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No âmbito definido na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência (PRR) - Investimento " TD-C20-i01: Transição digital na Educação ", os Laboratórios de Educação Digital (LED) destinam-se a todos os alunos dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário".

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Página Inicial | Laboratórios de Educação Digital (LED)

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Página inicial do Sítio do projeto.dos Laboratórios de Educação Digital (LED).

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MOOC – “Laboratórios de Educação Digital: Cenários de Aprendizagem Ativa"

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MOOC – “Laboratórios de Educação Digital: Cenários de Aprendizagem Ativa"

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Curso online MOOC – “Laboratórios de Educação Digital: Cenários de Aprendizagem Ativa"

A Direção-Geral da Educação (DGE) promove o Curso de Formação online "Laboratórios de Educação Digital: Cenários de Aprendizagem Ativa", em formato MOOC (Massive Open Online Course).

Esta iniciativa faz parte do programa Laboratórios de Educação Digital (LED) e tem como objetivo apoiar as escolas na implementação de atividades práticas, recorrendo a recursos tecnológicos.

Os participantes terão a oportunidade de explorar as potencialidades educativas dos recursos tecnológicos fornecidos pelos LED, visando o desenvolvimento das aprendizagens essenciais e das áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

O curso é disponibilizado em língua portuguesa, é gratuito e a sua participação, com aproveitamento, permite a obtenção de um Certificado de Conclusão. Esta formação não é acreditada pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua (CCPFC).

O curso tem início a 30 de setembro de 2024 e termina a 16 de dezembro 2024 (correspondendo a um trabalho global de cerca de 30 horas).

Inscrições e acesso ao curso: https://www.nau.edu.pt/pt/curso/laboratorios-de-educacao-digital-cenarios-de-aprendizagem-ativa/

Aceda ao vídeo de apresentação do MOOC: https://bit.ly/Video-MOOC-LED

Este MOOC é disponibilizado através da plataforma NAU. Se necessário, consulte o guião de entrada/registo

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A implementação do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e a sua articulação com as Aprendizagens Essenciais vêm colocar novos desafios, no que se refere à adoção de metodologias promotoras de aprendizagens significativas.

Os Ambientes Educativos Inovadores são espaços de trabalho, pensados e desenhados para o desenvolvimento de situações de aprendizagem ativa, compatíveis com as exigências inerentes à evolução social e tecnológica.

A ERTE, em colaboração com a rede de Centros de Competência TIC e a rede de Embaixadores, disponibiliza o apoio necessário para que as escolas continuem empenhadas na renovação da ação educativa e na adoção de novas práticas pedagógicas.

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A implementação do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e a sua articulação com as Aprendizagens Essenciais vêm colocar novos desafios, no que se refere à adoção de metodologias promotoras de aprendizagens significativas. Os Ambientes Educativos Inovadores são espaços de trabalho, pensados e desenhados para o desenvolvimento de situações de aprendizagem ativa, compatíveis com as exigências inerentes à evolução social e tecnológica.

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Ambientes Educativos Inovadores - Portugal - Google My Maps

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Um movimento das Escolas e outras instituições formadoras que a DGE, ME acompanha desde 2016. Mais informação em: http://erte.dge.mec.pt/ambientes-educativos-inovadores Mapa disponível em em http://goo.gl/PKDF4B

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Diretrizes Inovadoras para os espaços de aprendizagem

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Diretrizes Inovadoras para os espaços de aprendizagem

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Com o intuito de apoiar na concretização dos objetivos específicos definidos por cada AE/EnA, no que se refere às aprendizagens e, procurando, ainda, causar um impacto diferenciado nos ambientes de aprendizagem das diversas áreas curriculares, sempre no sentido da melhoria da qualidade das aprendizagens, foram definidas três áreas LED:

Deste modo, os três tipos de LED (LED 1, LED 2 e LED 3) resultam da combinação de duas das três áreas mencionadas anteriormente, mais o Equipamento Comum.

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Áreas dos LED | Laboratórios de Educação Digital (LED)

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Com o intuito de apoiar na concretização dos objetivos específicos definidos por cada AE/EnA, no que se refere às aprendizagens e, procurando, ainda, causar um impacto diferenciado nos ambientes de aprendizagem das diversas áreas curriculares, sempre no sentido da melhoria da qualidade das aprendizagens, foram definidas três áreas LED:Área da Programação e Robótica;Área da STEM;

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Cenários de Aprendizagem | Laboratórios de Educação Digital (LED)

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The Future Classroom Lab is supported by over 30 companies. FCL enables companies to showcase their own ideas for innovative learning spaces and how their technology and solutions can support innovative pedagogical approaches to teaching and learning.

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Instruções para a conceção de um cenários de aprendizagem LED

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Instruções para a conceção de um cenários de aprendizagem LED

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As categorias de atividades de aprendizagem para o cenário LED, adaptadas do projeto Future Classroom Lab, permitem estruturar as atividades de acordo com os objetivos pedagógicos e as ferramentas disponíveis. Essas categorias incluem:

1. Interagir e Instruir: O professor interage com os alunos para explicar e orientar o processo de aprendizagem.

2. Investigar e Pesquisar: Os alunos recolhem dados e encontram respostas para questões orientadoras.

3. Partilhar e Discutir: Os alunos comunicam e partilham ideias com colegas, em pequenos grupos ou em plenário.

4. Criar: Os alunos produzem diversos tipos de artefactos para demonstrar o que aprenderam.

5. Apresentar: Os alunos apresentam os seus projetos ou produtos para um público.

6. Avaliar e Dar Feedback: Professores e/ou alunos realizam atividades de avaliação e feedback, promovendo o aperfeiçoamento do processo de aprendizagem.

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Desenho das atividades do cenário de aprendizagem LED

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Desenho das atividades do cenário de aprendizagem LED

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o desenhar as atividades para o cenário de aprendizagem LED, é essencial refletir sobre três aspetos principais: o papel do professor, a forma de trabalho dos alunos e o espaço onde as atividades decorrem.

1. A Função do Professor

O papel do professor pode variar ao longo das atividades, dependendo do nível de autonomia esperado dos alunos. O professor pode atuar de diferentes formas, tais como:

Orientador "passo a passo": Guiando os alunos através de cada etapa da atividade.

Tutor ou facilitador: Fornecendo orientação apenas quando necessário, permitindo que os alunos tomem decisões mais independentes.

Supervisão de aprendizagem autónoma: Os alunos desenvolvem a atividade de forma independente, com supervisão mínima.

2. A forma de trabalho dos alunos

As atividades devem considerar a interação entre os alunos, que pode variar entre:

Trabalho individual: Focado na autonomia e responsabilidade individual.

Trabalho em pequenos grupos: Promove a colaboração e a partilha de ideias.

Trabalho em plenário (turma completa): Facilita discussões amplas e a interação em grande escala.

Cada uma dessas formas de trabalho promove diferentes tipos de interação e colaboração, sendo ajustadas de acordo com os objetivos da atividade.

3. O espaço onde decorrem as atividades

O espaço também desempenha um papel fundamental na organização das atividades de aprendizagem. As atividades podem ocorrer em diferentes ambientes físicos ou virtuais, como laboratórios especializados (por exemplo, LED), a sala de aula convencional, ou mesmo ambientes online. Este fator pode influenciar diretamente a forma como a atividade é desenvolvida e a interação entre os alunos. Ao planear as atividades, é essencial garantir que o espaço físico ou virtual esteja configurado para facilitar a aprendizagem ativa e colaborativa, utilizando os recursos disponíveis nos Laboratórios de Educação Digital (LED).

Adaptado de Novigado (2021). Diretrizes inovadoras para os espaços de aprendizagem. The Novigado project consortium.

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Principais campos do cenário de aprendizagem LED

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Principais campos do cenário de aprendizagem LED

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O cenário de aprendizagem LED é composto pela ficha pedagógica e pelas atividades a desenvolver no cenário. Abaixo estão os principais campos que devem ser preenchidos:

1. Título do cenário: Atribua um título apelativo e elucidativo que reflita claramente o objetivo do cenário de aprendizagem.

2. Breve descrição: Inclua um ou dois parágrafos que resumam as principais etapas do cenário, explicando de forma clara e objetiva o que se pretende alcançar.

3. Disciplina(s) / Áreas de conteúdo: Indique as disciplinas ou áreas curriculares envolvidas, especificando se o cenário tem uma abordagem interdisciplinar.

4. Ciclo/Ano de escolaridade: Mencione o ciclo de ensino e o ano de escolaridade a que o cenário se destina.

5. Recursos LED e Outros Recursos: Liste os recursos LED específicos que serão utilizados, assim como outros recursos complementares que possam ser necessários para a realização das atividades.

6. Aprendizagens Essenciais: Elenque as Aprendizagens Essenciais que serão trabalhadas no cenário, de acordo com os documentos de orientação curricular.

7. Objetivos de aprendizagem: Descreva, de forma concisa (1 a 2 frases), os principais objetivos de aprendizagem que os alunos deverão atingir através deste cenário.

8. Resultados de aprendizagem: Indique os resultados esperados que demonstram o que os alunos irão saber e ser capazes de fazer ao final do cenário.

9. Atividades de Aprendizagem: Descreva as atividades a serem desenvolvidas, incluindo interações, criação de projetos, apresentações, entre outras. Mencione a duração estimada de cada atividade.

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Processo de criação de um cenário de aprendizagem

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Processo de criação de um cenário de aprendizagem

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Criação de um novo cenário de aprendizagem – o conjunto de ferramentas FCL

O conjunto de ferramentas do projeto Future Classroom Lab da European Schoolnet (EUN) (https://fcl.eun.org/toolkit) apresenta um processo estruturado para a criação de novos cenários de aprendizagem, que vai desde a identificação de tendências técnico-pedagógicas até à construção das próprias atividades de aprendizagem.

O processo é dividido em cinco etapas, conhecidas como conjuntos de ferramentas, que podem ser utilizadas de forma independente ou em conjunto, dependendo da complexidade e das necessidades da atividade pedagógica. Cada etapa ajuda a desenvolver cenários de aprendizagem mais completos, desde a identificação de tendências tecnológicas até à criação de atividades de aprendizagem específicas.

As cinco etapas do Conjunto de Ferramentas FCL

Identificação de intervenientes e tendências: A criação de um cenário de aprendizagem começa por identificar as principais tendências tecnológicas e educacionais que podem influenciar o ensino. É essencial formar uma Equipa de Inovação, composta por professores das disciplinas, professores inovadores, professores de TIC e outros intervenientes como alunos e pais, que trabalham em conjunto para identificar as mudanças necessárias e garantir que as salas de aula estejam alinhadas com as exigências da inovação educativa.  (Adaptado de https://fcl.eun.org/toolset1).

Modelação: Nesta fase, é importante avaliar a maturidade tecnológica da escola, compreendendo como as tecnologias estão a ser utilizadas no ensino e na aprendizagem. Muitas escolas realizam uma autoavaliação para identificar como estão a utilizar as tecnologias e que melhorias podem ser implementadas, de modo a desenvolver estratégias que levem à criação de cenários de aprendizagem inovadores. O projeto disponibiliza a ferramenta Future Classroom Model para essa avaliação. (Adaptado de https://fcl.eun.org/tool2p1).

Criação do Cenário: Através de um processo colaborativo ou da adaptação de cenários existentes, é possível criar um cenário de aprendizagem inovador que reflete as mudanças pedagógicas desejadas. É importante garantir que o processo de conceção envolva um grupo diversificado de intervenientes na escola, como professores das disciplinas, professores inovadores, professores de TIC e outros membros da comunidade educativa que contribuam com ideias e conhecimentos. Com base na análise feita nas etapas anteriores, o cenário deve ser criado de forma a responder às tendências de inovação pedagógica identificadas, ajudando a escola (ou a sala de aula) a avançar no seu nível de inovação. Em vez de criar um novo cenário, a equipa pode optar por adaptar cenários já existentes. É importante destacar que os cenários não são planos de aula, mas uma estrutura mais ampla, que apresenta ideias gerais que podem ser desenvolvidas posteriormente em planos de aula e atividades específicas com os alunos. (Adaptado de https://fcl.eun.org/toolset3).

Conceção de atividades de aprendizagem inovadoras: Com base no cenário criado, é desenhado um conjunto de atividades de aprendizagem que integra as ideias inovadoras de forma prática e realista. Estas atividades podem ser inspiradas em cenários já existentes ou desenvolvidas especificamente para responder às necessidades dos alunos e professores. Cada atividade de aprendizagem descreve o que professores e alunos fazem no processo de ensino e aprendizagem, demonstrando como a tecnologia digital pode ser utilizada para criar experiências envolventes que desenvolvam as competências do século XXI. (Adaptado de https://fcl.eun.org/toolset4)

Avaliação da inovação: As atividades de aprendizagem inovadoras são implementadas e avaliadas de forma contínua, para garantir que cumprem os objetivos de inovação estabelecidos. Este processo de avaliação ajuda a ajustar e melhorar as atividades de acordo com os resultados obtidos. (Adaptado de https://fcl.eun.org/toolset5).

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Os cenários de aprendizagem distinguem-se dos planos de aula tradicionais por não se focarem apenas no conteúdo a ser ensinado, mas também em como os alunos aprendem, como interagem entre si, e no papel do professor enquanto orientador e facilitador desse processo.

Um cenário de aprendizagem define claramente as funções de professores e alunos ao longo das atividades, proporcionando uma visão estruturada das práticas pedagógicas e da organização das tarefas no local onde ocorre a aprendizagem, seja na sala de aula, noutros espaços dentro ou fora do ambiente escolar, ou mesmo online.

Ao contrário dos planos de aula tradicionais, os cenários de aprendizagem adotam uma abordagem mais ampla e estratégica, focando não só "o que" deve ser ensinado, mas também "como" a aprendizagem deve ocorrer.

Retirado e adaptado de Novigado (2021). Diretrizes inovadoras para os espaços de aprendizagem. The Novigado project consortium.

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Gravação - Workshop 1: Aprender com recurso à impressão 3D (2024/2025)

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Ideias para a sala de aula com o Kit de Artes e Multimédia

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Ideias para a sala de aula com o Kit de Artes e Multimédia

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Montagem do teleponto e utilização do DV Prompter (AE de Rio Tinto)

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Teleponto: envio de texto e comando remoto

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Teleponto: envio de texto e comando remoto

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Primeiros passos com o teleponto: envio de texto e comando remoto (AE Rio Tinto)

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Equipamento de captura e edição de áudio

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Equipamento de captura e edição de áudio

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Captura e edição de áudio (AE de Freixo)

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Tutorial: Microfone de lapela ligado à Sony 4K - AEMOV.LED.2

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Tutorial: Mesa de Mistura de Vídeo e Som - AEMOV.LED.2 [update]

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Tutorial: Mesa de Mistura Yamaha - AEMOV.LED.2

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Tutorial: Mesa de Mistura Yamaha - AEMOV.LED.2

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Simulador para programar as placas micro:bit

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Simulador para programar as placas micro:bit

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Microbit: Ambiente de trabalho do simulador e 1.º projeto

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A Blocks / JavaScript code editor for the micro:bit powered by Microsoft MakeCode.

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“Aula 8.º C – Explorar com o micro:bit” (AE de Rio Tinto)

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Segurança Rodoviária  (EB 2,3 da Torre - Câmara de Lobos)

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Gravação - Workshop 3: Investigar com o micro:bit (1.ª edição)

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Gravação - Workshop 4: Explorar e programar com robôs (1.ª edição)

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Partilha de práticas - AE Professor Agostinho da Silva

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Partilha de práticas - AE Professor Agostinho da Silva

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Implementação do Cenário de Aprendizagem Solução Verde - Energia limpa para todos.

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À conversa sobre atividades STEM com o kit de energias renováveis

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À conversa sobre atividades STEM com o kit de energias renováveis

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Gravação - Workshop 5: Atividades STEM na sala de aula (1.ª edição)

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À conversa sobre estratégias de aprendizagem

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À conversa sobre estratégias de aprendizagem

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Gravação - Workshop 5: Atividades STEM na sala de aula (1.ª edição)

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Primeiros passos com o kit de energias renováveis

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Primeiros passos com o kit de energias renováveis

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Tutorial  "Kit de Energia Solar" (AE Prof. Agostinho da Silva)

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Tutorial "Kit do Hidrogénio" (AE Prof. Agostinho da Silva)

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Tutorial "Kit de Energia Eólica" (AE Prof. Agostinho da Silva)

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Partilha de práticas - AE Portela e Moscavide | Dancing Robots

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Partilha de práticas - AE Portela e Moscavide | Dancing Robots

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Gravação - Workshop 5: Atividades STEM na sala de aula (1.ª edição)

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Gravação - Workshop 5: Atividades STEM na sala de aula (1.ª edição)

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Apresentação "Open Roberta Lab" - Laboratórios de Educação Digital

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Ideias para a sala de aula com recurso ao mBot

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Ideias para a sala de aula com recurso ao mBot