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3. Los padres de Riley y la inteligencia interpersonal

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3. Los padres de Riley y la inteligencia interpersonal

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Cuando Riley vuelve a casa tras un duro primer día de colegio, se sientan a cenar todos juntos, ella y sus padres. En ese momento de la película, las emociones de Riley ya están algo descontroladas, por lo que ella no es del todo capaz de expresar aquello que ha sentido a lo largo del día. Es ahí cuando aparecen por primera vez las emociones de sus padres, en sus respectivas centrales, ofreciendo un contraste muy interesante entre sus capacidades de identificar y gestionar la conducta de su hija. Esto podría relacionarse con el concepto de la inteligencia interpersonal de Howard Gardner, propuesta en su Teoría de las inteligencias múltiples (1995).

Por un lado, la madre parece ser bastante más capaz de leer a su hija y comprender que Riley no se siente muy bien, tratando de preguntarle con delicadeza. Esto también refleja el concepto de Mayer y Salovey (1997) de la percepción emocional. No obstante, al no lograr que su hija se abra, busca el apoyo del padre, cuya "central" está algo más falta de esa agudeza. Es por ello que ante la respuesta no deseada de su hija, acaba sintiendo enfado y convierte la situación en una discusión. Ello denota una falta de paciencia con las emociones más negativas de su hija y una pobre gestión de estas. En lugar de crear un espacio seguro donde escuchar activamente a su hija, lo cual parecía ser el objetivo de la madre, por falta de compresión de las acciones y estados de ánimo de su hija, se acaba generando más hostilidad y Riley acaba abandonando la mesa y yéndose a su cuarto, enviada por su padre.

A la hora de gestionar la conducta o emociones de los más pequeños o jóvenes, los cuales no se conocen tan bien aún, ya que muchas de las emociones o situaciones con las que tienen que lidiar son nuevas, es importante que haya adultos pacientes y dispuestos a escuchar, que sepan comprender o intuir aquello que están sintiendo. En ese caso, la resolución de dicho "conflicto" sería óptima y se generaría un lugar seguro donde acudir y expresarse si se volviese a dar la situación.

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Si bien el sistema límbico se define como la parte del cerebro donde tienen lugar las reacciones emocionales, "la central" de cada uno de los personajes refleja dicho sistema y su funcionamiento.

El sistema límbico es el encargado de facilitar la adaptación al medio y sus cambios, y se relaciona con la memoria y los recuerdos emocionales. La película hace un gran trabajo en lo que respecta a ilustrar dicho proceso. A lo largo de la película se va viendo como cada estímulo o nueva situación es proyectada en una pantalla en la cabeza de Riley, y son las emociones las que deciden como responder a dicha situación, efectuando la reacción deseada mediante el panel de control.

En lo que respecta a la memoria, también se refleja como las emociones son las encargadas de gestionar los recuerdos. Los ordenan, los clasifican y los priorizan o descartan. Además, mediante los colores asociados a cada emoción, vemos como cada recuerdo o experiencia están marcados por una emoción predominante. Asimismo, hay una serie de recuerdos que constituyen una parte esencial de cada persona, aquellos que se asocian a los aspectos más relevantes de su vida y que constituyen en gran parte quienes son.

Es además a partir de estos recuerdos emocionales que el sistema límbico, y por tanto la central, interpreta y da respuesta a las señales del cerebro reptil o troncoencéfalo. Es por ello que siempre vemos a las emociones recurrir a las perlas de colores que contienen los recuerdos y emociones asociadas a experiencias previas para buscar respuestas.

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Las películas son un efectivo recurso a emplear en el aula. Estas tienen la capacidad de emocionar al espectador, y todo aquello que despierte un sentimiento en el alumno hará que su aprendizaje sea más duradero, así como que dicha enseñanza resulte más relevante. Esto se debe a que la memoria y las emociones están fuertemente interconectadas.

No obstante, si el objetivo es aprender sobre las emociones mediante el cine, el profesor debe elegir qué película proyectar cuidadosamente. "Inside Out" resulta una gran opción ya que al personificar cada elemento involucrado en las reacciones emocionales es fácil de comprender para cualquier edad. Asimismo, la trama es sencilla y está centrado en la familia, el colegio y experiencias cercanas a la realidad del alumnado. Por otro lado, si se dirige la actividad a los últimos cursos de secundaria o bachillerato, se puede plantear la visualización de una película más compleja. Ello permitiría generar debate e interpretar el mensaje, en base a las emociones reflejadas en el largometraje y las que hubiesen surgido en ellos durante la proyección.

En conclusión, la visualización de películas en clase ofrecer la oportunidad de, en primer lugar, sentir emociones y, a partir de ello, identificarlas tanto en uno mismo como en los demás, analizarlas y debatir sobre ellas. Gracias a ello, los alumnos mejorarían su capacidad de empatizar y de comprenderse a sí mismos, así como agudizar su inteligencia emocional, tanto intrapersonal como interpersonal.

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4. Análisis de las emociones presentes en la central

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4. Análisis de las emociones presentes en la central

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Aparte de Riley, los personajes principales en la película son sus emociones. Controlando su mente, vemos a Ira, Asco, Tristeza, Alegría y miedo. Estas se pueden clasificar de distintas maneras, según la perspectiva del investigador.

Partiendo del punto de vista de Goleman (1995), se tratan en su mayoría de emociones primarias, a excepción de Asco, que sería una emoción secundaria, es decir, derivada, de la aversión.

Según Bisquerra (2000), se trata principalmente de emociones negativas, relacionadas con el displacer, en contaste con Alegría, que sería la única emoción positiva o relacionada con el placer. No obstante, esto no quiere decir que las emociones negativas sean malas, ya que Bisquerra argumenta que cada emoción cumple una función específica, las cuales tienen que ver con la adaptabilidad al medio y la propia supervivencia.