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Ao final deste curso, espera-se que as/os licenciadas/os possam:

Relembrar os principais acontecimentos da história contemporânea a partir do século XX.

Relacionar os grandes acontecimentos históricos às questões da atualidade no Brasil e no mundo.

Construir repertórios mais amplos no âmbito cultural, principalmente, de filmes e literatura.

Discutir os acontecimentos históricos para compreender como alguns povos são invisibilizados nas narrativas apresentadas na escola, como negros e indígenas.

Diferenciar discussões subjetivas e de gosto particular das análises argumentativas.

Explicar como a análise de documentos (filmes e literatura) possibilita perceber as intencionalidades e o período em que foram elaborados, em especial ao representar determinados grupos (negros, indígenas, judeus, nordestinos) em condição de subalternidade.

Interpretar produções artísticas e literárias à luz dos acontecimentos históricos e da época em que foram produzidas identificando os discursos racistas, misóginos, antissemitas etc.

Identificar possibilidades de utilização de filmes e literatura como ferramentas didáticas.

Diferenciar os fatos históricos e a construção das narrativas, sejam fílmicas ou literárias.

Refletir criticamente sobre aquilo que lê e assiste.

Elaborar sínteses reflexivas sobre as aprendizagens construídas utilizando diferentes linguagens.

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·        Identificar aspectos da vida e da obra de David Ausubel.

·        Definir o que David Ausubel propõe como teoria da aprendizagem significativa.

·        Relacionar o conceito de aprendizagem significativa a algumas práticas pedagógicas.

·        Definir o objeto de estudo e o campo de atuação das neurociências.

·        Indicar algumas contribuições das neurociências para o campo da Educação.

·        Conceituar neuroplasticidade e suas implicações para o processo de aprendizagem.

·        Reconhecer a indissobiabilidade entre razão e emoção e sua importância para a aprendizagem.

·        Definir funções executivas e sua influência sobre o comportamento humano.

·        Diferenciar o funcionamento do sistema de recompensa humano, indicando suas especificidades na infância e na adolescência, e as consequências para o processo de aprendizagem.

·        Identificar aspectos da vida e da obra de Howard Gardner.

·        Caracterizar as inteligências múltiplas.

·        Distinguir a concepção de inteligência pautada no fator G  da concepção de inteligências múltiplas.

·        Discutir as implicações do conceito de inteligência para a construção e reprodução de estereótipos, preconceitos e desigualdades no âmbito educacional.

·        Descrever as cinco mentes para o futuro, segundo Gardner.

·        Relacionar o conceito das cinco mentes para o futuro ao conceito de competências socioemocionais.

·        Definir o que se constitui como ensino e aprendizagem em rede.

·        Identificar o lugar e a função da organização transdisciplinar no contexto de ensino e aprendizagem em rede e sua relação com as neurociências e a com a educação.

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Avaliação dos Processos de Ensino e Aprendizagem 

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Avaliação dos Processos de Ensino e Aprendizagem 

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·       Reconhecer que a avaliação começa com a definição dos objetivos e faz parte do processo de Ensino e de Aprendizagem.

·       Definir e elaborar os objetivos de aprendizagem, de forma adequada, levando em consideração a faixa de escolaridade.

·       Articular o planejamento de ensino com as situações de aprendizagem e com a avaliação do processo de ensino e aprendizagem.

·       Conceituar avaliação diagnóstica, avaliação mediadora, formativa e somativa.

·       Identificar as diferenças existentes entre os tipos de avaliação e saber utilizá-las de forma adequada no processo de ensino e aprendizagem.

·        Interpretar as informações coletadas nas avaliações, de modo a garantir a aprendizagem de todos os estudantes, respeitando as diferenças sociais, culturais, raça e etnia.

·       Conceituar autoavaliação e relacionar com a sua função reguladora da aprendizagem.

·       Praticar a autoavaliação como instrumento para a autorregulação das aprendizagens.

·       Explorar e comparar diferentes instrumentos de avaliação da aprendizagem: prova, modelos de ficha de observação, relatórios, portfólios e outras proposta avaliativas orais e escritas, considerando a faixa de escolaridade.

·       Experienciar a montagem de um portfólio, como um instrumento de avaliação somativa, referente à disciplina Avaliação dos Processos de Aprendizagem.

·       Escolher e elaborar instrumentos de avaliação de acordo com os objetivos de aprendizagem definidos, respeitando as situações de aprendizagem planejadas e desenvolvidas com os estudantes.

·       Diferenciar critérios de avaliação, rubricas, indicadores de aprendizagem.

·       Elaborar: I. diferentes   instrumentos de avaliação; II. os critérios e as rubricas de avaliação, a partir dos objetivos propostos; III. os indicadores de aprendizagem.

·       Explicar a importância dos saberes, do saber fazer e do saber ser (conteúdos procedimentais, conceituais e atitudinais) no desenvolvimento de habilidades e competências.

·       Definir as concepções de aprendizagem e avaliação para embasar sua prática profissional futura.

·       Identificar na BNCC, as diretrizes sobre avaliação escolar presentes na legislação escolar, e/ou nos PPPs das instituições escolares

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Espera-se que o licenciando seja capaz de:

·            Reconhecer a educação inclusiva como um novo paradigma educacional, localizando e relacionando com os seus determinantes histórico-culturais.

·            Identificar os diferentes paradigmas sociais em relação à pessoa com deficiência.

·            Discutir de forma crítica as atitudes e representações em relação à pessoa com deficiência.

·            Saber argumentar a respeito da produção social da identidade, da diferença e da interseccionalidade.

·            Localizar a legislação e os principais documentos sobre Educação Inclusiva no Brasil.

·            Saber argumentar sobre a presença e o uso de laudos diagnósticos no contexto escolar.

·            Identificar recursos e propostas educativas que eliminem as barreiras para a escolarização.

·            Elaborar estratégias que integrem e envolvam a diversidade dos estudantes no processo de ensino regular.

·            Problematizar e discutir as diferentes ações pedagógicas e educativas presentes no ensino regular voltadas para as práticas inclusivas.

·            Explicar em sala de aula as práticas inclusivas sob orientação do professor/supervisor do estágio.

·            Relacionar as observações realizadas no estágio aos conteúdos estudados.

·            Identificar, explicar e discutir as práticas pedagógicas de maneira crítica e fundamentada  à luz dos princípios norteadores do Atendimento Educacional Especializado.

·            Deduzir estratégias para novas proposições e intervenções para o Atendimento Educacional Especializado.

·            Observar, descrever e registrar a organização institucional voltadas para as práticas inclusivas.

·            Elaborar relatório de estágio, que contenha descrição das ações observadas, articulação dos conteúdos observados com a prática e proposição de ações para a efetivação da educação integral nos espaços educacionais.

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Análise Estatística de Cenários Educacionais

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Análise Estatística de Cenários Educacionais

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·         Identificar a estatística como ferramenta para a realização de estudos de análises de dados e indicadores educacionais.

·         Desenvolver habilidades de interpretação para perceber fatores que interferem nas análises estatísticas.

·         Calcular Medidas de Tendência Central (média, moda e mediana) e porcentagem para compreender informações a partir destes cálculos.

·         Diferenciar as medidas de tendência central, verificando  o potencial de cada uma e a necessidade de compor uma análise com diferentes informações.

·         Ler e interpretar gráficos.

·         Diferenciar população de amostra, verificando a necessidade de representatividade e proporção na amostra.

·         Discutir a ideia de representatividade no âmbito racial, considerando dados estatísticos.

·         Criticar informações com dados estatísticos.

·         Interpretar dados e indicadores educacionais do nosso país.

·         Localizar a composição e a finalidade de algumas avaliações externas, por meio de pesquisa.

·         Verificar diferentes maneiras de utilizar a estatística para conhecer as sutilezas que permeiam a construção de cenários educacionais.

·         Pesquisar, comparar e justificar dados educacionais.

·         Relacionar dados educacionais com políticas públicas.

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Identificar a educação como política pública.

Explicar a estrutura do sistema educacional brasileiro a partir da LDBEN 9394/96, seus níveis, modalidades e significados.

Localizar e criticar os principais dispositivos das atuais políticas públicas para a educação no Brasil, nos âmbitos municipal, estadual e federal.

Identificar prioridades, diretrizes, programas, projetos e formas de financiamento da educação brasileira nas últimas décadas.

Debater questões contemporâneas e conferir as diferentes políticas elaboradas para respondê-las: políticas públicas educacionais para o combate à desigualdade brasileira sistêmica e ao racismo estrutural - LDB 10.639/08 e 11.645/03.

Localizar com autonomia documentos importantes sobre as propostas e execução das políticas públicas no Brasil.

Relacionar os documentos de propostas e execução das políticas públicas com as estruturas do sistema educacional brasileiro e a história da educação nacional.

Identificar o planejamento, execução e avaliação de políticas por meio de visitas supervisionadas a instituições e órgãos públicos, durante o estágio.

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Identificar aspectos relativos ao processo histórico, legislação, concepções educacionais e desafios da EJA.

Identificar pressupostos freirianos a partir da leitura de uma obra;

Planejar atividade interdisciplinar para o trabalho na Educação de Jovens e Adultos.

Estabelecer relações entre a realidade observada no estágio com os aspectos estudados em aula sobre a modalidade.

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Oficina de Literatura Infantil e Infanto-Juvenil

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Oficina de Literatura Infantil e Infanto-Juvenil

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·        Reconhecer as dimensões estética e transformadora da literatura.

·        Redimensionar a relação pessoal com a leitura da Literatura Infantil e Infanto-Juvenil.

·        Valorizar o papel dos clássicos da literatura universal na formação do leitor.

·        Inserir, na sala de aula, a leitura dos clássicos, por meio de boas adaptações.

·        Reconhecer a contribuição da literatura infantil para a inserção da criança no universo da cultura letrada.

·        Ampliar o conhecimento acerca do acervo atual de livros de literatura destinados ao público infantil e infanto-juvenil.

·        Construir repertório de livros de literatura infantil e infanto-juvenil e compartilhá-lo.

·        Incluir no repertório literário os livros de literatura infantil e infanto-juvenil africana e afro-brasileira.

·        Reconhecer os modos pelos quais a literatura infantil africana e afro-brasileira pode contribui para a construção da identidade de crianças negras.

·        Diferenciar as relações entre texto verbal e ilustrações (redundância, complementaridade e disjunção).

·        Compreender a importância da mediação de leitura.

·        Caracterizar as diferentes modalidades de leitura literária (leitura oral, leitura colaborativa, rodas de apreciação, rodas de biblioteca etc.).
- Planejar instalações literárias com vistas a sensibilizar um público, por meio de vivência, sobre a importância da literatura infantil e infanto-juvenil para formação do leitor autônomo.