen Jahr mindestens 3,3 Millionen Geflüchtete und Vertriebene - Tendenz steigend.

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Lehrerin und Ausbilderin für Lehrkräfte im Seiteneinstieg, die die  Bildung in der digitalen Welt als Chance begreift.

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Wenn die KI die Textproduktion übernimmt, welchen Arbeitsschwerpunkten können wir uns stärker zuwenden?

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MDR Digital leben Podcast "Digital leben" | Folge 65 – Was ChatGPT für Sachsen-Anhalts Schulen bedeutet

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MDR Digital leben Podcast "Digital leben" | Folge 65 – Was ChatGPT für Sachsen-Anhalts Schulen bedeutet

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https://www.mdr.de/mdr-sachsen-anhalt/podcast/digital/audio-digital-leben-chatgpt-schule-fueller-friedrich-100.html

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Kontakt zu Marcel Roth
E-Mail: digitalleben@mdr.de

Sprachnachrichten bei Anchor. Marcels Threema-ID: 9A9KUTFA. Wir sind auch bei keybase.

Für eure Sprachnachrichten könnt ihr auch die Messenger Signal und Wire nutzen. Dort sind wir mit der Nummer 0176 - 87813518 registriert. (Whatsapp und Telegram haben wir auch runtergeladen, eine Sprachnachricht dort ginge also auch, wenn es unbedingt sein muss.)

Zu Gast sind:

00:01:00 Die eigene Stimme klonen mit descript. Microsoft sagt, um die eigene Stimme zu klonen, reichen bald drei Sekunden als Beispiel. Heise hat einen Podcast mit geklonter Stimme gestartet. Und auf der Internetseite von N-TV lesen teilweise Stimmen der Fernsehmoderatoren Texte vor. Ein US Podcast hat mit der Stimme von Steve Jobs ein Interview gemacht.

00:02:20 ChatGPT ist ein Chatbot der US-Firma OpenAI.

00:09:30 Frage an ChatGPT: Wer ist Reiner Haseloff?

00:15:15 Olaf Kleinschmidt von MAXX2IT aus Magdeburg.

00:37:00 Sachsen-Anhalts Bildungsministerium zu ChatGPT an den Schulen im Land.

00:41:40 Was Sachsen-Anhalts Bildungsministerium zu ChatGPT empfiehlt.

01:00:40 Was ChatGPT zu seiner Nutzung in der Schule sagt.

01:08:15 Was ein Zehntkläßler eines Magdeburger Gymnasium über ChatGPT denkt.

01:26:00 Dramatsich schlecht: Unterrichtsversorgung an Sachsen-Anhalts Schulen.

01:36:00 Cathy O'Neil "Angriff der Algorithmen" (im Original: "Weapons of Math Destruction"): ein US-Lehrer wird von einem Algorithmus gekündigt.

01:30:00 MDR-Youtube-Kanal recap mit seiner Folge zu ChatGPT.
Weiterführende Links
Mit GPT-Hilfe: Ausschussanhörung im Bundestag hat Fragen zu Web3.0 und Metaverse von GPT3 beantworten lassen.

OpenAI-Forscher: Desinformationskampagnen mit ChatGPT möglich.

IT Sicherheitsforscher: Schadecode mit ChatGPT programmiert.

GPT Zero soll ChatGPT Nutzung erkennen.

Gefälschte wissenschaftliche Zusammenfassungen und Forschungsarbeiten, die mit der hochentwickelten Chatbox ChatGPT von OpenAI erstellt wurden, gaukelten Wissenschaftlern in fast einem Drittel der Fälle vor, dass es sich um echte Berichte handelte, so eine neue Studie.
Podcast-Empfehlungen
" Kluges Proberaum", " Badkurvenversteher", " Neues vom Krügelplatz", " Ostball" und " Geschichten aus Sachsen-Anhalt"

Rechte: MITTELDEUTSCHER RUNDFUNK

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Podcast "Digital leben" | Folge 65 - Was ChatGPT für Sachsen-Anhalts Schulen bedeutet | MDR.DE

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Kontakt zu Marcel Roth E-Mail: digitalleben@mdr.de Sprachnachrichten bei Anchor. Marcels Threema-ID: 9A9KUTFA. Wir sind auch bei keybase. Für eure Sprachnachrichten könnt ihr auch die Messenger Signal und Wire nutzen. Dort sind wir mit der Nummer 0176 - 87813518 registriert. (Whatsapp und Telegram haben wir auch runtergeladen, eine Sprachnachricht dort ginge also auch, wenn es unbedingt sein muss.)

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ChatGPT: Was kann der Chatbot? Schule: Ist es möglich Matura bzw. Abituraufgaben zu lösen?

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Medienpädagogin bei der Medienanstalt Sachsen-Anhalt und dies mit Herzblut seit 20 Jahren :-)

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In den letzten Monaten ist es immer einfacher geworden, Zugang zu Programmen erhalten, die automatisiert Texte schreiben. Das führt zur grundsätzlichen Frage, wie ein didaktisch sinnvoller Umgang mit dieser Technologie im Schreibunterricht aussieht. Der folgende Text ist eine Einführung ins Thema und gibt auf verschiedenen Ebenen der Schreibdidaktik Möglichkeiten zur Einordnung von KI-Programmen. Der Beitrag wird laufend überarbeitet und erweitert.

Was sind und was können KI-Schreibprogramme?

Grundsätzlich handelt es sich um Algorithmen, die Textmuster imitieren. Übers Internet können sie auf eine enorme Menge von Texten zugreifen und so abgleichen, ob der Text, den sie produzieren, den wesentlichen Merkmalen von Vergleichstexten entspricht. Die Programme folgen nicht einem festgelegten Ablauf (niemand hat einprogrammiert, wie sie schreiben), sondern sie lernen beim Schreiben besser zu schreiben. Deshalb spricht man in ihrem Zusammenhang von "künstlicher Intelligenz", weil sie Muster imitieren und dabei dieses Verfahren gleichzeitig optimieren.

Wir können uns exemplarisch an GPT-3 und an DeepL orientieren - andere und künftige Programme werden ähnlichen Prinzipien folgen. Beide Tools haben eine sehr einfache Oberfläche. Bei GPT-3 erscheint ein leeres Fenster, in das ich eine Anweisung in einer beliebigen Sprache schreibe. Diese Anweisung interpretiert GPT-3, indem es einen Text verfasst:

DeepL bietet zwei Fenster an: Ins eine schreibe (oder kopiere) ich einen Text, der dann in eine Zielsprache übersetzt wird.

Die Qualität der Texte ist grundsätzlich hoch. Für nicht-persönliche Alltagstexte funktionieren die Programme schnell und zuverlässig. Zudem lernen sie laufend dazu: Je mehr sie benutzt werden und je mehr Texte digital abrufbar sind, desto stärker werden die Tools.

Wir können also zusammenfassen: KI-Schreibprogramme können standardisierte Schreibaufgaben automatisiert bearbeiten und für den Alltag brauchbare Texte generieren.

Schwächen von KI-Schreibprogrammen

Gleichwohl haben die Algorithmen Beschränkungen:

1. Die Programme verfügen über kein außersprachliches Kontextwissen. Sie wissen nicht, wie ich in der Regel schreibe, wo ich wohne, wen ich kenne etc.

2. Kohärenz und Einheitlichkeit sind bei längeren Texten oft nicht gewährleistet.

3. Umgang mit Fachbegriffen zuweilen unsauber, sowohl DeepL als auch GPT-3 schreiben mit Standard-Einstellungen keine brauchbare Fachsprache.

4. Bei mehrdeutigen Wendungen muss sich das Programm für eine Version entscheiden, die zuweilen falsch ist.

(Eine genauere Diskussion der Funktionsweise von GPT-3 findet sich in diesem Aufsatz.)

Was bedeutet das für Lernende und Schreibkompetenz?

Wenn nun eine Alltags- oder Unterrichtsaufgabe darin besteht, einen Text zu verfassen oder zu übersetzen, dann können Lernende grundsätzlich auf diese Tools zurückgreifen. Ob sie das getan haben oder nicht, lässt sich kaum überprüfen (GPT-3 liefert immer wieder neue Texte zu denselben Inputs, DeepL-Übersetzungen verändern sich von Tag zu Tag).

Die Tools werden wie eine Stahlfeder, ein Radiergummi oder ein Textverarbeitungsprogramm selbstverständlicher Bestandteil von Schreibprozessen werden. Wer kompetent schreibt, nutzt sie. Schreiben ist und war nie technologiefrei, sondern ist ein Prozess, der verfügbare Technologie einbezieht.

Das Ende der Aufsatz- und Übersetzungsdidaktik

Fachdidaktisch sind Aufsätze zu kontextlosen Fragestellungen ("Was ist Mut?") und Übersetzungen seit Jahrzehnten überholt. Deshalb ist es keine grundsätzliche Katastrophe für den Sprachunterricht, dass diese Algorithmen nun in dieser Qualität offen verfügbar sind. Etwas polemisch könnte man festhalten, dass Algorithmen nur Schreibaufgaben unterminieren, die an sich schon problematisch sind. Die Möglichkeit, im oder außerhalb des Unterrichts auf Programme GPT-3 zugreifen zu können, beendet nun faktisch die Arbeit mit klassischen Aufsatzthemen.

Orientiert man sich aber an prozessorientierten Kompetenzmodellen des Schreibens (mehr dazu unten), dann sind GPT-3 und DeepL nichts als Werkzeuge, die Schreibaufgaben erleichtern können.

Da im Unterrichtsalltag oft auch an Teilkompetenzen im Fokus stehen, kann es sinnvoll sein, kurze Texte schreiben und übersetzen zu lassen. Die Versuchung, hier mit Tools Abkürzungen zu nehmen, ist bei Schüler*innen sicher vorhanden. Damit sabotieren sie ihre eigenen Lernprozesse genauso, wie wenn sie bei Nachbar*innen abschreiben, bei den Lösungen nachsehen, die Aufgabe von der älteren Schwester erledigen lassen etc. Die Lösung ist hier nicht Überwachung oder Bestrafung, sondern die Etablierung einer konstruktiven Lernkultur.

Unterrichts- und Lernkultur

Grundsätzlich ist davon auszugehen, dass einige Schüler*innen diese neueren Tools genauso nutzen werden, wie sie Texte aus dem Internet kopiert und abgeschrieben haben. Damit zeigt sich, dass ein offener, vertrauensvoller und auch kritischer Umgang mit Technologie in einem guten Unterricht zentral ist.

Das bedingt eine Unterrichtskultur, in der Schüler*innen lernen wollen und lernen können. Werden sie mit Aufgaben unter Druck gesetzt, beginnen sie eher heimlich einen Text von GPT-3 schreiben lassen, als wenn sie verstehen, wie sie ihre Schreibkompetenz entwickeln können. Stehen Noten im Vordergrund der Schule, dann werden Schüler*innen versuchen, mit unbekannten oder auch verbotenen Tools bessere Bewertungen zu erhalten.

KI-Tools als Teil des Schreibprozesses

Guter Schreibunterricht orientiert sich an (materialgestützten) Prozessen: Eine Schreibaufgabe wird geplant, orientiert sich an geeigneten Materialien (Notizen, Fachtexten, Vorlagen etc.), entworfen, überarbeitet, mit Feedback versehen, reflektiert etc. KI-Programme bedeuten nun eigentlich nur, dass ein neuer Prozess hinzukommt. Oder mehrere Prozesse.

Betrachtet man das oben abgebildete Modell, so wird deutlich, dass ein Tool wie GPT-3 auf verschiedenen Ebenen eine Rolle spielt:

1. Medium: Wird mit einem Computer geschrieben, so stellt das hohe Anforderungen an das Wissen, wie entsprechende Programme funktionieren. Algorithmen werden zunehmend in Textverarbeitungsprogramme integriert, so dass Word oder GoogleDocs Funktionen enthalten, die mit algorithmischer Sprachproduktion zusammenhängen.

2. Prüfverfahren: Schreibende müssen nicht eigene Formulierungen prüfen, sondern maschinell generierte - semantisch, syntaktisch und textbezogen.

3. Kombination von Texten: Von KI-Tools generierte Texte müssen mit Textvorlagen und eigenen Textteilen kombiniert werden. Dabei müssen Orthografie und Lexik vereinheitlicht werden, Bezüge hergestellt werden etc.
(Interessant ist hier dieses Beispiel für eine Facharbeit, die mit GPT-3 verfasst wurde.)

4. Kombination von automatisierten und nicht-automatisierten Prozessen: KI-Tools können für verschiedene Schreibaufgaben eingesetzt werden. Beispielsweise kann die Ideenfindung für einen Text über nicht-maschinelles Brainstorming erfolgen, über einen Austausch in einem Gespräch mit anderen Personen oder durch einen ersten Durchgang mit GPT-3. Dasselbe gilt für die Überarbeitung von Texten. (DeepL kann z.B. alle Kommafehler entfernen.)

5. Metakognition: All diese Verwendungskontexte führen zu umfangreichen Reflexionen darüber, wie Schreiben funktioniert, wie es der schreibenden Person leicht fällt, wie wirksame Passagen entstehen. Die Verwendung von KI-Tools dürfte wie die Wahl von Schreibinstrumenten etc. höchst subjektiven Bedingungen unterworfen sein. Zu verstehen, wie automatisierbare und subjektiv bedeutsame Prozesse verbunden sind, ist eine komplexe Aufgabe für die Reflexion, die beim Schreiben mit Rückmeldungen von Leser*innen verbunden werden sollte.

Die Verfügbarkeit von KI-Tools zeigt, dass zunächst die Komplexität steigt. Gleichzeitig werden andere Prozesse weniger wichtig: Z.B. sollte Orthografie mittelfristig ein vernachlässigbares Problem darstellen, weil die Automatisierung hier relativ einfach korrekte Texte herstellen kann (vgl. diesen Test automatisierter Schreibtools).

KI-Tools im Unterricht

Ausgehend von diesen Grundlagen und Einsichten lässt sich nun konkret formulieren, was diese Werkzeuge für den Unterricht bedeuten. Aus meiner Sicht ist das die produktivere Frage, als von einer Disruption des Bestehenden auszugehen, auf die dann reagiert werden muss.

Doris Wessels formuliert aus dieser Perspektive etwa Handlungsempfehlungen, die sich auf bestehende Schreib- und Prüfungslogiken (an Hochschulen) beziehen. U.a. handelt es sich um folgende Tipps, die Urs Henning zusammengefasst hat:

projektorientierte, praxisrelevante Aufgabenstellungen ausweiten

einzigartige und singuläre Fragestellungen präferieren

den Anteil mündlicher Prüfungen im Vergleich mit schriftlichen Arbeiten erhöhen

Aufklärungsarbeit und Weiterbildung für Lehrende forcieren

einen Verhaltens- und Ehrenkodex fest in der Prüfungsordnung verankern

Diese Empfehlungen sind aktuell sicher alle korrekt, helfen aber nicht dabei, Lernenden dabei zu helfen, kompetent mit KI-Werkzeugen und Schreibaufgaben umzugehen.

Deshalb formuliere ich fünf Lernziele, an denen sich Sprachunterricht orientieren kann.

Lernziel 1: Verständnis und Beherrschung

Lernende sollten KI-Tools kompetent nutzen können: Das beginnt beim Zugang, für den oft Accounts nötig sind und teilweise englischsprachige Menus erschlossen werden müssen und führt über die konkrete Bedienung bis zum Umgang mit den Ergebnissen.

Gleichzeitig brauchen sie ein rudimentäres Verständnis dessen, was im Hintergrund abläuft. Hilfreich sind hier z.B. Aufgaben, die dabei helfen, die Funktionsweise von Werkzeugen zu vergleichen - etwa leicht veränderte Sätze mit DeepL übersetzen oder GPT-3 nutzen, um unterschiedliche Witze erklären zu lassen (die Idee stammt aus diesem Essay von Steven Johnson).

Lernziel 2: Einsatz bei der Bewältigung von Schreibaufgaben

Ist ein Verständnis vorhanden, können bei Schreibaufgaben, die sich an anderen Lernzielen orientieren, die didaktisch festgelegt werden, diese Tools eingesetzt werden.

Hier bietet sich ein spiralförmiger Ansatz an, bei dem dieselben Zug immer wieder Verwendung finden, aber mit gesteigerten Ansprüchen und Komplexität. So könnte z.B. GPT-3 zunächst für einen Entwurf einer Einleitung verwendet werden, dann für mehrere Teile eines Textes und dann fürs Überarbeiten etc.

Lernende wenden so also KI-Tools praktisch an und kennen sich dadurch besser mit ihrer Anwendung aus, können aber gleichzeitig auch besser beurteilen, welche Leistungen die Tools erbringen.

Lernziel 3: Reflexion und Ethik

Kürzlich habe ich mit einer Klasse unterschiedliche Gedichte mit KI-Programmen erzeugt: Lerneinheit Wir erzeugen ein Gedicht

Teil solcher Lernphasen ist immer, darüber nachzudenken, was es bedeutet, automatisiert Lyrik zu generieren. Welche Muster lassen sich beobachten? Wo liegen Grenzen der KI? Wie sind die entstandenen Texte zu beurteilen? Kann Kunst automatisch generiert werden?

Solche Fragen sind bei der Verwendung von entsprechenden Programmen wichtig. Zur Reflexion gehören auch ethische Fragen: Dürfen Schreibende KI-Texte als eigene ausgeben? Unter welchen Bedingungen ist das eher, unter welchen gar nicht denkbar? Wie können in gemischten Texten KI-Anteile seriös ausgewiesen werden?

Letztlich stellen sich generelle Fragen: Wozu schreiben Menschen (und Programme)? Wer drückt in Texten was aus? Was kann (und soll) Schreiben in einer Kultur der Digitalität bedeuten?

Lernziel 4: Literarisches Lernen

Die oben erwähnte Lerneinheit arbeitet mit Bildern, aus denen dann Gedichte automatisiert generiert werden. Solche Transformationen sind viele denkbar. Sie können sichtbar machen, wie ein Algorithmus einen künstlerischen Prozess modelliert (bzw. welche Muster er abruft, um einen künstlerischen Prozess zu simulieren).

Generell können im Umgang mit literarischen Texten KI-Tools genutzt werden, um sichtbar zu machen, wie Vorlagen funktionieren und welchen Regeln sie gehorchen. Sehr einfach sichtbar gemacht werden kann das, indem Programme genutzt werden, um Vorlagen weiterzuschreiben. Hannes Bajohr hat das schon sehr früh mit Kafka-Texten gemacht, die sich dafür sehr gut eignen. Eine Skizze für den Umgang mit Prosa, Lyrik und Dramatik findet sich in diesem Blogpost:

Lernziel 5: Experimente und kreativer Umgang

Mittlerweile gibt es eine Reihe von journalistischen Texten, die von GPT-3 (mit-)geschrieben worden sind - kürzlich ist z.B. ein solcher Beitrag im NZZ Folio erschienen. Das ist ein einfacher Ansatzpunkt für den Unterricht: Testen, welche Schul- und Alltagstexte in welcher Qualität automatisiert generiert werden können.

Solche Versuche können dann einen Ansatz bieten, um subversive Experimente zu machen und mit den Möglichkeiten und Schwächen der Programme zu spielen. Hier können Lernende wohl schnell eigene Ideen generieren, mit welchen Anweisungen die Tools gefüttert werden könnten.

Ausblick

Aktuell läuft in der Schweiz eine Aktion, bei der ein Digitalaktivist Schüler*innen dabei hilft, längere Facharbeiten automatisch zu generieren. Versuche, so einerseits die Anforderungen von Schulen oder Universitäten zu umgehen, andererseits auf die bestehenden technischen Möglichkeiten aufmerksam zu machen, wird es in den nächsten Jahren einige geben. Sie zeigen zwei Dinge: Schulen und Unterricht durchlaufen erstens die digitale Transformation und müssen darauf Rücksicht nehmen, welche Aufgaben automatisiert werden können. Zweitens steht die aktuelle Bewertungskultur zeitgemäßen Lernformen im Weg. Lernende haben in Bezug auf ihre Entwicklung nichts davon, wenn sie eine wichtige Arbeit mit zahlreichen Lerneffekten automatisieren lassen - in Bezug auf ihre Noten hingegen schon.

Besonders interessant sind solche Effekte aber nicht: Gewisse Menschen werden immer wieder verblüfft sein, wie leistungsfähig Programme sind. Ihr Reflex wird dann auch immer wieder dazu übergehen, diese Möglichkeiten zu verbieten und den Zugang dazu einzuschränken.

Wichtiger werden aber didaktisch die Fragen sein, wie ein kompetenter Umgang mit Werkzeugen aussieht, wie eine Zusammenarbeit von Menschen und Maschinen angeleitet und gestaltet werden kann.

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Alle Beiträge von Philippe Wampfler anzeigen

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In den letzten Monaten ist es immer einfacher geworden, Zugang zu Programmen erhalten, die automatisiert Texte schreiben. Das führt zur grundsätzlichen Frage, wie ein didaktisch sinnvoller Umgang mit dieser Technologie im Schreibunterricht aussieht. Der folgende Text ist eine Einführung ins Thema und gibt auf verschiedenen Ebenen der Schreibdidaktik Möglichkeiten zur Einordnung von KI-Programmen.

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Wie gehen die non-formalen Bildungsakteur*innen mit dem Thema KI um? Wie können die Tools sinnvoll in den Alltag implementiert werden?

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„Es ist schmeichelhaft, dass einige Menschen mich als revolutionäre Technologie betrachten, aber ich sehe mich selbst eher als Werkzeug, das Menschen dabei helfen kann, ihre Aufgaben schneller und effizienter zu erledigen", meint ChatGPT.

Die Fähigkeiten der Chatsoftware sind allerdings beachtlich. Die Software kann beinahe jede Frage beantworten, beherrscht auch Programmiersprachen und bedeutet wahrscheinlich das Ende von Kurzessays als Schulaufgabe. Künstliche Intelligenz nimmt derzeit eine Entwicklung, die auch Experten überrascht.

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ChatGPT: Eine Technologie, die alles ändern könnte

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„Es ist schmeichelhaft, dass einige Menschen mich als revolutionäre Technologie betrachten, aber ich sehe mich selbst eher als Werkzeug, das Menschen dabei helfen kann, ihre Aufgaben schneller und effizienter zu erledigen", meint ChatGPT. Die Fähigkeiten der Chatsoftware sind allerdings beachtlich. Die Software kann beinahe jede Frage beantworten, beherrscht auch Programmiersprachen und bedeutet wahrscheinlich das Ende von Kurzessays als Schulaufgabe.

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Einen wissenschaftlichen Aufsatz? Ein Computercode für eine Web-Site? Chat GPT ist zur Zeit das Maß der Dinge in Sachen Künstlicher Intelligenz.

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Netzwerkstelle Medienkompetenz Sachsen-Anhalt
https://www.medien-kompetenz-netzwerk.de/

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10 Möglichkeiten, die KI chatGPT in der Schule einzusetzen - Schule, Schulleitung, Familie, DIY

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In den Weihnachtsferien habe ich mich intensiver mit der Künstlichen Intelligenz ‘chatGPT’ auseinandergesetzt und war schwer beeindruckt. Im

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Ist es für Schulen ratsam, die Plattform zu sperren?

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11.01.2023 39 min

Zusammenfassung & Show Notes

In dieser Folge spricht Florian Nuxoll mit Doris Weßels und Hendrik Haverkamp über Künstliche Intelligenz (KI). Doris Weßels ist Professorin für Wirtschaftsinformatik mit den Schwerpunkten Projektmanagement und Natural Language Processing. Hendrik Haverkamp unterrichtet an einem Gymnasium, ist Fortbildner und Vorsitzender des Instituts für zeitgemäße Prüfungskultur. Beide berichten von ihren Erfahrungen von Schülerinnen und Schülern und Studierenden im Umgang mit KI. Der Einsatz von KI-Tools darf nicht dazu führen, dass Lernende unreflektiert KI-Produkte übernehmen. Lernen kann aber eine neue Qualität bekommen, wenn das Bewusstsein dafür geschärft wird, dass die Texte, die eine KI entwirft, immer fiktionale Texte sind. Sie können zwar wahre Informationen enthalten, das ist aber nicht garantiert. Solche Texte können der Inspiration dienen oder als Schreibpartner eingesetzt werden. Schülerinnen und Schüler und Studierende müssen darin trainiert werden, KI-Ergebnisse kritisch zu prüfen und zu bewerten. Im Gespräch wird deutlich, wie ein sinnvoller Umgang mit solchen Werkzeugen gelingen kann.

Sie finden alle Folgen der Doppelstunde auf der Seite www.podcasts.schule - Abonnieren Sie die Doppelstunde gerne auf der Podcast-Plattform Ihrer Wahl.

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Wie wird sich Schule durch KI verändern?

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In dieser Folge spricht Florian Nuxoll mit Doris Weßels und Hendrik Haverkamp über Künstliche Intelligenz (KI). Doris Weßels ist Professorin für Wirtschaftsinformatik mit den Schwerpunkten Projektmanagement und Natural Language Processing. Hendrik Haverkamp unterrichtet an einem Gymnasium, ist Fortbildner und Vorsitzender des Instituts für zeitgemäße Prüfungskultur.

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Medienpädagogin Domschulen Magdeburg
(Domgymnasium Magdeburg & Domgrundschule Magdeburg)

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Im ersten Überblick zu KI / ChatGPT in Schule und Unterricht habe ich verschiedene KI-Tools, ihre Funktionen und didaktische Ansätze für den Einsatz von KI in Schule und Unterricht vorgestellt. Mit diesem Blogbeitrag möchte ich den Sprung ins kalte Wasser erleichtern: Welche Eingaben und Aufforderungen in ChatGPT führen zu welchem Ergebnis? Wie kann ich ChatGPT als Unterrichtsassistent im (Fremdsprachen-)Unterricht nutzen - zugleich aber auch Schülerinnen und Schülern Möglichkeiten eröffnen, mit ChatGPT (zielsprachig) zu üben, zu kommunizieren und die Möglichkeiten der KI für das eigene Lernen zu nutzen?

Grundlagen und Tipps: Potential von ChatGPT (fachunabhängig) austesten

Aktuell ist sowohl für Lehrpersonen als auch Schülerinnen und Schüler eine Ebene besonders spannend: Die ganz einfache, konkret auf den Lernprozess bezogene und eher niedrigschwellig-kleinschrittige Nutzung eines KI-Tools wie ChatGPT für das eigene Lernen (oder Lehren). Klar ist auch, dass wir uns gerade erst ganz am Anfang einer Entwicklung befinden, die erst in der näheren Zukunft so richtig an Fahrt aufnehmen wird. Und deshalb ist es besonders spannend, diese Entwicklung konstruktiv zu begleiten und sich kontinuierlich fortzubilden.

Dabei muss das Rad nicht neu erfunden werden, auch wenn gerade alle parallel ChatGPT ausprobieren und ihre Erfahrungen teilen. Daher hier einige hilfreiche Beiträge für Lehrpersonen, die eher allgemeindidaktisch tolle Tipps und Tricks und vor allem gute Prompts (Eingaben / Befehle / Aufforderungen an ChatGPT) für weniger erfahrene User bieten:

Im Fremdsprachenunterricht kann ChatGPT ein toller „Lernassistent" oder auch „Lernbegleiter" werden - und ich teile die Einschätzung, dass evtl. sogar Google als Suchplattform von einem auf Interaktion ausgelegten Tool wie ChatGPT abgelöst werden könnte (offene Fragen wie Datenschutz, Bezahlschranken könnten das aber genauso verhindern). Es macht halt einfach auch Spaß, Fragen an ChatGPT zu stellen, mit dem Tool in eine Konversation zu treten (ein passender interaktiver Avatar als „Gesprächspartner" ist sicher nur eine Frage der Zeit) und so ganz nebenbei die eigenen Fremdsprachenkenntnisse zu trainieren- ohne sich dabei Sorgen über eigene Fehler machen zu müssen. Denn eins ist klar: Robots don't judge - eine KI wie ChatGPT beurteilt mich nicht! Na ja, zumindest nicht persönlich und auch nicht nachtragend, wie man im folgenden Video sieht...;-)

Und damit auch Einsteiger ins Thema KI / ChatGPT diese großartige Spielwiese für den Fremdsprachenunterricht unmittelbar nutzen können, habe ich hier einfach mal interessante ChatGPT-prompts (Anweisungen) zusammengetragen, die zeigen: ChatGPT eignet sich hervorragend zum

(individuellen) Üben und

natürlich auch Verbessern,

schnellen Erstellen allgemeiner Erklärungen und

für Beispiele von Sprachkonzepten, aber genauso

für kleine (zielsprachige) Rollen- und Abenteuerspiele - und damit

für Schülerinnen und Schüler als Lern- und Übungsassistent,

für Lehrpersonen als vielseitige Ergänzung für die didaktische Planung von Fremdsprachenunterricht.

Aber wie kann ich - beispielsweise als weniger erfahrene Lehrperson - das Potential von ChatGPT für den Fremdsprachenunterricht austesten? Am besten mithilfe einiger praxiserprobter Eingaben / Aufforderungen („Prompts" eben) an die App, die ich hier zusammenstelle und die (mit zunehmender Komplexität) direkt als Mini-Fortbildung, für den eigenen Unterricht oder für das gemeinsame Austesten mit Schülerinnen und Schülern genutzt werden können.

Für die erste Lernphase könnte im Vordergrund stehen, was Steph Swanson in der Washington Post vorschlägt: „Focus on play over production. Figure out what the model can't or won't do."

ChatGPT als Assistent für Grammatik und Wortschatz
Erkläre (XY / wie man XY macht)? Gib dafür (XY) Beispiele.

„Formuliere XY Beispielsätze für die Verwendung des (Zeitform XY), um vergangene Ereignisse zu beschreiben."

„Erkläre den Bedeutungsunterschied zwischen ‚few' und ‚a few' / 'ser listo' und ‚estar listo' / ... und verdeutliche diesen anhand von drei Beispielen."

"Can you provide a list of five common phrasal verbs with the word 'get' and their definitions?" oder als ähnliche Anfragen für den Spanischunterricht: „¿Puedes proporcionar una lista de cinco verbos compuestos comunes con el verbo ‚haber' (Screenshot 1) / ‚poner' (Screenshot 2) y sus definiciones con ejemplos?"

„Formuliere drei Beispielsätze für die Verwendung des Pretérito Perfecto, um vergangene Ereignisse zu beschreiben, die bis in die Gegenwart andauern und gibt anschließend eine kurze Definition dieser Zeitform (auf Spanisch), die Schülerinnen und Schüler sich in ihr Heft übertragen können."

„Kannst Du mir drei Beispiele für bekannte Redewendungen im Spanischen, Englischen und Französischen geben und diese mit jeweils zwei Beispielsätzen ergänzen?"

ChatGPT als Korrekturassistent
Bitte kontrolliere / überprüfe (XY):

"Act as my teacher and check the accuracy of [Fragen eingeben]." - in diesem Beispiel mit langsamer Anpassung der Fragestellung (Prompt) auf Basis der ChatGPT-Rückmeldung (exemplarisch für einen typischen Lernprozess als ChatGPT-Anwender).

Geschriebenen Text einfügen und ChatGPT um eine Korrektur (Screenshot 1) bzw. um eine Korrektur mit anschließender Fehleraufstellung bitten (Screenshot 2) - also den Prompt nochmal verfeinern und ausdifferenzieren.

ChatGPT als Assistent für handlungsorientierte Kommunikation
Handle so, als ob Du (XY) (wärst). Wie würdest Du (XY)?

„Handle so, als ob Du jemand zum ersten Mal trifft. Wie würdest Du Dich (1. auf Englisch; 2. auf Spanisch) vorstellen und eine lockere Konversation beginnen?" (Screenshot 1) - und dann auch als ausdifferenzierte Variante mit mehr Variablen (Screenshot 2).

"Handle so, als ob Du in einem Bewerbungsgespräch wärst. Wie würdest Du die Frage ‚Erzähl mir mehr über Dich selbst' (1. auf Englisch; 2. auf Spanisch) beantworten?" Hier lassen wir mal ChatGPT selber reden (aber natürlich könnte man auch einen Lebenslauf als Information hinterlegen)...

„Stelle Dir vor, Du bist auf einer Party und willst ein Gespräch mit einem Fremden beginnen. Wie würdest Du das Gespräch beginnen und in Gang halten?" (mit ausdifferenzierten Prompts)

„Stelle Dir vor, Du hättest eine Meinungsverschiedenheit mit einem Freund. Wie würdest Du Deinen Standpunkt darlegen und versuchen, den Konflikt zu lösen?" - oder, noch besser: „Stelle Dir vor, Du hättest eine Meinungsverschiedenheit mit einem Freund. Wie würdest Du Deinen Standpunkt darlegen und versuchen, den Konflikt zu lösen? Gib mir zu jeder Möglichkeit auch passende Formulierungshilfen."

„Stell Dir vor, Du würdest eine Präsentation vor einer Gruppe von Menschen halten. Wie würdest Du deren Aufmerksamkeit erregen und sie während Deiner Präsentation bei der Stange halten? Gib mir zu jeder Möglichkeit auch Formulierungshilfen."

Kommunikative Fähigkeiten: ChatGPT als Interviewpartner nutzen oder ein Rollenspiel kreieren lassen

Handle als [XY] und stelle mir Fragen über [XY].

„Spiele den Interviewer und stelle mir [auf XY] Interviewfragen für die Stelle [XY]. Stelle mir eine Frage und warte auf meine Antwort. Stelle dann eine weitere Frage. Beende das Gespräch, wenn ich sage „Danke für Ihre Zeit". Gib mir anschließend ein Feedback zu meiner Leistung.„

"Handle als Kundenbetreuer und stelle mir Fragen zu einem Produkt, das ich kaufen möchte. Stelle mir eine Frage und warte auf meine Antwort. Stelle dann eine weitere Frage. Beende das Gespräch, wenn ich „Danke für Ihre Hilfe" sage. Gib mir eine Rückmeldung darüber, wie ich meine Bedürfnisse und Bedenken geäußert habe."

"Du bist ein Journalist der Schülerzeitung an meiner Austauschschule in Exeter/USA und stellst mir Fragen zur Digitalisierung in den deutschen Schulen. Stelle mir eine Frage und warte auf meine Antwort. Stelle dann eine weitere Frage. Beende das Interview, wenn ich „Sorry, I have to go to class." sage. Gib mir ein Feedback, wie ich das Thema erklärt und meine Meinung geäußert habe."

„Du bist mein Englisch-Lehrer und stellst mir [auf Englisch] Fragen über die Unit zur Amerikanischen Revolution, die wir gerade im Unterricht besprochen haben. Stelle mir eine Frage und warte auf meine Antwort. Stelle dann eine weitere Frage. Beende die Fragerunde, wenn ich mich für Deine Zeit bedanke. Gib mir Rückmeldung darüber, wie ich das Thema inhaltlich verstanden und mich sprachlich ausgedrückt habe."

Spiele erstellen und mit ChatGPT spielen

Stufe 1: Einfache Mini-Spiele

„Beginne ein Spiel '20 Fragen'. Du kannst mir Ja- oder Nein-Fragen [auf Englisch] stellen und versuchen, das Wort zu erraten, an das ich gerade denke. Ich gebe Dir einen Tipp: Es ist eine Stadt."

„Lass uns ‚Zwei Wahrheiten und eine Lüge' spielen. Gib mir [auf Englisch] drei Aussagen über dich, und ich versuche zu erraten, welche davon eine Lüge ist."

„Lass uns eine Partie ‚I spy' spielen. Ich gebe dir einen Hinweis und du musst den Gegenstand erraten, an den ich denke. Der Hinweis lautet: „Es ist etwas, das man an den Füßen trägt."

Stufe 2: Mit ChatGPT textbasierte Abenteuerspiele entwerfen und spielen

Die bis hierhin vorgestellten Möglichkeiten für die Nutzung von ChatGPT dienten vor allem der Übung von Wortschatz und Grammatik, der Festigung kommunikativer Fertigkeiten oder auch einfach für kleine Übungsspielchen (bspw. zum Wortschatz). Wer etwas tiefer eintauchen und ChatGPT für weitergehende Spiele nutzen möchte, kann das ja mal mit den drei recht einfachen Prompts hier unten ausprobieren, die uns in Fantasiewelten abtauchen lassen.

Schülerinnen und Schüler könnten mit diesen Prompts bspw. kleine Abenteuer vorbereiten,

die alleine (zielsprachig) erstellt, ausprobiert und vielleicht

anschließend gemeinsam in der Klasse / im Kurs gespielt werden und,

wenn es um A, B, C oder D-Entscheidungen geht, zunächst eine Diskussion mit anschließender Mehrheitsentscheidung im Kurs (natürlich wieder zielsprachig ;-), um den Kommunikationsaspekt im Blick zu behalten) beinhalten.

Stell Dir vor, Du bist ein textbasiertes Abenteuerspiel, das in [Umgebung] spielt. Der Spieler (das bin ich) muss Entscheidungen treffen [Anzahl der Optionen], um durch das Spiel zu navigieren.

„Stell dir vor, du bist ein textbasiertes Abenteuerspiel [auf Englisch], das in der Welt von Harry Potter spielt. Ich als Spieler beginne mit 100 Lebenspunkten und muss Entscheidungen treffen (A, B oder C), um durch das Spiel zu navigieren."

„Stell dir vor, du bist ein textbasiertes Abenteuerspiel [auf Englisch] in einer postapokalyptischen Welt. Du beginnst mit 50 Lebenspunkten und musst Entscheidungen treffen (A, B, C oder D), um durch das Spiel zu navigieren."

„Stell dir vor, du bist ein textbasiertes Abenteuerspiel [auf Englisch], das in einem magischen Wald spielt. Du musst Entscheidungen treffen (A, B, C oder D), um durch das Spiel zu navigieren."

Youtube-Tutorial: KI im Unterricht - ChatGPT, Neuroflash-KI Writer, Smoding & Perplexity

Wer jetzt Interesse an ChatGPT und einigen weiteren der hier im Blog vorgestellten KI-Tools hat und (als Einsteiger) einen Einblick in ihre Funktionsweise und Möglichkeiten erhalten möchte, den könnte mein neues Youtube-Tutorial interessieren. Erste Einblicke in ChatGPT, Neuroflash-KI Writer, Smodin und Perplexity mit einigen persönlichen Einschätzungen. Das Tutorial eignet sich sicherlich auch für schulinterne Mini-Fortbildungen...

ChatGPT zur Vorbereitung von Unterricht nutzen

Hier folgen in Kürze weitere Tipps und Tricks, um ChatGPT zur Vorbereitung von (Fremdsprachen-)Unterricht zu nutzen... - dazu empfehle ich aber auch die beiden Blogbeiträge von Jan-Martin Klinge und Manuel Flick, die ich zu Beginn aufgeführt habe.

Hier dann in Kürze mehr...

Hinweis in eigener Sache: In diesem Blogbeitrag habe ich viele Prompts, die ich zuletzt im Fremdsprachenunterricht nutzte oder die beim Ausprobieren entstanden sind, zusammengefasst. Zu großen Teilen stammen diese Prompts wiederum aus anderen Sammlungen, Posts und Tweets, wurden von mir im Laufe der letzten Monate überarbeitet, angepasst, verfeinert oder auch ohne Veränderung übernommen. Ich habe keinesfalls den Anspruch, alle diese Prompts selber entwickelt zu haben! - hier entwickelt aktuell eine große Community gemeinsam Ideen und Ansätze, um aus der KI das Beste herauszuholen. Darum geht es: Ideen aufnehmen & neu entwickeln, teilen und gemeinsam weiterentwickeln und verbessern.

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ChatGPT im Unterricht (Fremdsprachen) - 25 Praxisbeispiele für ChatGPT als Lern- und Unterrichtsassistent - Unterrichten Digital

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Wie hole ich aus ChatGPT das Beste heraus? Echter Lernprozess, den ich hier mit 25x Praxisbeispielen dokumentieren möchte. Viel Spaß beim Austesten!