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Introducción a la Gestion del Conocimiento (GC)

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Introducción a la Gestion del Conocimiento (GC)

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La Gestion del Conocimiento (GC) busca transferir el concomiendo explicito y usarlo como un recurso. Además, la GC esta formada por los siguientes elementos:

*Edificar, recoger, organizar el conocimiento existente para la creación de uno nuevo.

*Apuntar a la innovación.

*Reutilizar el conocimiento.

Asi mismo, la GC crece a traves de discusiones y capacitaciones, cabe resaltar la importancia del mismo como un plan de fortalecimiento para las Instituciones Educativas (IE). Segun Lara (2015) "La GC como facilitador de tecnología y como herramienta didáctica y educativa para enseñar y aprender colaborativamente" demuestra una vinculación entre las herramientas digitales y los entornos educativos, es importante reconocer el impacto de las TIC's en el siglo XXI, dando un auge de innovación en todos los aspectos académicos. En consecuencia, las IE son unidades gestoras del conocimiento debido a que su trabajo es crear, generar, procesar y transmitir saberes. Asi mismo, la GC dentro de las IE es comprendida como una acción que tiene como propósito el desarrollo de competencias entre los miembros de la organización. Por otro lado, la GC es vital para la sociedad globalizada, debido a que es el capital intelectual de cualquier organización. Segun el Ministerio de Educación Nacional "La GC desarrolla las competencias básicas en los estudiantes".

La GC es conceptualizada de la siguiente forma:

Segun Bueno (2002) "La GC es una función de planifica, coordina y controla los flujos de conocimiento producidos en la organización relacionados con sus actividades así como con su entorno con el propósito de crear unas capacidades básicas fundamentales". De la misma forma, Leal (2011) afirma que "La GC es logar que este pueda ser utilizado por varias personas a fin de poderlo compartir para convertirlo en conocimiento de acuerdo a las vivencias y el juicio de cada una de las personas. Es decir, la información debe estar disponible para todos los miembros de la organización".

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Este modelo distingue entre el conocimiento individual y el conocimiento social; toma un enfoque epistemológico de la gestion del conocimiento organizacional. Tiene un enfoque cognitivo, es decir, el cerebro humano o una computadora, crea representaciones de la realidad y el aprendizaje ocurre cuando esas representaciones son manipuladas. Los seres humanos tomamos información de aquello que nos rodea a partir de nuestros sentidos y usamos dicha información para la creación de modelos.

Por lo tanto, un sistema organización también toma la información del entorno y de los procesos que se realizan en el, ya que la organización como tal es una suma de todos los individuos que forman parte de ella.

Por otro lado, el modelo de Von Krogh y Roos, también adoptaron un enfoque conectivo, debido a la perspectiva globalizada, donde el cerebro ya no era visto como una maquina que solo almacenara la información del entorno, sino que también la generaba de manera interna. A partir de este enfoque, el conocimiento no solo residía en las mentes de cada individuo, sino que también en las conexiones que habían entre ellos.

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Existen 5 factores que pueden impedir el éxito de la GC organizacional:

*La forma de pensar de las personas.

*La comunicación organizacional.

*La estructura organizacional.

*La relajación entre los miembros.

*El manejo de los recursos humanos.

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Choo (2002) propone un modelo de GC que resalta tres términos básicos:

*El "tener sentido" (Sense-making), que consiste en darle sentido a la información proveniente del entorno exterior.

*La creación de nuevo conocimiento, transformando el conocimiento personal, a traves del dialogo y compartir la información entre individuos.

*La toma de decisiones, identificando y evaluando diversas alternativas a traves del proceso de análisis de información y conocimiento.

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The Choo Sense-Making KM Model | Theoretical Models of Information and Knowledge Management

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The Choo Sense-Making KM Model (1998) stresses sense making, knowledge creation and decision making. Choo (1998) asserts that the “knowing organizations” are those which use information strategically in the context of three arenas, namely, (a) sense making, (b) knowledge creation and (c) decision making. These three highly interconnected processes play a strategic role as to the unfoldment of the organization’s knowledge vision, it’s potential to knowledge creation and its commitment into taking knowledge creation to the utmost consequences (Neto et al, 2009, p.595).

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Choo consideraba que el éxito de la GC conduce a una fase superior donde se generan las organizaciones inteligentes y las definía como aquellas que son capaces de percibir y procesar información, además de crear conocimiento con base a la información analizada y utilizar dicho conocimiento para la toma de decisiones efectivas y eficaces.

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Imagen tomada de https://riunet.upv.es/server/api/core/bitstreams/71a3427b-4ae9-4336-a2f9-ea7a2ad1e572/content

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Como un modelo holístico del conocimiento, integrando dos enfoques (conocimiento y conocedor) por medio de la interiorización. Durante el proceso de creación del conocimiento, siempre se parte de lo individual y muchas veces ocurre de forma inesperada. Además, consiste en ampliar el conocimiento organizacional creado individualmente y se cristaliza como parte de una red de conocimiento de la organización.

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La GC no es un proceso secuencial, este depende de una continua interaccion entre el conocimiento tacito y el explicito a traves de los 4 cuadrantes. Asi mismo, es importante articular, organizar y sistematizar el conocimiento tacito de los individuos, facilitando la produccion y el desarrollo de herramientas para acumular, compartar y crear nuevo conocimiento a traves del espiral.

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Socializacion del Modelo de Nonaka y Takeuchi

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Socializacion del Modelo de Nonaka y Takeuchi

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Se da de manera instintiva, a partir de la comprensión, observación, imitación y practica. Además, es el mas fácil debido a que su conocimiento se mantiene tácito. Por otro lado, es de los mas limitados y difíciles de diseminar, debido a que se deben incluir emociones especificas y contextos específicos donde se integrara.

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Exteriorizacion del Modelo Nanaka y Takeuchi

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Exteriorizacion del Modelo Nanaka y Takeuchi

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Permiti visualizar el conocimiento tácito, es decir, materializar las metáforas, analogías, conceptos, hipótesis o modelos. Además, el conocimiento tácito se puede expresar como algún escrito, documento o dibujo, por lo general se requiere de un intermediario, una vez exteriorizado este puede ser compartido con mayor facilidad.

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Combinacion entre lo social y la exteriorización del Modelo de Nonaka y Takeuchi

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Combinacion entre lo social y la exteriorización del Modelo de Nonaka y Takeuchi

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Permite nuevas formas de generar conocimiento explicito, cabe resaltar que no se crea un nuevo conocimineto. Asi mismo, facilita el analisis de tendencias, ocasionando la generacion de nuevas bases de datos para organizar contenido, categorizar, combinar, entre otros. Además, forma conocimiento explicito como un tutorial de computadora.

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Interiorizacion del Modelo Nanaka y Takeuchi

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Interiorizacion del Modelo Nanaka y Takeuchi

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A partir de la difucion de un nuevo compartamiento, facilita la conversion de dichas experiencias compartidas o personales en nuevos modelos mentales de forma individual, conteniendo al individuo como un ser puesto en contacto con diversos miembros de la organizacion.

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*Articular el contenido, compartir y hacer uso de el.

*Aspirar a logros de objetivos.

*Permitir a las personas actuar de formar individual.

*Interactuar con el entorno exterior.

*Diversidad interna para hacer frente a la variedad y complejidad.

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Hacer el video con unas diapositivas en canva bien bonitas.

*Explicar la necesidad del GC como algo vital en la institucion educativa.

*Describir el modelo presente del colegio teniendo en cuenta el PEI, modelo pdeagogico (Aprendizaje experiencial, significativo, enseñanza por comprension), los principios de formacion integral, aprendizaje para la vida, entre otros) y las condiciones del entorno ¿Se comparten experiencias? ¿Se documentan als practicas? ¿Hay espacios para el aprendizaje mutuo? ¿Como se utiliza la retroaliemntacion?

Por ultimo, ¿Se evalua la efectividad de las capacitaciones? ¿Se registran innovaciones= ¿hay indicadores de que el conocimiento se esta aplicando?

Por ultimo, identificar las necesidades claves del colegio (basadas en mi observacion) teniendo en cuenta las estrategias de evaluacion y las practicas de enseñanza

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La importancia del GC en instituciones educativas

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La importancia del GC en instituciones educativas

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Video educativo en el cual se analiza la gestion del conocimiento como una necesidad en las instituciones educativas (Institución Educativa Colegio Camilo Daza)

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Gestionar las preferencias del conocimiento clave para el éxito educativo 

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¿Donde estamos realmente?

El Colegio Camilo Daza busca la formacion integral y el aprendizaje para la vida, fomentando el desarrollo de competencias diversas en habilidades, capacidades y pensamientos. Sin embargo, al observar las estrategias de evaluación y las practicas de enseñanza actuales, se identifica una brecha significativa entre lo ideal y la realidad. Si bien la I.E. promueve el desarrollo humano, se encuentran estudiantes que no demuestran los resultados esperados y una tendencia hacia el conductismo. Esto conlleva a una serie de cuestionamientos sobre el enfoque humanista, debido a la siguiente premisa ¿Por qué observamos una pasividad que se inclina mas a la recepción de estímulos externos que a la autoformación? Esta disparidad es un síntoma que da hincapié a lograr la formación integral y autónoma que no se encuentra presente.

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Efecto en la GC: Permisividad y Responsabilidad Estudiantil

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Efecto en la GC: Permisividad y Responsabilidad Estudiantil

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La permisividad directa y la interpretación del "humanismo" como algo regalado, impactan directamente en el ciclo de GC en la I.E. En la fase de construcción del conocimiento (Building), esto puede desincentivar la búsqueda y creación de nuevas metodologías de evaluación o practicas pedagógicas. Respecto a la asimilación (Assimilating), la ambigüedad es consecuencia de la falta de estudio o responsabilidad que los estudiantes interioricen una cultura de esfuerzo y compromiso, y que los docentes fijen limites clares. En la divulgación (Spreading), las buenas practicas de exigencia y autoformación podrían no difundirse de manera adecuada si el entorno no valida o las prioriza. Por ultimo, el sostenimiento (Sustaining) se ve comprometido, pues la falta de resultados es una clara señal de que el conocimiento no se integrando de forma duradera en nuestra I.E.

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La situación actual plantea desafíos significativos. Para los docentes, la ausencia de un marco de evaluación claro y la ambigüedad en la aplicación puede generar demostración, afectando su propia construcción y asimilación de conocimiento sobre didácticas efectivas. Si sus esfuerzos por promover la autoformación y la responsabilidad son inconsistentes, es natural que busquen adaptarse al conductismo, en lugar de persistir en enfoques mas exigentes. Para los directivos, la reflexión se centra en su rol de líder para establecer la cultura de GC. ¿Se proporcionan las condiciones idóneas y necesarias para que el conocimiento fluya, se aplique y se evalúa de manera adecuada?

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Es evidente que un GC bien intencionada y estructurada es la via para superar los desafíos actuales de nuestra I.E. Las acciones propuestas enmarcadas en el Modelo BASS como la creación de comunidades de practica, nuevas rubricas y proyectos autónomos, entre otros. No solo nos permitirán implementar la tecnología, sino a desarrollar una cultura organizacional de aprendizaje, exigencia y de mejoramiento continuo. El verdadero humanismo en la educación se logra cuando el estudiante se empodera de las herramientas y las utiliza de manera adecuada para encaminar su propio proceso formativo, es decir, la materialización del uso de la tecnología y lo sistemático en manera colectiva facilita la adquisición de nuevos conocimientos en nuestra I.E.

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Propuesta de ajuste de procesos de gestion en Col Bas Camilo Daza

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Propuesta de ajuste de procesos de gestion en Col Bas Camilo Daza

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Video educativo sobre la importancia de los modelos de GC en entornos educativos.

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Importancia de la gestión del conocimiento GC