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- Al parecer no es solamente un comportamiento típico de la edad o etapa de desarrollo, ya que viene ocurriendo desde hace tiempo.

- Esta situación se va intensificando.

- Puede haber una posible influencia del entorno.

- Se ve un impacto funcional, ya que afecta a varios aspectos de la vida cotidiana de Andrés.

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Como objetivo y/o metas educativas se tendría en cuenta el favorecer su desarrollo emocional, social y académico, por medio de su integración de manera más positiva en su contexto de entorno escolar y familiar.

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1. Se trata de un comportamiento que perdura en el tiempo, empieza desde que era pequeño con conductas disruptivas y perdura en el tiempo, actualmente hasta los 14 años.

2. Objetivo general: Promover la autorregulación emocional, la mejora de la convivencia y la adaptación social y escolar de Andrés. Objetivos específicos: 1. Reducir las conductas agresivas (verbales y físicas) mediante estrategias de autocontrol y resolución de conflictos. 2. Fomentar la responsabilidad y el cumplimiento de normas. 3. Desarrollar habilidades sociales y empáticas. 4. Mejorar su rendimiento académico y compromiso con el estudio. 5. Fortalecer el vínculo familiar y la comunicación positiva

3. Nos parece super importante el punto de los compañeros de clase, que al final se ven super afectados por la situación de su compañero y no sólo hay que enseñarles a convivir con él sino a ser empáticos. Por otro lado, un psicólogo o un neuropediatra, ya que es él quien hace el diagnóstico y quien, si es necesario, manda medicación. Además, para hacer dictámenes y demás es necesaria su intervención. Los profesores y el orientador.

4. Aplicar “tiempo fuera” breve y reflexivo; registro de incidentes; trabajar posteriormente con él una técnica de comunicación asertiva. Técnicas de autorregulación emocional. Hacer un contrato de normas.  Tutorías semanales para expresión emocional; uso de programas de educación emocional (“Identificar lo que siento antes de actuar"). Ser firmes, tener coherencia.

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El comportamiento de Andrés va más allá de lo esperable para su edad. No se trata de simples conductas rebeldes propias de la adolescencia, sino de un patrón persistente de desafío, hostilidad y agresividad hacia figuras de autoridad y compañeros. Por tanto, se consideraría un posible Trastorno Negativista Desafiante (TND) o incluso un trastorno de conducta, ya que interfiere significativamente en su adaptación escolar, social y familiar. Las características como la irritabilidad constante, la agresividad verbal y física, y la tendencia a culpar a otro

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El objetivo principal sería ayudarle a controlar mejor sus emociones y a relacionarse de forma más positiva con los demás.

METAS:

Identificar las causas, reconocer y manejar su enfado, aprender estrategias resolucion pacifica de conflictos, mejorar convivencia con compañeros y profesores.

Reforzar la autoestima mediante el reconocimiento de logros personales.

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1- Es un trastorno de conducta porque ha persistido en el tiempo, no es temporal

2-Las metas serian:

Mejorar el bienestar de Andrés

Rutinas claras

Trabajar el respeto hacia sus compañeros y familia

Trabajar con el entorno de Andrés para mejorar su desarrollo con los agentes que le rodean

Fomentar un ambiente comodo para Andrés

3- Familia, escuela, compañeros, orientador

4- Sería:

Trabajar en grupo y en pequeños grupos con el, dinamicas de grupo

Gestión de emocione e intentar integrarlo lo máximo posible

Trabajar de forma individual y despues de forma grupal

Tratar temas que le atraigan

Trabajar las relaciones con los compañeros utilizando dinamicas, creatividad...

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La intervención debería estar coordinada entre la madre de Andrés, el equipo docente, el equipo de orientación y los/as compañeros de clase.

La madre de Andrés, como figura de apego y apoyo emocional, debe apoyar y reforzar en casa las estrategias trabajadas en el centro educativo y debe colaborar marcando mejor los límites. El equipo docente será responsable de aplicar las medidas pedagógicas y conductuales en el aula, observar y registrar los avances o retrocesos, y mantener una comunicación constante con la familia y el equipo de orientación. Los compañeros de clase también pueden participar de manera clave como parte del entorno social de Andrés, integrándolo y generando dinámicas positivas hacia su persona. Por último, el orientador/ora escolar coordinará el plan de intervención, evaluará el progreso y actuará como enlace entre la familia y el centro educativo.

A lo mejor también podría ser útil la intervención de un/ una psicólogo, ajeno al centro.

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Participar en actividades colaborativas y proyectos teniendo un papel importante en el grupo, técnicas de autocontrol, tutorías individualizadas, Reforzar cuando tiene una buena actitud., rutinas estables, comunicación de forma calmada y coherente, No entrar en discusiones ni enfrentamientos cuando se pone desafiante., tiempo fuer aeducativo (time up)

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-Tutor/a con un seguimiento académico

-Orientador/a escolar con una evaluación psicopedagógica

-El profesorado con un refuerzo positivo

-La familia, en este caso la madre, con una coordinación con el centro, normas en casa...

-El equipo directivo con una supervisión de medidas

-Psicólogo externo con un apoyo terapéutico

-El propio alumno con una participación activa y compromiso en su plan de mejora