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DOCTORADO EN CIENCÍAS DE LA EDUCACIÓN CON ÉNFASIS ELABORACIÓN, EVALUACIÓN Y FORMULACIÓN DE PROYECTOS.                       

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Bases Fundamentales de Evaluación institucional

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La evaluación institucional es un proceso sistemático, participativo y reflexivo mediante el cual una institución educativa analiza sus procesos, recursos, logros y dificultades con el fin de mejorar su calidad (Valenzuela, Ramírez & Alfaro, 2011). Va más allá de medir resultados académicos, ya que valora el funcionamiento integral de la institución: gestión directiva, administrativa, pedagógica, convivencia escolar y participación comunitaria.

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¿Qué modelos o enfoques existen para aplicar la evaluación institucional?

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¿Qué modelos o enfoques existen para aplicar la evaluación institucional?

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Por modelo se entiende a toda representación ideal a escala diferente de la entidad implicada, mediante la

cual se puede entender o explicar de mejor manera el objeto en sí. Igualmente puede considerarse como una

abstracción teórica de una realidad. Bermon (2012).

Se entiende por modelo de evaluación al conjunto de postulados teóricos y

teorías englobadas que en sí procuran explicar epistemológica, ontológica, axiológica y metodológicamente

el proceso de evaluación. Arias (2019)

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Desarrollado por Stufflebeam, evalúa cuatro dimensiones: contexto, insumos, procesos y productos. Su finalidad es apoyar la toma de decisiones educativas en todas las fases del proceso (Arias, Labrador & Gámez, 2019).

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El modelo democrático de evaluación tiene una esencia profundamente humanizadora, porque no mira a los estudiantes como simples receptores de conocimiento, sino como personas activas, con voz, experiencias y puntos de vista que enriquecen el proceso educativo.

La Evaluación como Diálogo y Transformación

El modelo democrático convierte la evaluación en un encuentro humano, donde el aula se entiende como una comunidad de aprendizaje.

Aquí todos participan: estudiantes, docentes y hasta la comunidad educativa aportan su mirada.

No se trata solo de medir lo aprendido, sino de escuchar qué sienten, qué piensan y cómo viven lo que aprenden.

La evaluación es entonces una oportunidad para dialogar, negociar significados y llegar a acuerdos colectivos que fortalezcan la experiencia educativa.

En lugar de poner etiquetas o calificaciones frías, el modelo busca reconocer la diversidad de voces y usarlas como guía para crecer.

El propósito es transformar:

Creencias limitantes.

Prácticas educativas rígidas.

Maneras de actuar que no generan inclusión ni respeto.

Así, la evaluación se convierte en una herramienta liberadora, que impulsa cambios reales en la forma de aprender, enseñar y convivir.

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Modelo de Evaluación Centrado en Procesos

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Modelo de Evaluación Centrado en Procesos

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La evaluación centrada en procesos es una forma de mirar al estudiante como un ser integral, que aprende con su mente, sus emociones y sus experiencias. En lugar de reducir la evaluación a números o pruebas estandarizadas, este enfoque se convierte en una herramienta de acompañamiento que:

Reconoce el esfuerzo, la participación y la manera única en que cada persona construye su aprendizaje.

Valora la creatividad, la capacidad de pensar críticamente y de descubrir soluciones propias.

Invita a la autoevaluación, la coevaluación y la reflexión conjunta, fortaleciendo la confianza y la responsabilidad compartida.

Hace del error una oportunidad de mejora y del proceso un espacio de crecimiento continuo.

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Se trata de una propuesta que se apoya en los postulados de la Quinta Disciplina de Peter Senge. Según Muñoz (2008), esta plantea la evaluación para la calidad, se trata de una decisión personal en una investigación permanente, en un desempeño de libertad.

La evaluación no debe entenderse como un simple trámite o una imposición normativa, sino como un proceso humano, permanente y profundamente subjetivo. Evaluar no es únicamente medir resultados, sino asumir con honestidad la responsabilidad de valorar, reconocer y acompañar el aprendizaje. La diferencia entre medir y evaluar radica, sobre todo, en la actitud de quienes participan: mientras medir se limita a cuantificar, evaluar implica comprender, ponderar y dar sentido al proceso. En este marco, la autoevaluación se plantea como una herramienta valiosa porque distribuye el poder de evaluar entre docente y estudiante; sin embargo, para que sea auténtica, requiere madurez, compromiso y conciencia crítica. En esencia, la evaluación es una construcción compartida que busca calidad no solo en los resultados, sino en la experiencia formativa de quienes enseñan y aprenden.

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Importancia de la evaluación institucional para la sociedad

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Importancia de la evaluación institucional para la sociedad

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Garantiza que la educación responda a necesidades sociales y culturales.

Contribuye a formar ciudadanos más preparados y críticos, fortaleciendo el tejido social.

Brinda información confiable para orientar las políticas públicas y la toma de decisiones en el sistema educativo (Valenzuela et al., 2011).

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Importancia de la evaluación institucional para Para la institución educativa

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Importancia de la evaluación institucional para Para la institución educativa

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Permite identificar fortalezas y debilidades en los procesos pedagógicos, administrativos y de gestión.

Favorece la planificación estratégica, el diseño de planes de mejoramiento y la rendición de cuentas.

Es un mecanismo para garantizar procesos de acreditación y certificación de calidad (Arias et al., 2019).

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Importancia de la evaluación institucional para el estudiante y la familia

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Importancia de la evaluación institucional para el estudiante y la familia

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Asegura un acceso a una educación pertinente, equitativa y de calidad.

Genera confianza en la comunidad educativa, ya que las familias pueden verificar que sus hijos reciben formación de acuerdo con estándares adecuados.

Contribuye al desarrollo integral del estudiante, favoreciendo su futuro académico, laboral y social.

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La evaluación institucional se configura como una herramienta esencial para garantizar la calidad y pertinencia de los procesos educativos. No es únicamente un mecanismo de control, sino un proceso formativo y transformador que permite a las instituciones conocerse, reconocer sus avances y afrontar sus retos con visión crítica. Desde una perspectiva social, asegura que la educación cumpla su función de formar ciudadanos capaces de responder a las exigencias del mundo contemporáneo. Para las instituciones educativas, representa la oportunidad de fortalecer su gestión, innovar y proyectarse con calidad ante la comunidad. Finalmente, para los estudiantes y sus familias, constituye una garantía de que el proceso educativo promueve un desarrollo integral, con aprendizajes significativos y oportunidades de vida más amplias. En suma, evaluar la institución es evaluar su compromiso con la mejora continua, la equidad y el futuro de la sociedad.

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Arias Lara, S. A., Labrador, N. P., & Gámez Valero, B. (2019). Modelos y épocas de la evaluación educativa. Educere, 23(75), 307–322.

Jauregui Maldonado, T. (2015). Metodología para la evaluación curricular. Universidad de Santander.

Reyes, J. (2006). La cultura de la evaluación en instituciones educativas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 2(1), 33–52.

Scriven, M. (1991). Evaluation thesaurus (4.ª ed.). SAGE.

Stufflebeam, D. L., & Shinkfield, A. J. (2007). Evaluation theory, models, and applications. Jossey-Bass.

Valenzuela, J. R., Ramírez, M. S., & Alfaro, J. A. (2011). Cultura de evaluación en instituciones educativas: Comprensión de indicadores, competencias y valores. Perfiles Educativos, 33(131), 42–61.

Bolseguí, A., & Fuguet, A. (2006). Cultura de evaluación: Enfoques y perspectivas. Revista de Educación Latinoamericana, 12(3), 45–60.