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¿Crees que el estado sociométrico de cada uno de los estudiantes  puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollo durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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¿Crees que el estado sociométrico de cada uno de los estudiantes  puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollo durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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Puede influir si, aunque no tiene que ser el motivo principal.

En esta etapa, llamada Adolescencia Media, en la que se encuentran los alumnos de bachillerato, y que está caracterizada fundamentalmente por los conflictos familiares, en el que grupo de iguales adquiere importancia y hay más probabilidades de conductas de riesgo, también influyen otros aspectos como los físicos, las emociones, las posibles crisis de identidad, inseguridades y el autoconcepto y la autoestima.

El cerebro sufre cambios, biológicamente es muy intenso todo. Se desarrolla su consciencia, su pensamiento abstracto, sufren cambios de humor constantes, la sexualidad. Creo que el estatus sociométrico de cada uno de los alumnos puede estar relacionado con la familia, con el apego y con alguno de estos cambios.

Sabemos que: en el período de la adolescencia es cuando más se debe ayudar al desarrollo de la persona, tanto por parte de las familias como en la educación formal (Ramírez-Corone, 2020).

El aprendizaje es el medio por el cual adquirimos habilidades y conocimiento, valores, actitudes y reacciones emocionales.

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Imagen5: Art activity. Fuente: Pinterest.

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Actividad:

Repartimos un folio por estudiante y revistas y periódicos antiguos (mejor si son de arte o relacionado). Deben recortar todas las imágenes, palabras, colores o fotos con los que se sientan identificados y pegarlos de forma que creen un collage en el folio. Después explicarán el significado de su obra y por qué lo han elegido.

(Actividad de @muyprofe - Instagram) con algunas modificaciones propias.

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Imagen1: “MIRADAS DE MUJER" de Ernesto Artillo. Fuente: Pinterest. Una intervención urbana que reivindica la feminización de la sociedad desde el espacio público.

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Yo lo reinterpreto como el:

"TE VEO".

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Imagen3: We are different. Fuente: Pinterest

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Quiero trabajar la individualidad de cada alumno. Su identidad. Sus intereses y motivaciones como individuo y como grupo.

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El motivo de la actividad es conocer al individuo, al alumno o alumna para poder saber sus inquietudes, sus sensaciones, sus intereses y su identidad, a través del arte. Mientras trabajamos las competencias, a la vez, que vemos sus conocimientos previos sobre éstas: la composición, el color, el collage...etc. Su percepción de ellos mismos. Porque un artista siempre, o casi siempre, pone una parte de él en lo que hace, en sus obras.

Esta dinámica individual y de grupo, nos ayuda a conectar emocionalmente con los demás, nos ayuda a conocerlos mejor, a compartir intereses entre ellos y trabajar la empatía.

Potencian un sentimiento de pertenencia al grupo, que nadie se sienta desplazado y sólo y se eviten problemas de autoestima.

Son una experiencia divertida en el que intervienen como individuo y se muestran ante el grupo haciendo algo relacionado con el arte, que es el camino que han elegido. También practican sus habilidades sociales.

Me gustaría con ello poder conseguir también la teoría del "flow" de Mihály Csikszentmihávi, que relaciona el fluir con la creatividad, el talento y la felicidad, siendo uno de los pilares básicos de la psicología positiva.

(web: psicologíaymente)

Poder entrar con la actividad de "recortes" en un estado mental en el que una persona se siente completamente inmersa en una actividad, experimentando disfrute y una pérdida de la noción del tiempo. (enterapiaonline.com)

Con el mural, se pretende crear unas normas de convivencia, unos puntos de partida comunes, unos objetivos y metas visuales que compartirán, respetaran y memorizarán a lo largo del curso. Aplica el principio de prevención.

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A partir del resultado de la primera actuación o dinámica, juntaremos todas las obras creando un mural de la clase. Porque el aprendizaje no es siempre individual, sino que puede ser un fenómeno colectivo.

Así pues, con la herramienta mentimeter, crearemos un mural online en el que tendremos que escribir 3 palabras que relacionamos con el arte y el grupo. Nos va a ayudar haber realizado estas actividades previas. Saldrán conceptos, sensaciones, objetivos, intereses, puede que incluso profesiones. Pondremos cosas en común.

De ese mural de conceptos sacaremos un listado de normas, intereses y objetivos comunes. Haremos un listado o un "visual thinking" a partir de sus ideas y conceptos, para colgar al lado del mural de clase. Para que ellos puedan verlo diariamente, como unas normas de convivencia que hay que respetar y unos intereses comunes. Se podrán modificar y añadir cosas según vaya avanzando el curso.

Se hecho, a partir de ahí, podríamos trabajar que es un visual thinking y desarrollaríamos actividades nuevas. Veremos artistas y entraremos en materias, técnicas, autorretratos, etc.

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Vídeo1: El arte nos enseña a ver, Miquel del Pozo, arquitecto y divulgador de arte, 2011-BBVA. Fuente: Youtube.

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El arte nos enseña a ver - Miquel del Pozo

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El arte nos enseña a ver - Miquel del Pozo

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Después veremos este bonito video inspirador de Miquel del Pozo (arquitecto y divulgador de arte)

Aprender a mirar y a sentir con el arte. Trabajar nuestras emociones, interpretaciones y percepciones a través de él.

Valen la pena los 5 minutos, siempre da saber y placer escuchar a alguien hablar con pasión por lo que hace. Es contagioso.

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El arte nos enseña a ver. Miquel del Pozo, arquitecto y divulgador de arte

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Piensa en cómo hacerlo, aprendizaje cooperativo, unidad, EQUIPO, buscar una solución.

Transmitir valores, pensar en los demás.

Todos cuidamos de todos, somos como una família. RESPETO, compañerismo y EMPATÍA.

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Imagen8: del libro“BLA ¡, BLA, BLA” de Dan Roam, 2011. Fuente: Google Books. 

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Bibliografía:

Apuntes Unir - Tema 1, Sociedad, familia y educación, Ana Belio.

Libro - “BLA , BLA, BLA” de Dan Roam, 2011.

Instagram: Coral @muyprofe

YouTube:

-Canal BBVA-Aprendemos juntos 2030 – 2023 El arte nos enseña a ver. Video YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=Bz9862_bUuk

-Canal Karina Galindo (edición del cortometraje Film Kasa), 2023 El erizo. Video YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=vrj3uVn118s

-Canal Álvaro Pascual, 2003 – Trabajo cooperativo. Video YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=CgBAo_JnUkk

-Canal Terbaik Store, 2015 – Pixar 2014 Minions Teamwork Short Film. Video YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=tuwmz80BMi4

Webs: (sobre educación y otros temas relacionados):

https://www.viewsonic.com/library/es/educacion/5-ideas-de-presentaciones-interactivas-que-atraeran-a-los-estudiantes/

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/abordar-empatia-aula/

https://psicologiaymente.com/psicologia/estado-de-flow-flujo-rendimiento

https://enterapiaonline.com/mihaly-csikszentmihalyi/

https://psicologiaymente.com/desarrollo/dinamicas-grupo-adolescentes-jovenes

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Somos mejores juntos. Avanzamos, nos reímos, compartimos.

Enriquece los trabajos, resolvemos conflictos, trabajamos juntos.

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Pixar 2014 Minions Teamwork   Short Film

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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de Bachillerato Artístico, bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Además, acaba de llegar una nueva alumna, Ana, que ha desestabilizado al grupo por su comportamiento disruptivo en el aula, provocando al mismo tiempo, que otra alumna, Olivia, una alumna muy motivada y con un alto rendimiento, haya dejado de participar activamente en las clases y empieza a verse en ocasiones apartada del grupo. Al mismo tiempo, Mario y Ana parece que han empezado a salir y él muestra un comportamiento muy posesivo con ella. Lily y Mateo eran inseparables de Olivia y ahora han formado otro grupo con Laura con la que han compartido un intercambio en el extranjero este verano.

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Olivia es una chica amable y un poco introvertida, no parecía una chica ignorada antes. Participaba activamente en las clases y sacaba buenas notas. Se juntaba mucho con Lily y Mateo. Hay de descubrir qué ha cambiado y porqué se está apartando del grupo. Además, era muy activa en el tema del feminismo.

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Ana es la alumna nueva, está desmotivada y se aburre en clase. No sabemos si es por falta de interés o porque cree estar en el lugar equivocado. Me preocupa su comportamiento disruptivo en el aula, que pueda ser el motivo por el que Olivia se esté apartando del grupo y su relación con Mario. Hay que ver también el entorno familiar.

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Imagen4: Adolescente. Fuente: I-stock photo-Getty Images.

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Mario es un chico amable y muy social, aunque no muy aplicado. Parece que ha empezado a salir con la nueva alumna Ana. Tiene un comportamiento un poco posesivo con ella. Hay que ver su entorno familiar y los motivos de su comportamiento, e indagar en sus intereses para mejorar su rendimiento.

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Imagen5: Teen braces. Fuente: Adobe stock.

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Mateo es un chico alegre y que hace reír a los demás. De carácter noble. Pero ha empezado un poco despistado y no sabemos si es por el cambio a bachillerato artístico que conlleva una mayor responsabilidad, porque tenía dudas de qué camino seguir, o por los cambios en el grupo y su amistad con Olivia, con la que solían ir siempre juntos él y Lily. Está en una etapa de madurez temprana, es muy niño.

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Imagen6: School library. Fuente: Pinterest.

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Lily es muy aplicada y siempre suele mantenerse en un terreno neutral, aunque se ha posicionado y parece dar de lado a Olivia con la que siempre se juntaba. Es muy amiga de Olivia, aunque últimamente se deja llevar por el grupo y no se las ve juntas en el patio. Puede que se haya visto afectada por la desindividualización del grupo.

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Imagen7: Chloe Portraits HAEL | Photo, Design & Travel. Fuente: Pinterest.

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Laura es amiga de todos y se relaciona muy bien con el grupo. Además conoce a Olivia des de la guardería. Se separaron un poco antes de empezar el instituto por diferentes razones e intereses. Hay que motivarla y encontrar sus metas para que pueda mejorar su rendimiento académico.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema "Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia" pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema "Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia" pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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-Olivia parecía que era del estatus promedio y se está apartando convirtiéndose en ignorada, me preocupa que sea por un posible caso de bullying.

-Mario y Ana parece que han empezado una relación que parece insana, ya que él muestra una actitud machista y falta de respeto hacia ella. Puede ser por falta de apego o por vivencias propias familiares, no se lleva bien con su familia. Ana parece que aparta a Olivia y que no se valora. Sus padres acaban de separarse y puede que busque afecto en Mario. Y explicaría su comportamiento disruptivo en el aula.

-Lily y Mateo parece que se estén dejando llevar por el efecto del grupo en su comportamiento. Hay que favorecer su integración. También aumentar su interés por las materias y motivarlos trabajando su identidad. Mejorar el autoconcepto y propiciar la autoestima.

-Laura necesita motivación, el haber compartido la etapa infantil con Olivia la va a ayudar, le servirá de apoyo y la hará perteneciente al grupo, propiciando el bienestar social.

Hay un efecto de desindividualización en el grupo y holgazanería social frente a la nueva etapa.

También dependerá del desarrollo cognitivo, del estado de cada uno en su madurez.

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Como docentes, ¿crees que Maria Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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Como docentes, ¿crees que Maria Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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Maria tiene que tomar una postura interaccionista. Guiarles, indicarle qué hacer. Influimos siempre de alguna manera, al igual que el entorno.

Retroalimentación, reflexión.

Se debe fomentar la autoestima, el autoconcepto, y su identidad. La tolerancia y los valores en el grupo. Que se ayuden entre ellos, consiguiendo la integración de grupo. Crear confianza y un espacio seguro donde se pueda hablar, que no teman decir lo que necesiten.

Se ha fijado una lista de valores que habrá que seguir en clase a través de un visual thinking trabajado por ellos en clase y puesto en común (como si fueran sus normas básicas).

Se trabajaría a partir de varias ideas estrategias empezando por un:

-Sociograma: en el que se verán los intereses de cada alumno por sus compañeros de manera individual y dará pistas de cómo trabajar y en la situación en que se encuentra el grupo. Sus preferencias.

-Ideas para las siguientes clases:

-El nombre: nos pondremos en un círculo y apuntaremos nuestro nombre en nuestro folio A4 y lo iremos pasando hacia la derecha y tendremos que apuntar algo que nos guste de nuestro compañero o compañera. Parece una tontería, pero será un bonito regalo cuando vuelvas a recibir tu nombre lleno con las palabras de tus compañeros y compañeras. Propiciará una buena autoestima individual y de grupo.

Reforzar lazos y propiciar la integración del grupo.

-Mirror: Hablar de la belleza, a través del arte. Empezar la clase tapándonos los ojos y pensando que nos estamos mirando en un espejo y tenemos que pensar en qué vemos, cómo nos vemos, ¿nos gustamos?

Después de este ejercicio, se habla de la belleza en el arte a través de diferentes obras. Viendo cuadros y preguntando si ¿son bellos?

La idea de este ejercicio viene del visionado del vídeo:

Reflexiones de una maestra jubilada. (Carmen Guaita, escritora y maestra, 2021). En el ejercicio, sus alumnos y alumnas siempre llegaban a la misma conclusión, todo es bello de una manera u otra, como por ejemplo: la Mona Lisa es guapa a su manera porque sonríe al pintor. Su conclusión fue que: la belleza iba mucho más allá que la percepción sensorial, que era algo que te detenía junto a otro ser humano", alumnos y alumnas de 3º de la ESO de Carmen Guaita, asignatura de Valores.

*Pensando en que hablamos del arte por el sentido de la vista. Si no pudiera ver algún alumno, describiríamos que nos transmite de otra manera, a través de otros sentidos. Inclusión.

-Fomentar el trabajo en equipo: a través de las actividades, juegos (gamificación) deporte y actividades transversales.

-Trabajar la AUTOESTIMA:

Los 4 pilares de Walter Riso, psicólogo.

1. Aceptarse como persona, sin lastimarse.

2. Autoimagen, si te gustas, como no te gustas. Nadie te valida, lo hace uno mismo.

3. Autoreforzamiento, elogiarse.

4. Autoeficacia, la confianza en uno mismo.

-Igualdad (LGTBI, Tolerancia y Respeto).

-Vídeos y información de educación sexual.

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Cuatro pilares para una buena autoestima. A Mi Yo Adolescente. T2. Ep 5: La autoestima.

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Ilustración. A través del cómic trabajaremos nuestro autorretrato.

¿Qué quieres ser de mayor? conocer el estilo propio.

¿Cómo te ves? a uno mismo.

Seguir trabajando la autoestima y los valores e ideas propias.

Provocar la reflexión y el pensamiento crítico. Actividad individual.

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La autoestima adolescente y las redes sociales. A Mi Yo Adolescente. T2 Ep 5: La autoestima.

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Siguiendo con la idea de conocerlos, de conocer su nuevo yo, su identidad. Les propongo contar su historia.

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Caperucita dice NO - #CambiaelCuento - Violencias machistas

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Imagen9: Mapa ilustrado. Fuente: Pinterest.

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Un mini portfolio ilustrado, de presentación sobre uno mismo.

Ampliación de la primera actividad de Sociedad. Seguimos bocetando y recopilando información en nuestro sketchbook, aumentando nuestros conocimientos a través de esta actividad de la asignatura de Diseño. Realizando un desplegable o folleto.

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Imagen10: Boy collage. Fuente: Pinterest.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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Si, para conocer con quién realmente quieren relacionarse, si tienen preferencias, si realmente están apartados. Pueden considerarse un marginado, pero a lo mejor el grupo no le rechaza. Ver cómo está el grupo entero y no sólo nuestros protagonistas.

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Imagen1: Inside Out Illustration. Fuente: Pinterest.

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Educación y observación. Aprendizaje-desarrollo-educación. En el proceso de evolución: tiempo, maduración, relación con el entorno. Personalidad, autoconcepto, autoestima, complejos, muchos cambios. Independencia.

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Apuntes Unir - Temas 1, 2 y 3 - Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad, Eva Solera.

YouTube:

Caperucita dice No, cambia el cuento.

A mi yo adolescente.

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Imagen4: La amistad según grandes escritores. Fuente: Pinterest (www.culturacolectiva.com)

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Fomentar la empatía y el respeto entre compañeros. Prevenir cualquier posible futuro conflicto. Nos conocemos y compartimos experiencias, características singulares y que nos hacen especiales como individuo y como grupo. Trabajar la motivación de los alumnos. Redescubrir a los compañeros, recordando y asentando unos los valores de convivencia. Un enfoque integral. Tener una buena comunicación y enriquecernos unos a otros.

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Imagen2: Profesora de dibujo. Fuente: web www.freepik.com

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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de Bachillerato Artístico, bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Además, acaba de llegar una nueva alumna que ha desestabilizado al grupo por su comportamiento disruptivo en el aula, provocando al mismo tiempo, que otra alumna muy motivada y con un alto rendimiento haya dejado de participar activamente en las clases y empieza a verse en ocasiones apartada del grupo.