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Definición
Derecho de todos los alumno s a recibir una educación de calidad que logré satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje.

Objetivo
Que los niños y adolescentes de determinada sociedad desarrollen su etapa estudiantil en un mismo centro y aula ordinaria sin que exista algún tipo de división funcional de determinadas condiciones, ya sea individual, social y cultural.

Características

Tiene que ser una escuela flexible en su currículo, evaluación, promoción, y organización.

Debe de estar enfocada la escuela y prestar una gran atención a la diversidad de intereses, capacidades y necesidades dependiendo el aprendizaje de cada individuo.

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Dentro de estas discapacides encuentran incluidas las deficiencias visuales, las deficiencias auditivas y las relacionadas con la disminución de algunos de los sentidos, como resultado de estas se precenta una percepción y procesamiento de la información disfuncionales, dificultándoles aspectos cognitivos en la adquisición y manipulación del espacio, en el lenguaje, en la relación personal y de funcionamiento en la comunidad.

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DISCAPACIDAD VISUAL:
Implica la pérdida parcial o total de la vista. Incluye condiciones como la ceguera y la baja visión.

DISCAPACIDAD AUDITIVA:
Implica la pérdida parcial o total de la audición. Puede ser congénita o adquirida.

DISCAPACIDAD OLFATIVA O GUSTATIVA:
Afecta la capacidad de oler o saborear.

DISCAPACIDAD TÁCTIL:
Puede resultar de problemas neurológicos o lesiones que afectan la sensación táctil.

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¿Qué es?
disminución significativa y permanente en el proceso cognoscitivo acompañado de alteraciones de conducta adaptativa.

se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, justo con limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes habilidades adaptativas:
- comunicación - cuidado personal
- vida en el hogar -habilidades sociales
- utilización de la comunidad, salud y seguridad - auto dirección.

C ausas
>condiciones genéticas
>problemas durante el embarazo
>problemas después del nacimiento
>pobreza y deprivación sociocultural

Características
_ dificultad en atención, percepción y memoria.
_ dificultad en habilidades cognitivas, de lenguaje y comportamiento social
_ desarrollo diferencial en habilidades académicas, sociales y vocacionales
_ edad mental siempre inferior a la edad cronológica
_ desarrollo psicomotor más lento que el normal
_ dificultad en ver las consecuencias de sus acciones
_ dificultades al resolver problemas y el pensar lógicamente

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¿Qué es?
es la limitación de las personas que pestan disfunciones temporales o permanentes de la mente para realizar una o mas actividades cotidianas.

D iscapacidades mentales asociadas a la discapacidad social

*depresión
*esquizofrenia
*trastorno de ansiedad
*trastorno esquizo -afectivo
*psicosis
*trastorno dual
*trastorno bipolar

Desafios

Estigmatización y discriminación

Acceso limitado a servicios de salud mental

Aislamiento social

Principios clave para la intervención
-Empatía y comprensión
-Enfoque centrado en la persona
-Lucha contra el estigma

Estrategias para la intervención

°Educación integral: evaluación media y psicosocial escuela, familia y trabajo.

°Tratamiento personalizado: basado en las necesidades y propiciar la toma de decisiones.

°Integración de apoyos sociales: fomentar conexión con grupos de apoyo: familia, amigos.

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Son aquellas que hacen referencia a las dificultades que presentan los alumnos y con mayor frecuencia los educandos que se presentan en una situación de vulnerabilidad

Las barreras surgen de la interacción entre los estudiantes y sus contextos
Ejemplo: las instalaciones físicas, organización escolar, relación entre las personas, ausencias de los recursos específicos, evaluación no adecuada ante las características, necesidades e intereses, etc.

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¿Que define la discapacidad intelectual? La discapacidad intelectual es un término de uso amplio para referirse a personas con habilidades intelectuales más ...

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¿Qué es?
Es aquella que provoca en la persona la presencia de alguna disfunción en el aparato locomotor. Implica ciertas limitaciones posturales, de desplazamiento y de coordinación de movimientos.

Discapacidades motoras más habituales en el periodo escolar:

-Parálisis cerebral infantil

-Espina bífida

-Distrofias musculares

Las personas que sufren discapacidad motriz pierden fuerza y la capacidad de mover los brazos, las piernas y el cuerpo. otros síntomas son la espasticidad, reflejos exagerados, calambres musculares, fasciculaciones, y problemas aumentados con la deglución y la formación de palabras.

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El Índice es un conjunto de materiales diseñados para apoyar el proceso de desarrollo hacia escuelas inclusivas, teniendo en cuenta los puntos de vista del equipo docente, los miembros del Consejo Escolar, el alumnado, las familias y otros miembros de la comunidad.

Proceso Del Índice

Etapa 1 Iniciación del proceso del Índice

Etapa 2 Exploración y análisis de la Escuela

Etapa 3 Elaboración de un plan de Desarrollo de la

escuela con una Orientación inclusiva

Etapa 4 Implementación de los aspectos Susceptibles de desarrollo

Etapa 5 Revisión del proceso seguido con el Índice

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La UNESCO define la Educación Inclusiva como "un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos.

Promover el desarrollo de capacidades y de los contenidos culturales necesarios para que el alumnado pueda participar e integrarse en su medio sociocultural.

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1.- Ofrecer orientación vocacional y información sobre la oferta educativa en el siguiente nivel.​
2.- Facilitar la comunicación entre centros escolares​
3.- Sensibilizar a las familias sobre la importancia de completar la educación obligatoria​
4.- Brindar becas a estudiantes​
5.- Fomentar la colaboración entre docentes y familias​
6.- Apoyar a los estudiantes en su nueva etapa educativa.​
7.- Proporcionar tutorías y orientación escolar.

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° Jennifer Gómez González
° Arleth Sarai Medina De La Cruz
° Lizeth Villafuerte Díaz Leal

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Se define como un trastorno, debido a una lesión en el sistema nervioso, que se caracteriza por ser precoz, crónico y no progresivo. Afecta principalmente al movimiento, aunque se pueden presentar otras manifestaciones como problemas perceptivos, sensoriales o intelectuales.

causas:

causas prenatales: condiciones desfavorables de la madre durante la gestación, que puede ser de tipo genético,alimenticio, metabólico, farmacológico o tóxico.

causas perinatales: falta de oxígeno durante el parto, algún traumatismo.

causas postnatales:  pueden ocurrir durante la maduración del sistema nervios, generalmente durante los tres primeros años de vida.

Las más destacables son infecciones, los traumatismos por accidentes graves, trastornos vasculares o intoxicaciones.

se clasifica según su intensidad

L eve:permite una autonomía prácticamente total, con capacidad para a marcha y el habla.

moderada: presenta dificultades en la marcha y en el habla, y puede precisar algún tipo de ayuda o asistencia.

grave: suele implicar autonomía casi nula, con incapacidad para la marcha y afectación severa en el habla.

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Debido a la desigualdad de oportunidades que existe en el sistema educativo mexicano, se tiene como propósito a largo plazo alcanzar la equidad e inclusión para todos los mexicanos sin importar su condición. ​

MARCO POLITICO Y LEGAL

1. Marco Normativo internacional: conferencias y foros a nivel mundial en los cuales se habla de la educación como derecho humano fundamental así como garantizar una educación inclusiva equitativa y de calidad.

2. Marco normativo Nacional: Compuesto por los artículos de la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos y leyes que hablan sobre educación, en los cuales se menciona que la educación debe ser obligatoria, laica y gratuita así como programas para la inclusión y equidad educativa.

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#IncluirEsEducar ¿Qué es la educación inclusiva?

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Politicas de educación inclusiva en América Latina

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Se necesita de la coordinación de los distintos agentes y entornos formativos comunitarios, potenciando la idea de la Escuela como comunidad educativa, ligada al sentido de pertenencia y responsabilidad compartida.

ACCESIBLE

APRENDIZAJE

PARTICIPATIVA

PERMANENCIA

FUNDAMENTALES

Enfoque global de sistemas: los Ministerios de Educación deben asegurar que todos los recursos se invierten hacia el avance dela educación inclusiva.

El liderazgo comprometido de las instituciones educativas es esencial para introducir e incorporar la cultura, políticas y prácticas necesarias para lograr la educación inclusiva en todos los niveles.

Enfoque personal global: se da el reconocimiento a la capacidad de aprender de todas las personas y se establecen altas expectativas para todos los estudiantes.

La inclusión educativa ofrece currículos flexibles, métodos de enseñanza y aprendizaje adaptados a diferentes fortalezas, necesidades y estilos de aprendizaje.

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La detección de discapacidades sensoriales suele ser realizada por profesionales de la salud, como oftalmólogos, otorrinolaringólogos, y se realiza mediante pruebas y evaluaciones específicas.

La prueba de evaluación de audiometría conductual

Angiografía.

Electrorretinografía.

Tomografía de coherencia óptica.

Tomografía computarizada (TC) y resonancia magnética nuclear (RMN)

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Promoción de la Equidad en el Ámbito Educativo

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Promoción de la Equidad en el Ámbito Educativo

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Para mejorar las condiciones en las que operan las escuelas de bajo rendimiento en sectores desprotegidos se proveen: ​

Libros de texto gratuitos

Materiales educativos ​

Útiles escolares

MATERIALES ADAPTADOS PARA:​

Educación indígena​

Estudiantes con ceguera y debilidad visual​

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clasificación

leve: las capacidades de aprendizajes están ligeramente atrasadas pero pueden permanecer en el sistema educativo, formarse y ejercer una actividad profesional adecuada.

moderada:aprender a cuidar de si mismos y a satisfacer sus necesidades personales, pueden trabajar bajo supervisión

severa: presentan retraso en el desarrollo del movimiento y lenguaje, poca comprensión de la lectura y conceptos numéricos.

profunda: tasa de supervivencia baja. su coordinación motriz y desarrollo de sus sentidos es muy pobre, pueden llegar a comprender instrucciones y gestos, pero tienen que ser sencillos y directos.

Habilidades socioadaptativas

comunicación              sociales

cuidado propio

uso de la comunidad

vida de hogar

autodirección

salud y seguridad

académicas funcionales

trabajo

uso de tiempo libre

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Principales barreras para una educación inclusiva

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Principales barreras para una educación inclusiva

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Etapas para alcanzar la Equidad e Inclusión

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Etapas para alcanzar la Equidad e Inclusión

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1.- EXPANSIÓN DE OPORTUNIDADES (segregación):

Asegurarse que un mayor número de la población tuviera acceso a la educación primaria y más tarde sumando la educación secundaria, aumentando de manera significativa la inversión en el sector de la educación.​

2.- POLITICAS COMPENSADORAS (Integración) :

Se adoptaron nuevas políticas y programas con el fin de mejorar y dar atención prioritaria a la educación enfocados en la población más vulnerable del país.​

3.- ACCIÓN AFIRMATIVA Y DISCRIMINACIÓN POSITIVA (Inclusión):
Se canalizaron más recursos para la educación con el fin de favorecer a los grupos vulnerables convirtiéndolos en la prioridad, ofreciendo una mayor calidad de educación para la población más marginada.​

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El ciclo de planificación para El desarrollo de la escuela.

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El ciclo de planificación para El desarrollo de la escuela.

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El índice tiene como finalidad generar cambios en la cultura y en los valores que posibiliten al personal de la escuela y al alumnado adoptar prácticas inclusivas que van más allá de cualquier prioridad identificada en particular.

DIMENCIONES DEL INDICE

1.- (A) CREAR CULTURAS INCLUSIVAS
Se relaciona con la creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaborativa y estimulante, en la que cada uno es valorado

2.- (B) ELABORAR POLÍTICAS INCLUSIVAS
Asegurar que la inclusión sea el centro del desarrollo de la escuela, permeando todas las políticas, para que mejore el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.

3.- (C) DESARROLLAR PRÁCTICAS INCLUSIVAS
Tiene que ver con asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado y tengan en cuenta el conocimiento.

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Comunidad de Aprendizaje y Promoción Docente

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Estrategia de equidad e inclusión en la Educación Básica #ComunidaddeAprendizajeyPromociónDocente

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Educación especial

Terapia ocupacional

Terapia del habla

Terapia auditiva

Terapia de orientación y movilidad

Apoyo emocional y psicológico

Tecnología asistencial

Apoyo familiar

Entrenamiento en habilidades sosciales