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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

VICERRECTORÍA  ACADÉMICA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CÁTEDRA APRENDIZAJE PARA LA DOCENCIA

Módulo:

Componentes Teórico-Prácticos de la docencia

Código: 09904

Pizarra Colaborativa - Grupo 5

INTEGRANTES:

-María Guadalupe Masís Piedra

-Stefano Castro Oreamuno

-Mariel González Núñez

Septiembre 2025

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La educación ha evolucionado con el paso del tiempo, esto en base a la necesidad cultural y social a través de la historia. Este progreso se ve reflejado en la evolución misma de las teorías de aprendizaje que se han desarrollado para mejorar y optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, estableciéndolas, así como una herramienta indispensable que los educadores tiene que conocer para desarrollar su profesión de forma óptima (Vega-Lugo, Flores-Jiménez, Flores-Jiménez, Hurtado-Vega, & Rodríguez-Martínez, 2019).

Estás herramientas, las teorías de aprendizaje, son constructos que ayudan a entender cómo una persona aprende. Buscan el desarrollo de destrezas y habilidades, desde las funciones ejecutivas básicas, como el control inhibitorio, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva; hasta las más complejas: razonamiento, resolución de problemas, planificación, etc. Siendo así, metodologías que contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques (Ayarza Malqui, 2019).

A continuación, se explica brevemente cada una de las teorías de aprendizajes que se conocen en la actualidad:

1. Conductismo: Movimiento propuesto por J.B. Watson en 1913, en la cual aplica la psicología conductista, una ciencia que se basa en condicionamiento del comportamiento. Esta evolucionó a lo largo de los años del condicionamiento básico al condicionamiento operante, pero siempre manteniendo la teoría de que un estímulo va obtener una reacción y si se aplica de forma sucesiva del aula, se va a obtener el comportamiento esperado por medio de la predicción y el control de la conducta. Eso si, basado únicamente en la conducta y omitiendo factores biológicos y ambientales (Pellón Suárez de Puga, 2013).

2. Cognitivismo: El cognitivismo se basa mayormente en la ciencia cognitiva, en el funcionamiento del cerebro en sí: sentimientos, percepción, organización, etc. Esta es una perspectiva multidisciplinaria que engloba el papel de la biología, la psicología, filosofía, lingüística, antropología y todas aquellas disciplinas que se vean directamente relacionadas con el funcionamiento de la mente humana y sus sistemas asociados (Fierro, 2011).

3. Constructismo: En esta metodología el estudiante se vuelve el personaje principal de su proceso de aprendizaje y el educador un facilitador. El conocimiento se ve como un conjunto entre el aprendizaje adquirido de forma individual (básico) y el obtenido en sociedad (avanzado); todo a través de actividades basadas en experiencias ricas en contexto y utilizando las tecnologías disponibles como herramienta principal (Hernández Requena, 2008).

1. Construccionismo: Esta teoría es una derivación del constructismo, enfocada específicamente en la utilización de la computación como parte del proceso de aprendizaje. La metodología fue propuesta por Seymour Papert, científico del Laboratorio de Medios del Instituto Tecnológico de Massachussets (MIT), quien, a principios del siglo XXI, creó el lenguaje de computación Logo, para facilitar el aprendizaje de diciplinas científicas (física, matemáticas, computación, etc.) para niños en los primeros años de estudio. Motivado por esta idea Paper publicó libros al respecto y creó el programa Micromundos, el cual constituye una entidad pública que se puede utilizar como herramienta para la adquisición de destrezas científicas (Badilla Saxe & Chacón Murillo, 2004).

2. Humanismo: El crecimiento personal y emocional es el centro de esta metodología, la persona y su desarrollo son el punto focal. Actividades que involucran actividad física y mucha interacción social son parte indispensable de esta teoría de aprendizaje. Las experiencias personales de los individuos (estudiantes y profesores) son valoradas altamente y utilizadas como herramientas para obtener el aprendizaje significativo, por medio de la vinculación de aspectos cognitivos con vivencias (Aizpuru Cruces, 2008).

5. Histórico-Cultural: Originada a partir del trabajo de Lev Vygotsky en 1968, esta modelo resalta la estrecha relación entre pensamiento y lenguaje. La metodología utiliza la interacción social como punto principal para mejorar el proceso de aprendizaje, modelado por el espacio y tiempo de la historia en el cual se está enseñando. Plantea el crecimiento intrapersonal basado en la interacción interpersonal, sujeto a la historia, ofreciendo así un set adecuado de herramientas para la pedagogía según el entorno en el que se aplique (Patiño Garzón, 2007).

Cada una de estas teorías provee fundamentos para entender el proceso de aprendizaje desde diferentes enfoques, sin embargo, es importante comprender que no hay procesos de formación puros, cada uno de estos se entrelaza con el otro en diferentes niveles y su aplicación es más exitosa cuando el pedagogo identifica déficits y mezcla múltiples teorías de acuerdo con las necesidades del estudiantado. Esto con el objetivo de generar aprendizaje significativo, tanto para el educando como para el educador.

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6 teorías del aprendizaje que debes conocer 👩🏻‍🏫👨🏻‍🏫#maestros #maestrascreativas #educacion #pedagogia #docentes 

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6 teorías del aprendizaje que debes conocer 👩🏻‍🏫👨🏻‍🏫#maestros #maestrascreativas #educacion #pedagogia #docentes
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Descripción:

La profesora Ana, es la maestra de tercer grado, ha notado que sus estudiantes tienen dificultades para completar sus tareas de matemáticas. Decide implementar una estrategia basado en estrellas doradas como recompensa donde los estudiantes pueden canjearlas al completar tareas para mejorar el rendimiento de sus estudiantes.

Análisis:

Al analizar el caso estudiado podemos visualizar como la profesora aplica la denominada teoría conductista, mediante la implementación y uso de estrellas doradas y premios cuando se culminan satisfactoria mente las tareas, las cuales actúan como un refuerzo positivo, un estímulo para mejorar el rendimiento académico y mejorar la comprensión de la materia.

Según Schunk (2012) "el reforzamiento positivo consiste en presentar un reforzador después de una respuesta, lo cual incrementa la frecuencia futura de esa respuesta" (p. 80).

Es decir, es mediante estímulos específicos que se pueden generar modificaciones de conducta positivas que propician la posibilidad de establecer un manejo conductual grupal, además de un ambiente escolar, más justo y racional.
Por lo que el enfoque realizado por la docente a través de las observaciones y las constantes faltas en la culminación de las tareas a satisfacción han creado una implementación de dicha estrategia dando como resultado que sus estudiantes puedan desarrollarse en espacios seguros y motivados, sino que la repetición constante de estas conductas favorece su desarrollo educativo y la comprensión, logrando así mejorar los resultados.

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Descripción del caso:

El caso #3 se situa en un centro comunitario de educación para adultos, donde la educadora, propone un curso de alfabetización. Plantea, siendo ella mediadora, crear un entorno colaborativo donde los estudiantes trabajen en pequeños grupos para leer y escribir textos donde compartan sus experiencias y conocimientos. Fomentando el desarrollo social y de comunidad.

Análisis Teórico:

Identificación de la teoría: Histórico-cultural

Propuesta de abordaje:

Este caso muestra el uso de la teoría de aprendizaje: histórico-cultural. Esta teoría se centra en la persona, en este caso en los adultos que no completaron su educación formal y desean participar del curso; pero enfocada en la interacción social.

Las estrategias en el aula que se proponen muestran un enfoque social fuerte, donde se favorece el uso de grupos para desarrollar actividades y se hace un llamado a compartir experiencias y conocimientos. La invitación abierta a los miembros de la comunidad a formar parte de esta iniciativa es otro indicador del enfoque centrado en la persona y la comunidad que se busca en esta metodología; donde la plataforma que la educadora está facilitando espera proporcionar un medio donde cada mientro comparta de sí mismo, enriqueciendo el proceso de aprendizaje (Cedeño Vindas, y otros, 2023).

El aprendizaje en esta teoría utilizar el lenguaje como una herramienta indispensable para poder pasar de lo interpersonal a lo intrapersonal. En este caso, se busca por medio de la lectura y escritura de textos relevantes para sus vidas cotidianas, y de la socialización activa poder desarrollar una serie de destrezas para su propio desarrollo personal y emocional.

La teoria se ha utilizado para optimizar el proceos de aprendizaje en los centros educativos, como lo muestra Mata-Esquivel (2021), en su estudio ¨Los motivos del aprendizaje en la primaria desde la teoría histórico-cultural¨ donde se observó en procesos de primaria como la efectividad o fracaso en el proceso de enseñanza–aprendizaje esta relacionado a la motivación y el desarrollo emocional.

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Mata-Esquivel, A. (Enero-Abril de 2021). Obutchénie. Revista De Didática E Psicologia Pedagógica. Obtenido de Los motivos del aprendizaje en la primaria desde la teoría histórico-cultural: https://doi.org/10.14393/OBv5n1.a2021-60589 /// Cedeño Vindas, M., Ulloa Brenes, G., Yolanda , S., Hidalgo Torres, A. J., Arce Villalobos, S., & Alvarado Quesada, P. (Marzo de 2023). Universidad Estatal a Distancia (UNED). Obtenido de Modelos pedagógicos para la mediación docente: https://multimedia.uned.ac.cr/pem/modelos-pedagogicos/enfoque-estrategias

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"Descripción:  En una escuela secundaria en una comunidad suburbana, donde la profesora de literatura introduce un proyecto de ¨Diarios Personales¨, el cual busca que los alumnos compartan experiencias, emociones y reflexiones en un ambiente de respeto y empatía. Además, se realizan lecturas de textos donde se tratan temas de conocimiento y crecimiento personal.

Análisis:  • Identificación de la teoría: Humanismo • Propuesta de abordaje Este caso muestra el uso de la teoría de aprendizaje: humanismo. En esta metodologia, el educando es tan impotante en el proces de educación como el educador, aquí se establece un proceso bilateral: enseñanza-aprendizaje, donde ambos están envueltos y son parte activa. La teoría busca el desarrollo de la ética, la moral, la democracia, etc.; este aspecto es claramente ejemplificado en la forma de ejecución propuesta para el “Diario Personal”, donde cada semana los estudiantes compartirían extractos de los diarios en pequeños grupos, con el objetivo de fomentar el respeto y la empatía. Compartir experiencias que hayan documentado basadas en la vida personal propone que los participantes se conozcan y puedan desarrollar habilidades sociales, de desarrollo personal y emocional. Esta estrategia en el aula, aunada a la lectura de textos, son técnicas tradicionalmente asociadas a la teoría del humanismo ya que implementan el desarrollo de funciones cognitivas superiores, al mismo tiempo que facilitan la autoexploración, autocontrol, el desarrollo de herramientas sociales. Estos procesos al ser ampliamente dependientes de la participación del alumno proveen una experiencia de aprendizaje para el educador también, mostrando la naturaleza bilateral de esta metodología (Cedeño Vindas, y otros, 2023). El envolvimiento significativo de las partes involucradas hace que esta estrategia sea muy utilizada hoy en día como parte del proceso educativo. Proceso el cual se ha convertido en la actualidad en el eje central del desarrollo social, político, cultural y económico de los países; y la aplicación de esta teoría proporciona una herramienta donde la enseñanza es un proceso altamente participativo y divertido. La tesis de Parra Carrillo (2023), ¨La pedagogía afectiva para una educación humanista desde el abordaje de las matemáticas en la básica secundaria colombiana¨, es un ejemplo donde se ha buscado aplicar esta metodología a temas de interés, como lo son las matemáticas, resultando en el desarrollo de habilidades y competencias a través de una pedagogía activa y social.

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 Cedeño Vindas, M., Ulloa Brenes, G., Yolanda , S., Hidalgo Torres, A. J., Arce Villalobos, S., & Alvarado Quesada, P. (Marzo de 2023). Universidad Estatal a Distancia (UNED). Obtenido de Modelos pedagógicos para la mediación docente: https://multimedia.uned.ac.cr/pem/modelos-pedagogicos/enfoque-estrategias Parra Carrillo, R. (Octubre de 2023). Universidad Pedagógica Experimental Libertador: Tesis Doctorales. Obtenido de La pedagogía afectiva para una educación humanista desde el abordaje de las matemáticas en la básica secundaria colombiana: https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/718/643

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Descripción:

El profesor de psicología, Juan, introduce el uso de mapas conceptuales para ayudar a los estudiantes a organizar, estructurar y visualizar la información sobre los procesos cognitivos. Durante las clases los estudiantes crean mapas conceptuales que representan las relaciones entre conceptos clave. Juan también utiliza técnicas de enseñanza como la práctica distribuida y la elaboración.

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Fierro, M. (2011). El desarrollo conceptual de la ciencia cognitiva. Parte I. Revista Colombiana de Psiquiatría, 519 - 533.///Bruner, J. (1990). Acts of Meaning. Harvard University Press.